Урок по русскому языку на тему "Значение суффиксов" (2 класс)

Начальная школа XXI века, Н.Ф. Виноградова

Класс: 2 «В»

Тема урока: «Значение суффиксов».

Тип урока:  урок изучения новых знаний.

Форма урока: урок-практикум.

Цель: создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по знакомству с группой суффиксов.

Задачи предметные – содействовать формированию у учащихся образовывать слова с помощью суффиксов, углублять представления о значении суффикса в слове;

формированию личностных УУД –  интерес к учебному материалу, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

метапредметные – способствовать формированию универсальных учебных действий (УУД):

регулятивных – принимать и сохранять учебную задачу, развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом;

          познавательных – умение ориентироваться в учебном материале, умение делать выводы в совместной работе, умение применять правила;

коммуникативных – формулировать собственное мнение и позицию, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.                               Оборудование урока: рабочая тетрадь, учебник С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Русский язык» часть первая,  2 класс                 – М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2012.

Ход урока

Этапы урока	Время	Содержание работы на уроке	Примечания
1.Организационный момент.	1-2 мин	1. Проверка готовности учащихся к уроку. Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно! 2. Повторение правил посадки. 3. Подготовка руки к письму. а) упражнения для развития кисти рук; б) упражнения для развития пальчиков рук. Второе декабря Классная работа	Проверка расположения учебного материала на столе. Плакат «Сиди правильно при письме». (упр.: вращательные движения кулачками, веер); (упр.: поглаживание пальчиков рук).
2. Минутка чистописания.	3-5 мин	1. Мотивация: для того, чтобы научиться писать быстро и красиво, нужно уметь правильно соединять буквы в словах и пользоваться правилами красивого письма. Красивое письмо – показатель культуры письма, выражение уважительного отношения к учителю. 2. Решение графико-каллиграфических задач: -каллиграфическая задача – правила красивого письма; Установите закономерность написания букв (и элементов) в данном ряду: Нн нн НН… Оо оо но он… 3. Выполнение учащимися учебных действий. Учащиеся пишут в тетрадях: 4. Контроль и оценка: Задание – карандашом, подчеркните те буквы, в которых по вашему мнению допущена ошибка. Критерии: 1-3 ошибка – «5»                                                3-5 ошибок – «4»                    более 5 ошибок – «3»	На доске записан ряд букв. (чередование заглавной и строчной букв «Нн, Оо»). Учащиеся работают со шкалой самооценки.
3. Словарно-орфографическая работа.	5 мин.	Знакомство со словарными словами: 1. Рассматривания словарных слов на слайде и соотнесение их с картинкой: народ, обед, облако, овощи, одежда, отец 2. Выполнение упражнений, направленных на запоминание зрительно-графического образа слова:      а)  составление словосочетаний с новым словом (вкусный обед, белое облако…);                                       б) составление предложений (На площади собрался народ. На огороде созрел крупный урожай овощей. Отец пришёл сегодня работы очень рано.)
4.Формулирование темы урока. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	2-3 мин.	«Значение суффиксов». Самоопределение к деятельности, цели. 1. Определение темы урока. -Ребята, вспомните, какую тему мы с вами изучали на прошлом уроке? (Суффикс как часть слова). -Скажите, пожалуйста, так что же такое суффикс? (Часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов, – это суффикс.) -Суффикс это значимая часть слова? (Да, суффикс имеет значение) -Для чего служит суффикс? (С помощью него мы можем образовывать новые слова) -А каким значком обозначают суффикс в словах? (       ) -Посмотрите на слайд кто это? (кот) -Если посмотреть на него через увеличительное стекло мы увидим, что это не кот, а ….. котище. -Как кот превратился в котище? -Какое значение придал суффикс -ищ- слову? -А как превратить в маленького кота?          Котик -Какое значение придал суффикс -ик- этому слову? Аналогично разбираются слова домик-дом-домище -Запишите слова и выделите суффиксы. -Вспомните, с какими суффиксами мы с вами познакомились на прошлом уроке?              (-иц-, -их-, -онок-, -ёнок-) -Какое значение у этих суффиксов? (суффиксы -иц-, -их- называют самку животных, например, медведица, зайчиха, лисица; а суффиксы –онок-, -ёнок- называют детёнышей животных, например, медвежонок, зайчонок, лисёнок) -А у суффиксов -ан-, -ян-, -анин-, янин-, какое значение? (Эти суффиксы называют людей по месту их жительства, например, парижанин-парижане, россиянин-россияне). -Суффиксы -ушк-, -юшк-, -к-, какое имеют значение? (уменьшительно-ласкательное, например, лапушка, хозяюшка, ушко). -Как вы думаете, что мы сегодня с вами продолжим изучать? 2. Работа с учебником. -Ребята, откройте учебник на с. 110 и прочитайте тему нашего урока: «Значения суффиксов».
