Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка на тему "Выборочное изложение на основе метода прогнозирования текста"

Урок русского языка на тему "Выборочное изложение на основе метода прогнозирования текста"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Урок русского языка в 4 классе

Выборочное изложение на основе метода прогнозирования текста

Цель урока:

  1. Развитие умения последовательно излагать содержание повествовательного текста.

Задачи:

Образовательные:

Отрабатывать умение воспринимать и воспроизводить текст повествовательного характера, т.е.

- понимать тему текста, его основную мысль, составлять план

- воспроизводить текст без нарушения последовательности,

- записывать текст без ошибок, проверять написанное

Развивающие:

Создавать коммуникативные ситуации

- для мотивации учащихся к учебной деятельности,

- для развития их воображения,

-для пробуждения эмоционального отклика,

-для активизации и развития словарного запаса и грамматического строя речи учащихся,

- для развития связной речи.

Воспитательные:

- Воспитывать уважение к трудолюбивым людям, вызвать осуждение злости и жадности.

- Воспитывать культуру устного и письменного высказывания.


Волшебные ягоды

В некотором царстве стоял у деревни тёмный лес. Ягод и грибов было там видимо-невидимо. И жила в чаще того леса злобная Яга. Людям в лес ступить не давала. Кого в трясину заведёт, кого вовсе изведёт.

Как-то летом пришла в лес за ягодами маленькая девочка. Набрала полную корзину, хотела домой идти. Тут повстречалась ей баба Яга и отняла корзинку. Девочка горько заплакала. А баба Яга идёт к себе в избушку, корзинкой размахивает. Вот ягодки оттуда повыпрыгивали. На полянку вернулись и к девочке в платочек закатились. Обрадовалась девочка и побежала домой.

Пришла баба Яга в избушку, а ягод нет! Ругалась она, ругалась да от злобы лопнула. Тут рассыпалась и её избушка. Появилось в этом месте болото. А по краям его много ягод. Всем на радость. Вот и сказке конец. (120 слов)



Организацион-ный момент.


- Здравствуйте, ребята.

Будем вместе мы читать, На вопросы отвечать, И, конечно, изложение Все напишем без сомнения.

Дети психологически настраиваются на совместную деятельность.


Личностные:

-воспринимать речь учителя.


  1. Актуализация знаний.

Постановка целей урока.

-Ребята, чему вы учитесь на уроках русского языка? Где пригодится умение правильно говорить?

Как порой жалко человека, который не может рассказать историю, которая с ним произошла. Предлагаю вам поработать над умением последовательно излагать события. Для этого я познакомлю вас с текстом, а вы его изложите.

- Кстати, что такое текст?

- Верно, текст – это несколько предложений,

связанных по смыслу.

-Какие типы текста вам знакомы?

- Вспомните, о чем рассказывается в повествовательном тексте?

(Это текст, в котором рассказывается о последовательных событиях)

- Назовите тему нашего урока (на доске – карточка).

- А что нам для этого надо сделать?

(Познакомиться с текстом, понять его, написать и проверить)

- Начинаем работать…

Дети формулируют тему урока, планируют работу.

Предметные:

-знания о тексте, типах речи


Личностные

-Смыслообразование (формирование положительной мотивации к обучению) .


Коммуникативные:

- умение слушать и слышать.


Регулятивные:

- Постановка учебной задачи,

- умение планировать свою работу по достижению цели.

  1. Обсуждение заголовка текста, возможного его жанра.

Предположения по заголовку.

-Текст, по которому мы будем писать изложение, называется «Волшебные ягоды» (на доске - карточка)

- О чём может быть этот текст?

- - Предположите, какие события будут разворачиваться в данном тексте.

- Какой это литературный жанр?

- Если сказка, то какая? Почему?

- Посмотрите на экран.

-Как называется в сказке то, что вы сейчас видели?

- Приведите примеры зачинов? Да, зачинов много.

Отвечают на вопросы, прогнозируя дальнейшие события сказки по заголовку.

Личностные

-Смыслообразование (интерес к новому).


  1. Чтение текста изложения учителем по фрагментам.


- Сейчас я буду читать текст изложения. Мы посмотрим, насколько правильными были наши догадки, которые мы сделали только на основе заголовка и узнаем, почему текст так называется.. Иногда я буду останавливаться, а вы будете мне подсказывать, что же могло произойти дальше. Пользуйтесь опорными словами на доске:

Мне кажется…

Возможно…

Может быть…


В некотором царстве стоял у деревни тёмный лес. Ягод и грибов было там видимо-невидимо. И жила в чаще того леса злобная Яга. Людям в лес ступить не давала. Кого в трясину заведёт, кого вовсе изведёт.

- Оправдались ли наши предположения, которые мы

сделали на основе заголовка?

-О чём не смогли догадаться? Как думаете, что будет дальше?

