Урок русского языка во 2 классе "Правописание безударных в корне слова"

Русский язык

2 класс

Тема урока: Правописание безударных гласных в корне слова

Цели  урока:

• развивать умение распознавать в корне слова орфограмму;
• научить способам проверки безударных гласных в корне слова;
• учить ребят на этапе контроля сопоставлять своё суждение с правилом учебника;
• работать с текстом учебника, находить главное;
• развивать умение логично, правильно высказывать мысли, слышать друг друга, уважать чужую точку зрения, обогащать речь учеников;
• воспитывать интерес к изучению русского языка.

Тип урока:  урок усвоения навыков и умений; 

Оборудование, наглядность, ТСО:

Этапы  и структура урока.

1	Организационный момент. Эмоциональный настрой. (Сообщение темы урока)
	Учитель: – Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы совершим с вами путешествие в страну “Орфографию”. Что необходимо иметь путешественнику? Дети: – Карту, чтобы не заблудиться. Учитель: – Пожелайте друг другу успешного плаванья. Во время путешествия вам необходимо быть внимательными, проявить смекалку, показать свои знания и умения. Итак, друзья, в добрый путь! (На доске появляется карта путешествия)  Учитель: – Скажите ребята, чему учит нас орфография? Дети: – “Орфография” по – древнегречески означает “правильно” “графо” – пишу, значит это правильное написание слов.
2	Проверка домашнего задания.
3	Чистописание, словарная работа.
	Учитель: – Откройте тетради. Запишите число. Чистописание. (по выбору учителя)
4	Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.
	Учитель: – Первую остановку мы совершим на острове “Однокоренных слов” Корень слова – главная, Значимая часть. Родственные связи дарят Корню власть. Выясни умело линию родства - Однокоренные подбери слова. Задание: Запишите родственные слова с заданными корнями: земля лес  гриб Поставьте ударение, выделите корень. (Класс разделён на три группы, у каждой группы карточка с одним корнем, дети обсуждают и записывают родственные слова.) Учитель: – Проверим работу. 1 – ученик: земли земляной земляк 2 – ученик: гриб грибной грибница грибок 3 – ученик: лес, лесок, лесник, перелесок, лесной. (Учитель выставляет карточки с этими словами на доску. В ходе проверки повторяются правила) Учитель: – Что такое корень слова? Дети: – Общая часть родственных слов называется корень. Учитель: – Какие слова называются родственными или однокоренными? Дети: – Слова, которые имеют общий смысл и одинаковый корень. Учитель: – Как пишется корень в однокоренных словах? Дети: – Корень в однокоренных словах пишется одинаково. Учитель: – В какой части слова могут находиться безударные гласные? Дети: – Безударные гласные могут находиться в приставке, корне, суффиксе и окончании. Учитель: – Молодцы! Вы отлично справились с заданием. Давайте немного отдохнём. Физминутка
	Постановка проблемы. Микроцель: понаблюдать, что произношение и написание безударных гласных различное. Учитель: – Ребята, мы приплыли к острову “Обиженных гласных”. Какие гласные живут здесь? Дети: – На острове живут гласные буквы Е И Я А О. Учитель: – Давайте вернёмся к родственным словам. В каких словах возникло затруднение при написании? (Возможные ошибки в словах: земля земляной земляк грибной грибница грибок  лесок лесник лесной Учитель: – Давайте подумаем, почему в этих словах неверное написание? 1-й ученик:- в слове лесник в корне слышится звук И, а пишется буква Е. Дети:- Да, верно. Правописание отличается от произношения в безударной гласной. Учитель:- Как вы считаете, какая главная задача урока? Дети:- Научиться проверять безударные гласные в корне слова. Учитель: – Это тема нашего урока.
	По выбору учителя Комментированное письмо
