Этапы
урока
|
Задачи
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Организационный момент
|
Создать
благоприятный психологический настрой на работу
|
Приветствие, проверка подготовленности
к учебному занятию, организация внимания детей.
Ну-ка,
проверь дружок,
Ты
готов начать урок?
Всё
ль на месте,
Всё
ль в порядке,
Ручка,
книжка и тетрадка?
Все
ли правильно сидят?
Все
ль внимательно глядят?
Каждый
хочет получать
Только
лишь оценку пять.
|
Включаются
в деловой ритм урока
|
Регулятивные (прогнозирование своей деятельности)
|
Актуализация знаний и умений
|
Актуализация опорных знаний и способов
действий
|
Найдите половину от 12, от 48 ,
от 100, от 442, от 1000.
Загадка:
Назовите слово, которое используется в математике:
Она
бывает барабанная или пальцами.
А еще она бывает охотничья. Что это?
А теперь, ребята, назовите тему нашего урока. Ведь
вы, наверное, догадались, что это ….
Запись
темы урока на доске
|
Устно:
6, 24, 50, 221, 500
Устно:
Дробь
Доли
и дроби
Запись темы урока в тетрадь
|
Регулятивные:
выделение и осознание того, что уже пройдено. Постановка учебной задачи на основе
известного.
|
Целеполагание и мотивация
|
Обеспечение мотивации учения детьми,
принятия ими целей урока
|
Цель урока
Сегодня
мы узнаем, что такое доля и что такое дробь, как записываются и читаются
обыкновенные дроби, что такое числитель и знаменатель, как найти половину,
треть, четверть. Будем решать задачи на нахождение целого по его доли.
|
|
Регулятивные Целеполагание,
|
Постановка целей, задач урока, мотивационная
деятельность учащихся
|
Обеспечение восприятия, осмысления и
первичного запоминания детьми изучаемой темы «Доли»
|
Определение доли
Людям часто приходится делить целое на
доли. Делить можно, что угодно: яблоко, круг, торт, хлеб.
Просмотр анимированного объяснения
«Деление целого на дроби» до первой логической остановки
Самая известная доля – это, конечно, половина. Слова с
приставкой «пол» можно услышать, пожалуй, каждый день: полчаса,
полкилограмма, полбулки.
Назовите еще несколько слов с этой приставкой.
Но есть и другие доли. Например, четверть, десятая, сотая.
Просмотр анимированного объяснения «Деление целого на
дроби» до конца
- Когда образуются доли
Доля – это каждая из равных частей единицы.
Название доли зависит от того, на сколько равных частей
разделили единицу. Разделили на две части – «половина»
на три – «треть»
на четыре - «четверть»
на пять – «пятая» и т.д.
- Как можно сравнить доли?
-Запишем сравнение долей, о которых шла
речь в объяснении материала
|
Приводят примеры употребления приставки «пол»
Тогда,
когда один предмет (яблоко, булка хлеба) или единица измерения (час,
килограмм) делятся на равные части.
-Чем на большее количество разделили целое, тем меньше каждая
доля.
|
Регулятивные:
Целеполагание.
Познавательные.
Самостоятельное выделение-формулирование
познавательной цели.
Личностные:
Анализ речевых конструкций
|
Организация первичного закрепления
|
Установление
правильности и осознанности изучения темы «Доли».
Выявление
пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных
пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий,
которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
|
Открываем Тетради-тренажеры на
странице 78, выполняем № 180. Необходимо разделить разными способами
прямоугольник на две равные части.
- Какие фигуры называются равными?
- Выполните задание, при необходимости
советуясь с соседом по парте. Пара, предложившая самое оригинальное
разделение, получит наши аплодисменты.
А теперь поработаем по Задачникам-тренажерам
устно
№ 247 а) Как называют доли, полученные
при делении целого на 3, 5, 6, 8 равных частей?
б) На сколько равных частей разделили
целое, если в результате получились
четвертые доли?
седьмые доли?
десятые доли?
двенадцатые доли?
№ 249
1)
Сколько граммов содержится:
а) в половине килограмма;
б) в четверти килограмма?
2) Сколько минут:
а) в половине часа;
б) в четверти часа?
№ 250
Используя слова «половина», «четверть», прочитайте, который час
|
- Фигуры, которые можно совместить наложением.
Ребята выполняют работу в своих
тетрадях-тренажерах, сверяются и советуются с соседом по парте. Демонстрируют
свои варианты разделения на ИД.
-
Одна треть;
-
одна пятая;
-
одна шестая;
-
одна восьмая.
-на
четыре;
-на
семь;
-
на десять;
-
на двенадцать.
-
500 граммов
-
250 граммов
-
30 минут
-
15 минут
-
четверть двенадцатого
-
половина двенадцатого
-
три четверти двенадцатого или без четверти двенадцать.
|
Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.
Анализ объектов.
Построение логической цепи рассуждений
Регулятивные:
Планирование, прогнозирование
Коммуникативные:
Умение слушать и вступать в диалог
Личностные:
Самоопределение
|
Усвоение новых знаний и способов
усвоения
|
Обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы: дроби
|
Понятие о дроби как о сумме нескольких
долей
Просмотр анимированного объяснения
«Деление целого на дроби»
- Из чего состоит запись дроби?
