Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка на тему "Выборочное изложение на основе метода прогнозирования текста"

Урок русского языка на тему "Выборочное изложение на основе метода прогнозирования текста"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Урок русского языка в 4 классе

Выборочное изложение на основе метода прогнозирования текста

Цель урока:

  1. Развитие умения последовательно излагать содержание повествовательного текста.

Задачи:

Образовательные:

Отрабатывать умение воспринимать и воспроизводить текст повествовательного характера, т.е.

- понимать тему текста, его основную мысль, составлять план

- воспроизводить текст без нарушения последовательности,

- записывать текст без ошибок, проверять написанное

Развивающие:

Создавать коммуникативные ситуации

- для мотивации учащихся к учебной деятельности,

- для развития их воображения,

-для пробуждения эмоционального отклика,

-для активизации и развития словарного запаса и грамматического строя речи учащихся,

- для развития связной речи.

Воспитательные:

- Воспитывать уважение к трудолюбивым людям, вызвать осуждение злости и жадности.

- Воспитывать культуру устного и письменного высказывания.


Волшебные ягоды

В некотором царстве стоял у деревни тёмный лес. Ягод и грибов было там видимо-невидимо. И жила в чаще того леса злобная Яга. Людям в лес ступить не давала. Кого в трясину заведёт, кого вовсе изведёт.

Как-то летом пришла в лес за ягодами маленькая девочка. Набрала полную корзину, хотела домой идти. Тут повстречалась ей баба Яга и отняла корзинку. Девочка горько заплакала. А баба Яга идёт к себе в избушку, корзинкой размахивает. Вот ягодки оттуда повыпрыгивали. На полянку вернулись и к девочке в платочек закатились. Обрадовалась девочка и побежала домой.

Пришла баба Яга в избушку, а ягод нет! Ругалась она, ругалась да от злобы лопнула. Тут рассыпалась и её избушка. Появилось в этом месте болото. А по краям его много ягод. Всем на радость. Вот и сказке конец. (120 слов)



Организацион-ный момент.


- Здравствуйте, ребята.

Будем вместе мы читать, На вопросы отвечать, И, конечно, изложение Все напишем без сомнения.

Дети психологически настраиваются на совместную деятельность.


Личностные:

-воспринимать речь учителя.


  1. Актуализация знаний.

Постановка целей урока.

-Ребята, чему вы учитесь на уроках русского языка? Где пригодится умение правильно говорить?

Как порой жалко человека, который не может рассказать историю, которая с ним произошла. Предлагаю вам поработать над умением последовательно излагать события. Для этого я познакомлю вас с текстом, а вы его изложите.

- Кстати, что такое текст?

- Верно, текст – это несколько предложений,

связанных по смыслу.

-Какие типы текста вам знакомы?

- Вспомните, о чем рассказывается в повествовательном тексте?

(Это текст, в котором рассказывается о последовательных событиях)

- Назовите тему нашего урока (на доске – карточка).

- А что нам для этого надо сделать?

(Познакомиться с текстом, понять его, написать и проверить)

- Начинаем работать…

Дети формулируют тему урока, планируют работу.

Предметные:

-знания о тексте, типах речи


Личностные

-Смыслообразование (формирование положительной мотивации к обучению) .


Коммуникативные:

- умение слушать и слышать.


Регулятивные:

- Постановка учебной задачи,

- умение планировать свою работу по достижению цели.

  1. Обсуждение заголовка текста, возможного его жанра.

Предположения по заголовку.

-Текст, по которому мы будем писать изложение, называется «Волшебные ягоды» (на доске - карточка)

- О чём может быть этот текст?

- - Предположите, какие события будут разворачиваться в данном тексте.

- Какой это литературный жанр?

- Если сказка, то какая? Почему?

- Посмотрите на экран.

-Как называется в сказке то, что вы сейчас видели?

- Приведите примеры зачинов? Да, зачинов много.

Отвечают на вопросы, прогнозируя дальнейшие события сказки по заголовку.

Личностные

-Смыслообразование (интерес к новому).


  1. Чтение текста изложения учителем по фрагментам.


- Сейчас я буду читать текст изложения. Мы посмотрим, насколько правильными были наши догадки, которые мы сделали только на основе заголовка и узнаем, почему текст так называется.. Иногда я буду останавливаться, а вы будете мне подсказывать, что же могло произойти дальше. Пользуйтесь опорными словами на доске:

Мне кажется…

Возможно…

Может быть…


В некотором царстве стоял у деревни тёмный лес. Ягод и грибов было там видимо-невидимо. И жила в чаще того леса злобная Яга. Людям в лес ступить не давала. Кого в трясину заведёт, кого вовсе изведёт.

- Оправдались ли наши предположения, которые мы

сделали на основе заголовка?

-О чём не смогли догадаться? Как думаете, что будет дальше?