5	Открытие” детьми нового знания. Микроцель: познакомить со способом проверки безударной гласной в корне слова. Учитель: – Спишите предложение с пропуском букв. Осыпался с б…рёзы лист И, как к…вер, устлал д…рогу. (А. Майков) Учитель: – Найдите корни слов с пропущенными буквами. Выделите их. Проверка. 1-й ученик: – в слове берёзы корень “берёз”, так как однокоренные слова берёзонька, подберёзовик. Учитель: – Как вы считаете, верно ответил ученик? Если неверно, то как правильно? Объясните вашу точку зрения. (Объясняют все слова с пропущенными гласными) Учитель: – Корни вы выделили верно. Учитель: – Скажите, это умение помогло вам определить, какая гласная пропущена в слове? Дети: – Нет. Учитель: – Как же можно проверить безударные гласные? Дети: – Мы знаем, что гласные звуки могут быть ударными и безударными. Мы повторили правило, что корни родственных слов пишутся одинаково , следовательно надо проверить безударную гласную ударением. Учитель: – Молодцы. Подберите проверочные слова. Дети: – Слова берёза, дорога – словарные, проверить можно по словарю. К слову ковёр подбираем однокоренное слово “коврик”. (Дети цветной пастой вписывают буквы в слова) Учитель: – Откройте учебник. Прочтите правило. Сопоставьте свой вывод с правилом. Дети:- Проговаривают пункты памятки. 1.      Выясни смысл слова. 2.      Обозначь ударение. 3.      Выдели корень. 4.      Найди безударный гласный в корне. 5.      Найди проверочное слово. 6.      Напиши в корне проверяемого слова ту букву, которая пишется в ударном слоге проверочного. (На доске вывешивается плакат – памятка) Учитель:- Скажите, ребята, что нас привело к правильному написанию орфограммы? Дети:- Выполнение этого алгоритма. Учитель: – На острове “Обиженных гласных” живёт Фея. У неё в руках волшебная палочка. Как она помогает проверять безударную гласную в корне слова? (Дети учат стихотворение) Если в корне гласный звук Вызвал вдруг сомнение Ты его немедленно Ставь под ударение. Учитель:- Какие способы проверки безударной гласной в корне слова? Дети:- Можно проверить ударением или по словарю.
6	Динамическая пауза.
	Учитель:- Давайте, ребята, сделаем привал в нашем путешествии. (Звучит песня любая мажорная.) Дети выполняют танцевальные движения, кто желает, – поют.
	Первичное закрепление. Микроцель: закрепить алгоритм проверки безударных гласных в корне. Учитель:- Вернёмся к словам, в которых вы вначале урока сделали ошибки. Объясните правописание этих слов. Учитель:- Верно, ребята, если в слове две безударные гласные, значит надо подобрать два проверочных слова.
7	Самостоятельная работа
	Микроцель: – учить находить орфограмму в тексте, подбирать проверочные слова. Учитель: – Мы приплыли на острова “Упражнялкины”.  Кто хозяйка этого острова? Дети: – Хозяйка этого острова мудрая Сова . Она держит ручку и гласные буквы Е И Я. Учитель: – Дети, найдите в тексте “Помоги друзьям” слова с орфограммой на безударную гласную в корне слова. (Дети читают текст на карточках, ставят ударение, выделяют корень.) . Учитель: – Прочтите слова с орфограммой. Дети зачитывают слова, подбирают проверочные слова. Учитель: – Закройте текст и по памяти запишите эти слова в тетрадь. (Учитель: – Теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга работу. Учитель: – Учитель: – Давайте запишем главное предложение.
	Закрепление Микроцель: – закрепить новый способ действия. Учитель: – Выполните упражнение в учебнике Задание. Отгадать  1.Кто пч…ле подарит мед? Кто на солнышке цв…тет? И г…ловкою цв…тной Нам качает в летний зной?  (Цветок)  загадку, списать, вставить пропущенные буквы.
8	Итог урока.
	- Что нового вы узнали на уроке?
	- Задайте друг другу вопросы  по теме урока .
9	Домашнее задание.
10	Рефлексия
	Микроцель: – показать, какие действия учеников привели к успешному выполнению задачи урока. Учитель:- Наше путешествие подходит к концу. Вдали виднеется наша школа. Назовите главную цель путешествия в страну “Орфографию”. Дети:- Научиться проверять безударную гласную в корне слова. Учитель:- Выполнили мы задачу, которую поставили? Дети:- Да. Мы узнали способы проверки безударных гласных в корне слова. Учитель: – Как мы это делали? Дети повторяют алгоритм проверки. Учитель:- Что нового открыли для себя на уроке? Дети:- Научились проверять безударную гласную в корне слова. Учитель:- Какое настроение было у вас во время путешествия? Дети отвечают.

Памятка

1. Выясни смысл слова.
2. Обозначь ударение.
3. Выдели корень.
4. Найди безударный гласный в корне.
5. Найди проверочное слово.
6. Напиши в корне проверяемого слова ту букву, которая пишется в ударном слоге проверочного.

козочка – к…за

лес – л…сник

гриб – гр…бок

горы – г…ра

холм – х…лмы

росы – р…са

мяч – м…чи

чижик – ч…жи