Делаем запись в тетрадях:
- Что показывает знаменатель дроби?
-
Что показывает числитель дроби?
|
-Из числителя, знаменателя и дробной черты.
Делают запись в тетрадях
- На сколько равных частей разделили целое.
-
Сколько частей взяли.
|
Личностные: Самоопределение
Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог.
|
Организация первичного закрепления
ФИЗМИНУТКА:
Проверка понимания и закрепление
|
Установление
правильности и осознанности изучения темы «Дроби».
Выявление
пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных
пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий,
которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
|
- Выполним устно по Учебнику №
468.
(№ 469)
- Запишите дроби: одна вторая, одна
пятая, две третьих, три четвертых
.
На доске на клетках показывается образец
записи.
№ 470
- Определить, на сколько равных частей
разделен квадрат, какая его часть закрашена, какая – нет.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
Из-за парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно.
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки
И потопаем немножко.
А теперь представим, детки,
Будто руки наши- ветки.
Покачаем ими дружно,
Словно ветер дует южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели
И на доску посмотрели.
- Работаем по Тетради-тренажеру: №
183. Первый вариант записывает дробью, какая часть фигуры закрашена, второй
вариант, какая часть фигуры не закрашена. Потом посмотреть на результаты в
парах и
сделать вывод.
|
- одна треть, знаменатель 3 показывает, что целое разделили на 3
равные части, числитель 1, что взяли одну часть из трех;
- три седьмые, знаменатель 7 показывает, что целое разделили на
7 равных частей, числитель 3, что взяли три части из семи;
- девять десятых, знаменатель 10 показывает, что целое разделили
на 10 равных частей, числитель 9, что взяли девять частей из десяти;
- тридцать одна сотая, знаменатель 100 показывает, что целое
разделили на 100 равных частей, числитель 31, что взяли тридцать одну часть
из ста.
Записывают в тетрадях под диктовку:
Поясняют, что означает каждая дробь
аналогично № 468
а) фигура разделена на шесть частей, закрашено пять шестых, не
закрашена одна шестая часть;
б) фигура разделена на девять частей, закрашено шесть девятых,
не закрашено три девятых;
в) фигура разделена на восемь частей, закрашено три восьмых, не
закрашено пять восьмых;
г)
фигура разделена на двенадцать частей, закрашено семь двенадцатых, не
закрашено пять двенадцатых.
1 вариант:
2 вариант:
Вывод: Числители соответствующих дробей у разных вариантов
дополняют друг друга до числа равного знаменателю. Дробь, у которой числитель
и знаменатель равны, обозначает одну целую фигуру.
|
Познавательные:
Поиск и
выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.
Построение
логической цепи рассуждений
Коммуникативные:
Умение слушать и
вступать в диалог.
Познавательные: Анализ объектов и синтез; построение логической
цепи рассуждений.
Регулятивные: Планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи и контроль полученного результата.
Коммуникативные: Коллективное обсуждение проблем .
|
Организация первичного контроля
|
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов
действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий,
установление причин выявленных недостатков
|
Самостоятельная работа (6 мин)
Вариант I
По Задачнику-тренажеру:
№ 257 (а,в), 258(а), 259 (а)
Вариант
II
По Задачнику-тренажеру: №
257 (б,г), 258(б), 259 (б)
|
Выполняют задания в тетрадях, проверяют по
заготовке на ИД. Оценивают успешность своей работы.
|
Регулятивные: Планирование
своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного
результата, коррекция полученного результата, саморегуляция. Познавательные:
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Подведение итогов урока
|
Дать качественную оценку работы класса и
отдельных обучаемых
|
- Что изучали сегодня на уроке?
- Кто желает сформулировать определение доли?
- Что такое дробь? Из чего она состоит?
- Что показывает знаменатель дроби? А что показывает
числитель дроби?
- Как найти целое, если известна его доля?
- Сегодня на уроке все работали хорошо, но особенно
хочется отметить некоторых учащихся: ….
|
|
Познавательные:
Выделение и формулирование познавательной
цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов. Личностные:
Жизненное самоопределение, ценносто - смысловая ориентация обучающихся.
|
Информация о домашнем задании
|
Обеспечение понимания детьми цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания
|
По Учебнику п. 29 (с.134),
Т-Т № 177, 181, 184,
Эл. Прилож. № 470
|
|
Регулятивные:
Оценка
промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной
деятельности
|
Рефлексия
|
Инициировать рефлексию детей по поводу
психоэмоционального состояния, мотивации, их собственной деятельности и
взаимодействия с учителем и другими детьми в классе
|
Если
вы считаете, что вы поняли тему сегодняшнего урока, то хлопните три раза в
ладоши.
Если
вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то хлопните всего один раз.
Если
вы считаете, что вы не поняли тему сегодняшнего урока, то хлопать не надо.
Вы
аплодировали себе и своим новым знаниям. Спасибо за урок.
|
|
Регулятивные:
Оценка своей деятельности
и других людей
Личностные: Смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.