|
Этап урока
|
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные
учебные действия
|
Форма контроля
|
|
I.
Организа-
ционный
момент. Эмоциональный настрой.
|
Создание
эмоционально-положитель-ного настроя на урок. Мотивирование к учебной
деятельности.
|
Проверка
готовности к уроку. Наличие общей установки на урок.
-Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Откройте
тетради, запишите число, классная работа.
-Сегодня мы с вами
отправимся в путешествие по зимнему лесу, которое позволит сделать нам новые
открытия. И помогут нам в этом лесные жители.
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит –
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
(Ф. И. Тютчев)
-Звери приготовили для вас много интересных заданий.
|
Дети стоят около
парт, приветствуют учителя, идёт определённый настрой на работу.
|
Личностные: понимают
значение знаний для человека; имеют желание учиться; правильно идентифицируют
себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно
организовывают свое рабочее место.
|
Устный опрос.
|
|
I.
II. Минутка
чистописа-ния
|
Актуализация
знаний. Выполнение учебных действий в материале, воспитание наблюдательности,
вниматель-ности, куль-туры письма.
|
-Отгадайте, кто из
животных нас встречает.
Носит кисточки на
ушках,
А грибы на ветках
сушит. (Белка)
-Это белка -
красивый и трудолюбивый зверек. Она приготовила вам первое задание для
минутки чистописания, спрятав букву в слова.
- Прочитайте слова,
расположенные в классе.
Подумайте, что в
них общего?
-Догадайтесь, какая
это буква?
Мы напишем мягкий
знак.
Нежно капелькой
Вот так (ь
-показ написания)
- На следующей
строке белка просит записать первую букву каждого из этих слов, а рядом
мягкий знак.
вь ть пь кь
мь
- Следим за
высотой, наклоном и шириной букв.
-Что вы знаете об
этой букве?
-Какую работу
выполняет ь в словах?
-А какую «вторую
работу» выполняет ь?
|
Читают слова, делают выводы, отвечают на вопросы.
Тетрадь, воробьи,
пальто, коньки, медведь
Словарные слова, во
всех есть ь. Выполняют письмо
по образцу.
Вырабатывают
калли-графический почерк.
Она не обозначает
звука, но выполняет две работы.
Смягчает согласный
звук. Отделяет гласный от согласного.
|
Личностные:
умение проводить самооценку.
Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли в письменной форме.
Регулятивные:
сохранение учебной задачи, осуществление контроля, выполнение учебного
действия.
|
Наблюде-ние. Правильное написание. Самооценка.
|
|
III.
Словарная работа
I.
|
Формирование орфографической зоркости.
|
-А теперь запишите
эти слова в тетрадь, вставляя пропущенные буквы. Поставьте в них ударение,
подчеркните буквы на месте безударных гласных звуков и мягкий знак.
-Составьте и
запишите предложение с одним из слов.
- Обменяйтесь
тетрадями и проверьте работу соседа. Если вы сомневаетесь в правильности
написания слова, то где вы сможете посмотреть его правописание?
-Исправьте ошибки,
если они есть, простым карандашом.
-Оцените работу
своего товарища в листах самооценки.
|
Усваивают написание
непроверяемых слов .
В словаре.
|
Личностные:
умение проводить взаимопроверку.
Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные:
формулирование собственного мнения, контролирование действия товарищей.
Регулятивные:
сохранение учебной задачи, осуществление контроля, выполнение учебного
действия.
|
Беседа по
вопросам, письмо.
Взаимопро-верка
|
|
IV.Определение
темы, цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Формирование умения самостоятельно определять и формулировать тему,
задачи урока.
|
-Белка утверждает,
что одно из этих слов лишнее. Найдите его и объясните почему?
-Попробуйте
сформулировать тему нашего урока. (Правописание слов с разделительным мягким
знаком.)
-Поставьте цель
урока.
- Обсудите в парах
и выберите из предложенных задач те, которые соответствуют теме урока.
-Белка довольна
вашей работой, она возвращается в лес. А вы оцените свою работу в листе
самооценки.
|
Отвечают на вопросы, формулируют тему, цель и задачи
урока.
|
Личностные:
сохранение мотивации к получению знаний
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные: постановка
вопросов.
Познавательные:
формулирование темы и задач урока.
|
Устные ответы, наблюдение
Лист самооценки
|
|
V. Работа
по теме урока
1.Игра
«Собери слова» (работа в паре)
|
Совершенствование
навыков использования правил правописания мягкого знака в словах, выделение
групп слов по отдельным признакам через сравнение.
|
- Путешествие
продолжается. Догадайтесь, кого мы сейчас встретим?
-Хвост пушистый,
мех золотистый,
В лесу живет, кур в
деревне крадет.
Лисица приготовила
для вас очень интересное задание для парной работы.
-У вас на столах
лежат конверты, в них слоги. Ваша задача – собрать слова из слогов и записать
их себе в тетрадь.
- Что вы заметили
при записи данных слов?
- Что показывает
разделительный мягкий знак?
-Подчеркните мягкий
знак одной чертой, а буквы, перед которыми он написан двумя чертами.
-Какие это буквы?
Сколько звуков они
записывают в словах?
-Проверьте
правильность выполнения задания.
- Давайте сделаем
вывод, когда и где в словах мы пишем разделительный мягкий знак?
-Оцените свою
работу в листе самооценки.
-Лисица довольна
вашей работой, она предлагает отдохнуть и поиграть в игру на внимание.
|
Слушают, отгадывают
загадку.
Выполняют задание,
тренирующее отдельные способности, к учебной деятельнос-ти, мыслительные
операции и учебные навыки.
