Министерство
образования и науки РФ
Министерство
образования и науки Самарской области
Государственное
автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования (повышения квалификации) специалистов
Самарский
областной институт повышения квалификации и переподготовки работников
образования
Итоговая работа
Проект урока по русскому языку в 4 классе «Вид
глагола» с применением
технологии развития критического мышления
Курсы повышения квалификации по ИОЧ
ВБ: СРОКИ ОБУЧЕНИЯ: с 26.10.2015г. по
30.10.2015г.
«Проектирование учебного занятия на основе современных образовательных
технологий»
Выполнила: Мамбетова
Светлана Владимировна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ с. Петровка
Борского района
Самарской области
Преподаватель:
ассистент кафедры
педагогики и психологии
Данилова Е.А.
2015г.
Паспорт
урока русского языка в 4 классе
ФИО учителя, название ОО: Мамбетова Светлана
Владимировна, ГБОУ СОШ с. Петровка
|
Целевой компонент
|
Тема урока:
|
Вид глагола
|
Образовательная цель
|
Формирование у обучающихся ценностного
отношения к русскому языку и развитие критического мышления через анализ
особенностей грамматических признаков глагола
|
Планируемые образовательные результаты
|
По окончании изучения темы ученик:
ЛР:
-
Определяет область своего
знания и незнания;
-
осуществляет оценку и
самооценку учебной деятельности;
-
аргументированно
отстаивает своё мнение, свою точку зрения;
-
осуществляет рефлексию
собственной деятельности.
МР:
-
анализирует информацию,
выделяет её основные смысловые границы;
-
переводит информацию из
одной знаковой системы в другую;
-
осуществляет
целеполагание предстоящей деятельности;
-
критически анализирует
изучаемую информацию.
ПР:
-
выделяет существенные
грамматические признаки глагола;
-
структурирует имеющиеся
знания по теме «Глагол»
|
Программные требования к образовательным результатам
раздела «_______________»
|
Ученик научиться:
различать,
сравнивать, кратко характеризовать
глагол;
Ученик получит возможность научиться:
определять вид глагола;
|
Содержательный компонент
|
Программное содержание
|
Глагол: общее значение, глагольные вопросы.
Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам:
настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.
|
Мировоззренческая идея
|
Познавательная мотивация к изучению
русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться
использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач и познакомиться с научным описанием родного языка.
|
Ценностно-смысловые ориентиры
|
Стремление научиться использовать языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач.
|
План изучения учебного материала
|
1. Понятие глагол
2. Грамматические признаки глагола
3. Вид глагола
|
Основные понятия
|
Глагол
Глагол совершенного вида
Глагол несовершенного вида
|
Основные законы, закономерности
|
Что делать? Несовершенный вид
Что сделать? Совершенный вид
|
|
|
Организационно-деятельностный компонент
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Форма урока
|
Традиционная
|
Образовательная технология
|
Технология развития критического мышления
|
Оснащение урока
|
Ноутбук, проектор, интерактивная доска
|
Мизансцена урока
|
Традиционная
|
Предварительная подготовка к уроку учащихся
|
|
Домашнее задание
|
Стр.87 – алгоритм. Стр.88 № 3
|
|
|
|
|
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
МОДЕЛЬ УРОКА РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Деятельность учителя
|
Деятельность уч-ся
|
ПОР урока
|
I.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ УРОКА
|
Приветствие. Проверка отсутствующих. Проверка готовности к уроку.
Психологический настрой на урок
|
|
|
II.
СТАДИЯ «ВЫЗОВ»
|
Практическая работа: составление кластера:
Что мы знаем о глаголе?
ГЛАГОЛ: Что это? Что обозначает? Грамматические признаки?
Работа с таблицей
Тонкие вопросы
|
Толстые вопросы
|
Сколько лиц у глагола?
|
Как определить лицо глагола?
|
Сколько времён у глагола?
|
Как определить время глагола?
|
Сколько видов у глагола?
|
Как определить вид глагола?
|
|
Фронтально на интеракти формата (приложение 1)
Работа в парах: письменно в тетрадях
фронтально
|
|
III. СТАДИЯ «ОСМЫСЛЕНИЕ»
|
Чтение текста с маркировкой:
- Где мы можем найти ответы на вопросы?
Глагол
Приём «ИНСЕРТ»«v» – уже знал «-» - думал иначе«+» -
новое «?» - не понял, есть вопросы
Аналитическая беседа по тексту:
- Что
мы уже знаем о глаголе?
- В чём наши знания и информация в тексте совпали?
- Что узнали новое? На какие вопросы из таблицы можем ответить?
- Какие наши знания оказались ошибочными?
- Что осталось непонятным, требует уточнения, объяснения,
конкретизации?
Выполнение упражнения 2 (стр86):
- Глаголы какого столбика указывают на действие, которое уже
свершилось и завершилось?
- Глаголы какого столбика указывают на действие, которое не
завершилось?
Составление таблицы:
Вопрос
|
Завершено или не завершено действие
|
Вид
|
Что делать?
|
Не завершено
|
Несовершенный вид
|
Что сделать?
|
Завершено
|
Совершенный вид
|
|
самостоятельное чтение стр 86 правило (приложение 2)
По ходу чтения карандашом
фронтально
самостоятельно
фронтально
фронтально
|
|
IV.
СТАДИЯ «РЕФЛЕКСИЯ»
|
Практическая работа:
заполнение кластера:
- Что
мы теперь знаем о глаголе?
- Как определить вид глагола?
Упражнение на закрепление:
Запиши по одному глаголу совершенного и не совершенного вида
Синквейн:
Глагол
Совершенный, несовершенный
Что делал? Что делает? Что сделает?
Глагол – это….
Действие
Обобщающая беседа:
Продолжи предложения:
Сегодня на уроке:
-
я учился…
-
я вспомнил…
-
я смог…
-
было трудно…
-
дома надо поработать
над…
|
фронтально
приложение 3 самостоятельно в тетради
фронтально
фронтально
|
|
V.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
|
Содержательная оценка
|
|
|
Приложение 1
Кластер
«Глагол»
Приложение
2
Текст
с маркерами
Приём «ИНСЕРТ»
«v» – уже знал «-» - думал иначе «+» - новое «?»
- не понял, есть вопросы
Приложение3
Убежало молоко, убежало далеко.
Вниз по лестнице скатилось,
Вдоль по улице пустилось,
Через площадь потекло,
Постового обошло,
Под скамейкой проскочило,
Трёх старушек подмочило,
Угостило двух котят,
Разогрелось и назад.
Вдоль по улице летело,
Вверх по лестнице пыхтело,
И в кастрюлю заползло,
Отдуваясь тяжело.
Тут хозяйка подоспела
Закипело? Закипело!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.