|
1.
|
Этап
самоопределения к деятельности
Словесный: слово учителя
|
1 мин
|
- Здравствуйте,
ребята! Садитесь.
- Сегодня у нас
гости, повернитесь и поприветствуйте их.
- И
я хочу пригласить вас в путешествие в страну знаний.
- На
партах у вас лежит учебник, тетрадь, ручка, карандаш, тест, листок с
заданием.
- А
так же у вас лежат ладошки. Помашите нам ими.
- А
еще на уроке нам понадобятся ваши глазки, ваш ум и ваши добрые сердца! И еще
рабочее настроение. Все готовы! И так начнем!
-
Запишите число в тетрадь.
|
Приветствуют учителя
Слушают учителя
Показывают готовность к уроку
Машут ладошками
Записывают число
|
Р:
выработка учебной мотивации, установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом
|
|
2.
|
Актуализация
знаний и мотивация
Словесный: слово учителя
Практический: выполнение упражнения
Наглядный: демонстрация
Словесный: учебный диалог
|
5 мин
|
И первая наша остановка «Сосчитай-ка». Устный счёт
- Сейчас я задаю вам вопрос, а вы записываете к себе в
тетрадь только ответ. Записывайте в столбик.
1. Запишите число, в котором 1 сотня, 2 десятка и 0
единиц.
2. Первый множитель 15, а второй - 2. Чему равно значение
произведения?
3. К 3 десяткам прибавить 4 десятка. Сколько получится
единиц?
4. Запишите число, стоящее между числами 89 и 91.
5. Запишите наименьшее трёхзначное число.
6. Чему равно значение частного, если известно, что
делимое 80, а делитель 8?
7. Сумму чисел 48 и 2 разделите на 5.
-Поменяйтесь тетрадями друг с другом и проверьте.
Поставьте оценку товарищу на полях. Поменяйтесь обратно.
- Что между этими числами общего?
- А вы знаете, в
какой стране появилась цифра о?
- Родиной ноля считают Индию. В
середине 5 века индусы составили ряд цифр от нуля до девяти, при помощи
которых стало возможным записать любые числа. Так, первым названием ноля было
индийское слово «сунья» («пустое»). Первое его изображение выглядело как
кружок, чуть меньший по размеру, чем прочие цифры – его нашли в записи числа
270, начертанном в 876 году на стене индийского города.
- Индия -
страна одна из древнейших в мире. В течение урока мы познакомимся с интересными
сведениями об Индии.
|
Слушают учителя
Учащиеся записывают числа в тетрадь
120
30
70
90
100
10
10
Взаимопроверка
по экрану
- Все числа
заканчиваются на 0, круглые
Слушают учителя
|
П: выдвижение гипотез и их обоснование
К: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
К: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
|
|
3.
|
Постановка
учебной задачи
Словесный: слово учителя
Практический: выполнение упражнения
Словесный: учебный диалог
Наглядный: демонстрация
Практический: выполнение упражнения
Словесный: учебный диалог
Словесный: учебный диалог
Наглядный: демонстрация
Словесный: учебный диалог
|
5 мин
|
- Ребята, вы отлично справились с заданием, и мы отправляемся
с вами на следующую станцию.
Станция «Внимательная».
- Продолжите ряд чисел:
10, 20, …, …, …,…,…,…,…,.;
100, 200,…,…,…,…,…,…,… .
- Что общего между числами?
- На какие две группы их можно разделить?
- Как ведётся счёт в 1группе?
- Как считали во 2 группе?
- Запишите число 3.
- Припишите к нему справа цифру 0. Какое число
получилось?
- На каком месте теперь стоит цифра 3 и что она
обозначает?
- Увеличилось число или уменьшилось?
- А как узнать, во сколько раз увеличилось число?
- Во сколько раз увеличилось число 30?
- Допишите ещё один 0 справа. Какое число получилось?
Увеличилось или уменьшилось число?
- Во сколько раз?
- Что изменится, если мы уберём один 0? Два 0? Число
увеличится или уменьшится? Во сколько раз?
- Какое действие мы выполняли, когда приписывали и
убирали нули? На сколько мы умножали и делили?
