Урок "Столыпинская аграрная реформа" (урок истории в 9 классе)

  Басова Наталья Игорьевна,

 учитель истории и обществознания МБОУ г. Астрахани «СОШ №  9»

Тема: Столыпинская аграрная реформа.

Урок: изучение нового материала.

В результате занятия учащиеся смогут:

1.

-Систематизировать материал об аграрной реформе П.А.Столыпина  (предметные)

-Объяснять значение понятий отруб, хутор, переселенческая политика (предметные)

2.

-Уметь аргументированно отстаивать свою точку зрения (метапредметные).

-Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов, сформулированных учителем и учениками во время урока (метапредметные).

-Высказывать свою точку зрения о сущности аграрной реформы, ее особенностях, достоинствах и недостатках, значении для дальнейшего проведения аграрного переворота (предметные,личностные).

3.

-Осознать роль П.А. Столыпина в судьбе страны, народа (предметные,личностные).

-Способствовать формированию культуры межличностного общения (метапредметные).

-Задуматься о том, почему так трагично сложилась судьба П.А.Столыпина (личностные).

Краткое описание идеи занятия:

-Работа с текстом учебника  и презентациями с последующим заполнением таблицы «Результаты аграрной политики».

Основные понятия: отруб, хутор, переселенческая политика.

Вопросы занятия:

- Что привело Столыпина к выводу о необходимости разрушения общины?

- Проведение каких мероприятий предусматривала реформа?

- Почему реформа столкнулась с мощным сопротивлением разных общественных групп  и сил населения?

- Почему нельзя однозначно оценить итоги реформы?

Проблемный вопрос:

- Аграрная реформа не смогла предотвратить новую революцию. Почему?

Оборудование: электронная таблица, фрагмент фильма «Россия XX века. Реформа Столыпина», учебник

Этапы занятия:

1.      Вводная часть (мотивация):

« Им нужны великие потрясения, нам нужна Великая Россия!»- заявил П.А.Столыпин, выступая во II Думе и подразумевая своих врагов- революционеров. Но избежать великих потрясений России, не смотря на все усилия Столыпина, не удалось: аграрная реформа не смогла предотвратить новую революцию. Почему?

2.      Объявление учебных результатов и хода занятия:

Цель урока познакомиться с событиями, происходившими в России под руководством П.А.Столыпина.  Выявить,  почему не состоялся путь реформ, и так трагично сложилась  судьба Столыпина? Почему П.А. Столыпин остался реформатором – одиночкой? Актуальна ли тема сегодня?

3.      Новая тема:

Ученикам было дано опережающее задание:

создать презентацию по теме «Жизнь и судьба реформатора»

Учитель: -Выскажите свою точку зрения о личности П.А.Столыпина.

                 -Как вы думаете, в чём причина его патриотизма? Почему он считал революционеров своими главными врагами?

Учитель:Став министром внутренних дел,а затем премьер-министром, Столыпин начал активно проводить политику... ( вопрос ученикам):

-Как вы считаете, решение какой проблемы было первоочередным для России?  Какая политика правительства   могла бы успокоить российское общество и сохранить самодержавие?

Задание:

-Прочитайте на стр.63 документ: публичные выступления Столыпина и ответьте на вопрос: какие из высказываний Столыпина являются аргументами в полемике с социалистами?

Учитель: В ноябре 1906 года появился указ с подчёркнуто скромным названием «О дополнении некоторых постановлений действующего закона, касающегося крестьянского землевладения и землепользования». Прочитав текст на стр.65 (выдержка из документа)  ответьте на вопрос:

-На что была направлена реформа?

- На какую категорию крестьян был сделан упор?

Учитель: Указ поощрял отвод укреплённой земли к одному месту для образования отрубного или хуторского хозяйства.( вопрос):

- Дайте определение понятиям «хутор», «отруб».

Учитель: Я предлагаю вам разбиться на группы для выполнения работы (1 группа- найти положительные результаты создания новых форм землепользования и землевладения, 2 группа- найти отрицательные результаты создания новых форм землевладения и землепользования, 3 группа - положительные результаты переселения крестьян. 4 группа – отрицательные результаты переселения крестьян 5 группа – чем была вызвана переселенческая политика и какое место она занимала в реформе ?) Результаты заносим в таблицу.

Таблица. Результаты аграрной политики

Создание новых форм землевладения и землепользования		Переселение крестьян
Положительные результаты	Отрицательные результаты	Положительные результаты	Отрицательные результаты
Начало создания фермерских хозяйств (к 1915 г.- 10 % всех крестьянских хозяйств) Рост производительности сельскохозяйственного труда (к 1915 г. валовый сбор зерна вырос в 1,7 раза), совершенствование агротехники (использование машин, удобрений). Рост экспорта хлеба Активизировалась деятельность Крестьянского банка (продажа отрубникам и хуторянам земельных участков на льготных условиях, выдача ссуд  на 55 лет). Власти уделяли внимание аграрному просвещению.	Община не была разрушена. Из неё вышло 25% крестьянских хозяйств, в основном зажиточные и беднейшие. Возросло имущественное расслоение крестьян, ускорилась пролетаризация деревни. Крестьянство в целом отрицательно относилось к частным собственникам (поджоги, потравы). К противоречию между крестьянством в целом и помещиками добавилось противоречие между зажиточными и беднейшими крестьянами.	За Урал переселилось более 3 млн крестьян. Освоено 30 млн десятин целинных земель. Развивалось кооперативные формы хозяйствования.	Проблема малоземелья не было решена. От 0,5 до 1 млн крестьян вернулись назад. В места переселения возникали конфликты с местным населением.

Учитель: - выскажите свою точку зрения на вопрос -  Почему же реформа П.А.Столыпина столкнулась с мощным сопротивлением разных общественных сил и групп населения? Дайте ответы, опираясь на текст учебника на стр.66 и собственную точку зрения.

-Учитель: Итак :

-Почему  же  не состоялся путь реформ и реформа не смогла предотвратить новую революцию?

-Почему П.А. Столыпин остался реформатором – одиночкой?

- Актуальна ли тема сегодня?

           - Почему нельзя однозначно оценить итоги реформы?

Вывод урока.

Мы не можем однозначно оценить роль личности в истории. Много было и положительного и отрицательного.  История – многовариантный процесс, на который влияет множество факторов. В любую историческую эпоху появляются  люди, которые наиболее полно и глубоко воплощают своё время, отражают черты эпохи. И, как бы ни развивалась история, она должна развиваться по эволюционному пути.

Домашнее задание: написать эссе по теме «Почему в России так трагично складывалась судьба реформаторов?»

Краткое описание документа:

Урок посвящён аграрной реформе П.А.Столыпина. В ходе урока учащиеся смогут систематизировать полученные ранее знания, объяснять значение понятий, задуматься о судьбе П.А.Столыпина в частности и судьбе российских реформаторов вообще. Эта тема актуальна и сегодня.

На уроке уделяется время работе с понятиями "хутор", "отруб".