Как-то летом пришла в лес за ягодами маленькая девочка. Набрала полную корзину, хотела домой идти.

- Как думаете, что будет дальше?

Тут повстречалась ей баба Яга и отняла корзинку. Девочка горько заплакала от обиды. А баба Яга идёт к себе в избушку, корзинкой размахивает.

- Предположите, как будут развиваться события дальше?

Вот ягодки оттуда повыпрыгивали. На полянку вернулись и к девочке в платочек закатились. Обрадовалась девочка и побежала домой.

Пришла баба Яга в избушку, а ягод нет!

- Как, по-вашему, закончится сказка?

Ругалась она, ругалась да от злобы лопнула. Тут рассыпалась и её избушка. Появилось в этом месте болото. А по краям его много ягод. Всем на радость. Тут и сказке конец.

- Посмотрите на экран.

- Как называется конец в сказке?

- А в нашей сказке какая концовка?

- Почему же текст называется «Волшебные ягоды»?

- Какова же тема нашего текста? О чем он?

- Основная мысль? Почему ягодки вернулись к девочке? (Наказаны жадность, зло, а трудолюбие вознаграждено)

- Итак, мы познакомились с текстом. Давайте поработаем с ним.

Отвечают на вопросы, прогнозируя дальнейшие события сказки


Познавательные:

-высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

-Умение слушать и слышать

-Вступать в диалог.

-Участие в коллективном обсуждении проблем.

-Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

-Понимание возможности различных точек зрения на предмет.

-Уважение к другой точке зрения.

-Учёт разных мнений и умение выразить своё.

-Адекватно реагировать на высказывания сверстников.


  1. Анализ текста, языковых средств.

- Сколько частей в тексте?

- Прочитайте первую часть.

- Как начинается первая часть?

(На доске - В некотором царстве…)

- О чём мы узнали из первой части?

- Что значит «видимо-невидимо»?

- Как понимаете «ступить не давала»?

- Объясните значение «в трясину заведёт»… «вовсе изведёт».

- Прочитайте вторую часть.

- О чём в ней говорится?

- Подберите синонимы к слову «отняла»… (на карточке –забрала, выхватила, взяла)

- Как понимаете ягодки «повыпрыгивали»? Не «выпрыгнули», а именно «повыпрыгивали»?

- Как начинается 2 часть?

(На доске - Как-то летом пришла в лес…)

- Посмотрите: слова «как-то летом» готовят нас к развитию дальнейших событий.

- Прочитайте третью часть.

- О чём в ней говорится?

- Почему слово «ругалась» повторяется?

- Какими словами начинается 3 часть?

(на доске - Пришла баба Яга в избушку, а …)

- За что поплатилась баба Яга?

-Как об этом сказано в тексте?

- Изложение лучше писать, если есть план.

Анализируют

текст

Познавательные:

-Смысловое чтение.

Коммуникативные:

- Умение вступать в диалог.

-Учёт разных мнений и умение выразить своё.


  1. Составление картинного плана

- Мы составим картинный план. Перед вами картинки к сказке, расставьте их в нужном порядке.

hello_html_47c08adf.pnghello_html_3585e19f.png

hello_html_18446d69.pnghello_html_1c388c24.png

hello_html_72765313.png

- Расскажи, как об этом сказано в сказке.

- Вот мы и составили картинный план.

- Мы использовали много картинок. На них – последовательные события сказки. Значит, тип этого текста какой?

Это доказывает, что текст повествовательный.

Расставляют картинки в нужном порядке на интерактивной доске.

Познавательные:

- установление причинно-следственных связей и зависимостей между объектами.

  1. Составление опоры

- Продолжим готовиться к изложению. Составим пирамиду. Она поможет нам не перепутать последовательность событий.

__________________________

_____________________________________

_____________________________________________ _____________________________________________________

- Достаньте содержимое конверта. Положите перед собой. Работаем в парах.

- Прочитайте слова на карточках и скажите, что их объединяет? (Это глаголы)

- Глаголы в повествовании играют ведущую роль. Поэтому они будут опорными словами в вашем изложении.

-Найдите глаголы, которые говорят, что делала баба Яга в начале сказки? Расположите ниже в правильном порядке.

- Найдите 3 глагола, передающие действия девочки.

- Теперь 3 слова или словосочетания о действиях волшебных ягод.

- Прочитайте оставшиеся глаголы. Кто совершил эти действия?

- Расположите их ниже в том порядке, как развиваются события в сказке.

- Молодцы, работали дружно. Эти слова помогут вам при работе.

Работа в парах.

1 – у доски.

Дети раскладывают слова, записанные на карточках друг под другом по вопросам учителя.

Предметные:

- знания о глаголе как части речи

Личностные

-применять правила сотрудничества.


Коммуникативные:

-Умение слушать и слышать.

-Понимание возможности различных точек зрения на предмет.

-Уважение к другой точке зрения.

