Урок русского языка на тему "Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами"

Образовательные: закрепить правило правописания после шипящих у глаголов 2 лица единственного числа Ь;

закрепить правописание глаголов с - тся и –ться.; отрабатывать практические навыки правильного написания безударных личных окончаний глаголов.

Развивающие: учить обучающихся приемам осмысленного чтения текста; способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; формулировать свои мысли, высказывать их вслух;
Воспитательные: содействовать воспитанию культуры общения через работу в парах, группах.

Планируемые результаты

Предметные: исследовать, искать и отбирать необходимую информацию по теме урока, структурировать ее; моделировать изучаемое содержание, логические действия и операции, способы решения задач. 

Метапредметные:  овладеть  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

искать средства ее осуществления, принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения .

Личностные: обеспечить  возможности сотрудничества детей – умение слышать, слушать и понимать партнера,

планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,

распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,

уметь договариваться, вести дискуссию,

правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками,

быть  готовым  вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Ресурсы:

 Основные

 Дополнительные

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,Пронина О.В., Русский язык. 4 класс.

Раздаточный материал, конверты с заданиями для работы в группах.

Видеопроектор.

Планируемые результаты

(УУД)

1. Организационный

момент

- активизация внимания;

- проверка готовности.

- Доброе утро! Я рада вновь видеть вас. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь нашим гостям.
- Хорошее настроение позволит нам успешно работать и принесет нам всем радость общения друг с другом. (слайд №1)
- Я желаю вам удачи!

Проверка готовности к уроку

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

(личностные УУД)

2. Актуализация знаний

- постановка цели и задач урока.

- мотивация к учебной деятельности.

- Вы всё знаете, но вчера, проверяя тетради, я нашла ошибки у одного ученика. Какие ошибки, помогите мне определить?

Игра «Лови ошибку».

Найдите их в пословицах (слайд №2)

За двумя зайцами погонишся – ни одного непоймаеш.

Не тот стрелок, кто стреляит, а тот, кто попадает.

На обмане далеко неуедишь.

Труд всё побеждает.

-Каких правил не знает ученик?

Проверка (слайд №3)

- А давайте мы сформулируем, какими знаниями вы пользовались, чтобы мне помочь?

А сделаем мы это с помощью кластера (в центре доски вывешивается листок со словом «ГЛАГОЛ»)

(дети отвечают и появляются на доске вокруг слова «ГЛАГОЛ» название орфограмм)

- Давайте сделаем вывод, глядя на кластер, чему мы будем учиться сегодня на уроке?

- Какие задачи будут у нас на уроке?

Итак, тема нашего урока “Развитие умение писать глаголы с изученными орфограммами” (слайд №4)

(слайд №5):

ГЛАГОЛ - это особенная часть речи,
Она заставит действовать нас всех:
Читать, писать, спрягать - и обеспечит
В конце урока непременно нам успех.

Ребята, я желаю вам, чтобы урок про глагол действительно принес вам успех!!!!

Слушают учителя, воспринимают зрительную информацию, отвечают на вопросы.

Перечисляют названия орфограмм, которые встречаются в теме «Глагол», составляют кластер

Делают вывод по составленному кластеру, определяют цели и задачи урока.

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.

Воспринимать речь учителя, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (коммуникативные УУД)

Поиск и выделение необходимой информации, проверка информации (познавательные УУД)

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения задачи (познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)

Уметь определять и формулировать цель урока самостоятельно и при помощи учителя, прогнозировать свою деятельность на уроке (регулятивные УУД)

3. Закрепление изученного.

- сформировать умение применять полученные знания на практике;

- коллективная, парная и групповая

практическая работа.

 - Мы оправляемся в путешествие, но путь в страну Глаголию нам закрыт. Чтобы открыть замки на воротах в волшебную страну, нужно вспомнить то, что мы узнали о глаголе.

Приём “Продолжи фразу” (слайд № 6)

а) Часть речи, которая обозначает действие ...(предмета) и отвечает на вопросы (что делать? что сделать? называется ... (глаголом)

б) Не с глаголами пишется ... (отдельно)

в) Глаголы в начальной форме отвечают на вопросы... (что делать?, что сделать?)

г) В глаголах 2-го лица единственного числа после буквы шипящего пишется на конце Ь.

д) В сочетании –ться, -тся мягкий знак пишется, если глагол в неопределенной форме, и не пишется, если глагол в форме 3-его лица.

е) В предложении глагол является .... (сказуемым).

ё) В глаголах 1 спряжения в ударных окончаниях пишется буква Е (Ё), а в 3-м лице множественного числа – УТ, -ЮТ.

