Урок русского языка на тему: "Слова однозначные и многозначные"(2 класс)

ЗЕМЛЯ	КОСА	КОЗА
МАЛЬЧИК	ТЕТРАДЬ	ДЕВОЧКА
КЛЮЧ	МОСКВА	СОЛОВЕЙ
ВЕДРО	ОГУРЕЦ	ДЕРЕВО
РУЧКА	РУЧКА
ЗЕМЛЯ	КОСА	КОЗА
МАЛЬЧИК	ТЕТРАДЬ	ДЕВОЧКА
КЛЮЧ	МОСКВА	СОЛОВЕЙ
ВЕДРО	ОГУРЕЦ	ДЕРЕВО
ЗЕМЛЯ	КОСА	КОЗА
МАЛЬЧИК	ТЕТРАДЬ	ДЕВОЧКА
КЛЮЧ	МОСКВА	СОЛОВЕЙ
ВЕДРО	ОГУРЕЦ	ДЕРЕВО
ЗЕМЛЯ	КОСА	КОЗА
МАЛЬЧИК	ТЕТРАДЬ	ДЕВОЧКА
КЛЮЧ	МОСКВА	СОЛОВЕЙ
ВЕДРО	ОГУРЕЦ	ДЕРЕВО

ОДНОЗНАЧНЫЕ МНОГОЗНАЧНЫЕ

Карточка №1.

Определи, в каком значении, прямом или переносном, употреблено многозначное слово.

1. По дороге бежит ( ) человек. Время бежит( ) незаметно.

2. Мне нужно переделать гору ( ) дел. Мы начали подниматься в гору( ).

3. Маме подарили стеклянную( ) вазу. Он смотрел на меня стеклянным( ) взглядом.

Карточка №1.

Определи, в каком значении, прямом или переносном, употреблено многозначное слово.

1. По дороге бежит ( ) человек. Время бежит( ) незаметно.

2. Мне нужно переделать гору ( ) дел. Мы начали подниматься в гору( ).

3. Маме подарили стеклянную( ) вазу. Он смотрел на меня стеклянным( ) взглядом.

Карточка №1.

Определи, в каком значении, прямом или переносном, употреблено многозначное слово.

1. По дороге бежит ( ) человек. Время бежит( ) незаметно.

2. Мне нужно переделать гору ( ) дел. Мы начали подниматься в гору( ).

3. Маме подарили стеклянную( ) вазу. Он смотрел на меня стеклянным( ) взглядом.

ЗЕМЛЯ

КОСА

КАПЛЯ

КЛЮЧ

ГРЕБЕНЬ

АЛФАВИТ

КОЗА

МАЛЬЧИК

БУКВА

ПОРТФЕЛЬ

КНИГА

ТЕТРАДЬ

ДЕВОЧКА

РЮКЗАК

МОСКВА

ВОЛГА

СОЛОВЕЙ

ВЕДРО

СТОЛ

ЛИПА

СЛОН

ПАЛЬТО

ОГУРЕЦ

ДЕРЕВО

РУЧКА

Проект урока русского языка во 2 классе (УМК «Начальная школа ХХI века»)

Тема урока: «Слова однозначные и многозначные».

Тип урока: урок сообщения новых знаний.

Цель: сформировать у учащихся умение определять лексическое значение слова, дать представление о многозначных словах и их роли в речи.

Задачи:

1. Сформировать у учащихся умение пользоваться текстом (толковым словарём) для решения учебно-практической задачи (познавательное УУД).

2. Создать условия для формирования у учащихся умения вступать в учебное сотрудничество при поддержке учителя (коммуникативное УУД).

Планируемый результат: определять значение слова с помощью толкового словаря.

Оборудование:

• Учебник С.В.Иванова и др. «Русский язык», 2 класс, ч.2, стр.26-29;

• Карточки №1 и №2;

• Компьютер, проектор;

• Записи на доске, тема урока закрыта;

• Таблица для учителя (для оценивания учащихся).

