Урок по русскому языку на тему "Наличие орфограмм корня с "двойной проверкой"на примере корня зор/ зар"

Учебный  предмет:  русский  язык

Класс: 3

Учебник: Русский язык.  3  кл. Репкин

Программа: Эльконина-Давыдова

Тема урока: «Наличие орфограмм корня с «двойной проверкой» на примере корня -зор-,

 -зар-»

Тип урока: решение частных задач

Задача для учителя: создать ситуации для выведения правила написания корня нарушителя –зор-, -зар-

Задача для обучающихся: научиться писать орфограммы в корне нарушителей.

Ход урока.

I.Эмоциональный настрой.

Сейчас урок русского языка. Надеюсь, он нам принесет радость общения друг с другом, обогатит наши знания.

II. Ситуация успеха.

Ребята, у меня на доске записаны слова. Нужно вставить пропущенные буквы и объяснить их выбор.

Берез…вый-

З…нес –

В школ…-  

Л..сток- 

Форма работы: Фронтальная  (дети выходят к доске, вставляют букву и объясняют).

( гласная пропущена в суффиксе, проверяем словом, в котором гласная в суффиксе в сильной позиции- дуб ов ый, гласная пропущена в приставке- за пись, гласная пропущена в окончании- в стен е, гласная пропущена в корне, проверяем однокоренным словом- лист)

Берез…вый- дубовый

З…нес – запись

В школ…-  в стене

Л..сток-  лист

- Какой вывод можно сделать? (чтобы правильно написать пропущенную букву, нужно определить в какой морфеме она находится. Слабую позицию проверяем по сильной. По закону русского письма.)

III.Ситуация разрыва.

-А теперь выполните задание самостоятельно. Проверьте таким же способом.

Форма работы: индивидуальная.

Л…сник-лес

На дорог…- на стене

З…ря-

Проверка.

З…ря                          з О ри                              О  

                                                                            ?

                                  зАрево                              А 

- Какая проблема?

- Почему она возникла? (подбирали разные слова для проверки)

- Можем ли мы писать слово с разной проверкой? Может быть так оставим? (нет)

- Как быть? (посмотреть в словаре)

- Я заглянула в словарь и выписала все слова. (слайд со словами из толкового словаря)

- Что предложите? (заучить, их много все не заучишь, заучивали только одно слово)

Верно, это только часть слов из данного семейства.

- Давайте попробуем пронаблюдать. Может быть и найдем секрет.

- Как предложите поработать? (в группе, так как слов много, могут быть разные гипотезы, можно будет выбрать что то подходящее)

- Объединитесь в группы.

Форма работы: в группах.

- Каждой группе предлагаю понаблюдать за словами, результат своих наблюдений представьте в виде модели.

Заря, зорька, зарница, зоренька, озарилась, зорюшка, позаревать, заревой.

(дети в группах делят слова на две группы по гласной в корне)

Заря                            зорька

Зарница                     зоренька

Озарилась                 зорюшка

Позаревать    

Заревой

-зар- ? зор

                       

А               О

- Сравните результаты групп.

- Есть ли вопросы к группам?

- Какой вывод можно сделать? ( в корнях, нарушающих закон русского письма, -зор-, -зар-в сильной позиции пишем О, в слабой позиции- А)

- Какие шаги вы сделаете, чтобы правильно написать корни нарушители? (-выделить мофему; определить позицию гласного; сильная –пишем О, слабая пишем А)

V. Рефлексия

- Запишите словосочетания, вставь пропущенную букву.

Форма работы: индивидуальная.

Утренняя з..ря, на ранней з…рьке, ясная з…ренька,  яркие з…рницы, оз…рять улыбкой, в багровом з….реве.

Проверка.

- Чтобы вы изменили в нашей схеме? (зарево-исключение)

- Подчиняются  ли законам русского письма наши выводы? (нет, это особое правило)

ИТОГ

- Что нового узнали?

- Какую задачу поставите на следующий урок?  

Краткое описание документа:

Урок русского языка 3 класс по теме " Наличие орфограмм корня с "двойной проверкой"на примере корня зар/ зар"

Тип урока: решение частных задач

Задача для учителя: создать ситуации для выведения правила написания корня нарушителя –зор-, -зар-

Задача для обучающихся: научиться писать орфограммы в корне нарушителей.

• Ход урока.

I.Эмоциональный настрой.

Сейчас урок русского языка. Надеюсь, он нам принесет радость общения друг с другом, обогатит наши знания.

II. Ситуация успеха.

Ребята, у меня на доске записаны слова. Нужно вставить пропущенные буквы и объяснить их выбор.

Берез…вый-

З…нес –

В школ…-

Л..сток-

Форма работы: Фронтальная (дети выходят к доске, вставляют букву и объясняют).

( гласная пропущена в суффиксе, проверяем словом, в котором гласная в суффиксе в сильной позиции- дуб ов ый, гласная пропущена в приставке- за пись, гласная пропущена в окончании- в стен е, гласная пропущена в корне, проверяем однокоренным словом- лист)

Берез…вый- дубовый

З…нес – запись

В школ…- в стене

Л..сток- лист

- Какой вывод можно сделать? (чтобы правильно написать пропущенную букву, нужно определить в какой морфеме она находится. Слабую позицию проверяем по сильной. По закону русского письма.)

III.Ситуация разрыва.

-А теперь выполните задание самостоятельно. Проверьте таким же способом.

Форма работы: индивидуальная.

Л…сник-лес

На дорог…- на стене

З…ря-

Проверка.

З…ря з О ри О

?

зАрево А

- Какая проблема?

- Почему она возникла? (подбирали разные слова для проверки)

- Можем ли мы писать слово с разной проверкой? Может быть так оставим? (нет)

- Как быть? (посмотреть в словаре)

- Я заглянула в словарь и выписала все слова. (слайд со словами из толкового словаря)

- Что предложите? (заучить, их много все не заучишь, заучивали только одно слово)

Верно, это только часть слов из данного семейства.

- Давайте попробуем пронаблюдать. Может быть и найдем секрет.

- Как предложите поработать? (в группе, так как слов много, могут быть разные гипотезы, можно будет выбрать что то подходящее)

- Объединитесь в группы.

Форма работы: в группах.

- Каждой группе предлагаю понаблюдать за словами, результат своих наблюдений представьте в виде модели.

Заря, зорька, зарница, зоренька, озарилась, зорюшка, позаревать, заревой.

(дети в группах делят слова на две группы по гласной в корне)

Заря зорька

Зарница зоренька

Озарилась зорюшка

Позаревать

Заревой

-зар- ? зор

А О

- Сравните результаты групп.

- Есть ли вопросы к группам?

- Какой вывод можно сделать? ( в корнях, нарушающих закон русского письма, -зор-, -зар-в сильной позиции пишем О, в слабой позиции- А)

- Какие шаги вы сделаете, чтобы правильно написать корни нарушители? (-выделить мофему; определить позицию гласного; сильная –пишем О, слабая пишем А)

V. Рефлексия

- Запишите словосочетания, вставь пропущенную букву.

Форма работы: индивидуальная.

Утренняя з..ря, на ранней з…рьке, ясная з…ренька, яркие з…рницы, оз…рять улыбкой, в багровом з….реве.

Проверка.

- Чтобы вы изменили в нашей схеме? (зарево-исключение)

- Подчиняются ли законам русского письма наши выводы? (нет, это особое правило)

ИТОГ

- Что нового узнали?

- Какую задачу поставите на следующий урок?