5. Первичное усвоение новых знаний.	10-15 мин.	Учащиеся выполняют упражнения:                 -Прежде чем читать это произведение, давайте вспомним, что такое басня? (Басня – это поучительное произведение (рассказ или стихотворение)). -Прочитайте басню? -Что необычного вы заметили в тексте? (выделенные слова) - Подумайте, от каких слов образовались выделенные слова? (от слов: белый, гладкий, хороший) -Какое значение приобретают слова с суффиксом -еньк-? -Вспомни два-три слова с этим же суффиксом, запиши слова (миленький, доченька, дороженька). Выполняет­ся фронтально. Запись в тетрадях: белый + -еньк- = беленький; гладкий + + -еньк- = гладенький; хороший + -еньк- = хорошенький (в словах выделены корни и суффиксы). -Всё на свете из чего-либо состоит. Облако – из капель воды.  Лес – из деревьев. Наша речь состоит из …. (предложений), предложения состоят из … (слов). А слова имеют свой строительный материал.                          -Вспомните из каких частей состоят  слова. Заполнение кластера.                       Части слова   Корень          Суффикс           Окончание                    Общая часть   Для образова-   Для измене-        родственных   ния новых         ния формы  слов                 слов                   слова -Посмотрите на схему и подумайте как найти суффикс в слове? Давайте попробуем вывести алгоритм (порядок) нахождения суффикса в слове. Рубрики «Обрати внимание» и «Подсказка» вводят алго­ритм нахождения суффикса в слове. До прочтения рубрик учи­тель задает вопрос: - Что нужно сделать, чтобы найти в слове суффикс? (Суффикс – это часть слова между корнем и оконча­нием, значит, сначала нужно найти в слове окончание. Для этого нужно изменить форму слова, потом найти корень. Что­бы найти корень, нужно подобрать к слову родственные слова и найти их общую часть, а затем часть, которая стоит между корнем и окончанием, — это и будет суффикс.) Чтобы найти суффикс, действуй так. Сначала обозначь в слове окончание, потом – корень. Часть слова между окончанием и корнем и будет суффиксом. Котёнок - ? 1. Найти окончание (изменить слово). Изменим слово – котёнка, котёнку. Значит в слове котёнок нулевое окончание. 2. Найти корень (подобрать родственные слова). Кот, котик, котище. Значит в слове котёнок корень кот. 3. Найти суффикс (находится между корнем и окончанием). Значит в слове котёнок суффикс -ёнок-. Спиши, обозначь суффиксы. голосок, волосок, башмачок, крючок, колосок, стебелёк, ветерок; домик, столик, котик, коврик, носик, глазик, садик, тортик; диванчик, шкафчик, стульчик, трамвайчик, карманчик Какое значение имеют суффиксы -ёк-, -ок-, -ик-, -чик-? Среди этих слов, есть два слова, в корнях которых происходит чередование согласных [к//ч]. Выпиши эти слова и подчеркни чередующиеся согласные. Запись: голосок, голоска, голоску; голос, голосистый, голос + -ок = голосок; волосок, волоска, волоску; волос, волосяной, волос + -ок = во­лосок Обязательно нужно отметить чередование в парах слов башмак - башмачок, крюк - крючок.	Упр. 1 (с. 110). Упр. 2 (стр.112)
6. Физкульт.минутка	3-5 мин.	Домик («крыша»- соединить кончики пальцев) Стенки, (поставить ладони параллельно друг дружке), Потолок, (одна рука над другой – показать пол и потолок), Две ступеньки, (поставить кулачок на кулачок), Дзинь – звонок! (указательный пальчик упереть в ладошку)
7. Первичная проверка понимания.	8-10 мин.	Для закрепления знаний учащиеся выполняют следующие упражнения: Образуй и запиши ласковые формы имён. Обозначь суффиксы в словах. Света, Наташа, Таня, Люда, Катя, Сеня, Лида, Федя, Рая, Марина, Алёша, Валя -Обратите внимание на подсказку. Ира – Ирочка, Миша – Мишенька, Ваня – Ванечка -С помощью каких суффиксов  можно образовать ласковые формы имён? -От первых трёх имён образуйте ласковую форму. Проверка.  -К какой категории значений суффиксов мы можем отнести эти суффиксы? (к уменьшительно-ласкательным) Рассмотри схему. Какие суффиксы образуют отечества? При анализе схемы ученики называют исходное имя, отмечают, какие суффиксы образовывают женские отче­ства, а какие — мужские. Отчества, образованные от исходных имен, проговариваются орфографически, напоминается пра­вило о написании отчеств с заглавной буквы, после чего начи­нается работа в парах с последующей взаимопроверкой. Возможная трудность. Написание отчеств Николаевич. Андреевич (ошибочные написания типа «Николайевич», «Андрейевич» или «Андревич»). Помощь. Обсудить образец Сергей - Сергеевич: буквы й в от­честве нет, есть две буквы е — одна в корне, другая в суффиксе. Образуй отечества от данных имён. Николай, Андрей, Фёдор, Иван, Максим, Виктор, Григорий, Роман Образец: Николай – Николаевич, Николаевна. Какое у тебя отечество? Запиши, обозначь суффикс.	Упр. 3 (стр.112) Упр.4 (стр.113)
8. Информация о домашнем задании.	1-2 мин.	Учитель записывает на доске домашнее задание.
9. Рефлексия.	1 мин.	Продолжи следующие фразы: - Сегодня я узнал (а)… - Я научился (ась)… - Мне было трудно…
10. Итог урока	1 мин.	Даётся оценка работы учащихся на уроке.