Задания для учащихся:

(карточка 1)

Каша, портрет

(карточка 1)

Тупик, пирог

(карточка 1)

Ветка, терем

(карточка 1)

Ключ, голова

(карточка 2)

1. Как называется слово, с которым будешь работать?

________________________________________________________________________

2. Найдите это слово в толковом словарике и прочитайте его лексическое значение.

3. Сколько значений имеет слово?

________________________________________________________________________

4. Как называется слово с одним значением?

________________________________________________________________________

5. Как называется слово с двумя и более значениями?

________________________________________________________________________

6. Выбери, к какой группе слов относится это слово?

_________________________________________________________________________

Этап

Деятельность

учителя

Действия

учащихся

Универсальные учебные действия

1. Оргмомент. Психологический настрой.

2. Актуализация опорных знаний.

3. Минутка каллиграфии.

4. Словарная работа.

5. Физминутка для глаз.

6. Постановка учебной задачи.

7. Физминутка.

8. «Открытие» нового знания.

9. Самостоятельная работа в паре.

10. Итог урока.

11. Рефлексия.

12. Домашнее задание.

* Работа с учебником.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс,

Ты готов начать урок?

– Вы готовы, глазки?

Да! (Поглаживают веки глаз)

Вы готовы, ушки?

Да! (Прикладывают ладони к ушам, поглаживая их)

Вы готовы, ручки?

Да! (Хлопают в ладоши)

Вы готовы, ножки?

Да! (Поглаживают ноги, притопывают)

Мы готовы?

Да! ( обнимают себя)

- А начать его мне хочется со стихотворения Данилова:

# «Я ко всем наукам ключ имею.

Я со всей вселенною знаком.

Это потому, что я владею

Русским всеохватным языком».

- Ребята, скажите, что значит владеть русским языком?

- Правильно. А ещё правильно и красиво писать. И для этого проведём минутку каллиграфии.

- Для того, чтобы красиво написать, давайте разбудим свои пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

- Открываем рабочие тетради и проговариваем слова-помощники:

- Я тетрадь свою открою и наклонно положу,

Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот так держу,

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!

- Записываем дату, классная работа.

(Обратить внимание на правильность посадки учащихся.)

- Написание каких букв мы будем сегодня повторять?

- Из каких элементов они состоят?

- На что следует обратить внимание при их написании?

- Напишем в воздухе. Теперь в тетради.

- Что вы заметили на второй строке?

- Попробуем в соединении написать эти буквы.

- Подчеркните самую красивую букву и самое красивое соединение.

- Отгадайте загадки. Напишите отгадки, обозначая орфограмму.

1 ученик работает на закрытой доске.

- Проверим: Сверьте свои слова с эталоном. Возьмите карандаш и сравните свою работу с образцом на экране. Поставьте «+» там, где слово написано так же, где не так – исправьте.

- А теперь оцените на шкале своё умение правильно писать слова.

- Встаньте те ребята, которые не допустили ни одной ошибки.

Поднимите руку, у кого 1-2 ошибки.

- Зажмурьте глаза, откройте: 1 – 2, …

- Пол – потолок, …

- Окно – дверь, …

- Поморгайте.

- Найдите среди этих слов лишние и подчеркните их.

- Приступайте к работе.

Проверим:

- Какие слова лишние? Объясните, почему вы так думаете.

- Очень расстроились ручка и карандаш, что оказались лишними, и пошли искать себе друзей. Вышли они к озеру. А на его берегу стоят два домика, из которых доносились разные слова.

Из первого – каша, тупик, ветка, ключ;

Из второго – портрет, пирог, терем, голова.

Опять задумались ручка и карандаш, в какой домик им постучать? Почему слова не живут вместе?

- А вы, ребята, можете ответить на этот вопрос? Какие-нибудь предположения у вас есть?

