Урок русского языка по теме "Сочинение загадок"

Русский язык

Тема урока: Урок 23 (44). Обучение картинной речи:
сочинение загадок

Дидактическая цель: : Развивать учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий.

Тип урока: Открытие «нового» знания

Задачи: личностные: воспитывать трудолюбие, коммуникабельность,

              предметные: : на основе наблюдений показать учащимся, как построена загадка

  метапредметные: развивать речь, внимание, , память детей;

Формы обучения: индивидуальная, работа в парах.

Средства обучения:  ИКТ,  предметные картинки, учебник.

Ход урока

Этапы урока	Содержание урока	УУД, формируемые на уроке
1.Мотивация и стимулирование учебной деятельности	Что такое? Что случилось? Почему звенит звонок? Дети: Мы готовы. Стол в порядке. Начинается урок.	Коммуникативные: Вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме Личностные:  самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность; Регулятивные:  самоконтроль; саморегуляция
2. Актуализация знаний учащихся	I. Проверка домашнего задания. Прочитать несколько кулинарных рецептов, обсудить возможность самостоятельного приготовления Какие произведения фольклора ты знаешь? (сказки, загадки, потешки, пословицы, песни, заклички, небылицы….) -Кто их сочинил? (народ) -С каким произведением фольклора мы знакомились на уроке чтения? II. Словарная работа. Записать отгадки. 1) Окраской – сероватая,   2) Не барашек и не кот,     Повадкой – вороватая,Носит шубу круглый год. Крикунья хрипловатая,       Шуба серая – для лета,     Известная персона,    Для зимы – другого цвета.     Кто она? 3) Хитрая плутовка,          4) Встает на заре,     Рыжая головка,                 Поет во дворе,     Пушистый хвост-краса. На голове гребешок.     Кто это?                                      Кто же это? 5) Заворчал живой замок,     Лег у двери поперек.     Две медали на груди,     Лучше в дом не заходи.	Познавательные: Ориентироваться на рабочей строке. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, схем. Коммуникативные: вступать в диалог. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме Регулятивные: Составление плана действий.
3. Постановка целей и задач урока	Как вы думаете, что такое загадка?  (Ответы детей) - Какова задача  жанра  «загадка»?  (Чтобы отгадывать задуманный предмет.) - А зачем надо уметь отгадывать загадки?  (Для игры. Это интересно.) - Какие загадки вы знаете? (Ученики загадывают известные им загадки, остальные отгадывают.) - Тот, кто хорошо научится отгадывать загадки, какими качествами будет обладать, каким станет?  (Умным, сообразительным.) Целеполагание - Ребята, как вы думаете, какова ваша цель на уроке?  (Ответы детей) Планирование   деятельности 1.Разработать схему построения загадки 2.Сочинить загадку	Личностные: проявлять интерес к новому содержанию, смыслообразование. Регулятивные: целеполагание планирование, прогнозирование Познавательные: общеучебные УД
4. Открытие новых знаний	Работа в парах (Карточки) Загадка – это жанр устного народного творчества. Есть народные загадки. Они появились много столетий назад. Есть  литературные, их сочинили писатели и поэты. Само название жанра «загадка» происходит от слова  «гадати» - думать, рассуждать. «Гадание» - выяснение чего-то скрытого, затемнённого. Загадку широко использовали как испытание мудрости и в жизни и в сказках. Главное, чтобы человек свою смекалку испытал, лишний раз вокруг себя оглянулся – пусть видит, в каком интересном мире живёт. Для ребёнка мир всегда полон таинственности, ему ещё многое предстоит отгадать. Загадка – это «задачка», которую надо решить. В загадке даётся описание предмета, его  признаков, особенностей, по которым можно найти отгадку	Познавательные: Знание признаков уст­ной и письменной речи, основных единиц рус­ского языка. Умение анализировать и кратко характеризо­вать предложения и текст; различать произ­ношение и написание слов.   Регулятивные: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстрации. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое  от уже известного Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; - выполнять правила работы в паре, в группе.
5. Первичное закрепление с формированием УУД	Постановка проблемы - Как строится загадка? - Работа с текстом учебника Сформулируйте принципы построения загадки - Прочитайте загадку Зимой беленький, а летом серенький. Никого не обижает, а всех сам боится (Заяц)                                                                                                                                                             - Как вы догадались, что речь идёт о зайце? (Даётся описание: характерные признаки зайца.)  