Урок внеклассного чтения. 4 класс. Тема «Волшебные предметы в современном мире».

Технологическая карта урока

Урок внеклассного чтения.    4 класс.      Тема «Волшебные предметы в современном мире».

Организационная информация
Предмет	Урок внеклассного чтения.
Класс	4 класс.
Тип урока	Урок общеметодологической направленности (построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему).
Форма проведения урока	Групповая, парная
Технология построения урока
Тема	«Волшебные предметы в современном мире».
Основные термины, понятия	Сказка; народные и авторские сказки; признаки волшебной сказки; волшебные предметы и их назначение
Цель	Выявить, какие волшебные предметы из сказок вошли в нашу жизнь.
Задачи	Образовательная: Учить детей работать в группе, уметь рассуждать, делать выводы; расширять представление о выразительных возможностях слова и речевых оборотов как средства передачи эмоциональной окраски текста; Развивающая: Развивать умение анализировать текст, понимать поступки героев; наполнять речь учащихся новыми словами, фразами; развивать навыки осмысленного, выразительного чтения; развивать навыки память, логическое мышление Воспитательная: Воспитывать у учащихся эмоционально - целостное, бережное отношение к окружающим, дружбу, взаимовыручку, уважение друг к другу работая в группе, взаимопонимание, доброжелательность.
Планируемые результаты	Предметные: Знать: - что такое "сказка" - какие бывают сказки - признаки волшебной сказки Уметь - оформлять результаты исследования в таблице. - составлять синквейн - выделять в тексте сказки ключевые слова - извлекать информацию из текста, сообщений в соответствии с учебной задачей; - выстраивать речевые высказывания, работать самостоятельно, в паре, в группе;  -формировать  навыки исследования, логических рассуждений; Личностные: Уметь выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. Уметь высказать собственное мнение. Проявлять: - осознание успешности при изучении темы; - интерес к народным сказкам, к героям волшебных сказок; - желание читать волшебные сказки;  - эмоционально-ценностное отношение к героям волшебных сказок; - Сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное Метапредметные:  - умение взаимодействовать во время работы в группе;  - развитие коммуникативных способностей;  - развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;  - владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта:   компьютером, раздаточным материалом;
УУД	Личностные УУД: ·      формировать уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения; уметь выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками. ·      развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, принятые решения; уметь высказать собственное мнение. ·       развивать этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; ·       формирование  мотивации к обучению и нахождению разных способов решения учебной задачи; ·       Проявлять: - осознание успешности при изучении темы; - интерес к народным сказкам, к героям волшебных сказок; - желание читать волшебные сказки;  - эмоционально-ценностное отношение к героям волшебных сказок; - Сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное  Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место. развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. прогнозировать предстоящую работу (составлять план). осуществлять познавательную и личностную рефлексию. осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности Коммуникативные УУД: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; умение работать в паре, в группе. договариваться, приходить к общему решению при работе в паре, в группе Познавательные УУД: Уметь сформулировать проблему ; развивать умение работать с информацией, использовать различные способы поиска информации и извлекать её из схем, иллюстраций, текстов. развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза, обобщения, на основе анализа объектов, услышанного и прочитанного материала делать выводы; Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников. находить ответы на вопросы развивать умения соединять теоретический материал с практической деятельностью -умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта;
Дидактические материалы и оборудование	Оборудование: проектор,  интерактивная   доска,  классная доска; Раздаточный материал:, карточки с текстами сказки, толковый словарь С.И.Ожегова; мнемотаблицы; набор картинок; для опытов: колбы, стаканы с водой, соль, йод, фильтр, яйца, сухой лёд.
Методы, приёмы, элементы педагогических технологий	Коммуникативный метод, метод коллективного взаимодействия, методы самоконтроля и взаимоконтроля на различных этапах урока, технология развития критического мышления, ИКТ, личностно-ориентированная, проектно-исследовательские, технология личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающая технология, игровые технологии.
Этапы урока	Дидактические задачи этапов
Организационный   ( этап мотивации) – 2 мин.	Подготовка обучающихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения  нормативных  требований  учебной деятельности.