- На какой же вопрос нам предстоит сегодня ответить?

- Вот этим мы сегодня и займёмся на уроке.

- А сейчас прослушайте стихотворение А.Л.Барто «Разговор мамы с дочкой». Читает Таня К.

- Как вы думаете, что дочка понимала под словом теплота?

- А мама (что имела в виду)?

- Почему дочка не поняла маму?

- Где можно узнать что означает слово «теплота»?

- Откройте толковые словари и прочтите лексические значения этого слова.

- Сколько значений имеет слово «теплота»?

- Выпишите из словарика значения слова «теплота».

- Проверяем.

- Какой теплоты не хватает маме?

- Составьте предложение с этим словом.

- Запишите предложение в тетрадь.

- Проверим.

- Может кто-нибудь уже догадался, почему слова не живут вместе?

- Тогда давайте теперь поработаем с этими словами. Посмотрите, как много слов живет в одном домике. Но каждый из вас будет работать только с одним словом из каждого домика. Они находятся на карточке №1. В толковом словарике прочтите лексическое значение слова и сделайте вывод. Чтобы вам было легче сделать вывод, вы будете пользоваться карточками №2 с заданиями. Если вы выполните все задания правильно, то сможете понять, почему слова не живут вместе. Работать вы будете в паре. Если сделаете задание быстро, то можете открыть учебник прочитать «Тайны языка» на стр.26. Приступайте к работе.

- Проверяем:

- Вот сейчас мы и узнаем, почему слова не живут вместе и куда поселиться ручке и карандашу?

- Кто готов рассказать?

- Мы все слушаем, а вопросы и дополнения можем задать после рассказа.

- Смогли мы узнать нужную информацию о слове …?

Вывод:

- К какой группе слов относится это слово?

- Теперь вернёмся к нашим героям и попробуем им помочь.

- Почему слова не живут вместе?

- Итак, удалось ли нам определить в какой домик пойдут жить наши друзья?

- Докажите свой ответ.

- Молодцы! Вы помогли нашим героям найти друзей.

- Теперь вернёмся к нашему стихотворению. Найдите в нём многозначные слова.

- Чтобы знания были впрок,

Давайте кратко повторим урок!

- С какими словами мы познакомились?

- Какие слова называются многозначными?

- Какие слова называются однозначными?

- Где мы можем узнать значение слова?

- Наш урок подошёл к концу. Подведём итог нашей работы.

- Что нам больше всего удалось?

- За что мы можем себя похвалить?

- Что не удалось?

- А как работали на уроке узнаем разукрасив рожицу. По-вашему мнению, как вы работали на уроке?

- Кто закрасил первую рожицу?

- Кто вторую?

- Кто считает, что научился …?

- Кто считает, что ему еще надо этому учиться?

- Молодцы, я с вами согласна! Это действительно сложная работа. Мы еще будем этому учиться.

Выучить правило на с.26, на с.27 выполнить упр.3, упр.5*.

С.27 упр.1 (устно)

упр.2 (письм, сам-но)

Подготовка класса к работе.

Настрой на учебную деятельность.

-Правильно и красиво говорить.

Подготовка пальчиков к письму.

- Мой Мизинчик, где ты был?

- С Безымянным в лес ходил,

А со Средним щи варил,

С Указательным кашу ел,

А с Большим я песни пел.

-б, в.

-Овал, наклонная вверх с закруглением вправо, верхняя петля.

-Высота такая же, как заглавная буква. Наклон букв.

-Соединения «бв», а потом «вб».

Дети пишут: сорока, воробей, соловей, ворона, карандаш, ручка.

Дети сравнивают свою работу с образцом.

Дети рисуют шкалу и оценивают себя.

-Ручка и карандаш. Все птицы, а они – нет.

-Что мама замерзла, не хватает ей тепла.

-Душевной теплоты не хватает.

-Они с мамой говорили о разном.

