Методическая разработка урока русского языка 4 класс УМК Гармония Предложение и текст

Методическая разработка урока русского языка (УМК «Гармония»)

на тему: Размышляем, рассказываем, сочиняем. Предложение в тексте. 4 класс  Сигарева В.С.

Тип урока: урок изучения новых знаний

Цель урока:

·        Познакомить со способами связи слов в предложении.

·        Учить применять приобретённые речевые умения на практике.

·        Работать над  составлением  целого из частей, в том числе достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Задачи:

личностные: способствовать формированию интереса к урокам русского языка, готовности преодолевать школьные затруднения;

регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность, содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку учебной деятельности;

познавательные: создать условия для развития умения анализировать предложения с целью выделения признаков, обобщать,  сравнивать, строить  логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;

коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, развивать умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обеспечить  развитие монологической и диалогической речи.

Этапы  урока	Деятельность учителя, учащихся	Какие УУД формируются на каждом этапе
1.Организационный этап	Психологическая установка на урок. Дети проверяют готовность к уроку. Включаются в деловой ритм урока. Жужжащее чтение. Скороговорки	Личностные: самоопределяются, настраиваются на урок
II. Актуализация опорных знаний с выявлением затруднения. Словарная работа. Включение учащихся в учебную деятельность	Вывод: - Слово становится членом предложения только тогда, когда входит в предложение. Вычеркните буквы БВЧ. И вы узнаете тему урока. БПВРЧЕДБЛВОЖЧЕНВИЕЧБВВТЕЧКВБСТ (предложение и текст)	-Произнести, написать, прочитать,    найти и  объяснить орфограммы, включить в предложение и т.п.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление пробелов в знаниях и способах деятельности обучающихся. III. Сообщение темы и целей урока. Мотивация к учебной деятельности	С. 118      Прочитайте название нового раздела нашего учебника. - Откройте содержание, найдите там название нашего раздела и прочитайте, какие темы нам предстоит изучить на ближайших уроках?  - Как вы считаете, мы будем открывать какие-то новые секреты языка или  повторять уже известные? (Повторять уже известные и узнавать новые секреты). Вернемся на С. 118 - Прочитайте тему сегодняшнего урока.  (Предложение в тексте) - Вспомним, что мы уже знаем о предложении, наши знания и умения нам пригодятся на ближайших уроках.                                   предложение   Примерные ответы детей: состоит из слов, первое слово пишется с большой буквы, главные члены (подлежащее, сказуемое), второстепенные (определение,  дополнение, обстоятельство), простые (одна грамматическая основа) и сложные (несколько грамматических основ), с однородными членами (они относятся к одному и тому же слову и отвечают на один и тот же вопрос), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные), по интонации (восклицательные и невосклицательные), по наличию второстепенных членов (распространенное, нераспространенное) и т.д. - Сегодня познакомимся со способами связи слов в предложении, будем учиться корректировать тексты,  восполняя их недостающими предложениями.	Личностные: Формируемые способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности, развитие интереса к различным видам деятельности Коммуникативные: инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация Предметные : использование системы научных и теоретических знаний на практике Регулятивные: Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность Коммуникативные: инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация Предметные : использование системы научных и теоретических знаний на практике
IV. Повторение изученного материала Когда слова становятся членами предложения V. Изучение нового материала. Включение в систему знаний. Вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществляют совместную деятельность.	Задание (на доске): -Прочитайте записи, найдите предложения: 1.     Чемодан, комната, угол (просто слова выражены существительными) 2.     Сумки лежали на диване а чемодан стоял в углу (сложное предложение, запятая перед союзом а!) 3.     Стоял в углу (словосочетание) 4.     Я оглядел комнату в поисках чемодана (простое предложение) 5.     Угол, стоять, чемодан, в (предложение рассыпалось) - Назовите грамматические основы в сложном предложении. - Дайте краткую характеристику простого предложения (простое), по цели высказывания ( повествовательное, вопросительные и побудительные), по интонции (восклицательное и невосклицательное), по наличию второстепенных членов (распространенное, нераспространенное).Подлежащее я выражено местоимением. Сказуемое оглядел выражено глаголом. - Составьте  из набора слов под цифрой 5 предложение. (В углу стоял чемодан. Чемодан стоял в углу.) - Кто согласен? - Оказываюеся, чтобы поместить предложение в текст,  необходимо знать секрет построения данного предложения. - Кто хочет его узнать? - Для знакомства с ними обратимся за помощью к учебнику. 1. Упражнение 625   учебник  с.118 2. ТПО (тетрадь на печатной основе) с.53. 3.- Теперь прочитаем хором заданное предложение под цифрой 1, а потом попробуем подставить к нему оба варианта составленных нами предложений. Надо выбрать, при каком построении предложения мысль не прерывается, а продолжается. 