Актуализация опорных знаний и умений   -  3 мин.	Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация) и познавательных процессов (внимание, память).
Постановка учебной проблемы – 2мин.	Обеспечение мотивации для принятия обучающими цели  учебно - познавательной  деятельности.
Формулирование проблемы, планирование деятельности-3 мин.	Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.
Открытие новых знаний -13 мин.	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Первичная проверка понимания -5 мин.	Установление правильности и осознанности усвоения  учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний - 13 мин.	Обеспечение усвоения новых знаний и  способов действия на уровне применения в изменённой ситуации.
Рефлексия учебной деятельности – 4 мин.	Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения  знаниями.

Этап урока	Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
I Мотивация к учебной деятельности. II Актуализация знаний	Там зло с добром не уживается, И победит всегда добро. Как же эта страна называется? Догадались, наверно, давно? - Конечно, эта необыкновенная страна – страна сказок. - Ребята, а вы любите сказки? - Почему вам нравится слушать или читать сказки? - В сказках совершаются самые невероятные чудеса. И вот сегодня мы с вами совершим путешествие в этот загадочный мир русских народных сказок. Предлагаю вам отправиться в путь-дороженьку: белый свет повидать, на людей посмотреть, себя показать. Дорожка нам предстоит дальняя, через лес дремучий. На пути нам встретятся препятствия, и мы должны их будем преодолеть. - Я знаю, что вы, ребята, очень дружные и смелые. Во время путешествия вы будете помогать и выручать друг друга. Верно, я говорю?  - Сегодня вы будете работать в группах. А что это значит? Звучит музыка - Мы уже переместились в мир Чудес и Волшебства! - Ребята, на сегодняшнем уроке у нас будут два шага: ПОВТОРЕНИЕ И ИССЛЕДОВАНИЕ. "Корзина идей" -  Как вы считаете, что мы будем повторять и что исследовать?	Организует учащихся, контролирует их готовность к уроку. Активизирует деятельность обучающихся через наводящие вопросы. Выясняет, что дети знают по теме урока. Повторяют правила работы в группе Подводит к теме урока	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку Ответ детей (в сказках разные чудеса; хорошие люди добиваются всего, а плохие – наказываются; добро всегда побеждает зло) Отвечают на вопросы учителя. Высказывают собственное мнение. Проговаривают  правила работы в группах Делают вывод, опираясь на уже имеющиеся знания.	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать. - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
III Формулирование проблемы, планирование деятельности	-  Сформулируйте тему урока. -  Поставьте цель урока. Сформулировали тему  и цель урока: «Исследование волшебной сказки» Стихотворение о сказке Сказки слушать я люблю, Маму вечером молю: Почитай мне эти сказки, Я потом закрою глазки, Будет сниться мне во сне, Будто на лихом коне Я скачу на бой с Кощеем, Или с трёхголовым Змеем. Побеждаю в сказке зло, Людям делаю добро. Все ребята это знают – Сказки в жизни помогают: Быть нам честными всегда, Не бояться никогда, Слабым помогать в пути, К людям с добротой идти. − Итак, начинаем с первого шага: Вспомните определение сказки. - Что такое сказка? (Сказка – это произведение, переходящее из уст в уста, события и герои которого вымышлены.) - Давайте посмотрим, что говорят нам словари. - Вспомните, на какие группы условно делятся сказки? - Ребята, а кто сочиняет сказки? (сказки сочиняют писатели и народ) - А как называются сказки, которые сочиняет народ? (народными) - А как называются сказки, которые написали писатели? (авторские)  – И народные и авторские сказки разделили на 3 группы. Назовите их.  – О чем рассказывается в бытовых сказках? – Кто главные герои сказок о животных? – Какие вы знаете сказки о животных? – Какие же сказки мы назовем волшебными? – Приведите примеры.	Актуализирует учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала. Активизирует деятельность обучающихся через наводящие вопросы. Работа со словарем С.И.