Урок русского языка на тему "Выборочное изложение на основе метода прогнозирования текста"

Урок русского языка в 4 классе

Выборочное изложение на основе метода прогнозирования текста

Цель урока:

1.          Развитие  умения    последовательно  излагать  содержание повествовательного текста.

Задачи:

Образовательные:

Отрабатывать умение воспринимать и  воспроизводить текст повествовательного характера, т.е.

- понимать тему текста, его основную мысль, составлять план

- воспроизводить текст без нарушения  последовательности,

- записывать текст без ошибок, проверять написанное

Развивающие:

Создавать коммуникативные ситуации

- для мотивации учащихся к учебной деятельности,

- для развития их воображения,

-для пробуждения эмоционального отклика,

-для активизации  и развития словарного запаса и грамматического строя речи учащихся,

- для развития связной речи.

Воспитательные:

- Воспитывать уважение к трудолюбивым людям, вызвать осуждение злости и жадности.

- Воспитывать культуру устного и письменного высказывания.

Волшебные ягоды

    В некотором царстве   стоял у  деревни тёмный лес.  Ягод и грибов было там видимо-невидимо.   И жила в чаще того леса злобная Яга.  Людям в лес ступить не давала.  Кого в трясину заведёт, кого  вовсе изведёт.

     Как-то летом пришла в лес за ягодами маленькая девочка.  Набрала полную корзину,  хотела   домой идти. Тут повстречалась ей баба Яга  и отняла корзинку.  Девочка горько заплакала. А баба Яга идёт к себе в избушку, корзинкой размахивает. Вот  ягодки оттуда повыпрыгивали. На полянку вернулись и к девочке в платочек закатились. Обрадовалась девочка и побежала домой.

   Пришла баба Яга  в избушку,  а  ягод  нет! Ругалась она, ругалась  да от злобы лопнула. Тут рассыпалась и её избушка. Появилось в этом месте болото. А по краям  его много ягод.  Всем на радость.  Вот и сказке конец. (120 слов)

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Предметные и УУД
1.      Организацион-ный момент.	- Здравствуйте, ребята. Будем вместе мы  читать,                                                                                                                               На вопросы отвечать,                                                                                                                                И, конечно, изложение                                                                                                                                       Все напишем без сомнения.	Дети психологически настраиваются на совместную деятельность.	Личностные: -воспринимать речь учителя.
2.      Актуализация знаний. Постановка целей урока.	-Ребята,  чему вы учитесь на уроках русского языка? Где пригодится умение правильно говорить? Как порой жалко человека, который не может рассказать историю, которая с ним произошла. Предлагаю вам поработать над умением последовательно излагать события. Для этого я познакомлю вас с текстом, а вы его изложите. - Кстати, что такое текст?            - Верно, текст – это несколько предложений,           связанных по смыслу. -Какие типы текста вам знакомы? - Вспомните, о чем рассказывается в повествовательном тексте? (Это текст, в котором рассказывается о последовательных событиях) - Назовите тему нашего урока (на доске – карточка). - А что нам для этого надо сделать? (Познакомиться с текстом, понять его, написать и проверить) - Начинаем работать…	Дети формулируют тему урока, планируют работу.	Предметные: -знания о тексте, типах речи Личностные -Смыслообразование (формирование положительной мотивации к обучению) . Коммуникативные: - умение слушать и слышать. Регулятивные: - Постановка учебной задачи, - умение планировать свою работу по достижению цели.
3.      Обсуждение заголовка текста, возможного его жанра. Предположения по заголовку.	-Текст, по которому мы будем писать изложение,  называется «Волшебные ягоды» (на доске - карточка)             - О чём может быть этот текст? -   - Предположите, какие события будут разворачиваться в данном            тексте.            - Какой это литературный жанр?            - Если сказка, то какая? Почему?           - Посмотрите на экран.            -Как называется в сказке то, что вы сейчас видели? -  Приведите примеры зачинов? Да, зачинов много.	Отвечают на вопросы, прогнозируя дальнейшие события сказки по заголовку.	Личностные -Смыслообразование (интерес к новому).
4.      Чтение текста изложения учителем по фрагментам.	- Сейчас я буду читать текст изложения. Мы посмотрим, насколько правильными были наши догадки, которые мы сделали только на основе заголовка и узнаем, почему текст так называется.. Иногда я буду останавливаться, а вы будете мне подсказывать, что же могло произойти дальше. Пользуйтесь опорными словами на доске: Мне кажется… Возможно… Может быть… В некотором царстве   стоял у  деревни тёмный лес.  Ягод и грибов было там видимо-невидимо.   И жила в чаще того леса злобная Яга.  Людям в лес ступить не давала.  Кого в трясину заведёт, кого  вовсе изведёт. - Оправдались ли наши предположения, которые мы сделали на основе заголовка? -О чём не смогли догадаться? Как думаете, что будет дальше? Как-то летом пришла в лес за ягодами маленькая девочка.  Набрала полную корзину,  хотела   домой идти. - Как думаете, что будет дальше? Тут повстречалась ей баба Яга  и отняла корзинку.  Девочка горько заплакала от обиды. А баба Яга идёт к себе в избушку, корзинкой размахивает. - Предположите, как будут развиваться события дальше? Вот  ягодки оттуда повыпрыгивали. На полянку вернулись и к девочке в платочек закатились. Обрадовалась девочка и побежала домой. Пришла баба Яга  в избушку,  а  ягод  нет! - Как, по-вашему, закончится сказка? Ругалась она, ругалась  да от злобы лопнула. Тут рассыпалась и её избушка.  Появилось в этом месте болото. А по краям  его много ягод.  Всем на радость. Тут и сказке конец. - Посмотрите на экран. - Как называется конец в сказке? - А в нашей сказке какая концовка? - Почему же текст называется «Волшебные ягоды»? - Какова же тема нашего текста? О чем он? - Основная мысль? Почему ягодки вернулись к девочке? (Наказаны жадность, зло, а трудолюбие вознаграждено) - Итак, мы познакомились с текстом. Давайте поработаем с ним.	Отвечают на вопросы, прогнозируя дальнейшие события сказки
			Познавательные: -высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: -Умение слушать и слышать -Вступать в диалог. -Участие в коллективном обсуждении проблем. -Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. -Понимание возможности различных точек зрения на предмет. -Уважение к другой точке зрения. -Учёт разных мнений и умение выразить своё.  -Адекватно реагировать на высказывания сверстников.
5.      Анализ текста, языковых средств.	- Сколько частей в тексте? - Прочитайте первую часть. - Как начинается первая часть? (На доске - В некотором царстве…) - О чём мы узнали из первой части? - Что значит «видимо-невидимо»? - Как понимаете «ступить не давала»? - Объясните значение «в трясину заведёт»… «вовсе изведёт». - Прочитайте вторую часть. - О чём в ней говорится? - Подберите синонимы к слову «отняла»… (на карточке –забрала, выхватила, взяла) - Как понимаете ягодки «повыпрыгивали»? Не «выпрыгнули», а именно «повыпрыгивали»? - Как начинается 2 часть? (На доске - Как-то летом пришла в лес…) - Посмотрите: слова «как-то летом» готовят нас к развитию дальнейших событий. - Прочитайте третью часть. - О чём в ней говорится? - Почему слово «ругалась» повторяется? - Какими словами начинается 3 часть? (на доске - Пришла баба Яга  в избушку,  а …) - За что поплатилась баба Яга? -Как об этом сказано в тексте? - Изложение лучше писать, если есть план.	Анализируют  текст	Познавательные: -Смысловое чтение. Коммуникативные: - Умение вступать в диалог. -Учёт разных мнений и умение выразить своё.
6.      Составление картинного плана	- Мы составим картинный план. Перед вами картинки к сказке, расставьте их в нужном порядке.        -  Расскажи, как об этом сказано в сказке. - Вот мы и составили картинный план. - Мы использовали много картинок. На них – последовательные события  сказки. Значит,  тип  этого текста какой? Это доказывает, что текст повествовательный.	Расставляют картинки в нужном порядке на интерактивной доске.	Познавательные: - установление причинно-следственных связей и зависимостей между объектами.
7.      Составление опоры	- Продолжим готовиться к изложению. Составим пирамиду. Она поможет нам не перепутать последовательность событий. __________________________ _____________________________________ _____________________________________________                                                      _____________________________________________________ - Достаньте содержимое конверта. Положите перед собой. Работаем в парах. - Прочитайте слова на карточках и скажите, что их объединяет? (Это глаголы) - Глаголы в повествовании играют ведущую роль. Поэтому они будут опорными словами в вашем изложении. -Найдите глаголы, которые говорят, что делала баба Яга  в начале сказки? Расположите ниже в правильном порядке. - Найдите 3 глагола, передающие действия  девочки. - Теперь 3 слова или словосочетания о действиях волшебных ягод. - Прочитайте оставшиеся глаголы. Кто совершил эти действия? - Расположите их ниже в том порядке, как развиваются события в  сказке. - Молодцы, работали дружно. Эти слова помогут вам при работе.	Работа в парах. 1 – у доски. Дети раскладывают слова, записанные на карточках друг под другом по вопросам учителя.	Предметные: - знания о глаголе как части речи Личностные -применять правила сотрудничества. Коммуникативные: -Умение слушать и слышать. -Понимание возможности различных точек зрения на предмет. -Уважение к другой точке зрения. -Учёт разных мнений и умение выразить своё. Регулятивные: - формирование умения преодолевать трудности.
8.      Орфографическая подготовка.	- Продолжим работу со словами  текста и объясним написание некоторых слов. - Прочитайте слова. Ягодки, в трясине,  корзинка, избушка, болото, появилось, по краям, стоял, рассыпалась, сказка, платочек, конец. - На какие 3 группы по орфограммам можно распределить эти слова? - Кто догадался? -  Кто выйдет и определит в 1 столбик слова с проверяемой безударной гласной в корне. Прочитайте слово, подберите проверочное. - Во 2 столбик- с непроверяемой безударной гласной. -  В 3 столбик с парным согласным в корне. - Какое слово «лишнее»? Объясните, почему удвоенная с? Докажите, подобрав однокоренные слова.  - А сейчас хитрый вопрос для знатоков родного языка: в тексте встретились слова «видимо-невидимо», «оттуда», «много». К какой части речи они относятся? На что надо обратить внимание при написании? Прочитаем хором. -При письме обращайтесь к опорным словам, они тоже помогут вам написать изложение грамотно.	По одному дети выходят к доске, распределяя слова по группам. Остальные на местах подбирают проверочные слова.	Познавательные: - выделение орфограмм, доказательство, -логические. Коммуникативные: - умение слушать и слышать.
9.      Пересказ.	- Всё ли мы сделали, чтобы подготовиться к изложению? - Теперь, глядя на картинный план и опорные слова, расскажем сказку. - Я вижу, что сказку вы поняли и хорошо запомнили последовательность событий.  Молодцы!	Дети пересказывают текст по частям: 1 ряд – 1 часть, 2 ряд – 2 часть, 3 ряд -  3 часть.	Познавательные - Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: Контроль и оценка (осознание того, что усвоено).
10.  Повторное целостное чтение текста.	- Сейчас вы приступите к записи:  1 часть – 1 ряд, 2 часть – 2 ряд, 3 часть – 3 ряд, но сначала я прочитаю текст ещё раз, а вы  обращайте внимание на опорные слова. - Перечитайте про себя ещё раз свою часть.	Читают текст сначала про себя, затем слушают чтение учителя .	Коммуникативные: - умение слушать и слышать.
11.  Запись изложения	- От того, как будет работать каждый из вас, зависит результат, получится ли у нас текст. -  Пользуйтесь  опорными словами.	Записывают свою часть.	Познавательные: -Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий).
12.  Самопроверка написанного.	- Итак, мы подходим к последнему этапу нашей работы. Не забудьте проверить свою работу.	Дети проверяют работу.	Регулятивные: -Контроль. -Саморегуляция.
13.  Чтение работ.	- Давайте послушаем сказку. (Вызвать от каждого ряда по одному человеку к доске). - Какие недочёты заметили? А как у вас? - Молодцы!	Дети прочитывают свои работы по очереди.	Коммуникативные: - умение слушать и слышать - умение критически относиться к услышанному
14.  Подведение итогов. Рефлексия	- Чему учились на уроке? - Что для этого сделали? - Возьмите сигнальные карточки. Если согласны– зелёный, если нет – красный. (На доске – таблица: Да/нет Своей работой на уроке я доволен На уроке мне было интересно   Учитель записывает в неё количество положительных ответов) - Что было самым трудным? - Спасибо за работу!	Дети оценивают свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек.	Личностные: -Самооценка.
15.  Домашнее задание	- Нарисуйте рисунок  к самому интересному эпизоду сказки. Подготовьтесь его пересказать.

Краткое описание документа:

Языковое образование и речевое развитие младших школьников – одна из центральных проблем в современной начальной школе. Изучение русского языка ориентировано на решение таких актуальных задач, как языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие.

В последнее время коммуникативному воспитанию школьников придаётся особое значение, так как успех в речевом развитии определяет и результативность усвоения других школьных дисциплин, создаёт предпосылки для активного и осмысленного участия в общественной жизни, обеспечивает детей необходимыми в личной жизни навыками речевого поведения, культурой речевого развития.

Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умение обучающихся сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются также в речевой деятельности.

Изложение один из видов письменных творческих работ, призванных развивать связную речь учащихся.

Методов развития речи много:

имитационный (обучение по образцам),

коммуникативные (коммуникативно-творческий метод)- создание речевых ситуаций,

конструирования.

Наиболее интересным методом, создающим положительную учебную мотивацию у детей, ситуацию успеха, является метод прогнозирования. На данном уроке он является центральным. Одним из средств, способствующих прогнозирование текста, является постановка перед младшими школьниками вопросов, которые не только направляют их догадки и ожидания относительно дальнейшего развития текста, используемых в нём языковых средств, но и активизируют мыслительную деятельность обучающихся, делают процесс понимания и запоминания текста более эффективным.

На написание изложений даётся 2 урока, но поскольку у нас всего 45 минут, детям было предложено написать только часть.