-В толковом словаре.

(с.144) Теплота – 1. То же, что тепло. Теплота в комнате.

2. Ласковость, приветливость. Теплота в семье.

-Душевной теплоты.

(1 ученик у доски.)

Отвечают пары о своих словах.

-Одни многозначные, другие однозначные.

-Ключ, язык.

Дети закрашивают рожицу.

Самостоятельно организовывать своё рабочее место

Проверка, оценивание своего умения – это контроль, т.е. формирование регулятивных УУД.

Работа в паре формирует коммуникативное УУД.

Личностное УУД.

Сам себя оценивает (регулятивное УУД).

9

• 1 слайд

  Урок русского языка

• 2 слайд

  Я ко всем наукам ключ имею. Я со всей Вселенною знаком. Это потому, что я владею Русским всеохватным языком. (Данилов)

• 3 слайд

  Прилетел к нам наконец Лучший наш певец. Дни и ночи напролёт Он поёт. Кто без нот и без свирели Лучше всех выводит трели, Голосистее, нежней? Кто же это?.. Непоседа пестрая, Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая. Соловей Сорока

• 4 слайд

  Тема урока Слова однозначные и многозначные

• 5 слайд

  Слово Называет предметы явления природы признаки действия Имеет лексическое значение часть речи

• 6 слайд

  Цель урока - ответить на вопросы: Какие слова называются однозначными, а какие – многозначными? Как узнать многозначность слова? Какие бывают типы значений слов?

• 7 слайд

  Рубрика « Давай подумаем» Учебник стр. 27 Вопрос: - Почему дочка не поняла маму?

• 8 слайд

  Вывод: Слова, которые имеют два и более значений, называются многозначными. Слова, которые имеют одно значение, называются однозначными. В тексте слово всегда употребляется в одном значении.

• 9 слайд

• 10 слайд

  Работа по словарю и с текстом Работа с учебником: с. 28 упр. 5 - устно словарь – с.160

• 11 слайд

  Работа в парах Карточка №1. Определи, в каком значении, прямом или переносном, употреблено многозначное слово. По дороге бежит (прямое) человек. Время бежит (переносное) незаметно. Мне нужно переделать гору (переносное) дел. Мы начали подниматься в гору (прямое). Маме подарили стеклянную вазу (прямое). Он смотрел на меня стеклянным (переносное) взглядом.

• 12 слайд

  Полминутки для шутки Они обычно для шитья; И у ежа их видел я; Бывают на сосне, на елке, А называются… иголки

• 13 слайд

  Шевелились у цветка Все четыре лепестка. Я поймать его хотел – Он вспорхнул и улетел По реке плывет кораблик. Он плывет издалека. На кораблике четыре Очень храбрых моряка. У них ушки на макушке, У них длинные хвосты, И страшны им только кошки, Только кошки да коты! (бабочка) (мышки)

• 14 слайд

  Шуточные вопросы Какой кистью нельзя рисовать? Какой иглой не сошьешь рубашки? Какая стрелка не показывает время? Какую шляпку нельзя надеть на голову? Какой ручкой нельзя писать? Какой корень не находится в земле?

• 15 слайд

  Молодцы, ребята!

• 16 слайд

  Что нового мы узнали сегодня? Чтобы знания были впрок, Давайте кратко повторим урок! - Какие слова мы называем однозначными? - Какие слова мы называем многозначными? - Где мы можем узнать значение слова? -Какие бывают типы значения слов? --

• 17 слайд

  Оцени себя Мне все ясно! Мне ещё надо этому учиться

• 18 слайд

  ЭТО СДЕЛАЕМ ДОМА. с.27 выучить правило, выписать из толкового словарика по 2 однозначных и многозначных слова с толкованием их значений. с.29 упр.4.

• 19 слайд

  Удачи вам!

