1. Организационный
этап
|
Приветствует детей, проверяет готовность
к уроку. Создает эмоциональный настрой на
работу. Организует внимание учащихся.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Всѐ пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говори всѐ чѐтко, внятно,
Чтобы было всем понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку
поднимать.
|
Приветствие,
проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.
|
Включаются в
учебный процесс
|
1
|
организация
своей учебной деятельности;
мотивация учения
|
2. Актуализация
знаний
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий.
|
Проверка домашнего
задания:
Ребята, давайте
проверим домашнее задание, для этого обменяйтесь тетрадями с соседом по
парте. Вам был задан № 878(а,г,д). Проверим, как вы
справились с решением уравнений. Есть ли вопросы по решению уравнений?
Найдите половину от
18 , от 42 , от 100, от 356, от 1000.
Загадка:
Без чего не могут
обойтись математики, барабанщики и даже охотники?
А теперь, ребята,
назовите тему нашего урока. Ведь вы, наверное, догадались, что это ….
Запись темы урока
на доске
|
Устно: 9 , 21 , 50, 178 , 500.
Устно: Дробь
Обыкновенные дроби
Записывают дату в
тетрадь, определяют тему и цель урока.
|
3
|
Учащиеся
обмениваются тетрадями и проверяют домашнее задание по готовым ответам
исправляют ошибки и ставят оценку
Наблюдение,
внимательность, опыт, умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме. Развитие навыка сотрудничества.
Выдвижение гипотезы.
|
4. . Этап
изучение нового материала и усвоение новых знаний
|
Введение понятия
обыкновенная дробь. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного
запоминания детьми изучаемой темы
|
Определение дробей.
Людям часто
приходится делить целое на части. Делить можно, что угодно: яблоко, круг,
торт, хлеб, арбуз.
1.
Мама поделила между
четырьмя детьми поровну 12 ягод. По сколько ягод получил каждый ребенок?
2.
Мама поделила между
четырьмя детьми поровну 8 персиков. По сколько персиков получил каждый
ребенок?
3.
Если буханку хлеба весом
1 кг разрезать на 2 равные по весу части. Сколько будет весить часть?
Слова с приставкой «пол» можно услышать, пожалуй,
каждый день: полчаса, полкилограмма. Назовите еще несколько слов с этой
приставкой.
Когда образуются дроби?
Доля — это каждая из равных частей единицы.
Название доли зависит от того, на сколько равных частей разделили единицу.
Разделили на две части — название доли "половина", на три —
"треть"; на четыре — "четверть".
Записи ½, 1/3, ¼,
2/3 … называют обыкновенными дробями или короче, дробями.
Дробь ½ означает
половину, или одну вторую часть единицы. Такой же смысл имеют и остальные
дроби 5/6 – пять шестых, 7/11 – семь одиннадцатых.
Практическая работа
На доске записаны дроби:
Назовите числитель и знаменатель
каждой дроби. (числитель 3,
знаменатель 5),
(числитель 5, знаменатель 9), (числитель 4,
знаменатель 7), (числитель 7, знаменатель 12), (числитель 1,
знаменатель 8).
Как Вы думаете, что
показывает знаменатель дроби? числитель?
А каким числом не
может быть знаменатель дроби?
Может ли
существовать дробь со знаменателем 1? Приведите примеры. Конечно же, дробь со
знаменателем 1 существует, ведь это еще одна форма записи натурального числа.
|
Получат по 3 ягоды
По 2 персика
Каждая по половине
килограмма.
Приводят примеры
употребления приставки «пол»
Тогда, когда один
предмет делятся на равные части.
Записывают
правильное чтение дробей в тетрадь.
Закрасили,
получили дроби.
Учащиеся
всем классом проговаривают правильное чтение дробей
Учащиеся своими
словами дают ответ на вопрос, с помощью учителя правильно формулируется
определение
Числитель - на
сколько равных частей разделили целое. Знаменатель - сколько частей взяли.)
Делают запись в
тетрадях
Устный ответ: Нулем.
Учащиеся предлагают
свои варианты ответов.
Для закрепления
дети записывают формулу в тетрадь: .
|
19
|
Развитие
самостоятельности, умения слушать и слышать.
Развитие
навыка участия в коллективном обсуждении тем.
Познавательная
активность.
Формирование
умения выделять и сравнивать стратегии решения задач.
Учащиеся
решают задачу в тетрадях, один ученик по желанию выходит к доске.
Самооценка
учащихся.
Самостоятельно
пишут диктант, самопроверка , самооценка.
Отвечают
на вопросы.
|
5. Применение
знаний и умений в новой ситуации
|
Установление правильности и осознанности изучения темы «Дроби».
Выявление пробелов
первичного осмысления изученного материала, обеспечение закрепления в памяти
детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной
работы по новому материалу.
|
Организация и
контроль за процессом решения задач.
Открываем учебники
на стр. 89 №304 -устное задание.
|
Параллельная работа
у доски и в тетрадях, с последующей проверкой и обсуждением.
|
6
|
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других.
Умение структурировать знания осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме.
Элементы волевой саморегуляции, выбор наиболее эффективных способов
задач в зависимости от конкретных условий.
|
6. Этап первичное осмысление и закрепление знаний.
|
Дать качественную
оценку работы класса и отдельных обучаемых.
|
Выявляет качество и
уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.
№ 300. Вызывает
ученика к доске для решения задачи, задает дополнительные вопросы по заданию.
Что требуется найти
по условию задачи?
Что нам для этого
нужно знать?
Все ли из этого нам
известно?
Можем найти это?
№307
|
Учащиеся работают у
доски на оценку и в тетрадях, анализируют свою работу, выражают вслух свои
затруднения и обсуждают правильность решения задач
Ученик читает
задачу вслух, вместе с классом под руководством учителя анализируют задачу.
Какова длина одной
части ?
Сколько метров проволоки
было и сколько отрезали.
Да. 1) 100: 2 = 50
(см) – отрезали проволоки.
2) 100 – 50 = 50 (см)
– осталось проволоки.
1-
|
8
|
формирование позитивной самооценки
умение самостоятельно адекватно анализировать
правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
|
7. Рефлексия
(подведение итогов урока)
|
Дать количественную
оценку работы учащихся
|
Подводит итоги
класса.
Что изучали сегодня на уроке?
- Кто желает сформулировать определение дроби?
- Из чего она состоит?
-Что показывает знаменатель дроби?
А что показывает числитель дроби?
-
Сегодня на уроке все работали хорошо, но особенно хочется отметить некоторых
учащихся: ….
|
Обыкновенные дроби.
Это часть от
единицы.
Числитель и
знаменатель.
Знаменатель -
сколько частей взяли.
Числитель - на
сколько равных частей разделили.
|
2
|
Оценивание
собственной деятельности на уроке,
проверка усвоенных
на уроке знаний.
|
8. Информация о
домашнем задании
|
Обеспечение
понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Сегодня на уроке мы
выполняли разные задания, но везде встречались обыкновенные дроби!
- Кто узнал на
уроке что-то нового для себя?
- Что понравилось
на уроке, а что нет?
- Мнения ребят, кто
лучше всех работал на уроке?
|
Учащиеся записывают
в дневники задание.
|
2
|
Учащиеся
анализируют свою работу, выражают вслух свои впечатления.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.