Урок русского языка по теме Летом на даче

Урок 4.

Тема: Летом в деревне (на даче). Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка.

Тип урока: ОНЗ.

Метод:

1.     метод учебного диалога;

2.     открытие новых знаний.

  Формы и   организации деятельности учащихся:

1.     фронтальная и индивидуальная работа;

2.     учебные занятия в форме   диалогов;

3.     разыгрывание речевой ситуации;

4.     практические творческие работы по созданию речевых жанров;

5.     языковая разминка;

6.     составление предложений, текстов по картине, схеме предложений.

Цели: Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка.

            Развитие речи, мышления, навыка письма.

Задачи:

Познавательные:

 -учить составлять предложения по схеме;

- научить различать набор слов от предложения;

- учить определять начало и конец предложения;

- учить сопоставлять признаки предметов с помощью которых они распознаются;

- учить правильной штриховке и обведению по контуру.

Развивающие:

- развивать устную  грамотную речь учащихся, навыки письма и штриховки;

Воспитательные:

- воспитывать аккуратность, чувства сопереживания за друга, правильность речи.

-воспитание трудолюбия, способности к познанию.

Формирование УУД :

Личностные УУД

 Освоить  роль  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД

Ориентироваться в учебнике:

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в азбуке.

Коммуникативные УУД

Участвовать в диалоге на уроке

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Слушать и понимать речь других

Оборудование: Букварь с.10-11, прописи с.4, презентация, образцы штриховок, стихи.