Слайд № 7 (2 щелчка)

- Итак, ребята, ворота в Страну Глаголию открыты! Ну что мы отправимся все вместе в путешествие? Вы хотите?

-Ребята, мы не зря вспоминали сейчас те орфограммы, которые проходили. Эти знания пригодятся вам для следующего задания.

Итак, задание.

Вы видите перед собой стихотворение, в которых не хватает нескольких слов. Поработайте в парах. Вставьте недостающие слова (распечатка на группу + на слайде)

«Слон и Моська» (слайд №8)

Увидевши Слона, ну на него _______________, (метаться)

И лаять, и визжать, и ___________________; (рваться)

Ну так и лезет в драку с ним.

«Соседка, перестань _______________,- (срамиться)

Ей Шавка говорит,- тебе ль с Слоном ______________ ? (возиться)

(слайд №9)

Попрыгунья Стрекоза лето красное пропела,

___________ не успела, как зима катит в глаза… (Оглянуться)

Не оставь меня, кум милый!

Дай ты __________ мне с силой. (собраться)

-Итак, какое правило нам пришлось вспомнить в этом задании?

-Что общего в тех словах, которые вы вставили.

-А приведите примеры, где не требуется Ь?

(проверяют все вместе со слайда)

-Я надеюсь, что то, о чём вы сейчас говорили, никто не пропустил мимо ушей????? Ребята, а что это за слова я сейчас произнесла, «пропустить мимо ушей»? (фразеологизм)

-А что такое фразеологизм? (устойчивое словосочетание, имеющее определ. лексич. значение)

- Следующее задание и будет связано с фразеологизмами.

-Сопоставьте фразеологизмы с глаголами неопределенной формы (распечатки на группы –на одних бумажках фразеологизмы, а на других – соответствующие им глаголы).

• Как в воду опущенный (грустить)

• Держать язык за зубами. (Молчать.)

• Зарубить на носу. (Запомнить.)

• Перебиваться с хлеба на воду (бедствовать, голодать)

• Пропустить мимо ушей. (Прослушать.)

• Делать из мухи слона. (Преувеличивать.)

Затем проверка на доске.

- А теперь скажите мне, а на какие группы можно разделить вставленные глаголы (в зависисмости от окончания – ударное и безударное). А давайте определим их спряжение!

- Знание фразеологизмов нам нужно для чего? (для красоты речи)

Слушают учителя, воспринимают зрительную информацию, отвечают на вопросы.

Вспоминают то, что проходили про глагол, открывая замки (вставляя пропущенные слова в текст).

ДА!

Слушают задание.

Работают в группах, вставляя слова.

Проверяют свою работу

Формулируют правило, которое использовали при работе с текстом, приводят примеры.

Отвечают на вопросы учителя, используя ранее полученную информацию.

Определяют значение слова фразеологизм.

Работая в группах советуются, высказывают предположения.

Сопоставляют фразеологизмы с глаголами по смыслу.

Проверяют результаты.

Отвечают на вопросы учителя.

Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой

жизненный опыт (познавательные УУД)

Готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

(личностные УУД)

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения задачи (познавательные УУД)

Воспринимать речь учителя, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (коммуникативные УУД)

Оценивать собственную учебную деятельность (достижения, самостоятельность, причины неудач) (личностные УУД)

Готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

(личностные УУД)

4.Физминутка

(подготовлено учеником)

Штормы и ветры нам не страшны.
Ждут берега нас далекой страны,
Пусть бури и ветры с тобой,
Верный друг,
И помощь протянут тебе сорок рук.
Будь смел и отважен –
Прочти много книг,
В большом море знаний,
Плыви, ученик,
К заветной мечте и чудесной земле,
В нагруженном знаниями корабле!

Выполняют необходимые действия.

умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения (коммуникативные УУД)

ценностное отношение к здоровому образу жизни. (личностные УУД)

5. Включение нового знания в систему знаний.

-сформировать навык выделения глаголов из других частей речи.

-Но прежде, чем сесть и продолжить урок, выполним еще одно упражнение:

- Если я назову глаголы 1 спряжения – выполняем хлопки над головой, 2 спряжения – хлопки за спиной.

Идёшь(1), шумят(2), поёшь(1), шуршите(2), звенят(2), плывут(1), лежит(2), цветёт(1), растёт(1), говоришь(2), кричишь(2).

- Что общего у всех этих глаголов? (ударное окончание)

- Итак, продолжаем работу.

- А давайте снова обратимся к нашим знаниям и поговорим про безударное окончание глаголов.

