|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Приемы
контроля
|
|
осуществляемые
действия
|
формируемые
умения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
I.
Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)
|
Приветствует учащихся.
Здравствуйте,
ребята. Садитесь.
Начинаем
урок русского языка. Сегодня девиз нашего урока,
Перо
пишет, а ум водит.
Как вы его объясните?
-
(Ум
пригодится. Прежде, чем написать – нужно подумать)
- Какие
еще качества нужны в учении?
- Сегодняшний
урок позволит вам дальше развивать эти качества.
– Проверим готовность к
уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют
свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе
|
Л – проявляют эмоциональную
отзывчивость на слова учителя
|
|
|
II.
Чистописание
|
– Выполните письмо по образцу:
Ммммм Мм Мо Мрма ум.
Мороз, метель
- Выделите изученные орфограммы.
- Объясните правильность
написания слов
|
Выполняют письмо по образцу (с доски)
|
Пр. – вырабатывают
каллиграфический почерк
– применяют изученные ранее
правила правописания
|
Правильное напи-
сание
Фронтальный (ответы на вопросы);
|
|
III.
Актуализация знаний.
Создание
проблемной
ситуации
|
– Ребята, какой праздник мы с
вами скоро ждём? Отгадайте загадки, отгадки
запишите в тетрадь.
Всё
белым-бело сегодня,
И светло,
хоть солнца нет.
С неба
сыплется холодный,
Белый-белый,
мягкий…
(Снег)
Какой это
мастер
На стёкла
нанёс
И листья, и
травы, и заросли роз?
(Мороз)
Ребята водят хоровод
Возле ёлки
Дед Мороз
к нам пришёл проказник
Новогодний …
(праздник)
Этот праздник
всем знаком-
Дед мороз
придёт пешком,
Всем подарки
принесёт
Значит это
Новый…
(год)
-Внимательно посмотрите на
записанные отгадки, нет ли среди этих слов лишнего? (Праздник)
-Почему это слово лишнее? (В нём
нет изученных ранее орфограмм)
-Какая орфограмма в слове
праздник?
-Прочтите, слово так, как вы его
записали?
- Не все дети это слово записали
правильно? Где была допущена ошибка?
- Сколько звуков и сколько букв в
этом слове?
-Почему звуков меньше чем букв?
(Один звук не произносится)
- Как мы назовём такой звук?
(Непроизносимый)
-Какой он, гласный или согласный?
(Согласный)
- Как вы думаете, какая тема
нашего урока?
|
Слушают загадки,
записывают отгадки
находят в словах-отгадках
орфограммы, обозначают их
На обратной стороне доски задание выполняет один ученик. После завершения
работы он открывает доску и объясняет
орфограммы. Дети сверяют свои
записи с записями на доске.
Решают проблемную ситуацию
Понимают недостаточность
имеющихся знаний
Выясняют значение термина
«непроизносимые согласные»
Самостоятельно формулируют тему
урока
|
Пр. – применяют изученные ранее
правила правописания.
П – осознают познавательную
задачу, решают ее самостоятельно.
Р – контролируют процесс и
результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят необходимые
коррективы.
К – строят монологическое
высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи
|
Фронтальный (ответы на вопросы);
индивидуальный
(грамотное письмо)
|
|
IV.
Постановка учебной задачи, обсуждение реализации проекта выхода из
затруднения
|
– Тему урока вы уже знаете.
Теперь попробуйте сформулировать, чему вы должны научиться на уроке? Составим
план наших действий.
1. Узнать, почему и какие
чаще всего согласные звуки бывают непроизносимыми.
2. Где в слове находится
непроизносимый согласный звук
3. Сформулировать правило о
непроизносимом согласном звуке
4. Пользуясь алгоритмом,
научиться правильно писать слова с непроизносимыми согласными
|
Слушают учителя, предлагают свои
формулировки цели деятельности
на уроке
|
Р – принимают учебную задачу,
сформулированную учителем
|
Фронтальный. Устные ответы
|
|
V.
Усвоение
новых знаний
и способов действий.
Наблюдение
над произношением и написанием слов с не-произносимым согласным
|
– Прочитайте слова с
непроизносимыми согласными
(учебник, упр. 223).
– Что вы слышите на месте
выделенных сочетаний букв?
(Непроизносимые)
– Какие звуки не произносятся?
(Согласные)
-Какие конкретно в данных словах?
- Где в слове находится
непроизносимый согласный?
(В корне)
– Давайте сверим свои выводы с
теоретическим
материалом о непроизносимом согласном в учебнике, что мы упустили?
(упустили)
– Когда в корне может быть
непроизносимый согласный?
(Когда в слове встречается
сразу три или четыре согласных)
- Выпишите в тетрадь выделенные
буквосочетания и запомните их.
СТН
ЗДН РДЦ ЛНЦ ВСТВ
- Вы молодцы! Ваши выводы говорят о том, что вы
мыслите, как взрослые. Устали?
|
Выполняют упр. 223 учебника,
производят устный частичный фонетический разбор слова;
Делают выводы, сверяют свои
выводы с теоретическим материалом
учебника, извлекают необходимую информацию и, опираясьна нее, отвечают
на вопросы учителя
По очереди учащиеся называют
буквосочетания, фиксируют ответы в тетрадь
|
Пр. – применяют знание
фонетического материала при использовании правил правописания.
П – воспринимают смысл читаемых
текстов, выделяют существенную информацию из текстов; анализируют изучаемые
языковые объекты с выделением ихсущественных и несущественных признаков;
строят несложные рассуждения,
делают выводы, формули-руют их.
Р – выполняют действия по
намеченному плану,
а также по инструкциям,
содержащимся в учебнике.