Технологическая карта

Педагог: Криницына Татьяна Павловна

Предмет: Русский язык

Класс: 2 а

Тема: Слова однозначные и многозначные.

Цель: создать условия для знакомства с новыми понятиями: «однозначные» и «многозначные» слова; сравнивать значение слова в словаре и тексте; учить пользоваться толковым словарём; развивать речь учащихся, интерес к русскому языку.

Планируемый результат: осмысливание понятий, выработка умений и навыков по их применению, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения, помочь ребенку осознать себя носителем языка.

Основные понятия: однозначные слова, многозначные слова, значение слова, прямое значение слова, переносное значение слова, толковый словарь.

Ресурсы: учебник «Русский язык» под ред. С.В.Иванова, рабочие тетради, компьютер ,проектор, мультимедийная презентация, интерактивная доска.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I этап. Организационный.

1.Психологический настрой.

Цель: проверка готовности обучающихся, их настрой на работу.

Цель для учителя: настроить учащихся на эффективную работу на уроке.

Цель для учащихся: проверить свою готовность к уроку, стабилизировать своё эмоциональное состояние.

2.Актуализация опорных знаний.

Слайд 1, 2

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

-Прозвенел звонок,

Снова начался урок.

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

– Вы готовы, глазки?

Да! (глазки вверх, вниз, влево, вправо)

Вы готовы, ушки?

Да! (массаж снизу вверх)

Вы готовы, ручки?

Да! ( ладошки от себя, вниз, вверх, хлопок)

Вы готовы, ножки?

Да! (шаги на месте)

Мы готовы?

Да!

Начнём наш урок.

- А начать его мне хочется со стихотворения Данилова:

«Я ко всем наукам ключ имею.

Я со всей вселенною знаком.

Это потому, что я владею

Русским всеохватным языком».

- Ребята, скажите, что значит владеть русским языком?

- Правильно. А ещё правильно и красиво писать. И для этого проведём минутку каллиграфии.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Правильно и

красиво гово-

рить

Регулятивные:

Саморегуляция- стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач.

2 этап. Минутка

каллиграфии.

Цель: формировать правильное написание букв.

Цель для учителя: формирование правильного письма букв.

Цель для учащихся: работа над каллиграфией.

Методы и приёмы: беседа, практическая работа.

-Открываем тетради. У вас в тетрадях написаны образцы тех букв и соединений, над которыми вам нужно поработать. Внимательно рассмотрите образцы. Запишите сочетания букв, следуя образцу.

(на доске)

оло оро

слв срв с л в р й

-На что обратим внимание?

Работа в тетрадях.

правила посадки при письме.

-Высота, ширина

И наклон букв должен быть одинаковым.

Личностные:

Следуют нормам здоровьесберегающего поведения.

3 этап. Орфографическая минутка. Словарная работа.

Цель: повторить изученные орфограммы.

Цель для учителя: : организовать работу по повторению изученных орфограмм.

Цель для учащихся: повторить правила написания и проверки слов с изученными орфограммами.

Методы и приёмы: практическая работа.

1.Фонетическая разминка.

-Буквы каких звуков записаны на второй строчке?

-В данном ряду найдите лишнюю букву.

Слайд 3

2. Словарная работа.

1). Отгадайте загадки.

-Прилетел к нам наконец

Лучший наш певец.

Дни и ночи напролёт

Он поёт.

Кто без нот и без свирели

Лучше всех выводит трели,

Голосистее, нежней? Кто же это?.. (соловей)

2). Непоседа пестрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая болтливая. (сорока)

-Какие сочетания мы запоминаем в этих словах?

-Запишите слова в тетрадь, поставьте ударение,

Выделите безударные гласные. Рядом запишите проверочное слово для безударной гласной, про-

веряемой ударением.

-Проверим правильно ли вы записали эти слова.

Сорока, соловей, соловушка.

- Буквы согласных звуков.

-Лишняя буква

глух.согл.звука

[с].

Обратная связь с учителем – проверка с доски.

У доски работает 1 ученик

Запись словарных слов в тетрадь.

Регулятивные:

Планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Предметные – уточнять знания о правильном написании слов и фонетике.

Коммуникативные:

Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных

задач.

Регулятивные:

контроль-соотнесение с образцом, коррекция.

4 этап. Открытие нового знания.

Цель: создание условий для постановки темы и определения целей урока, составления плана урока.

Цель для учителя: создать условия для определения учащимися темы урока и постановке целей урока, составления плана урока.

Цель для учащихся: познакомиться с понятиями «однозначные» и «многозначные» слова, учиться определять значении данных слов в тексте, учиться находить их значение в толковом словаре.

Методы и приёмы: работа с учебником, толковым словарём.

Постановка учебной задачи. Составление

плана действий.

-Откройте учебники, с.27 урок89.

Озвучьте тему урока. Слайд4

Составим план урока, как будем действовать.

С чего начнём?

Что будем делать далее?

(на доске):

1.Повторение.

2.Постановка целей.

3.Сделаем предположения.

4.Узнаём сами.

5.Делаем выводы.

6.Применяем новое знание.

7.Подведём итоги.

Решение учебной задачи.

1. Повторение.

-Что мы уже знаем? Слайд5

(-Что такое слово?

(граммат.значение – часть речи),

-Что называют слова?

(предметы, явления природы, признаки, действия)

+Слово имеет лексическое значение.

-Что такое лексическое значение?

+Полный рассказ о предмете называется лекс. значением слова.

Где можно узнать значение слова?

+Из предложения, словосочетания и в толковом словаре Даля В.И.и Ожегова С.И.

2.Постановка цели урока

-Какие цели поставим? Слайд 6.

• Какие слова называются однозначными, а какие – многозначными?

• Как узнать многозначность слова?

• Какие бывают типы значений слов?

3.Сделаем предположения.

4.Узнаём сами. Слайд 7.

Открытие нового знания.

Работа по учебнику с.27 стих-е А.Барто

«Разговор с дочкой».

-Как вы думаете, почему дочка не поняла маму?
-Где можно найти лексическое значение этого слова?
- Откройте толковые словари и прочьтите лексическое значение слова теплота.

-Сколько значений имеет это слово?
-Выпиши из словарика учебника то значение слова теплота, в котором оно употреблено в тексте.

-Какое значение вы запишите?

5. Делаем выводы. Слайд 8. Составление кластера на доске

СЛОВА

ОДНОЗНАЧНЫЕ МНОГОЗНАЧНЫЕ

-Если слово имеет несколько значений, как вы думаете, оно называется?

-А если только одно?

- Сравните свои выводы с выводами в рубрике «Тайны языка».

- Что ещё нового вы узнали из правила.

+В тексте слово всегда употребляется в одном значении.

Ответы детей.

Ответы детей.

Запись в тетради.

Ответы детей.

Предположения детей

Дети делают выводы, сравнивают с выводами в учебнике.

Регулятивные:

Выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;

Стабилизация эмоционального состояния для решения учебных задач.

Планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Предметные:

Демонстрация в учебных и игровых ситуациях понятий однозначного и многозначного слова.

5 этап. Включение нового знания в систему знаний.

Цель: создание условий для закрепления понятий однозначного и многозначного слова.

Цель для учителя: создать условия для закрепления знаний о многозначных и однозначных словах, определении значений слов и употребления их в речи.

Цель для учащихся: закрепить знания о понятиях однозначного и многозначного слова, их значении и употреблении в речи

6 этап. Физминутка.

Слайд 9.

6. Применяем новое знание.

1). С.28, упр.1,3

- Догадайся, почему разные предметы названы одним и тем же словом? Если затрудняетесь, выберите ответ в подсказке с. 29.

-А теперь отдохнём. Подвигаемся.

2).Работа в группах.

Задание: собрать группу однозначных слов.

3).Проверка работы.

-Прочитайте группы однозначных слов.

-Почему вы оставили слова: земля, коса, капля,

ключ, ручка, гребень.

-Найдите в словаре значение слова «капля».

Составьте предложение с этим словом.

(По стеклу застучали первые капли дождя.

Бабушка приняла сердечные капли.)

-Запишите в тетрадь.

4). Работа по словарю и с текстом. Слайд 10.

Работа с учебником,с.28, упр.5- устно, словарь

С.160.

-Какое значение имеет выражение «золотое пёрышко»?(цвета золота)

-А что значит «золотой голос»?(прекрасный)

Найдите толкование слова в словаре.

-Может ли голос быть золотым? Что мы говорим про такие слова, в каком значении они употреблены? ( переносном).

-Найдите толкование, где слово «золотой» употреблено в прямом значении.

Вывод: Слова употребляются в прямом и переносном значениях (в кластере на доске- карточки: прямое, переносное)- кластер составлен

5). Работа в парах. Слайд 11.

Карточка №1.

Определи, в каком значении, прямом или переносном, употреблено многозначное слово.

1. По дороге бежит ( ) человек. Время бежит( ) незаметно.

2. Мне нужно переделать гору ( ) дел. Мы начали подниматься в гору( ).

3. Маме подарили стеклянную( ) вазу. Он смотрел на меня стеклянным( ) взглядом.

6). Проверка работы в парах. Слайд 11.

- Спишите предложения по рядам:

1 ряд – под цифрой 1,

2 ряд – 2,

3 ряд – 3.

7). Полминутки для шутки.

- А сейчас немного отдохнём.

Слайды 12, 13, 14 – загадки и шуточные вопросы.

Слайд 15 – Молодцы, ребята.

Ответы детей.

-Предметы похо-

жи по назначению

(корень- главная

часть предмета),

по форме(кисть-

соединённые

вместе пальцы, ягоды,ворсинки)

Ребята по группам собира-

ют однозначные

слова.

Коммуникативные:

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные:

учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.

Личностные:

Следуют нормам здоровьесберегающего поведения.

Коммуникативные:

Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач, умение слушать товарища, высказывать свою точку зрения.

Коммуникативные:

Инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.

Регулятивные:

Планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Регулятивные:

контроль-соотнесение с образцом, коррекция.

7этап. Подведение итогов.

Слайд 16. «Что нового мы узнали сегодня?»

-Чтобы знания были впрок,

Давайте кратко повторим урок.

-Над какой темой работали сегодня на уроке?

-Что нового узнали для себя?

- Какие слова мы называем однозначными?
- Какие слова мы называем многозначными?
- Где мы можем узнать значение слова?

Ответы детей.

Регулятивные:

Выделяют и формулируют то, что усвоено.

8 этап. Рефлексия.

Слайд 17 «Оцени себя»

- Наш урок подошёл к концу. Подведём итог нашей работы.

- Что нам больше всего удалось?(действовать по плану)

- За что мы можем себя похвалить?(ответили на все вопросы, поставленные в целях урока) (достигли целей урока)

- Что не удалось?

- По-вашему мнению, как вы работали на уроке?

(дружно, активно…)

-

- Кто считает, что научился, поднимите красную карточку.

- Кто считает, что ему еще надо этому учиться, поднимите жёлтую карточку

- Молодцы, я с вами согласна! Это действительно сложная работа. Мы еще будем этому учиться.

Ответы ребят.

Личностные:

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

9 этап. Домашнее задание.

Слайд 18 «Это сделаем дома»

С.27 выучить правило,

Кто хорошо понял материал - выписать из толкового словарика по 2 однозначных и многозначных слова с толкованием их значений,

Кто ещё испытывает затруднение - с.29, упр.4.

Спасибо за урок! Удачи всем!