- А теперь самостоятельно сравните числа:
9, 90, 900.
- Что вы можете сказать об этих трёх числах?
- Теперь я прочитаю стихотворение, вы попробуйте
определить, какую тему будем изучать сегодня.
Сегодня будем говорить о том,
Что плохо нам шутить с нулём.
Напрасно думают, что ноль
Играет маленькую роль.
Мы двойку в 20 превратим.
Из троек и четвёрок
Мы можем, если захотим,
Составить 30, 40.
Пусть говорят, что мы ни что,
С двумя нулями вместе.
Из единицы выйдет 100,
Из двойки – целых 200.
- Так над какой же темой урока мы с вами будем работать?
- Чему будем учиться сегодня на уроке?
|
Слушают учителя
Продолжают ряд чисел
…30, 40, 50, 60, 70, 80, 90;
…300, 400, 500, 600, 700, 800, 900.
- Все эти числа заканчиваются на 0,
круглые.
- Эти числа можно разделить на:
двузначные и трёхзначные.
- В первой группе счёт ведётся десятками
- Во второй группе счёт ведётся сотнями
30
- Цифра 3 стоит на первом месте и
обозначает десятки
- Число увеличилось в 10 раз
- Получилось число 300
- Оно увеличилось ещё в 10 раз
- Если мы убёрем один 0, число
уменьшится в 10 раз
- Мы выполняли умножение и деление на 10
Слушают учителя
900 в 10р>90 в 10р>9
- Мы будем работать над темой: «Увеличение
(уменьшение) числа в 10, в 100 раз»
- Мы научимся
применять приёмы увеличения и уменьшения чисел в 10, в 100 раз
|
П: выдвижение гипотез и их обоснование
П: построение логической цепочки
рассуждений
К: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
П: осознание и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме
П: выдвижение гипотез и их обоснование
П: построение логической цепочки
рассуждений
Р: планирование
Р: целеполагание
|
|
4.
|
Открытие детьми
нового знания
Словесный: слово учителя
Словесный: учебный диалог
Практический: выполнение упражнения
Практический: выполнение физических упражнений
|
5 мин
|
- Молодцы! Вы отлично справились с заданием.
- А теперь продолжим наше путешествие. И наша
следующая остановка «Вычисляй-ка».
- Где мы можем использовать данные знания?
- Молодцы! А теперь используем полученные знания при
решении примеров.
Работа в парах.
Упр.1, стр.47
Увеличь в 10 раз числа: 8, 12, 35.
- Кто работает у доски?
- Что значит увеличь в 10 раз?
- 2 следующих числа увеличивайте самостоятельно в
тетради
Уменьши в 100 раз числа: 700, 400, 100.
- Что значит, уменьшить число в 100 раз?
- Кто работает у доски?
- Следующие 2 числа самостоятельно в тетрадях.
Совещайтесь в парах
Уменьши в 10 раз числа: 840, 900, 360.
- А что значит, уменьшить число в 10 раз?
- Кто работает у доски?
- Остальные числа в тетрадях самостоятельно
- Молодцы!
- Сейчас мы с вами проведём физминутку. Встаём все.
Наклонилась сперва
Книзу наша голова
(наклон вперёд)
Вправо-влево мы с тобой
Покачаем головой.
(наклоны в стороны)
Ручки за голову, вместе
Начинаем бег на месте.
(имитация бега)
Уберём и я, и вы
Руки из-за головы.
Тихонечко сели на свои места
|
Слушают учителя
- Данные знания мы
можем использовать при решении задач, примеров, решении уравнений
Выполняют задание
8*10=80 12*10=120 35*10=350
- Увеличить в 10 раз число, значит умножить число на
10, приписать один 0
700:100=7 400:100=4 100:100=1
- Значит, разделить число на 100, убрать два 0
840:10=84 900:10=90 360:10=36
- Значит, разделить число на 10, убрать один 0
Выполняют упражнения
Повторяют движения за учителем
|
К: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
К: управление поведением партнёра
П: построение логической цепочки
рассуждений
К: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
|
|
5.
|
Первичное
закрепление
Словесный: слово учителя
Словесный: учебный диалог
Практический: выполнение упражнения
Словесный: учебный диалог
Практический: выполнение упражнения
Словесный: учебный диалог
Практический: выполнение упражнения
Словесный: учебный диалог
Практический: выполнение упражнения
Практический: выполнение упражнения
|
9 мин
|
- Наше путешествие продолжается, и мы с вами прибыли
на станцию «Решай-ка».