Этапы урока	Деятельность учителя.	Деятельность учеников.	Задания, которые помогают достигнуть рез- ультатов.	Формирование УУД
І. Оргмомент. ΙІΙ. Актуализация знаний. ІΙ. Постановка проблемы. ΙV. Открытие нового. 1.Поиск информации. 2. Повторение штриховки 3.Физкультминутка. ІV. Применение знаний. 1. Работа с сюжетной картинкой «Дедушка и внуки» 3.       Рассказ «Как дети помогают в саду» 4.       Самооценка. 5.Составление предложений по схемам	Чтение стихов учителем. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. - Что такое дом? Дом – это то, без чего не может обойтись человек. Для чего же человеку нужен дом, жилище? Работа в Букваре.  - Откройте свои буквари на с.10-11. Посмотрите, что изображено в верхней части обеих страниц. - Почему они разные? - Почему так много жилищ нарисовано? - Каким словом можно назвать 1-е жилище? (Дом, изба, сторожка) - Как называется второе жилище? (Вигвам) Почему именно так выглядит жилище индейцев? - Как называется 3-е жилище? (хижина) Почему она так выглядит? - Как называется 4-е жилище?(Вагончик) Чьё это жилище? - Как называется 5-е жилище? (Это жилище эскимосов, народов Севера. Оно называется иглу и сделано из прессованного снега, облитого водой) - Какое общее слово для всех построек можно подобрать? (Строение, здание) Всё это сделано руками человека.  - Можно сказать так: дом, домик, домишко… А какие ещё слова можно образовать от слова дом? - Послушайте стихи Ирины Лопухиной и догадайтесь, каким словом (от слова дом) надо закончить каждую вторую строчку. Речевая игра. Учитель читает стихотворение, дети показывают движения. Гном и дом  Жил да был веселый гном.  Он в лесу построил … (дом).  Рядом жил поменьше гномик.  Под кустом он сделал ... (домик).                                                            Самый маленький гномишко  Под грибом сложил ... (домишко).  Старый, мудрый гном-гномище  Выстроил большой ... (домище).  Был он стар и был он сед  И большой был ... (домосед).  А за печкой, за трубой  Жил у гнома ... (домовой).  Очень строгий, деловитый,                                                                       Аккуратный ... (домовитый).  (КУУД) Мох, калину, зверобой –  Все из леса нес ... (домой).  Есть любил он суп вчерашний,  Пил он только квас ... (домашний).  Каждый день соседи-гномы  Навещали деда ... (дома).  Всех встречал радушно гном.  Все любили этот ... (дом).  - Какое хорошее, тёплое слово – дом! - А в прописи тоже нарисован дом. Давайте посмотрим. Работа в прописи. - Откройте с.4. Вспомните, как в русских деревнях называли строение? - Возьмите красную ручку и обведите крышу дома. - На что похожа крыша? - Она напоминает голову лошади, а сельские жители её так и называют конек. Конёк хранил дом от пожаров, оберегал, поэтому все дома украшали коньком. Ни одна злая сила не могла проникнуть в дом. Дома делали из дерева. Деревья пилили, гладко обтёсывали и строили дом. И у нас дом из брёвен, найдите круги, которые показывают сруб бревна. - Сами брёвна - горизонтальные линии слева направо. - Большая балка как украшение показала окончание крыши. - Крышу нельзя делать из брёвен, это тяжёлый для крыши материал, её делали из досок. Покажем, где доски, проведём линии слева направо. В каждом доме крышу использовали так: сушили сено, травы, иногда в жаркую погоду спали на крыше, и обязательно было окно – называли его слуховым окном, прежде всего для проветривания. - Выберите цвет ручки и обведите окно. - Покажем наличие стекла в раме, выполним голубым  карандашом штриховку в стекле. (Штриховка – вертикальные линии сверху вниз) - Украшали окна наличниками. Обведём их синим цветом. - Выберите цвет для ставен, обведите их. - В каждом доме обязательно нужна печь, труба. Каким цветом обведём трубу. - Возьмите красную ручку и каждый кирпичик заштрихуйте в разных направлениях. - Рядом с домом стоит дерево. Как называется это дерево? - А на дереве сидит сова – мудрая птица. Глаза у этой птицы большие. Обведите глаза. - Наш дом находится в лесу, поэтому рядом с ним – ёлочка и высокий забор. - Высокий забор - частокол, колья – огромные целые деревья. - Обведите все остальные предметы самостоятельно, подумайте какой цвет ручки вам выбрать. Сначала буду маленьким… - Посмотрите на большой картинке в азбуке тоже нарисован дом. - Что ещё можно увидеть на картинке? (Деревья, кустарники, колодец) - Кто герои? Назовите. (На даче (В деревне) у дедушки и бабушки гостят внуки. Дети помогают взрослым) - Какое время года изображено на картине? Можно ли назвать месяц?  - Давайте составим предложение про деда. (Дед копает грядку) - Что можно сказать про мальчика? (Мальчик взял лопату. Мальчик помогает деду.)  - Посмотрите на бабушку и внучку. Обратите внимание руку бабушки. Когда люди показывают так?     - Что в руках у бабушки и внучки? Куда они собрались? Что может наказывать бабушка внуку и дедушке? - Что в руках у дедушки и внука? (Грабли, мотыга, тяпка…) - Какое общее название есть у этих предметов? (Садовый инвентарь) - Посмотрите на с.11. На кубиках тоже нарисован садовый инвентарь. Как вы думаете, где нарисован настоящий, а где игрушечный? Почему вы так думаете? - А вы помогаете взрослым на даче? Каким инвентарём пользуетесь? - Расскажите, как вы помогаете взрослым? Работа с рассказом..   Анализ работы : Вопросы к « сильному» ученику, озвучившему рассказ (начало формирования алгоритма самооценки): - Что тебе нужно было сделать? - Удалось тебе составить рассказ? - Ты составил интересный рассказ или были недочёты? - Ты составил всё сам или с помощью товарища? - Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу. - Что вы видите на с.11 внизу? (Схемы предложений) - Сколько предложений? - Сколько слов в первом предложении? - Все ли слова одинаковые? (Есть одно маленькое) Составьте предложение по схеме. Много дел в огороде.              - Во втором предложении есть подсказка. Какое первое слово. (Дедушка) Составьте предложение о дедушке. Дедушка копает грядку.            - Какие слова нам известны в третьем предложении? (Первое и третье) - Составьте предложение с данными словами. Бабушка собирает огурцы и помидоры.    - Кто может повторить весь рассказ?	Дети отвечают на вопросы учителя. Ответ детей, как они понимают смысл слова «дом». Работают по рисункам в Букваре. Отвечают на подводящие вопросы учителя. Учатся с помощью учителя делать умозаключения. Дети выбирают общее слово для построек, т.е. обобщают- здание. Дети проговаривают и доканчивают строчки стихов и показывают движении. Строения назывались -изба. Обводят красной ручкой крышу. Стены штрихуют желтой горизонтальной линией. Стекла штрихуют вертикальной синей линией. Печную трубу красным штрихуют  карандашом в разные стороны. Глаза совы обводят. Забор обводят и штрихуют в разных направлениях.	Слайд №1.   Слайд №2,3,4 С.10 «Букварь» (Разные дома, жилища) Слайд №5. Слайд №6 Слайд №7. Слайд №8. Слайд №9. Слайд №10. Слайд №11. Дом-домик, домишко, домище, домовой… Пропись с.4 Образец штриховки   Работа по «Букварю» С.10   Букварь с.11. С.11 «Букварь»	Личностные УДД. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные УУД Определяем цель выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД 1. Формируем  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций; 2. Формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3. Формируем умение выявлять сущность особенности объектов; 4. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. 5. Формируем умение установления аналогий; 6. Формируем умение обобщать и классифицировать по  признакам; Коммуникативные УУД 1. Формируем умение слушать и понимать других; 2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3. Формирование умения работать в парах; 4. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД 1. Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Личностные УУД 1.       Формирование умения высказывать своё отношение к героям на иллюстрации, выражать свои эмоции. 2. Формирование умения осознавать роль языка в речи и жизни людей. Коммуникативные УУД 1. Формируем умение слушать и понимать других; Личностные УУД 2. Формирование умения осознавать роль языка в речи и жизни людей. Регулятивные УУД 2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Познавательные УУД 1. Формируем  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций; Личностные УУД Формирование умения высказывать своё отношение к героям на иллюстрации, выражать свои эмоции. Регулятивные УУД 1. Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; Познавательные УУД 6. Формируем умение обобщать и классифицировать по  признакам; Коммуникативные УУД 3. Формирование умения работать по рассказу; Личностные УУД. Самооценка своих действий. Познавательные УУД 1. Формируем  умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;
III. Итог урока.       Рефлексия.	- Сегодня мы много разговаривали. А с помощью чего мы выражали свои мысли? -  Из чего состоят предложения? - Чем предложение отличается от группы слов? - Какое задание для вас было самым трудным на уроке? - Что у вас получилось лучше всего? - Как бы оценили своё настроение после урока? - В конце дня мы отметим ваше настроение сегодняшнего дня в дневнике. - Понравилось ли вам работать в паре? Почему?	Дети отвечают на вопросы.
IV. Домашнее задание ( по желанию)	- Если вам нравятся рисунки в прописи, заштрихуйте их.		С.5 прописи.