Оценивают свою
работу на листе самооценки.
|
Личностные:
умение проводить самооценку; ориентирование на
понимание причин успеха в учёбе.
Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний;
умение высказываться в устной и письменной форме.
Коммуникативные: умение
оформлять свои мысли в письменной форме; формулирование собственного мнения,
контролирование действия товарищей.
Регулятивные: сохранение
учебной задачи, осуществление контроля, выполнение учебного действия.
|
Самопроверка по
слайду.
|
|
2. Физкультминутка
|
Снятие мышечного и
эмоционального напряжения детей. Развитие внимания.
|
-Ребята, скажите,
какая лиса по характеру? Она хочет запутать нас.
-Я буду называть
слова. Если в слове пишется разделительный мягкий знак – хлопаете в ладоши,
если пишется ь, обозначающий мягкость - топаете ногами. Будьте внимательны.
Лень, воробьи,
стулья, деньки, редька, варенье, вьюнок, дождь, счастье, льдина, пальцы,
печенье, ель, льёт, семья.
Лисица отметила
самых внимательных ребят. Молодцы!
|
Слушают внимательно
слова и выполняют соответствующие движения.
|
Личностные:
умение быть лидером.
Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникатив ные:
умение работать в группе.
Регулятивные:
планирование своих действий, осуществление
личностной рефлексии.
|
Наблюде- ние.
|
|
3.
Работа с учебником (самостоя-
тельная
работа)
|
Совершенствование
навыков использования правил правописания мягкого знака в словах, выделение
групп слов по отдельным признакам через сравнение.
|
Лиса хочет
проверить, как вы научились писать слова с разделительным мягким знаком.
Откройте учебник на стр. 34.
- Прочитайте
задание к упражнению 57.
- Что требуется
сделать в упражнении? (Списать слова, раскрывая скобки по образцу.)
* Дополнительное
задание: составить и записать предложение с одним из слов.
А 3 человека будут
работать индивидуально по карточкам за конторками.
-Все согласны?
Каким правилом пользовались при написании слов?
-Оцените свою
работу в листе самооценки.
Лисица очень
довольна вашей работой и возвращается в лес.
Продолжим
путешествие? Догадайтесь, кто еще пришел к нам в гости?
Стайкой шумной
прилетели,
Крошки, зернышки
все съели. (Воробьи)
|
Чтение текста упражнения
и задания к нему.
Составление
алгоритма выполнения.
Самостоятельная
работа.
|
Личностные:
умение проводить самооценку; ориентирование на
понимание причин успеха в учёбе.
Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний;
умение высказываться в устной и письменной форме.
Коммуникатив
ные: умение оформлять
свои мысли в письменной форме; формулирование собственного мнения,
контролирование действия товарищей.
Регулятивные:
сохранение учебной задачи, осуществление контроля, выполнение учебного
действия.
|
Проверка: 1ученик читает и объясняет, все проверяют.
Лист самооценки
|
|
4.Физкультминутка
для глаз
|
Снятие напряжения с глаз.
|
Воробьи предлагают
отдохнуть перед самым трудным заданием, которое они приготовили для вас.
|
Выполняют
упражнения на тренажере
|
|
Наблюде ние.
|
|
5.
Работа над деформированным текстом (в группах)
|
Обеспечить условия для развития речи учащихся, развитие навыков
написания слов с разделитель ным ь.
|
Восстановите текст,
поставив предложения в правильном порядке. Вставьте пропущенные буквы.
Назовите слова с разделительным мягким знаком. Каким правилом будете
пользоваться?
-Оцените свою
работу в листе самооценки. Воробьи очень довольны вашей работой.
|
Работа с
деформированным текстом.
Обсуждение
выполненной работы в группе.
|
|
Командир каждой
группы читает получившийся текст и называет слова с разделительным мягким
знаком.
Лист самооценки
|
|
VI. Итог
урока
|
Осознание обучающимися результатов своей работы.
|
Молодцы! Вы отлично
справились с заданиями. Наше путешествие подошло к концу.
Все задачи решены?
Достигли цели?
Предлагаю составить
кластер (схему) по изучаемой теме.
Поставьте оценку за
урок.
|
Отвечают на вопросы.
Оценивают результаты учебной деятельности
|
Личностные: понимают
значение знаний для человека.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; выделяют и осознают качество
и уровень усвоения материала, выполняют оценку результатов работы.
Коммуникативные: ведут
диалог, слушают и дополняют ответы.
|
Листы самооценки
|
|
VII.
Рефлексия
|
Умение самостоятельно контролировать и оценивать
свои результаты.
.
|
Вы очень хорошо
работали на уроке. И сейчас вас ждет сюрприз. Мягкий знак в вашу честь и с
вашей помощью устраивает праздничный салют. На предметном столике лежат залпы
нашего салюта (шарики). Они имеют разные цвета. Каждый из вас может взять
только 1 залп. Оцените свою работу на уроке. Если вам было легко выполнять
все задания, выбирайте желтый, красный, голубой шарик. Если было трудно –
коричневый или черный. Шарики крепятся на лист ватмана. Сначала подходят
девочки, выбирают шарики, потом мальчики.
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельнос ти, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
|
Личностные:
умение оценивать результат своей работы.
Коммуникативные:
формирование собственного мнения и позиции в
высказываниях.
Регулятивные:
осуществление познавательной и личностной рефлексии.
|
Самооценка Само
контроль.
|
|
VIII.
Домашнее задание
|
Практическое применение знаний.
|
Выполнить упр.58 на
стр.34.
|
Знакомятся с инструкцией
по выполне- нию домаш -него задания.
|
Регулятивные: определяют
вид деятельности.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.