Урок "Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ"

Технологическая карта урока русского языка

в 1 классе по теме:

«Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ»

(урок – закрепление)

Составила:

учитель начальных классов

МАОУ «СОШ № 13 с УИОП»

Набокова Елена Николаевна

Электросталь 

2016 год

Технологическая карта урока

Предмет	Русский язык
Класс	1 класс
Тип урока	Урок – закрепление
Технология построения урока	Проблемное обучение
Тема	Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ
Цель	Систематизировать сведения по правописанию буквосочетаний ЖИ – ШИ. Развивать память, внимание, ассоциативное  мышление, образную речь, дать ориентир на познавательный интерес и творческую активность. Воспитывать желание учиться и делать открытия; воспитывать умение слушать других.
Основные термины, понятия	Буквосочетание ЖИ – ШИ – пиши с И.

Планируемый результат

Предметные умения: - выделять в словах только твёрдые согласные звуки, только мягкие согласные звуки; - находить шипящие звуки в слове и вне слова; - анализировать звучащие слова с сочетаниями жи-ши; - соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши и их обозначение буквами.

Личностные УУД: - проявлять положительное отношение к учебной деятельности, познавательный интерес к учебному материалу, первичное умение оценки ответов одноклассников. Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - выполнять учебные действия в устной и письменной форме; -находить правильные варианты учебной задачи (при поддержке учителя и класса). Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации; - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; - проводить сравнение изученных фактов языка; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом материале. Коммуникативные УУД: - принимать участие в игровой групповой работе; - допускать существование различных точек зрения; - договариваться, приходить к общему решению; - доказывать своё мнение.

Организация пространства
Формы работы	Ресурсы
Индивидуальная, парная, групповая, дифференцированная	Книгопечатная продукция: Бетенькова Н. В.  «Орфография в рифмовках»; Карточки с заданиями; Плакат с правилом. Технические средства обучения: компьютер, проектор, экран, презентация к уроку, электронное приложение к учебнику русского языка.

Этапы урока	Деятельность ученика		Деятельность учителя		Содержание каждого этапа	Формируемые УУД
1 этап. Организационный момент. Цель – активизация учащихся.	Формулировать правила поведения на уроке.		Настроить на работу.		Ну – ка, проверь дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте? Все в порядке? Ручка, книжка и тетрадка? А ещё проверьте, дети Есть линейка? Карандаш? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?	Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2 этап. Актуализация знаний. Цель – -усвоение навыка написания данных сочетаний; -развитие внимания, фонематического слуха, орфографической зоркости; -совершенствование навыка письма; интереса к русскому языку через обучающую игру.	Работать с информацией. Участвовать в определении темы и целей урока. Участвовать в практической работе по нахождению и правописанию известных сочетаний. Оформлять записи в тетради. Вспоминать правило посадки при письме. Составлять и записывать слоги.		Организовать фронтальную работу по формулированию темы и целей урока, выделению объектов для минутки чистописания. Создать условия для актуализации знаний по правописанию сочетаний жи-ши.		1.Формулирование темы урока и целеполагание. Слайд 2: Вершина, лужи, тишина, Душистый, ландыши, весна. Шиповник, чижик, зашипит, Пушистый, котик, сторожит. Найдите лишние слова на доске? Слайд 3: Какое правило нужно знать, чтобы записать оставшиеся слова? Слайд 4: Запомни слоги жи и ши Молодцы! Значит написание каких орфограмм мы будем сегодня закреплять? Какова тема нашего урока? Слайд 5: Правописание слов с сочетаниями жи – ши. Давайте вместе поставим цели перед собой, которые мы должны выполнить на уроке, а в конце урока посмотрим справились ли с ними. Слайд 6: 1.Вспомнить правописание сочетаний жи-ши. 2.Научиться видеть эти сочетания в словах и применять правила написания. 2.Чистописание. Я тетрадь свою открою И как надо положу Я, друзья от вас не скрою Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь За работу я примусь. Запишите число, классная работа. Слайд 7: Посмотрите внимательно на доску. -Что вы видите?(буквы) -Назовите эти буквы. (Ж, А, И, Ш, У, Ы) -На какие две группы можно разделить эти буквы? (гласные и согласные) -Какое задание можно предложить, используя эти буквы? (составить слоги) -Девочки пишут слоги с буквой Ж, а мальчики с буквой Ш. -Что заметили? -Какая гласная оказалась лишней? Почему?	Познавательные  УУД: Формируем умение извлекать информацию из текста. Коммуникативные УУД: построение высказываний. Регулятивные УУД: целеполагание. Познавательные УУД: анализ слуховой информации, актуализация личных жизненных знаний. Коммуникативные УУД:  построение ответов на вопросы. Познавательные УУД: сравнение, анализ и выделение объекта по существенным признакам.
3этап. Применение актуализированных знаний при решении различных познавательных  задач. Цель – упражнять детей в правописании слов с данными сочетаниями.	Из слогов составлять слова. Записать по 3 слова, подчеркнуть орфограмму. Выполнять задания с комментированием. Осуществлять контроль и самоконтроль при выполнении заданий.		Создать условия для успешного закрепления материала. Обеспечить контроль выполнения задания.		А теперь давайте поработаем парами. Слайд 8: Перед вами слоги (ма, лы, жи, пру, на, ши, ка, кры, мы). Ваша задача: составить слова из слогов. Молодцы! А сейчас запишите в тетрадь 3 понравившихся слова, и подчеркните в них орфограмму.	Регулятивные УУД: 1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы данного материала. 2.Формируемы умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3.Формируем умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные УУД: 1.Формируем эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности. 2.Формируем общее представление о моральных нормах поведения.
4 этап. Физкультминутка. Цель – снятие напряжения, предупреждение утомляемости.	Смена вида деятельности.		Организация физкультминутки.		-Здесь мы с вами отдохнём! Руки вверх поднимаем, А потом их опускаем. А потом их развернём И скорей к себе прижмём. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай всё сильней! -Вернёмся к работе.
5 этап. Закрепление материала в различных ситуациях. Цель – закрепить правописание сочетание жи-ши.	Работа в парах. Осуществлять взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Дифференцируемая работа.		Организовать работу в парах и обеспечить контроль выполнения задания.		На столах у вас лежат карточки. Работать будете в парах, совместно принимая решение, контролируя правильности выполнения. Содержание карточки № 1. 1.     Прочитайте.   Ковшик,  положить,  малыши,  вышивка,  жужжит,  шептать,  ершистый, защитник,  коржик,  вершина,  вишня,  ширма,  лижет. Выпишите слова с сочетаниями жи-ши. Обозначьте орфограмму. Молодцы! А сейчас мы поменяемся тетрадями и проверим работу своего соседа. Слайд 9: Выберите задание с которым вы справитесь. Работу выполняем в тетради. 1 вариант. Спишите слова, вставляя орфограммы. Подчеркните их. Пруж..на, ош..бка, маш..на, кувш..н, ёж..к, ж..лище, нож..к. 2 вариант. Запишите словосочетание,  изменяя по смыслу. Подчеркните орфограмму. Прилетели (чиж), шуршат (мышь), играют (малыш), появились (лужа), зацвели (ландыш), ползут (уж).	Коммуникативные УУД: управление поведением партнёра. Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка.
6 этап. Рефлексия деятельности. Цель – подвести итоги проделанной работы.		Осуществлять самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Организует рефлексию.	- Слова, с какой орфограммой нам встречались на уроке? Слайд 10: 1.Вспомнить правописание сочетаний жи-ши. 2.Научиться видеть эти сочетания в словах и применять правила написания. -Все ли цели урока мы выполнили? -Оцените свою работу на уроке: на карточке с другой стороны нарисуйте солнышко, кому всё понятно, кому всё понравилось на уроке; а кто испытал затруднения в выполнении заданий, то можно нарисовать солнышко с  облачком. Вот мы и повторили орфограмму жи – ши. Ребята, если вы желаете, то можете на следующий урок принести загадки, в отгадках которых будут слова жи – ши. Слайд 11: Спасибо за урок!		Познавательные УУД: рефлексия.