Ожигова Вспоминают виды сказок: авторские , народные Вспоминают группы сказок: бытовые, сказки о животных, волшебные сказки и отвечают на вопросы	Формулируют тему и цель урока, составляют  общий план работы. Ученик читает стихотворение о сказке Выслушивают иное мнение, делают выводы, высказывают свое мнение. Зачитывают определение "Сказка" по словарю С.И.Ожигова Отвечают на вопросы, опираясь на уже имеющиеся знания. – В бытовых сказках рассказывается об обыкновенных людях, но ситуации, в которые они попадают, часто оказываются необычными и невероятными. - Лиса, петух, волк, кот и т.д. – «Кот, Петух и Лиса», « Лиса и Журавль» и т.п.  –В их происходят события, которые не могут произойти в реальной жизни. – «По щучьему велению», «Гуси-лебеди» и т.п.	Регулятивные:  - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
IV Развитие умений применение знаний V   Закрепление знаний	1.Работа над признаками волшебной сказки - Назовите известные вам признаки волшебной сказки? Сейчас вам предстоит вспомнить всё, о чём мы с вами говорили, и составить кластер. Признаки волшебной сказки - Одним из признаков волшебной сказки вы назвали волшебные предметы. Приведите примеры: (скатерть - самобранка, ковёр - самолёт, избушка на курьих ножках, ступа бабы Яги, наливное яблочко и золотое блюдечко). - А сказочные помощники? (Примеры: Сивка – бурка, мышка, щука). - Сказка даёт в руки героя какой-нибудь волшебный дар и при помощи этого дара он достигает своей цели. Число волшебных предметов необычайно велико. Это – одежда (шапка, рубашка, сапоги, пояс); орудия и оружие (меч, дубина, кнут, палка, клюка); всякого рода сумки, мешки, кошельки, сосуды; музыкальные инструменты (свистки, рожки, гусли); бытовые предметы (огниво, полотенца, ковры, скатерти, клубочки, зеркала, карты), плоды, ягоды. - Главное во всех этих предметах – волшебная сила, которой они обладают, помогая герою достичь цели. - Давайте вспомним волшебные предметы и их назначение 2.Легоконструирование. - Ребята, на прошлых уроках мы с вами говорили о сказках и даже построили сказочный город. - В нашем городе живут сказочные персонажи (какие?). Сегодня я предлагаю вам построить волшебные предметы, которые мы разместим в сказочном лего-городе рядом со сказочными героями. 3.Работа с мнемотаблицами У вас на партах есть мнемотаблицы. Ваша задача – определить, о какой сказке идёт речь, какие волшебные предметы в ней используются, кому из героев русских сказок принадлежали эти вещи и для чего они им были даны. 4. Исследовательская работа Работа по сказке «Иван-царевич и серый волк» Помните, что волк оживил убитого братьями Ивана-царевича, сбрызнув его сначала мертвой, а затем живой водой. Живая и мертвая вода не противоположны друг другу. Они друг друга дополняют. «Спрыснул Ивана-царевича мертвою водою – его тело срослося, спрыснул живою водою – Иван-царевич встал». Перед вами – два стакана. Один – с морской водой, мертвой (заживляющей раны, потому что с ней много йода; но все же не дающей жизни земным растениям из-за большого содержания в ней соли);  другой – с родниковой, живой (выпьешь ее – и сразу лучше себя почувствуешь, так сила воды – в тебе самом:  ты на 75% cостоишь из воды).  Задача – узнать, не пробуя на вкус и не нюхая, какая вода – живая, а какая мертвая. Себе в помощь ты можешь взять один предмет, связанный с птицами. Работа по сказке "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка" - Герои предлагают вам решить изобретательскую задачу: Иванушка хочет пить. Но пить из лужи нельзя — станешь животным. - Как утолить жажду или хотя бы перетерпеть, пока идешь? Приходим к выводу, что живая вода -чистая вода. - Как получить живую воду? (Фильтруем воду) Физминутка - Давайте сделаем маленькую остановку в нашем путешествии и немного отдохнем: Давным-давно жил царь Горох И делал каждый день зарядку. Он головой крутил-вертел И танцевал вприсядку. Плечами уши доставал И сильно прогибался, Он руки к небу поднимал, За солнышко хватался. Работа по сказке "Морозко" (Замораживаем цветок). - О какой сказке идёт речь? (Морозко) - - Какой волшебный предмет? (Посох) - Как люди научились использовать это волшебство в