Урок русского языка, 2 класс. Тема: "Суффиксы в словах"

Конспект урока русского языка

2 класс

УМК «Планета Знаний»

Тема урока: Суффиксы в словах

Цели деятельности учителя: учить определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; совершенствовать умение образовывать слова с помощью суффиксов.

Планируемые результаты: личностные: проявляют прилежание в учёбе; расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; метапредметные: регулятивные – научатся понимать важность планирования работы; получат возможность научиться оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения; познавательные – научатся использовать простейшие схемы  для решения конкретных языковых задач; коммуникативные – научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; предметные: научатся определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов, образовывать слова с помощью суффиксов; получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами.

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы урока.

– Сегодня продолжим изучать строение слова. На уроке познакомимся с новой частью слова, которая называется суффиксом.

II. Актуализация знаний.

− К данным словам запишите однокоренные слова.

Лес − …, вода − …, рыба − …, гриб − …, дом − …, сад − ….

− Какие слова называются однокоренными?

− Послушайте стихотворение и выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень:

Зашумела вьюга снежная,                  А потом в снежки играли

Украсила землю снежком,                 В снежном переулке,

Вышли дети на прогулку                   Кувыркались и резвились,

Дружно строить снежный дом.          Делали Снегурку.

Карточка 1. Выпишите пары однокоренных слов. Выделите корень.

Гусь – гусеница, конец – начало, гриб – грибной, сад – садовник, окно – лестница, поле – полюшко, земля – вьюга, снег − снежок, циркуль – циркач, дым – дом, река – речушка, желток – железо, река – плот, печка – печать, стол – столовая, кот – котище, час – часовщик, час – часть, сахар – сахарный, диван – кровать.

Карточка 2. В одну колонку выпишите слова с корнем снег, в другую – с корнем -пол-.

Полюшко, подснежник, поля, полевой, снеговой, полевод, полеводство, снежный, полевик, снежинка, заснеженный, снегирь.

III. Работа по учебнику.

– Прочитайте слова в упражнении 1. Понаблюдайте, с помощью каких частей образовано каждое слово.

− Рассмотрите рисунки в упражнении 2. Почитайте пары слов. Какие значения вносят в слова выделенные части слов?

Дом – домик (уменьшительно-ласкательное значение).

Дом – домище (значение увеличения размеров предмета).

Камень – каменщик (значение профессии).

Камень – каменный (дом) (значение признака).

− Выделите корень в этих словах. Где находятся части слова -ик-, -ищ-, -щик-, -н-? (После корня.)

− Эти части слов называются суффиксами. Прочитайте в учебнике определение, что такое суффикс.

− Как выделяют суффикс на письме?

– Выполните упражнение 3.  

− Какие   суффиксы  имеют  уменьшительно-ласкательное  значение? (-ёк-, -чик-, -ик-, -ок-, -к-.)

− Как можно образовать ласковые имена детей в упражнении 4? Какие суффиксы вы будете использовать?

− Запишите слова парами по образцу.

− Образуйте и запишите названия детёнышей животных с помощью суффиксов в упражнении 5.

IV. Рефлексия деятельности.

− Что называют суффиксом? Объясните правило в стихах:

На работе всегда мужЧИНа,

Чтоб добиться высокого ЧИНа.

А женЩИна кухне верна,

ЩИ вкусные варит она.

И. Агеева

Домашнее задание: упражнения 1, 2 (рабочая тетрадь, с. 29–30).

безударные гласные в корне слова

Цели деятельности учителя: познакомить со способами подбора проверочных слов; рассмотреть правило проверки безударных гласных; учить наблюдению над единообразным написанием корней однокоренных слов; совершенствовать умение подбирать проверочные слова среди разных частей речи.

Планируемые результаты: личностные: обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют; метапредметные: регулятивные – научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; познавательные – научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова; коммуникативные – научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; предметные: научатся подбирать проверочные слова среди разных частей речи; получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы урока.

− Чем похожи слова, написанные на доске?

Р..ка́, д..ска́, п..лы́, ст..лы́. (В этих слова пропущены безударные гласные.)

− Сегодня мы будем проверять написание безударных гласных в корне слова.

II. Актуализация знаний.

− Выберите проверочное слово. Вставьте пропущенные буквы.

Уд..вительно – (диво, дева).       Скр..пучий – (скрепка, скрип).

М..нять – (мина, замена).  Л..нивый – (лень, линька).

Л..пить – (липко, лепка).             М..стерить – (мост, мастер).

Подч..щать – (честь, чисто).

− Что можете сказать об оставшихся словах? (Они не являются однокоренными, поэтому не могут быть проверочными.)

•  Индивидуальная работа.

Карточка 1. Вставьте пропущенные гласные. Запишите проверочное слово.

Сне..ки  − ________          Гн..здо − ________

Зв..рёк − ________                     М..рской − ________

М..ряк − ________                      Ул..тели − ________

К..рмушка − ________               Л..сица − ________

Б..льной − ________         К..тёнок − ________

В..дитель − ________                 Зв..нок − ________

Сн..жинка − ________

Карточка 2. В одну колонку выпишите слова с проверяемыми безударными гласными в корне слова, в другую – с непроверяемыми безударными гласными.

Л..сица, з..рно, к..пуста, п..нал, св..тить, за..ц, т..варищ, м..дведь, м..рковь, м..локо, зв..рёк, м..ряк, тр..пинка.

III. Работа по учебнику.

− Какой способ проверки, кроме изменения формы слова, указан в упражнении 1? (Подбор однокоренных слов.)

− Запишите проверяемые и проверочные слова. Слова какой части речи использованы как проверочные? (Имена существительные.) Прочитайте правило проверки безударного гласного в корне слова.

− Какие слова являются проверочными в упражнении 2?

− Запишите проверяемые и проверочные слова с графическим обоснованием.

− Какое слово является проверочным в упражнении 3? (Лепить – ле́пка. Подчищать – чи́сто.)

− Подготовьтесь писать текст упражнения 4 под диктовку.

− В каких словах необходимо проверять написание букв? Почему?

в лесу лесника сторожка лесного

ле́с ле́с сто́рож, сторожить ле́с

− Для записи слов на слух вам необходимо научиться решать орфографические задачи. Ознакомьтесь с памяткой 5 по их решению.

− Какие из однокоренных слов в упражнении 6 требуют проверки? Какие слова можно считать проверочными?

− Можно ли с помощью этих слов проверить слово «совет»? (Нельзя. Это не однокоренные слова.)

− Подчеркните в корнях слов известные вам орфограммы.

Совята_у_совушки

Умные_головушки:

На_каждый_совушкин_совет

Глазами_хлопают_в_ответ.

IV. Рефлексия деятельности.

− Как проверить безударные гласные в корне?

Домашнее задание: упражнение 6 (рабочая тетрадь, с. 36)