2- аналогично. (В первом случае подойдет: «Чемодан стоял в углу»; во втором – «В углу стоял чемодан».) Вывод: «Инсерт» - Прочитайте сообщение в учебнике и проверьте свои наблюдения - Какой секрет языка вы открыли? (новое - связать предложение в тексте с теми, которые идут до него, позволяет правильный порядок слов, остальное - знали) 1.Упражнение 627. 2.- Как вы поняли, как мы должны расположить слова, чтоб связать первое предложение со вторым? 3.Сравним наши наблюдения с подсказкой авторов в рамочке на с. 54 (ТПО). 4.- Запишите  на свободной строке 1 восстановленное предложение, располагая слова в нужном порядке.(1 – на доске) 1) На самом краю комода лежала шляпа. 2) В буфете стояла сахарница. - Восстановите 2 предложение и самостоятельно запишите в  тетрадь. (за доской… – проверка). Сравните предложения, которые у вас получились с доской. 1 слово написали с заглавной буквы…. -Чей же вариант лучший? Самопроверка: если все сделали верно, поставьте на полях +. - Как нужно действовать, чтобы связать предложения в тексте? - Сравним наши выводы с выводами в учебнике Упражнение 627
VI. Физминутка	- Отдохнем. Если вы слышите название части речи – топаете, называю член предложения – хлопаете в ладоши. Подлежащее, дополнение, имя существительное, определение, наречие, глагол, союз, сказуемое, местоимение, обстоятельство, имя прилагательное, предлог. А теперь восьмерку с закрытыми глазами. Закройте глаза. Нарисуйте вытянутыми руками цифру 8 сначала горизонтально, а затем в вертикальном положении по 4 раза. — Глаза закрыты. Делаем движение глазами вверх, вниз, влево, вправо. (4 раза). —Потерли руки, согрели ладони, а теперь ладонями погрели глаза. —Помассировали уши.
VII.  Закрепление изученного материала	Упражнение 629 - Прочитайте задание. - Придумайте заголовок текста по теме. (Неприметное начало великой реки) -Составьте предложение внутри текста. (Из родника вытекает маленький ручеек)- за доской ... - Какой порядок слов вы выберете? - Чей вариант лучший? -От чего будет зависеть порядок слов? - Запишите дома текст, подчеркните главные члены в составленном предложении, сверху укажите части речи. Упражнение 628. В парах -Задание: решить орфографические задачи. Объяснить свой выбор, определить, в какой части слова находится орфограмма. - Прочитайте предложения. - Получились ли предложения связными? - Какие погрешности в построении вы заметили?  (1 предложение разбираем вместе, 2 и 3- на выбор в группе) -Там, где вы считаете нужным, исправьте порядок слов в предложении. Запишите предложения, составленные вами. Проверка: взаимопроверка и коллективная: если все выполнено верно, поставьте на полях +.	Регулятивные: Осуществляемые действия: - контролируют правильность ответов Личностные: формирование самооценки и взаимооценки определение границ собственного знания или «незнания»
VIII.Самостоятельная работа Работа в группах	- Составьте из слов предложения и напишите текст. Озаглавьте текст. 1. Летом, нашли, ребята, журавленка, крохотного. 2. Была, у, сломана, него, нога. 3. Домой, дети, найденыша, принесли. 4.На, сделали, веранде, для, гнездо, они, него. 5. Взрослые, наложить, шину, на, помогли, ножку. 6. Журка, на, поселился, дворе, с, и, утками, курами. 7. В, небе, пролетали, осеннем, журавлей, стаи, мимо, двора. 8. Но, больная, не, нога, позволяла, с, ними, Журке, летать, вместе. 9.Так, и, дворе, прожил, журавль, зиму, всю, на. После выполнения задания дети зачитывают получившиеся тексты, исправляя в случае необходимости речевые недочеты.
IX. Итог урока (рефлексивная деятельность учащихся) Прогнозирование работы на следующие уроки. Самооценка результатов своей деятельности	- Над чем работали на уроке? - Как нужно действовать, чтобы связать предложения в тексте? (связать предложение в тексте с теми, которые идут до него, позволяет правильный порядок слов) - Для чего необходимы эти знания? Где пригодятся? -Попробуйте оценить, каков ваш результат работы на уроке. -Посчитайте количество плюсов за отдельные виды работ – анализ работы На уроке. -Какие задания вызвали затруднения? Дома вас ждет аналогичная работа. -Можете проверить себя.	Осуществляют самоконтроль. Личностные: формирование самооценки и взаимооценки, осознание обучающимися своей учебной деятельности
X. Домашнее задание	1. правила стр 118 2.Составьте текст из предложений. Расставьте номера предложений по порядку. ( текст на листочках по вариантам)                           1 вариант.   Гроза в лесу. Потом что-то ударило меня в голову. Когда я был маленький, меня посылали в лес за грибами. Над моей головой что-то затрещало и загремело. Я дошел до леса набрал грибов и хотел идти домой. Я упал и лежал до тех пор, пока перестал дождь. Блеснула молния, такая светлая, что глазам больно ста­ло, и я зажмурился. Когда я очнулся, по всему лесу капало с деревьев, пели птицы, и играло солнышко. Я испугался и сел под большой дуб. Вдруг стало темно, пошел дождь, и загремело. Поставьте недостающие знаки препинания. (По Л. Толстому) 2 вариант. Настоящая забота. Школьники носили им корм, ухаживали за лебедями. На лесном озере остались зимовать прекрасные лебеди. Они разобрали их по домам. Озеро находилось в километре от деревни. Ребятишки из деревни решили спасти редких птиц. Холод сковал озеро ледяной корой. Они жили там вместе с домашними птицами. Зимние месяцы лебеди провели в сарае. Без воды и пищи птицам грозила гибель. В тепле чудесные птицы не погибли.