                                      Вопросы для самооценки.

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе составить рассказ?

- У тебя получился интересный рассказ?

- Что бы ты хотела еще рассказать?

- Ты составил всё сам или с помощью товарища?

- Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.

                          Самоанализ урока,  проведенного на совещании завучей 9.09.14 года.

Урок:  обучения грамоте идет по расписанию, по плану.

Тема: Летом в саду (на даче) Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка.

Тип урока: ОНЗ (ознакомление с новыми знаниями).

Ставила цель:

Образовательная: Обучение  составлению предложений, текста по схеме, различению набора слов от предложений, определению начала и конца предложений. Обведение по контуру, повторению штриховки. Формирование умения слушать и слышать других.

 Развивающая:  Познавательные УУД. Развитие умения добывать информацию из схем и иллюстрации, классифицировать по признакам. Развитие грамотной речи, мышления, навыка  аккуратного письма.

                         Регулятивное УУД. Формирование умения высказывать свое предложение на основе работы по материалу учебника.

 Воспитательная: Воспитание аккуратности выполнения заданий,  чувства сопереживания за друга, правильность речи,

 трудолюбия, способности к познанию.

Использовала методы: Метод побуждающего диалога и подводящего диалога, деятельностный, объяснение, словесный, наглядный, речевая игра.

Форма работы: фронтальная.

 УМК: «Школа 2100».

Использовала следующие средства обучения: учебник «Букварь» с.10-11, прописи с.4, доска, опорные сигналы, презентация.

На первом этапе урока прочитала стихи с помощью которых формируется личностное УУД, т. е. осознание детьми себя в новой роли, в роли ученика, формирование интереса к учению.

На этапе актуализации знаний формируются познавательные УУД. Дети опираются на знания, полученные в садике, семье,

т.е. до школы.

При постановке проблемы использовала побуждающие диалоги, определяем цель, т.е. формируем регулятивное УУД.

Открытие знаний происходит с помощью подводящего диалога, при котором формируем познавательное, регулятивное,

личностное, коммуникативное УУД.

Для смены видов деятельности использовала работу по учебнику, речевую игру, работу в прописи, физкультминутку,

составление рассказа по сюжетной картине, классификацию предметов, составление предложений, текста по схеме, ИКТ.

Начали  работу по  формированию самооценки, т.е. формирование личностные УУД.

Работа по применению знаний начата с сюжетной картинки, где формируется умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции, высказывать свое предположение на основе работы с учебником, тем самым формируем регулятивное УУД.

При составлении рассказа формировали умение обобщать и классифицировать по признакам, т.е. формировали  познавательные УУД.

Составлением предложений и текста по схеме формировали познавательные УУД, т.е. умение извлекать информацию из схем, иллюстрации.

Подвела итог. Думаю, что урок достиг своей цели, удалось решить задачи урока.