План проведения занятия с
обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности
обучающихся
|
|
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя, применяемые методы и приемы работы
|
Деятельность
обучающихся с указанием форм организации
|
Формируемые УУД
(с указанием
конкретных действий)
|
|
1.Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности. Этап предполагает
осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке;
создание условий для возникновения внутренней потребности включения в
деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).
|
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
На нашем уроке сегодня присутствует девиз.
Прочитаем его хором.
|
|
Личностные: Повышение интереса, чувства необходимости, учения.
|
|
2. Актуализация знаний и
фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному
выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков,
достаточных для построения нового способа действий; тренировку
соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной
деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
|
А теперь ребята, посмотрите на доску.
На ней написаны слова, относящиеся к какому-либо правилу:
Дорога, шишка, кочка, медведь ( с ударением), вьюга, объезд,
Глядя на них мы должны определить с какими правилами мы
сегодня будем работать.
По ходу урока, мы будем отмечать знаком «+», какое из этих
правил мы повторили.
|
Дорога- словарные слова
Шишка- жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Кочка – чк,чн
Медведь-ударение
Вьюга, объезд – разделительный ь и ъ
|
|
|
3. Выявление места и
причины затруднения. Этап предполагает
выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение;
определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает
для решения исходной задачи такого класса или типа.
|
Так как с многими правилами мы работали уже давно, будем все
вместе их вспоминать.
|
|
Регулятивные: Составление плана, выхода из затруднения.
Целеполагание и планирование предстоящей работы.
|
|
4. Построение проекта
выхода из затруднения ("открытие"
детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в
коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели,
построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения
проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
|
Ну а теперь проверим ваши знания по всем этим правилам.
Для начала выполним небольшую словарную работу. На партах у
вас лежат листочки со словарными словами, положите их перед собой, возьмите
ручку и вставьте пропущенные буквы.
2 ученика за доской.
Проверка учеников за доской и взаимопроверка по парте (
красным карандашом)
Передайте с последних парт на первую свои работы.
Где на доске мы можем поставить «+»?
Наша 1 задача выполнена, приступим ко 2.
|
Словарные слова.
|
Коммуникативные: Умение слушать и отстаивать свою точку
зрения.
Личностные: Умение оценивать свою деятельность
|
|
5.Реализация построенного
проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение
различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта);
фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.
|
Открываем прописи. Стр.41.
Находим упражнение 5.
Ученик читает задание.
«Впиши сочетания жи, ши,чу.
Читаем первое предложение. Какие сочетания букв вставляем.
С остальными предложениями работаем также.
Какое правило мы повторили, выполняя данное задание?
Ставим плюс о выполненной работе.
ФИЗМИНУТКА
|
Жи-ши пиши с «и», ча-ща пиши с «а», чу-щу пиши с «у».
|
Коммуникативные: Умение слушать и отстаивать свою точку
зрения.
Предметные УУД: Умение выполнять звукобуквенный анализ слова
|
|
6. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение
детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием
во внешней речи
|
Приступаем к выполнению упражнения 6.
Читаем задание.
Напомните мне, пожалуйста, на какую букву ударение может
падать, а на какую нет?
3 ученика по очереди читают предложения с постановкой ударения
в слове.
Какой пункт нашего плана мы выполнили?
|
На гласную может, на согласную не может.
ПредложИл, партЕре, началсЯ.
|
Познавательные УУД: Умение применять логическое рассуждение.
Регулятивные: выполнение самостоятельной работы и контроль.
|
|
7. Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону. Этап предполагает
самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа
действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная
направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для
каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую
познавательную деятельность.
|
Читаем задание к упражнению 7.
Распредели слова по столбикам.
Какие слова нам встречаются?
Как понять, что это разделительные знаки?
Читаем слова по очереди и определяем в столбики.
С каким пунктом мы справились из наших целей?
Сколько правил еще нужно повторить?
Напомните мне, ребята, разделительный ь и ъ знаки как то
фиксируются в схемах слов или в транскрипциях?
Составим схему слова…….
Почему они не обозначаются в схеме?
На ваших партах лежат листочки со словами, в которых пропущены
буквосочетания чк-чн. Ваша задача вставить их, читая внимательно слова.
Ночка, речной, ночной, сочный, ниточка,
ёлочка, уличный, полочка, белочка, лодочка, грибочки, молочко
Сверяем результаты с водой. ( красным
карандашом)
Передаем с последней парты на первую ваши работы.
Можем ли мы поставить «+» ц последней нашей цели?
|
С разделительным ь и ъ.
Нужно обратить внимание на последующую букву ( она должна быть
йотированная или буква «И»)
Разделительный ь и ъ.
Буквосочетания чк-чн
Нет
Они не обозначают звука.
|
Регулятивные: выполнение самостоятельной работы и контроль.
|
|
8. Включение в систему
знаний и повторение. Этап предполагает
выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания,
необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
|
И последнее задание по всем этим правилам вы найдете у себя
на парте. Листочки с таблицей подвиньте к себе.
В таблице вам приведены слова, которые нужно отнести к
определенному правилу. Прочитайте слова и запишите их в нужную колонку.
Ваши работы сдаем с первой на последнюю парту.
Мы с вами уже научились многому. Умеем ли мы с вами задавать
вопросы к каким –либо словам.
Составьте мне словосочетания к вопросам.
|
|
Познавательные УУД : Умение применять логическое рассуждение
Регулятивные УУД: Построение плана действия самостоятельной
работы, выполнение и контроль
|
|
9. Рефлексия учебной
деятельности. Этап предполагает оценивание
учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на
уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись
домашнего задания.
|
Прежде, чем закончить урок, мы должна понять все ли выполнены
наши цели на урок.
Что мы с вами делали сегодня уроке? Какие правила нужно
заполнить? Какое правило нужно использовать, чтобы не допускать ошибок.
Оцените свою работу при помощи смайликов.
|
Работали по правилам……
Нужно внимательно слушать, работать на торопясь и др.
Оценка деятельности
|
Личностные УУД:
Адекватная самооценка своей работы.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.