- Следующее задание – нам необходимо составить алгоритм, который рассыпался. Я вам на группу раздаю кусочку алгоритма, соберите его.

Как определить какую букву нужно писать в безударных личных окончаниях глагола.

Ставлю ударение и определяю ударное окончание или безударное.

Если ударное – пишу, как слышу.

Если безударное (кроме глаголов-исключений), ставлю глагол в неопределенную форму

Проверяю, правильно ли поставил глагол в неопределенную форму (совпадает ли вопрос к неопределенной форме с вопросом к глаголу)

Смотрю, какой суффикс перед –ТЬ

Если –И- - глагол 2 спряжения, пишу в окончаниях букву И и -АТ, -ЯТ

Если не –И- - глагол 1 спряжения, пишу –Е и –УТ-, -ЮТ.

Проверяю написанное, обозначаю орфограмму.

(дети вывешивают нужный этап по порядку на доску)

-Молодцы, составили алгоритм, а теперь давайте им воспользуемся.

-Запишите в тетради слова, правильно вставив в них буквы.

Чита_шь книгу, применя_м правило, правильно ответ_шь. (обменяться тетрадями и проверить).

-А какая еще глагольная орфограмма встретилась в этих словосочетаниях?(ь после шипящих)

-Давайте еще раз посмотрим на кластер и вспомним все орфограммы, ведь они нам пригодятся в следующем задании.

Работа с текстом.

-Вам дан текст и три листочка разного цвета. Ваша задача из данного текста выписать на оранжевый листок глаголы с безударным личным окончанием, на синий листок – глаголы с орфограммой ь после шипящих, на желтый листок – НЕ с глаголом.

-Сделайте табличку сначала в тетради каждый, обсудите в группах, а затем на листочках запишите ваш общий вариант.

Возьмешь одну почку, разотрешь между пальцами, и потом долго все пахнет тебе ароматной смолой березы, тополя или черемухи.

Понюхаешь черемуховую почку, и сразу вспомнишь, как бывало забирался наверх по дереву за ягодками. Ел их горстями прямо с косточками, но ничего от этого, кроме хорошего, не бывало.

Результаты вывешиваются на доску, если надо дописываются пропущенные слова.

Выполняют необходимые действия.

Используя ранее полученные знания, делают вывод, отвечая на вопрос учителя.

Составляют алгоритм

Проверяют свою работу

Применяют знания для выполнения задания, работают в парах, проверяю работы.

Оценивают одноклассника.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают с текстом, анализирует его.

Ведут обсуждение полученных результатов, делают вывод, изготавливая общих групповой продукт.

Анализируют результат своей деятельности, сравнивая с образцом.

 Уметь оформлять свои мысли в устной форме, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (коммуникативные УУД)

Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой

жизненный опыт (познавательные УУД)

Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве (познавательные УУД)

Организовывать совместную работу в паре: распределять роли, осуществлять деловое сотрудничество взаимопомощь (коммуникативные УУД)

Корректировать деятельность и устранять ошибки; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

(регулятивные УУД)

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения задачи (познавательные УУД)

Уметь высказывать свое предположение (версию) на основе работы с текстом, иллюстрацией

(регулятивные УУД)

Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат (регулятивные УУД).

6. Итог урока

-сформировать чувство самоконтроля и самооценки собственной деятельности.

-Ребята, а теперь давайте обратимся к кластеру, все ли орфограммы вспомнили на уроке? Какие упражнения выполняли на каждую орфограмму?

-Выполнили ли мы задачи, поставленные на уроке?

- Где нам в жизни могут пригодиться эти знания?

Подводят итог своей деятельности, анализируют выполненную работу, сопоставляя с кластером.

Отвечают на вопросы учителя.

умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат (регулятивные УУД).

адекватно воспринимать оценку своей работы (регулятивные УУД)

7. Рефлексия 
развивать рефлексивные умения, создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке. 

- Ребята, я попрошу вас закончить фразу

Сегодня на уроке:

1.Было интересно…

2.Было трудно…

3.Могу похвалить себя за то, что…

4.Могу похвалить одноклассников за то, что…

5.Мне показалось важным…

-Кто уверен в своих знаниях, то на доску прикрепляем смайлики с изображением улыбок. А кто затрудняется, тот с изображением грусти.

Оценивают свою работу, работы товарищей.

Выделяют наиболее удачные работы, обосновывают свой выбор.

Анализируют свою работу на уроке..

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления

(регулятивные УУД)

Комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания (коммуникативные УУД)

8. Домашнее задание.

Упр. 306

Записывают задание в дневник.