К – строят монологическое
высказывание с учетом
поставленной коммуникативной задачи
П – воспринимают смысл читаемых
текстов, выделяют существенную информацию из текстов;
|
Фронтальный. Устные ответы
на вопросы учителя
по новой
теме
|
|
Физкульт-минутка
|
Мы работали, устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали – раз, два,
три!
Ножками потопали - раз, два, три!
Сели, встали, встали сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнём
И работать вновь начнём!
|
Выполняют движения по тексту под
руководством учителя
|
Л – осуществляют профилактику
утомления, ориентируются на здоровый образ жизни
|
Правильное выполнение движений
|
|
VI.
Закрепление знаний и способов
действий.
1 Наблюдение
над особенностями произношения непроизносимого согласного в проверяемом и
проверочных словах
(работа в парах по карточкам).
Работа с
правилом
в учебнике
|
– Внимательно прочитайте
задание. Обсудите его с товарищем.
- Найдите пары однокоренных слов
и ответьте какое из этих слов будет проверяемым, а какое проверочным.
Звездный
солнышко
Солнце
сердечный
Грустный
здравствуй
Здравие
звезда
Грусть
сердце
– Спишите в тетрадь пары слов,
обозначьте новую орфограмму.
– Попробуйте сформулировать
правило проверки написания непроизносимого согласного.
– В какой значимой части слова
находится изучаемая орфограмма?
(Изучаемая орфограмма находится в
корне)
Какое слово может быть проверочным?
(Однокоренное слово, в котором
согласный произносится отчётливо)
– Прочитайте правило на с. 118
учебника.
- Сравним свои формулировки с
правилом в учебнике.
- Молодцы!
|
Читают задание, отвечают на
вопросы.
Письменно выполняют задание в
тетради. Делают попытки сформулировать
правило написания непроизносимого
согласного.
Сверяют свои формулировки с
правилом в учеб-
нике
|
Пр. – владеют орфографической
зоркостью; находят в словах непроизносимые согласные и умеют применять
орфографическое
правило.
П – составляют простейшие
инструкции при решении лингвистической
задачи.
Р – учитывают правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа
решения
|
Фронтальный. Правильное
выполнение задания
(устный ответ,
грамотное письмо)
|
|
Физкульт-минутка
|
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело!
|
Выполняют движения по тексту под
руководством учителя
|
Л – осуществляют профилактику
утомления, ориентируются на здоровый образ жизни
|
Правильное выполнение движений
|
|
3.
Формирование умения
соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный, в прове-
ряемом и проверочном словах
|
– Выполните упр.задание в группах
(подберите
к каждому слову слово с непроизносимым согласным). Обозначьте орфограмму.
|
Письменно выполняют задание в группах.
После завершения
работы он объясняет
орфограммы. Дети слушают ответы
товарищей ,исправляют , добовляют
|
П – ориентируются
на возможность решения отдельных лингвистических задач.
– осознают познавательную задачу,
решают ее самостоятельно
Р – учитывают правило
(алгоритм) в планировании и контроле способа
решения; оценивают свои достижения, осознают
|
Фронтальный (ответы на вопросы);
индивидуальный
(грамотное письмо)
|
|
VII.
Игра
“Хлопай-топай”.
Задание-"ловушка".
|
- Я
называю слова. Если я назову слово, в котором есть непроизносимая
согласная,
вы хлопаете в ладоши. Если в слове нет непроизносимой согласной, вы
подпрыгиваете на месте.
Тростник,
устный, страна, сердце, земля, местность, вечер , гигантский, опасный,
солнце, голос, обед, счастливый, звёздный, знаменитый, дорога.
У вас на партах лежит текст.
В нём множество ошибок. Я предлагаю вам побыть в роли учителей. Возьмите
красный карандаш и исправьте ошибки.
Конец ноября - самое
грустное время.
В ненастную погоду хорошо
сидеть дома.
Но вот засияло яркое
солнце.
Пришёл осенний день с первым
морозом.
|
Проверяют задание
на карточках. Комментируют выполненное
задание.
|
Пр. – владеют орфографической
зоркостью; находят в словах непроизносимые согласные и умеют применять
орфографическое
правило.
|
Правильное
выполнение задания
(устный ответ)
|
|
VI.
Рефлексия учебной
деятельности
на уроке (итог)
Самооценка.
|
–Подведение итога.
«Новогодняя
ёлка».
-
Итак какой праздник у нас впереди?
У
нас в классе новогодняя ёлочка, но украшена она особенными шарами.
На
ёлке шары с непроизносимыми согласными (7 штук: т, т, л, в, д, д,т).
Задание: назовите слова на данные
непроизносимые согласные. Подбор проверочных слов.
Шары
переворачиваются. На обратной стороне: молодцы.
- Закончите предложения:
• Урок помог мне…
• Для меня было сложным…
• Мне понравилось…
- Оцените свою работу
сигнальными каточками:
·
Я могу объяснить, какие
согласные звуки называются непроизносимыми.
·
Использовал правило, чтобы
не ошибиться в написании слов.
·
В паре помогал подбирать
проверочные слова.
·
Активно работал на уроке и
правильно отвечал на вопросы
|
Заканчивают предложения в
зависимости от своего состояния, впечатления
от урока.
Сигнальными карточками делают
самооценку.
|
Р – открыто осмысливают и
оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа
по вопросам. Саморегуляция
|
|
Домашнее
задание
(рабочая
тетрадь,
упр. 154)
|
Объясняет содержание и способы
выполнения домашнего задания.
|
Слушают объяснение учителя.
Делают соответствующие
записи
|
Р – принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.