Урок – путешествие: «В математику тропинки
одолейте без запинки».
Конспект урока математики для учащихся 6 классов.
Автор: Антонова
Елена Михайловна, учитель математики первой категории.
Описание материала: предлагаю конспект урока математики в 6 классе по учебнику Виленкин Н.Я., Жохов В.И. и др. Математика 6 -
М: «Мнемозина» 2015г.
Конспект урока
предназначен для учителей математики. Урок в игровой форме помогает развивать у
обучающихся познавательный интерес к предмету, воспитывает любовь и охране
растений. Урок – путешествия помогает непринуждённо, ненавязчиво проверить
знания у учащихся решению задач на
проценты, пропорции, масштаб, действия с десятичными и обыкновенными дробями.
Урок математики в 6 классе
Тема: Решение задач.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Форма урока: урок – путешествие.
Цель урока: обобщение знаний и умений учащихся решать задачи на
проценты, пропорции, масштаб, действия с десятичными и обыкновенными дробями.
Задачи:
Образовательные задачи:
-закрепить знания, умения и навыки учащихся по
пройденной теме.
Развивающие задачи:
- развивать умение самостоятельно работать;
-развивать
математическую речь учащихся;
-развивать наблюдательность, память учащихся;
- расширить знания учеников об окружающем их мире.
Воспитательные задачи:
- воспитывать аккуратность, точность и внимательность при решении;
- формировать положительное отношение к предмету, интерес к знаниям;
- формировать знания детей о
лекарственных растениях, их ценности для здоровья.
Планируемые результаты:
Личностные результаты: формировать устойчивый познавательный интерес, уважение к личности и её
достоинству, доброжелательное отношение к окружающим.
Метапредметные результаты.
Коммуникативные
УУД:
умение
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других.
Регулятивные
УУД:
умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,
высказывать своё предположение.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний.
Предметные результаты: формулировать правила умножения обыкновенных
дробей и смешанных чисел; применять правила умножения обыкновенных дробей и
смешанных чисел при решении задач.
Оборудование:
карта путешествия, карточки с заданиями и таблицами, плакат
с изображением цветов с заданием, сигнальные карточки, портреты ученых,
компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Ресурсы: компьютерная презентация.
Структура урока.
1.Организационный момент (1мин)
2. Актуализация знаний (3мин.)
3.Станция «Историческая» -
сообщения учащихся (3мин)
4. Станция «Музыкальная»- устный счёт (5мин)
5.«Поляна Цветов» - самостоятельная
работа. (10мин)
6. «Поляна Цветов» - решение
задач. (10мин)
7. «Привал» - физкультминутка (1мин)
8.«Водопад» - решение задачи (4мин)
9.«У реки» - задача на смекалку (2мин)
10.Практическая работа - ученики измеряют расстояние
на карте и решают задачу (4мин)
11. Итог урока. (1мин)
12. Рефлексия. (1мин)
Ход урока
1. Организационный момент (1 мин)
Прозвенел уже звонок,
Начинаем наш урок!
Книжки, ручки и тетрадки
На столе лежат в порядке!
Ровненько встали, спинки выпрямили. Здравствуйте,
ребята! Присаживайтесь.
2.Актуализация знаний (3 мин)
- Сегодня у нас занятие будет необычным. Мы
отправляемся в путешествие. Наше путешествие называется «В математику тропинки
одолейте без запинки». Как вы думаете, с какой целью мы отправляемся в это
путешествие.
Ученик: Мы повторим пройденный материал.
Учитель: Сегодня мы будем решать задачи на проценты, пропорции,
масштаб, действия с десятичными и обыкновенными дробями.
Ребята, что берут путешественники с собой в
путешествие?
Ученик: Карту.
Учитель: Конечно карту. У нас на доске висит карта. На этой
карте видны все этапы путешествия. (Слайд)
Но в начале пути у нас две тропинке. По какой же из
них нам пойти? Для этого мы должны выполнить задание.
Запишите в тетрадях число, классная работа и тему
урока «Решение задач».
Решив пример, мы узнаем, по какой тропинке мы пойдём.
Учитель: Значит, мы пойдём по второй тропинке.
3.Первый этап – станция «Историческая» (слайд)
Кто были первооткрывателями замечательной страны -
математика? Кто проложил дорогу, по которой вы сейчас будете путешествовать?
Ученик: Это сделали ученые-математики.