Вывод : Загадка строится по принципу описания предмета. Признаки предмета : внешний вид, действие, свойства, часть предмета, материал и т. д. -Прочитайте загадку                                                                                                        Белый как снег,                                                                                                            Надутый как мех,                                                                                                                            Лопатами ходит,                                                                                                                                                           А рогами ест. (Гусь)                                                                                                          Какой литературный приём используется в загадке? (Сравнение.)  Что с чем сравнивается?  Почему? В данной загадке действительно гуся сравнивают со снегом, мехом Вывод: Загадка строится по принципу сравнения. - Посмотрите, как составлена загадка про книгу:                                                                                   Не дерево, а с листочками.                                                                                                         Не рубашка, а сшита.                                                                                                               Не человек, а рассказывает.                                                                                                       - Какова особенность построения данной загадки? (В таких загадках сравниваются два предмета. У этих предметов есть общие качества, но есть и главное различие.) Какую частицу она имеет в своём составе? ( «Не».)  Какое значение она имеет? (Отрицательное.) В загадке содержится отрицание того, что загадываемый предмет похож на … Гуляет в поле, да не конь, летает на воле, да не птица. (Ветер) Вывод : Загадка строится по принципу отрицательного сравнения. - Прочитайте загадки Кто в беретке ярко-красной, в черной курточке атласной? На меня он не глядит, все стучит, стучит, стучит. (Дятел) Догадайся по картинке, Кто уселся на кувшинке? Две зелёные подружки – Лупоглазые ... (Лягушки) - Что общего у загадок ? (Загадки составлены в форме вопроса. Чаще в таких загадках раскрывается одна, главная сторона предмета.) Вывод : Загадка строится в форме вопроса.	Познавательные: Анализировать мо­дель речи, с опорой на неё строить сообще­ния. Участвовать  в беседе, соблюдая правила общения. Вступать  в общение с пер­сонажами, отвечать на их вопросы; Срав­нивать записи, разли­чать  правильные и неправильные, группировать их, аргумен­тировать решение. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в  письменной  форме Регулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
6. Включение новых знаний в систему знаний	- Ребята, давайте повторим принципы построения загадки. Принципы построения загадки. 1.     По принципу описания предмета. 2.     Как утвердительное или отрицательное сравнение 3.     В форме вопроса - Как вы думаете, зачем мы исследовали построение загадок? (Чтобы самим уметь их составлять.) 1.Определить принцип построения загадок Подготовка к творческому заданию - Как правильно придумать загадку? Составление алгоритма построения загадки Алгоритм  построения загадки. 1.      Загадать предмет 2.     Выделить признаки 3.     Выделенный признак надо сравнить со схожим признаком другого предмета Послушайте литературную загадку Нахмурилось небо  (Наверно, не в духе!).  Летают, летают  Белые мухи!..  И носятся слухи,  Что белые мухи  Не только летают,  Но даже - не тают!  Б. Заходер - Почему эта загадка литературная? (У загадки есть писатель) - С чем сравнил Б. Заходер  первый снег? Но какое отличие у мух и снега? 2.Составление загадок Упражнение в придумывании загадок. Вывешивается изображение снега - Попробуем сочинить загадку о снеге с утвердительным или отрицательным сравнением. - Перечислите наиболее яркие признаки снега. (Белый, пушистый, мягкий, ровный.) С чем можно сравнить снег? Какие еще предметы обладают такими признаками? (белый, как сахар; пушистый, мягкий, как подушка, перина, пух, облако; ровный, как скатерть, покрывало, одеяло и т.д.)      Сочините свою загадку, применяя один из видов сравнения (по выбору). Прослушивание загадок, сочинённых детьми. Анализ загадок. Определяется загадка – победитель. Оценивание творчества детей. 1) Задание 174. 2) Задания 175, 176.	Познавательные: общеучебные УД, знаково-символические действия, логические УД (учиться анализировать, синтезировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, подводить под понятие). Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов,
7. Итог урока. Рефлексия деятельности учащихся.	- - С каким видом устного народного творчества мы сегодня познакомились? (Загадки) - Чему научились? (Определять принципы построения загадки, сочинять загадки.) - К какому выводу пришли? (Загадка и учит думать, рассуждать) Оцените свою работу на уроке и выберите тот смайлик, который вы, по вашему мнению, заработали	Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы. Личностные: оценивать свои достижения, определять свое эмоциональное состояние