Упр. 3. Задача.
- Кто прочитает нам задачу?
В лыжной эстафете участвовали 9 команд мальчиков,
по 8 человек в каждой, и ещё 24 девочки. Во сколько раз больше мальчиков, чем
девочек, участвовало в эстафете?
Измени вопрос, чтобы последним действием при
решении было вычитание. Реши новую задачу.
- О чём говорится в задаче?
1. Ребята, давайте ещё раз прочитаем условие задачи.
- А теперь определим требование.
- Кто участвовал в соревнованиях?
- Сколько было мальчиков?
- Сколько было девочек?
2. А теперь запишем кр.запись:
М. – ?., 9 к. по 8 чел. Во ? раз б.
Д. – 24 чел.
3. Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
- Как мы можем это узнать?
1) Найти кол-во мальчиков.
9*8=72 (м.) участвовали в эстафете
- Как теперь мы узнаем, во сколько раз больше
мальчиков, чем девочек, участвовало в эстафете?
- Как узнать, во сколько раз одно число больше
другого?
2) Мы разделим кол-во мальчиков на кол-во девочек.
72:24=3(раза)
3) Запишем решение задачи:
1. 9*8=72(м.) участвовали в эстафете
2. 72:24=3(р.)
Ответ:
в 3 раза больше мальчиков участвовало в эстафете.
- А теперь давайте изменим вопрос, чтобы последним
действием было вычитание.
- А как узнать, насколько одно число больше другого?
- Верно, насколько больше мальчиков, чем девочек
участвовало в соревнованиях?
1. Ребята, давайте прочитаем условие и определим
требование.
2. А теперь запишем кр.запись:
М. – ?., 9 к. по 8 чел. Во ? раз б.
Д. – 24 чел.
3. Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
- Как мы можем это узнать?
1) Найти кол-во мальчиков.
9*8=72
(м.) участвовали в эстафете
- Как теперь мы узнаем, насколько больше
мальчиков, чем девочек участвовало в соревнованиях?
2) Верно, из кол-ва мальчиков вычтем кол-во девочек.
72-24=48
3) Запишем решение задачи:
1. 9*8=72(м.) участвовали в эстафете
2. 72-24=48
Ответ: на 48 мальчиков больше участвовали в
эстафете.
- Дальше выполняем упр. 4 (1-ый столбик)
- В этом упражнении вам необходимо сравнить значения
величин
1м … 10 дм 1м=10дм
1м … 10 см 1м=100см 1м>10см
1дм2 … 10 см2 1дм2=10см2 1дм2>10см2
|
Слушают учителя
Читают
задачу
- В задаче говорится о лыжных соревнованиях.
- В соревнованиях участвовали девочки и мальчики.
М. – ?., 9 к. по 8 чел. Во ? раз б.
Д.
– 24 чел.
- Мы должны знать кол-во мальчиков
- Чтобы узнать во сколько раз одно число больше другого,
надо большее число разделить на меньшее
- Разделим кол-во мальчиков на кол-во девочек
1. 9*8=72(м.) участвовали в эстафете
2. 72:24=3(р.)
Ответ:
в 3 раза больше мальчиков участвовало в эстафете.
- На сколько больше мальчиков, чем девочек
участвовало в соревнованиях?
Чтобы узнать на сколько одно число больше другого, надо
из большего числа вычесть меньшее
Требование: На сколько больше
мальчиков, чем девочек участвовало в соревнованиях?
М. – ?., 9 к. по 8 чел. Во ? раз б.
Д.
– 24 чел.
- Мы должны знать кол-во мальчиков
- Умножим количество команд на количество человек в одной
команде
- Мы из кол-ва мальчиков вычтем кол-во девочек.