Учитель: Правильно. Мы не должны забывать историю. Послушаем
сообщения учащихся. Первый ученик:
Удивительный случай произошел в детстве с одной из
самых знаменитых женщин математиков Софьей Васильевной Ковалевской.
Когда Соне было 8 лет, стены ее комнаты из-за нехватки обоев оклеили листами из
учебника высшей математики. Листы, исписанные странными, непонятными формулами,
обратили на внимание маленькой Сони. Многие формулы врезались ей в память. С 15
лет Ковалевская начала систематически изучать высшую математику. В 24 года она
получила ученую степень доктора философии. Впоследствии Софья Васильевна стала
членом-корреспондентом Петербургской Академии наук. Ковалевская была первой
женщиной, чьи заслуги были оценены столь высоко.
Второй ученик:
Очень рано раскрылись дарования и у Карла Гаусса,
позднее ставшего одним из крупнейших математиков XIX века (его даже
называли «царем математиков»). Рассказывают, что в возрасте трех лет он заметил
ошибку, сделанную его отцом в расчетах. А с семи лет мальчик пошел в школу. В
то время в одной классной комнате занимались ученики разных классов. Чтобы занять
первоклассников пока он будет заниматься с третьим классом, учитель велел
сложить все числа от 1 до 100. Но не успел он закончить чтение условий задачи,
как маленький Карл написал на своей доске ответ и положил его на стол учителю.
Учитель удивился, но ответ был правильный: 5050, причем никаких вычислений не
было. Изумленный учитель понял, что встретил самого способного ученика в своей
жизни. В дальнейшем Гаусс сделал много значительных открытий в математики.
4.Станция «Музыкальная» - устный счёт.
(класс слушает фонограмму «Вальс цветов»
П.И.Чайковского и решает устно задания на плакате)
Учитель: Послушайте музыку П.И. Чайковского «Вальс цветов».
Сегодня на пути нам встретятся цветы, о которых мы узнаем многое интересное.
Мы двигаемся к «поляне цветов», но по дороге нам встречаются красивые цветы, но
их красота обманчива. Среди них есть ядовитые и целебные цветы.
Наша задача не ошибиться, когда будем собирать букет.
Вслух ничего не произносите, а показывайте сигнальные карточки: красная –
ядовитый цветок, зелёная – целебный. Посмотрите на плакат, на нём нарисованы
цветы. Их пять. Если вы перемножите лепестки цветка и, ответ совпадёт с числом
на листке, то это целебный, а если нет, то ядовитый. (Слайд)
- целебный 2)-ядовитый 3)3,51,5- целебный 4) - целебный 5)- ядовитый.
Вот мы очутились на поляне цветов.
5. «Поляна Цветов»
-Ребята, вы должны самостоятельно по вариантам
выполнить карточку и узнать, что здесь зашифровано. Ученикам I варианта
даю карточку №1, II варианту карточку №2.
Задания к карточке№1 (Слайд)
1)
2)
3)
4)
5)Найти неизвестный член пропорции:
6)Решите уравнение: x -=5,8
№
|
а
|
д
|
л
|
ш
|
ы
|
н
|
1
|
104,5
|
|
|
|
3,21
|
5,65
|
2
|
|
|
|
2,5
|
13,7
|
5
|
3
|
104,2
|
6,3
|
|
|
14
|
|
4
|
0,2
|
2
|
20,5
|
|
|
|
5
|
7,18
|
|
18
|
0
|
|
|
6
|
5,38
|
|
6,28
|
8,55
|
|
|
Задания к карточке№2 (слайд)
1)
2)=
3)13:=
4)
5) Найти неизвестный член пропорции: 3,5:0,5=у:0,1
6) Решите уравнение: х+15,35=
№
|
а
|
а
|
л
|
ф
|
к
|
и
|
1
|
38,2
|
|
49,5
|
3
|
|
|
2
|
2,2
|
|
|
1,43
|
0,8
|
|
3
|
4
|
9,1
|
2,16
|
0
|
|
|
4
|
|
|
|
|
2
|
|
5
|
0,8
|
|
4
|
14,25
|
0,7
|
15
|
6
|
1,4
|
4,05
|
0,52
|
|
5
|
|
Учитель:- А теперь узнаем, что за растения зашифрованы.
Послушайте, каковы их лекарственные свойства.
Ландыш. (Слайд)
В рассветный час, сырой и сумрачный.
Когда роса во тьме блестит.
Горят фарфоровые люстрочки.
Да так, что глаз не отвести.
Лечебные свойства майского ландыша.
- Для лечебных целей у ландыша используют цветки,
листья, семена, в некоторых странах применяют и корневище. На Руси ландыш
используют при заболеваниях сердца, для лечения
нервной системы, глазных болезнях (в виде примочек). Растения и
препараты ландыша ядовиты! Будьте осторожны!
Фиалка. (Слайд)
Фиалочка душистая,
С весною расцвела
Ароматом нежным,
Весь лес заполнила она.
Лечебные свойства:
Фиалку можно использовать в качестве добавки в
чай, это принесет особый вкус и аромат,
используется при ОРЗ, воспаления полости рта, мочекаменной болезни, зубной боли,
заболевания кожи. Противовоспалительное и противоаллергическое свойство.
Употребляют как отхаркивающее средство при катаре верхних дыхательных путей,
при бронхитах. Очищает кровь. Кроме того, она обладает мочегонным и потогонным
действием.
6.Решение задач.
-Вам понравилось на поляне цветов? Тогда мы решим
задачу еще про один цветок. (Слайд)
Задача №1 - решаем на доске
Из 450кг. лепестков розы получается 405гр. эфирного
масла. Сколько надо лепестков розы, чтобы получилось 540гр. эфирного масла.
Решение: 450 кг лепестки - 0,405 кг масло
X кг
лепестки - 0,54 кг масло
Ответ: 600кг необходимо лепестков роз.
Учитель: Лечебные свойства розы. Лекарственным сырьем розы чаще всего служат цветки.
Лепестки розы обладают успокаивающим, общеукрепляющим свойствами, а также
богаты витаминами. Розе свойственно также антисептическое, ранозаживляющее,
противовоспалительное действие.
Задача №2.
На земном шаре произрастает
500000 видов растений, но только 300 из них изучено человеком и дают ему пищу,
одежду, тепло, строительный материал. Сколько процентов от всех растений
составляет изученные виды растений?
Решение: Ответ: 0,06%
Учитель: Это так мало! Но какое огромное значение имеют
лекарственные растения для людей и животных.
Давайте любить и охранять природу. Старайтесь
узнать о ней как можно больше.
7.«Привал».
Учитель: Пора немного отдохнуть!
Физкультурная минутка:
Раз – поднялись, потянулись,
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять - руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
8. «Водопад» (слайд)
Около водопада Виктория в центральной Африке растет
баобаб, окружность ствола которого 26,2 метра. Определите диаметр поперечного сечения
ствола баобаба.
Решение: d =26,2: 3,1 = 262: 31 = 8,45 (м) = 8 м 45 см – диаметр
поперечного сечения ствола баобаба.
Ответ: 8м 45см
9. «У реки». (Слайд)
(задача на смекалку)
Два человека подошли к реке. У пустующего берега
стояла лодка, в которой мог поместиться только один человек. Все же оба туриста
без всякой помощи переправились на этой лодке через реку и продолжили свой
путь. Как они это сделали?
Решение: Они подошли к разным берегам реки. Поэтому сначала
переправился один, а затем в той же лодке другой.
Учитель: Вот мы переправились через речку. Путешествие
подходит к концу, и мы должны узнать, какое расстояние мы прошли. Для этого
решим задачу.
10.Практическая работа
(2 ученика с помощью линейки измеряют расстояние на
карте, потом один ученик решает задачу на доске)
Туристы, разрабатывающие маршрут похода по карте,
масштаб которого 1:50000, определили, что расстояние, которое предстоит пройти,
составляет на карте 32,2 см. Какое расстояние маршрута нашего путешествия?
Решение: на карте на местности
32,2см
- X см
1 -
50000
; X =32,2 50000 =
1610000(см) = 16,1(км)
Ответ: 16,1км
11.Подведение итогов. (Слайд)
Учитель: Вот такой длинный путь мы прошли. И дошли до
назначенного пункта - математика, где ожидают вас награды за работу на уроке
(выставление оценок).
Ребята, наше путешествие подошло к концу. Что мы
вспомнили сегодня на уроке? Что узнали нового и интересного? Вам понравилось
наше путешествие?
12.Рефлексия. «Утверждение»
- Я узнал(а) много нового.
-
Мне это пригодится в
жизни.
-
На уроке было над чем
подумать.
-
На все вопросы,
возникающие в ходе урока, я получил(а) ответы.
-
На уроке я работал(а)
добросовестно и цели урока достиг(ла).
Спасибо за урок!
И в заключении хочу вам пожелать: «Путь умным будет ум у вас, а сердце добрым будет».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.