Приложение 1

Карточка № 1:

Прочитайте:  ковшик,  положить,  малыши,  вышивка,  жужжит,  шептать,  ершистый, защитник,  коржик,  вершина,  вишня,  ширма,  лижет.

Выпишите слова с сочетаниями ЖИ – ШИ. Обозначьте орфограмму.

Приложение 2

Технология проблемного обучения

Только личность, обладающая такими качествами, как находчивость, сообразительность, способность к нестандартным решениям, проблемное видение, мобильность, гибкость ума, информационная  и коммуникативная культура, способность выходить из тупиковых ситуаций, способность к компромиссам, к творческой переработке все возрастающего потока информации и ее компетентному использованию в практике, стремление к открытию нового для себя.

Одной из возможностей развития и достижения таких качеств у личности является технология проблемного обучения, проблемный урок, положительными моментами которого могут стать активизация  развивающего потенциала обучения, самостоятельная поисковая деятельность, высокий познавательный уровень, субъект – субъектные отношения, личностная включенность всех участников в процесс обучения, его практическая направленность. Постоянная постановка перед учащимися проблемных задач, проблемных ситуаций приводит к тому, что ученик не «пасует» перед проблемами, а стремиться их разрешить. Ведь проблема – это всегда препятствие. Преодоление препятствий – движение, неизменный спутник развития. Воистину верны слова Льва Толстого о том, что «знания только тогда знания, когда они приобретаются усилиями своей мысли, а не одной  лишь памятью».

Для воспитания личности, технология проблемного обучения имеет ряд положительных характеристик и преимуществ:

1.   Новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практических проблем.

2.   В ходе решения проблемы учащийся преодолевают все трудности, его активность и самостоятельность достигают высокого уровня.

3.   Темпы передачи информации зависят от самих учащихся.

4.   Повышенная активность учащихся способствует развитию положительных мотивов учения.

5.   Результаты обучения относительно высокие и устойчивые. Учащиеся легче применяют полученные знания в новых ситуациях и одновременно развивают свои умения и творческие способности.

Главные цели проблемного обучения:

1.                 Развитие мышления и способностей учащихся, развитие творческих умений.

2.                 Усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска  и самостоятельного решения проблем, в результате эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении.

3.                 Воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы.

4.                 Развитие профессионального проблемного мышления.