-Учёт разных мнений и умение выразить своё.


Регулятивные:

- формирование умения преодолевать трудности.

  1. Орфографическая подготовка.

- Продолжим работу со словами текста и объясним написание некоторых слов.

- Прочитайте слова.

Ягодки, в трясине, корзинка, избушка, болото, появилось, по краям, стоял, рассыпалась, сказка, платочек, конец.

- На какие 3 группы по орфограммам можно распределить эти слова?

- Кто догадался?

- Кто выйдет и определит в 1 столбик слова с проверяемой безударной гласной в корне. Прочитайте слово, подберите проверочное.

- Во 2 столбик- с непроверяемой безударной гласной.

- В 3 столбик с парным согласным в корне.

- Какое слово «лишнее»? Объясните, почему удвоенная с? Докажите, подобрав однокоренные слова.

- А сейчас хитрый вопрос для знатоков родного языка: в тексте встретились слова «видимо-невидимо», «оттуда», «много». К какой части речи они относятся? На что надо обратить внимание при написании? Прочитаем хором.

-При письме обращайтесь к опорным словам, они тоже помогут вам написать изложение грамотно.

По одному дети выходят к доске, распределяя слова по группам. Остальные на местах подбирают проверочные слова.

Познавательные:

- выделение орфограмм, доказательство,

-логические.

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать.

  1. Пересказ.

- Всё ли мы сделали, чтобы подготовиться к изложению?

- Теперь, глядя на картинный план и опорные слова, расскажем сказку.


- Я вижу, что сказку вы поняли и хорошо запомнили последовательность событий. Молодцы!

Дети пересказывают текст по частям:

1 ряд – 1 часть, 2 ряд – 2 часть, 3 ряд - 3 часть.

Познавательные

- Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные:

Контроль и оценка (осознание того, что усвоено).

  1. Повторное целостное чтение текста.

- Сейчас вы приступите к записи: 1 часть – 1 ряд, 2 часть – 2 ряд, 3 часть – 3 ряд, но сначала я прочитаю текст ещё раз, а вы обращайте внимание на опорные слова.

- Перечитайте про себя ещё раз свою часть.

Читают текст сначала про себя, затем слушают чтение учителя .

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать.

  1. Запись изложения

- От того, как будет работать каждый из вас, зависит результат, получится ли у нас текст.

- Пользуйтесь опорными словами.

Записывают свою часть.

Познавательные:

-Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий).

  1. Самопроверка написанного.

- Итак, мы подходим к последнему этапу нашей работы. Не забудьте проверить свою работу.

Дети проверяют работу.

Регулятивные:

-Контроль.

-Саморегуляция.


  1. Чтение работ.

- Давайте послушаем сказку.

(Вызвать от каждого ряда по одному человеку к доске).

- Какие недочёты заметили? А как у вас?

- Молодцы!

Дети прочитывают свои работы по очереди.

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать

- умение критически относиться к услышанному

  1. Подведение итогов.

Рефлексия

- Чему учились на уроке?

- Что для этого сделали?

- Возьмите сигнальные карточки. Если согласны– зелёный, если нет – красный.

(На доске – таблица:

Учитель записывает в неё количество положительных ответов)

- Что было самым трудным?

- Спасибо за работу!

Дети оценивают свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек.

Личностные:

-Самооценка.


  1. Домашнее задание

- Нарисуйте рисунок к самому интересному эпизоду сказки. Подготовьтесь его пересказать.











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Языковое образование и речевое развитие младших школьников – одна из центральных проблем в современной начальной школе. Изучение русского языка ориентировано на решение таких актуальных задач, как языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие.

В последнее время коммуникативному воспитанию школьников придаётся особое значение, так как успех в речевом развитии определяет и результативность усвоения других школьных дисциплин, создаёт предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной жизни, обеспечивает детей необходимыми в личной жизни навыками речевого поведения, культурой речевого развития.

Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умение обучающихся сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются также в речевой деятельности.

Изложение один из видов письменных творческих работ, призванных развивать связную речь учащихся.

Методов развития речи много:

имитационный (обучение по образцам),

коммуникативные (коммуникативно-творческий метод)- создание речевых ситуаций,

конструирования.

Наиболее интересным методом, создающим положительную учебную мотивацию у детей, ситуацию успеха, является метод прогнозирования. На данном уроке он является центральным. Одним из средств, способствующих прогнозирование текста, является постановка перед младшими школьниками вопросов, которые не только направляют их догадки и ожидания относительно дальнейшего развития текста, используемых в нём языковых средств, но и активизируют мыслительную деятельность обучающихся, делают процесс понимания и запоминания текста более эффективным.

На написание изложений даётся 2 урока, но поскольку у нас всего 45 минут, детям было предложено написать только часть.

Автор
Дата добавления 06.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров60
Номер материала ДБ-139063
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх