Урок русского языка. Обобщение. Имя существительное. 3 класс.

УРОК – ОБОБЩЕНИЕ: Повторение  имени существительного».

 3 класс

Цели: Закрепить, обобщить, систематизировать знания  учащихся по теме «Имя существительное», продолжить формирование умений: на практике находить имя существительное, определять род, число, правописание ь после щипящих.. Развивать орфографическую зоркость, речь, логическое мышление. Активизировать познавательную деятельность учащихся, побуждать интерес к языку, к природе.

Оборудование: Иллюстрации человечков, взаимотренажёры, отпечатанныё слова, темы урока, пословицы, крылатые выражения, материал к упражнениям на развитие логического мышления, отпечатанный текст «В лесу», аудиозаписи: «Вьюга», «Весна».

Ход урока:

1.Организационный момент.

Я очень рада вас всех видеть на уроке. Начнём урок с того, что мы приведём в порядок свои рабочие места, тихо сядем за парты и улыбнёмся своему соседу.

К нам на занятие пришли человечки. У каждого своё настроение. А с каким настроением сегодня вы пришли на урок? Нарисуйте своего человечка (дети рисуют). То есть эмблему своего настроения.

Покажите, какие получились человечки. Очень хорошо, что у ваших человечков хорошее настроение, следовательно, всё у нас получится, у нас будет хороший урок.

2.Постановка темы урока.

 Чем же мы будем заниматься сегодня на уроке?

Назовите тему последних наших уроков.

Что такое имя существительное? (дети говорят).

Это 1-я тема нашего урока.

Чем мы будем заниматься на уроке?

Какие ставим задачи урока?

(Мы повторим с вами всё, что узнали об имени  существительном)

Теперь отгадайте вторую тему нашего урока. Она зашифрована. На доске записаны слова, вы должны назвать ту букву в слове, на которую указывает соответствующее число.

Звонок                 билет                 пирамида            трактор

    1                          2                             5                            3

Получается слово «зима».

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите это слово? (дети называют).

Назовите зимние месяцы.

Какой по счёту наступил месяц? Как он называется?

3. Рассказ учителя. Февраль – это месяц погодных перемен. Он самый короткий, но часто бывает самым холодным месяцем. Про него говорят: «Месяц лютый»- за большие морозы,

«Солнце на лето поворачивает» - за то, что дни в феврале стали значительно длиннее, «Месяц ветров» - из – за частых ветров и злых вьюг, «Зиму замыкает», т. к. это последний месяц зимы.

- Сколько букв в названии месяца?

- Сколько звуков? Почему?

- Какую орфограмму надо запомнить в этом слове?

4. Оформление тетрадей.

Запишем в тетрадях правильно сегодняшнее число. Почётное право писать в круговой тетради предоставляется лучшему ученику по итогам прошлой работы.

- Какой вид работы мы выполняем? (классную). Объясните правописание этого словосочетания (слово «классная» образуется от слова «класс», пишем с удвоенной согласной, слово «работа» - словарное, в первом слоге пишем «а»).

5. Закрепление.

1) Нет февраля без особого природного явления. Отгадайте его.

                        Рассыпала Лукерья

                   Серебряные перья,

                   Закрутила, замела,

                   Стала улица бела (метель).

Назовите синоним к слову «метель» (вьюга, буран, пурга). Что такое синонимы?

Именно в феврале метёт метель, пуржит, сыплет густым снегом. В полях хозяйничают 2 подруги – метель да вьюга. Как закружатся в бешенном танце, так начнётся такая круговерть, что , как говорится, ни зги невидно. Даже в тёплой одежде леденящие струи пронизывают человека до костей. Вот почему в феврале особенно надо приглядываться к приметам. И вам, полезно помнить некоторые из них, прежде чем, например, отправиться за город, на лыжную прогулку. Приметы: кошка пол скребёт когтями – будет метель, а если скребёт стены – жди вьюгу. Это уже пострашнее. О приближении вьюги и пурги предупредят и другие животные: собака на снегу валяется, куры хвостом вертят, лошадь храпит, свинья визжит. В этом случае надо отложить прогулку до лучших времён.

Закрутила метель снежинки в хороводе. Очень они хотят попасть к вам  в тетрадь.

 Какие они красивые. В природе нет двух одинаковых снежинок, у них есть одно общее сходство – 6 лучей. Снежинки прилетели, принесли вам загадки. Задание: отгадать загадки, записать слова – отгадки, употребив их  во множественном числе, объяснить орфограммы. При помощи чего образуется множественное число? (окончания и, ы).

            1. Он вошёл – никто не видел,

            Он сказал – никто не слышал.

            Дунул в окна и исчез,

            А на окнах вырос лес (мороз)

            2. Белые мухи на поле сели (снежинки)

            3. Жил я посреди двора,

 Где играет детвора,

             Но от солнечных лучей

Превратился я в ручей (сугроб).

             4. Рассыпала Лукерья

            Серебряные перья.

            Закрутила, замела,

            Стала улица бела (вьюга).

            5. Чист и ясен, как алмаз,

 Дорог не бывает.

Он от матери рождён,

Сам её рождает (лёд).

6. Запорошила дорожки,

Разукрасила дорожки,

Радость детям подарила.

И на санках прокатила (зима).

Выполнив это задание, какой вывод мы можем сделать об имени существительном? Какое свойство мы повторили? (изменяются по числам). Какие окончания мы встречаем у существительных во мн. ч.?

2) В это время ребята выполнят индивидуальные задания у доски:

            1. Вставить пропущенные орфограммы, определить род имён существительных.

            М.тель, ф.враль, нал.тели, в.юга.

            - Какое слово лишнее? Почему?

            2. Выписать имена существительные, определить их род.

            Ночью буря бушевала,

         А с рассветом на село,

         На парк, на сад пустынный

         Первым снегом понесло.

         3. Восстановить деформированный текст, определить род имён существительных.

            Снег, домах, и, полотном, лежит, на, дорогах.

         От солнца, и, огнём, блестит разноцветным

 Проверка индивидуальной работы, выставление оценок.

3) Физминутка.

 а) Потирание пальцев рук (потрём пальцы, ладони, руки, как это мы делаем перед вкусным обедом, после удачного дела).

            Большой пальчик мы потрём,

            Указательный пожмём,

Средний с вами мы погладим,

Безымянный пощипаем,

А мизинчик разотрём.

Кистью дружно мы встряхнём

И писать уже начнём.

б) упражнение на дыхание «Задуем свечу» (дуем на лист бумаги).

в) Упражнение на развитие логического мышления.

Назвать предметы, которые как бы являются переходными мостиками от 1 слова ко 2.

Лес -…-…-пирог (земляника, начинка).

Доска -… -… -синица (кормушка, семечки).

4) Из задания 1 – го учащегося: составить предложение из данных слов, добавив предлоги и союзы, изменив форму слов (Вьюги и метели в феврале налетели).

Разобрать предложение по частям речи, определить род имён существительных.

Молодцы: мы с вами вспомнили части речи и определили род имён существительных.

5) Самостоятельная работа с взаимотренажёрами.

Алгоритм работы с ними:

            а)1 –й ученик читает слова, определяет род, наличие ь  у существительных, оканчивающихся на шипящий.

            б) 2 – й ученик проверяет по карточке, на которой написаны ответы.

            в) второй читает слова из своей карточки

            г) первый проверяет.

Какую орфограмму вы встретили в словах на карточке? (правописание ь после шипящих)

Какие оценки вы поставили соседу за это задание? Кто получил «5»?

Какой вывод мы сделали об  имени существительном?

Дич..          ь, ж.р.                  рож…                  ь, ж. р.                

камыш…  -, м.р.                  мяч…                  -, м. р.

мыш…      ь, ж. р.                 грач…                -, м.р.

стри…       -, м. р.                  доч…                  ь. ж.р.

ноч…         ь, ж. р.                 борщ…               -, м. р.

луч…         -, м. р.                  малыш…            -, м.р.

товарищ   -, м. р.                  помощ…             ь, ж. р.

Назовите все одушевлённые, неодушевлённые имена существительные, которые вам встретились во время самостоятельной работы. Поставьте вопросы.

Какой вывод можно сделать об имени существительном? (бывают одушевлёнными и неодушевлёнными).

6) Физминутка.

Имя существительное очень удивительное,

На вопросы: «кто» и «что»

Отвечать оно должно.

Если слово отвечает на вопрос «что?», то приседаем, если на вопрос «кто?», то встаём, поднимаем руки вверх: воробей, книга, деревня, девочка, товарищ, мама, дерево, тетрадь.

7) Прочитайте предложения. Являются ли они текстом? Почему? Что вы заметили? (есть ошибки). Задание: записать предложения, исправить ошибки, объяснить орфограммы в словах, у существительных определить род.

                            Зима влису.

Побилели паля и луга. Льдом покрылас рика. На диревях лижат сниговые шубы.

Какой мы можем сделать вывод об имени существительном? (имеет род).

8) Устное упражнение: «Найди лишнее». Почему?

Каникулы, санки, морковь, ножницы.

Молоко, морковь, какао, санки, картофель.

Стульчик, диванчик, огурчик, столик.

Какой можем сделать вывод? (некоторые существительные бывают только в ед. ч., другие только во мн. ч.)

9) А сейчас мы вспомним, из чего же состоят слова – существительные (ответы детей).

Выходят дети, разыгрывают сценку.

Суффикс:

 Ну, товарищи – друзья,

  Нам представиться пора.

Корень:

Корень я, фундамент слова,

Иногда его основа.

Поручиться не боюсь:

Корни есть на всякий вкус.

Для дворца и для избушки,

Для банкира и старушки.

( Достаёт из пакета и демонстрирует всем карточки с корнями: изб -, двор -, дом -).

Окончание:

Обратите вы внимание

На меня. Я – Окончание.

Не люблю собой гордиться,

Вмиг готово измениться.

В слове море буду – е,

Что понятно вам вполне.

Если много, то моря,

Здесь уже не е, а я.

Суффикс:

Ну а я совсем особый,

И скажу без хвастовства,

Что в секунду дом огромный

В домик превращаю я.

( Показывает карточку с суффиксом –ик).

Корень:

Мы дадим вам всем заданья

И проверим ваши знания.

Будем мы писать слова,

Что составят нам друзья.

Кто начнёт?

Окончание:

Давайте я!

В слове – корень пусть любой,

Вместо окончания – ноль.

(Показывает схему, дети называют слова, состоящие из корня с нулевым окончанием, записывают их, обозначают части слова).

Приставка:

Окончание очень скромно,

Хотя роль его огромна,

Вас прошу придумать я

Интересные слова,

Чтоб Приставка в них была:

За-, при-, по-, а может, до -,

Мне, ребята,  всё равно.

(Показывает схему, на которой указаны приставка, корень, окончание. Дети называют слова, записывают их, выделяют части слова. Например: засуха, природа, подруга).

Суффикс:

А теперь моё задание:

Суффикс вашему вниманью

Тоже что– то предлагает.

Из портфеля вынимает

Он готовые слова.

(Он поочерёдно показывает таблички со словами: зайчик, дубовый, маленький, старушка, зёрнышко, стрелок).

Суффикс:

Где здесь суффиксы, друзья?

(Ученики называют суффиксы: -чик, -ов, -еньк. –ушк, -ышк, -ок).

Корень:

Вот построены слова

 И кончается игра.

Приставка:

Все старались, не ленились.

Суффикс:

И чему -то научились.

Окончание:

Знайте все, что части слова

Вам всегда служить готовы.

Какой можно сделать вывод?

Упражнение эвристического уровня:

Синий – слово, обозначающее название птицы (синица).

Снег – слово, обозначающее название птицы (снегирь).

Чёрный – слово, обозначающее название ягоды (черника).

Белый – слово, обозначающее часть яйца (белок).

Свет – слово, обозначающее название насекомого (светлячок).

10) Сильным учащимся дать индивидуальное задание: составить и написать мини – сочинение на тему «Зимой»

Опорные слова: снег, хлопья, зима, сверкают, гора, съезжают, коньки, снежки, лыжи, солнце.

11) В это время дети играют в дидактическую игру «Крылатые выражения». Ярким и точным называем мы русский язык. Одно из средств языка – крылатые выражения. Мы уже знакомы с крылатыми выражениями.

Какие крылатые выражения вы уже знаете? Как они называются по –другому?.

Объясните, когда так говорят:

1.      Ежата – детки хоть куда!

И что же тут дивиться?

Ведь мама держит их всегда

В ежовых (рукавицах).

2. Как это принято у змей,

Кусают за ногу гадюки.

А потому при встрече с ней

Берите, дети, ноги в (руки).

2.      За обедом в разговоре

Лез в бутылку, с нами споря,

А потом сказал: «Друзья,

Не в своей (тарелке) я».

Задание: закончи 4 – стишие, объясни смысл, запиши слова, определи часть речи, число.

12) Самостоятельная работа: выписать из стихотворения только имена существительные, вставить пропущенные буквы,  определить их род.

            На п.лянке у тр.пинки

         Пробиваются тр.винки.

         С бугорка ручей б.жит,

А под ёлкой сне. лежит.

Проверка индивидуальных заданий у сильных учащихся.

О чём текст? Почему мы говорим о весне? О феврале говорят: «Февраль весну строит».

15 февраля – праздник «Сретение». В народе говорят, какая погода будет в этот день, такая и весна будет.

И пусть порой лютуют сейчас морозы. И всё же… февраль – последний месяц зимы. Солнце с каждым днём пригревает всё ласковее. Подставь ему закоченевшее лицо, и сразу почувствуешь, будто кто нежно дотрагивается до него тёплыми материнскими руками. Это весна – матушка предупреждает о своём скором приходе. Скоро, скоро она явится сама!

6. Итоги урока. Понравился вам наш урок?

Что понравилось?

Обобщили все знания по теме: «Имя существительное».

Дети получали за ответы снежинки с оценками. Прикрепить эти снежинки на листок с улыбающимся человечком (он теперь ещё больше улыбнулся). Спасибо всем за работу на уроке. Нас ждёт с вами другой урок, интересные задания, до встречи.