Как-то летом пришла в лес за ягодами маленькая девочка. Набрала полную корзину, хотела домой идти.

- Как думаете, что будет дальше?

Тут повстречалась ей баба Яга и отняла корзинку. Девочка горько заплакала от обиды. А баба Яга идёт к себе в избушку, корзинкой размахивает.

- Предположите, как будут развиваться события дальше?

Вот ягодки оттуда повыпрыгивали. На полянку вернулись и к девочке в платочек закатились. Обрадовалась девочка и побежала домой.

Пришла баба Яга в избушку, а ягод нет!

- Как, по-вашему, закончится сказка?

Ругалась она, ругалась да от злобы лопнула. Тут рассыпалась и её избушка. Появилось в этом месте болото. А по краям его много ягод. Всем на радость. Тут и сказке конец.

- Посмотрите на экран.

- Как называется конец в сказке?

- А в нашей сказке какая концовка?

- Почему же текст называется «Волшебные ягоды»?

- Какова же тема нашего текста? О чем он?

- Основная мысль? Почему ягодки вернулись к девочке? (Наказаны жадность, зло, а трудолюбие вознаграждено)

- Итак, мы познакомились с текстом. Давайте поработаем с ним.

Отвечают на вопросы, прогнозируя дальнейшие события сказки


Познавательные:

-высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

-Умение слушать и слышать

-Вступать в диалог.

-Участие в коллективном обсуждении проблем.

-Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-Понимание возможности различных точек зрения на предмет.

-Уважение к другой точке зрения.

-Учёт разных мнений и умение выразить своё.

-Адекватно реагировать на высказывания сверстников.


  1. Анализ текста, языковых средств.

- Сколько частей в тексте?

- Прочитайте первую часть.

- Как начинается первая часть?

(На доске - В некотором царстве…)

- О чём мы узнали из первой части?

- Что значит «видимо-невидимо»?

- Как понимаете «ступить не давала»?

- Объясните значение «в трясину заведёт»… «вовсе изведёт».

- Прочитайте вторую часть.

- О чём в ней говорится?

- Подберите синонимы к слову «отняла»… (на карточке –забрала, выхватила, взяла)

- Как понимаете ягодки «повыпрыгивали»? Не «выпрыгнули», а именно «повыпрыгивали»?

- Как начинается 2 часть?

(На доске - Как-то летом пришла в лес…)

- Посмотрите: слова «как-то летом» готовят нас к развитию дальнейших событий.

- Прочитайте третью часть.

- О чём в ней говорится?

- Почему слово «ругалась» повторяется?

- Какими словами начинается 3 часть?

(на доске - Пришла баба Яга в избушку, а …)

- За что поплатилась баба Яга?

-Как об этом сказано в тексте?

- Изложение лучше писать, если есть план.

Анализируют

текст

Познавательные:

-Смысловое чтение.

Коммуникативные:

- Умение вступать в диалог.

-Учёт разных мнений и умение выразить своё.


  1. Составление картинного плана

- Мы составим картинный план. Перед вами картинки к сказке, расставьте их в нужном порядке.

hello_html_47c08adf.pnghello_html_3585e19f.png

hello_html_18446d69.pnghello_html_1c388c24.png

hello_html_72765313.png

- Расскажи, как об этом сказано в сказке.

- Вот мы и составили картинный план.

- Мы использовали много картинок. На них – последовательные события сказки. Значит, тип этого текста какой?

Это доказывает, что текст повествовательный.

Расставляют картинки в нужном порядке на интерактивной доске.

Познавательные:

- установление причинно-следственных связей и зависимостей между объектами.

  1. Составление опоры

- Продолжим готовиться к изложению. Составим пирамиду. Она поможет нам не перепутать последовательность событий.

__________________________

_____________________________________

_____________________________________________ _____________________________________________________

- Достаньте содержимое конверта. Положите перед собой. Работаем в парах.

- Прочитайте слова на карточках и скажите, что их объединяет? (Это глаголы)

- Глаголы в повествовании играют ведущую роль. Поэтому они будут опорными словами в вашем изложении.

-Найдите глаголы, которые говорят, что делала баба Яга в начале сказки? Расположите ниже в правильном порядке.

- Найдите 3 глагола, передающие действия девочки.

- Теперь 3 слова или словосочетания о действиях волшебных ягод.

- Прочитайте оставшиеся глаголы. Кто совершил эти действия?

- Расположите их ниже в том порядке, как развиваются события в сказке.

- Молодцы, работали дружно. Эти слова помогут вам при работе.

Работа в парах.

1 – у доски.

Дети раскладывают слова, записанные на карточках друг под другом по вопросам учителя.

Предметные:

- знания о глаголе как части речи

Личностные

-применять правила сотрудничества.


Коммуникативные:

-Умение слушать и слышать.

-Понимание возможности различных точек зрения на предмет.

-Уважение к другой точке зрения.

-Учёт разных мнений и умение выразить своё.


Регулятивные:

- формирование умения преодолевать трудности.

  1. Орфографическая подготовка.

- Продолжим работу со словами текста и объясним написание некоторых слов.

- Прочитайте слова.

Ягодки, в трясине, корзинка, избушка, болото, появилось, по краям, стоял, рассыпалась, сказка, платочек, конец.

- На какие 3 группы по орфограммам можно распределить эти слова?

- Кто догадался?

- Кто выйдет и определит в 1 столбик слова с проверяемой безударной гласной в корне. Прочитайте слово, подберите проверочное.

- Во 2 столбик- с непроверяемой безударной гласной.

- В 3 столбик с парным согласным в корне.

- Какое слово «лишнее»? Объясните, почему удвоенная с? Докажите, подобрав однокоренные слова.

- А сейчас хитрый вопрос для знатоков родного языка: в тексте встретились слова «видимо-невидимо», «оттуда», «много». К какой части речи они относятся? На что надо обратить внимание при написании? Прочитаем хором.

-При письме обращайтесь к опорным словам, они тоже помогут вам написать изложение грамотно.

По одному дети выходят к доске, распределяя слова по группам. Остальные на местах подбирают проверочные слова.

Познавательные:

- выделение орфограмм, доказательство,

-логические.

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать.

  1. Пересказ.

- Всё ли мы сделали, чтобы подготовиться к изложению?

- Теперь, глядя на картинный план и опорные слова, расскажем сказку.


- Я вижу, что сказку вы поняли и хорошо запомнили последовательность событий. Молодцы!

Дети пересказывают текст по частям:

1 ряд – 1 часть, 2 ряд – 2 часть, 3 ряд - 3 часть.

Познавательные

- Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные:

Контроль и оценка (осознание того, что усвоено).

  1. Повторное целостное чтение текста.

- Сейчас вы приступите к записи: 1 часть – 1 ряд, 2 часть – 2 ряд, 3 часть – 3 ряд, но сначала я прочитаю текст ещё раз, а вы обращайте внимание на опорные слова.

- Перечитайте про себя ещё раз свою часть.

Читают текст сначала про себя, затем слушают чтение учителя .

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать.

  1. Запись изложения

- От того, как будет работать каждый из вас, зависит результат, получится ли у нас текст.

- Пользуйтесь опорными словами.

Записывают свою часть.

Познавательные:

-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий).

  1. Самопроверка написанного.

- Итак, мы подходим к последнему этапу нашей работы. Не забудьте проверить свою работу.

Дети проверяют работу.

Регулятивные:

-Контроль.

-Саморегуляция.


  1. Чтение работ.

- Давайте послушаем сказку.

(Вызвать от каждого ряда по одному человеку к доске).

- Какие недочёты заметили? А как у вас?

- Молодцы!

Дети прочитывают свои работы по очереди.

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать

- умение критически относиться к услышанному

  1. Подведение итогов.

Рефлексия

- Чему учились на уроке?

- Что для этого сделали?

- Возьмите сигнальные карточки. Если согласны– зелёный, если нет – красный.

(На доске – таблица:

Учитель записывает в неё количество положительных ответов)

- Что было самым трудным?

- Спасибо за работу!

Дети оценивают свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек.

Личностные:

-Самооценка.


  1. Домашнее задание

- Нарисуйте рисунок к самому интересному эпизоду сказки. Подготовьтесь его пересказать.









Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Языковое образование и речевое развитие младших школьников – одна из центральных проблем в современной начальной школе. Изучение русского языка ориентировано на решение таких актуальных задач, как языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие.

В последнее время коммуникативному воспитанию школьников придаётся особое значение, так как успех в речевом развитии определяет и результативность усвоения других школьных дисциплин, создаёт предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной жизни, обеспечивает детей необходимыми в личной жизни навыками речевого поведения, культурой речевого развития.

Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умение обучающихся сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются также в речевой деятельности.

Изложение один из видов письменных творческих работ, призванных развивать связную речь учащихся.

Методов развития речи много:

имитационный (обучение по образцам),

коммуникативные (коммуникативно-творческий метод)- создание речевых ситуаций,

конструирования.

Наиболее интересным методом, создающим положительную учебную мотивацию у детей, ситуацию успеха, является метод прогнозирования. На данном уроке он является центральным. Одним из средств, способствующих прогнозирование текста, является постановка перед младшими школьниками вопросов, которые не только направляют их догадки и ожидания относительно дальнейшего развития текста, используемых в нём языковых средств, но и активизируют мыслительную деятельность обучающихся, делают процесс понимания и запоминания текста более эффективным.

На написание изложений даётся 2 урока, но поскольку у нас всего 45 минут, детям было предложено написать только часть.

Общая информация

Номер материала: ДБ-139063

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>