1. 9*8=72(м.) участвовали в
эстафете
2. 72-24=48
Ответ:
на 48 мальчиков больше участвовали в эстафете.
1м=10дм
1м>10см
1дм2>10см2
|
К: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
К: умение с достаточной полнотой и
точность выражать свои мысли
П: доказательство
К: умение с достаточной полнотой и
точность выражать свои мысли
П: выдвижение гипотез и их обоснование
П: выдвижение гипотез и их обоснование
К: умение с достаточной полнотой и
точность выражать свои мысли
П: выдвижение гипотез и их обоснование
К: умение с достаточной полнотой и
точность выражать свои мысли
П: выдвижение гипотез и их обоснование
К: умение с достаточной полнотой и
точность выражать свои мысли
П: выдвижение гипотез и их обоснование
|
|
7.
|
Включение в
систему знаний, повторение
Практический: выполнение упражнения
Словесный: учебный диалог
Практический: выполнение упражнения
Практический: выполнение упражнения
|
4 мин
|
Работа с электронным приложением
- А сейчас выполним упр.6 (2-ой и 3-ий столбики)
100-7*8 74:?=8(ост…)
90-8*8 65:?=7(ост…)
80-9*8 85:?=9(ост…)
- Кто поработает у доски?
- Остальные вместе с нами работают в тетради
Упр. 7 на ИД
1) Рассмотри, как составлены ряды из фигур.
2) Составь все возможные трёхзначные числа,
используя цифры 2, 7, 5 и не повторяя одну и ту же цифру в записи одного
числа.
- Вы можете опираться на ряды фигур.
- И, ребята, обратите внимание на задание под чертой
в самом низу 47 страницы.
Вам необходимо уменьшить в 100 раз числа: 600, 200,
800.
- Кто работает у доски?
- Что значит уменьшить число во столько-то раз?
|
Дети выполняют задания
100-7*8=44 74:9=8 (ост.2)
9*8+2=74
90-8*8=26 65:9=7 (ост.2)
9*7+2=65
80-9*8=8 85:9=9 (ост.4)
9*9+4=85
- Фигуры всё время меняются местами
- 2, 7, 5
275, 257, 752, 725, 527, 572
Слушают учителя
600:100=6
200:100=2
800:100=8
- Это значит разделить его на количество раз
|
К: умение с достаточной полнотой и
точность выражать свои мысли
П: выдвижение гипотез и их обоснование
П: выстраивание логической цепочки
рассуждений, доказательство
К: умение с достаточной полнотой и
точность выражать свои мысли
|
|
8.
|
Рефлексия
деятельности
Словесный: слово учителя
Практический: выполнение упражнения
Словесный: учебный диалог
Практический: выполнение задания
Словесный: учебный диалог
|
4 мин
|
-Молодцы! Вы успешно
справились со всеми заданиями, но, к сожалению, наше путешествие подошло к
концу.
- Сейчас откройте
дневники и запишите домашнее задание. Учебник: стр. 47, упр. 2, упр. 4 (2-ой
столбик), упр. 6 (1-ый столбик).
- Кому не понятно задание?
- Итак, подведем итоги нашей работы на уроке.
- Над какой темой мы работали?
- А были ли достигнуты цели, которые мы ставили
перед собой в начале урока?
- Какое задание вызвало затруднение, какое вам
больше понравилось?
- А сейчас давайте выставим отметки за урок.
- Ребята, перед вами фразы, которые вам необходимо
дополнить.
- Сегодня я узнал…
- Было трудно…
- Я понял, что…
- Я научился…
- Я смог…
- Было интересно узнать, что…
- Меня удивило…
- Мне захотелось...
– Вы сегодня замечательно потрудились.
– Какое настроение у вас в конце урока?
– Я рада, что в классе сегодня царила рабочая
атмосфера, вы были активны и усидчивы.
|
Слушают учителя
Записывают домашнее задание
- Мы работали над темой: «Увеличение (уменьшение)
числа в 10, в 100 раз»
Дополняют фразы
Отвечают на вопросы
|
Р: оценка
Р: контроль в форме сличения способа действий
и его результата
П: рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.