современном мире? (Холодильник) - В какой сказке это могло произойти? А в современном мире – это что? Исследование сказки - Соедините предмет и его аналог в современном мире. Сравнительный анализ сказок - Теперь вам надо, опираясь на полученную информацию проанализировать сказки, с которыми мы знакомились, и провести сравнительный анализ сказочных волшебных предметов и современных, выявить сходство в их применении - Какое применение нашли эти предметы в современном мире. - У вас на столах есть таблица и необходимые материалы: текст сказки, набор картинок, из которых вам надо выбрать подходящие и приклеить. Подписать недостающие данные. - Один из группы объясняет, что получилось. Выступление групп	Составление "Кластера" Побуждает к самостоятельным действиям. Выявляет имеющиеся знания. Показ на слайдах Побуждает к самостоятельным действиям. Работа с конструктором Побуждает к выполнению самостоятельной работы. Организует самостоятельную работу по нахождению нужной информации  для исследовательской деятельности Выявляет имеющиеся знания. Организует самостоятельную работу по нахождению нужной информации  для исследовательской деятельности Избежать перегрузки и переутомления учащихся, сохранить мотивацию учения Побуждает к высказыванию собственного мнения. Проводит опыт с пеной Формирует способность к выявлению места и причины затруднений в собственной деятельности Побуждает обучающегося к проведению самоанализа Побуждает к умозаключениям по теме урока. Организует самостоятельную работу по нахождению нужной информации. Развивает умение работать по таблице Побуждает обучающихся к выдвижению гипотез, высказываний, к анализу и синтезу	Троекратное повторение, сказочные помощники, волшебные герои Дети составляют кластер Выполняют работу на карточке САМООЦЕНКА ЭТАПА УРОКА Высказывают собственное мнение. Тактично высказывают собственное мнение. Выслушивают иное мнение. Выполняют работу с конструктором. Собирают  из деталей конструктора волшебные предметы Работают по карточке Проводят исследовательскую работу, в ходе которой делают выводы ,где "живая", а где "мертвая"вода. Определяем живую и мертвую воду, используя вареное яйцо Высказывают собственное мнение. Делают вывод Проводят исследовательскую работу, в ходе которой делают выводы ,где "живая вода" Дети повторяют описываемые движения Тактично высказывают собственное мнение. Выслушивают иное мнение. Работа по  карточкам Самопроверка и самооценка этапа Объясняют свой выбор, опираясь на найденную информацию, высказывают общее мнение групп Делают общий вывод.	Регулятивные:  - умение планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; - выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства; Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор; Коммуникативные: - умение работать в паре, слушать и вступать в диалог  - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
VI Итог урока, рефлексия.	− Как вы думаете, удалось достичь цели урока? − Скажите, ребята, где мы будем применять знания? Составление сиквейна Рефлексия - Часто в волшебных сказках встречается яблонька с наливными яблочками. Вот и у нас выросла яблонька, а урожай у вас на партах. Выберите себе яблоко и покажите, какие яблочки вы выбрали. Красное – всё получилось. Жёлтое – испытывали затруднение. Зелёное – было всё непонятно. Домашнее задание - По желанию: сочините сказку, запишите ее и оформите своими рисунками. Лучшие работы будут участвовать в конкурсе «Моя волшебная сказка». - Закончить урок хотелось бы словами В. Берестова: Недаром дети любят сказку. Ведь сказка тем и хороша, Что в ней счастливую развязку Уже предчувствует душа. И на любые испытанья Согласны храбрые сердца В нетерпеливом ожидании Благополучного конца.	Побуждает к анализу урока, к самоанализу. Работа в группе Подводит к самоанализу собственной деятельности на уроке	Высказывают собственное мнение Делают общий вывод. Составляют сиквейн и зачитывают его Проводят самоанализ собственной деятельности на уроке Записывают задание на дом, задают вопросы	Регулятивные:  - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности. -формулировать свое мнение и позицию.