|
№
п/п
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1.
|
Организационный
момент
|
Как
называется наш урок? Какие задачи поставим перед собой?
Дорогие
ребята, помним какое сейчас время года? За окном кружатся снежинки. Ой,
посмотрите, они и к нам залетели, каждому на парту. –Мы используем их на
уроке.(на снежинках загадки о сказках и их героях)
|
Дети
вспоминают, поднимают руки, встают и отвечают.
Литературное
чтение.
Учиться:читать,рассуждать,исследовать
·
Работаем
по группам.
·
У
каждой группы – своя работа.
·
Успех
работы группы зависит от каждого её участника, успех проекта – от работы
каждой группы.
|
Личностные:
эмоциональная
готовность к обучению.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Познавательные:
мотивационная основа учебной деятельности.
Коммуникативные:
умение
слушать. Приветствуют учителя, определяют свои мысли в устной форме.
Коммуникативные:
умение
работать в группе. Договариваются о совместных действиях.
|
|
На
группы для работы вы разделились вчера. Сегодня работает 3 группы.
|
Дети
рассаживаются на заранее подготовленные рабочие места согласно установленным
на них табличкам.
|
|
2.
3.
|
Создание
проблемной ситуации
Формулирование
целей и задач
|
Дети
в группах читают загадки и отгадывают)
1.Красна девица грустна, ей не нравится весна, ей на
солнце тяжко, слёзы льёт бедняжка!
2.Толстяк живёт на крыше
Летает он всех выше.
3.Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
4.В одеянье золотом, дом её на дне морском
Всех дарами награждает и желанья исполняет
5. Разумный
он и носит шляпу,
Надеты
сапоги на лапы.
6.Девочка
в стране чудес
Заглянула
в страшный лес,
(презентация)
На
какие группы можно разделить сказки?
Наш
урок будет посвящён сказкам. Вы прочитали много разных сказок, накопили
большой материал о них, получили огромное количество информации. При
проведении опроса на тему «Что вы знаете о сказках» вы всегда даёте много
разнообразных ответов, но они были разрозненные, не систематизированные.
Чтобы информацию умело использовать, нужно научиться её обрабатывать и
систематизировать. Перед нами проблема: как мы можем систематизировать
информацию о сказках?
|
Дети
поднимают руки, встают и отвечают.
Снегурочка
Карлсон
Айболит
Золотая
рыбка
Кот
в сапогах
Алиса в
стране чудес(презентация),
Дети
поднимают руки, высказываются.
План
Таблица
|
Коммуникативные: слушают
учителя, строят высказывания.
Познавательные:
фиксируют
проблему.
Познавательные:
пытаются
решить задачу известным способом.
Регулятивные:
высказывают
своё предположение.
|
|
Чем
удобнее всего будет пользоваться, чтобы рассказывать о сказке?
|
Опорной
таблицей.
|
|
|
|
Давайте
вспомним поставленную в начале урока проблему и определим цели урока
А
какова задача? Что нам нужно создать для того, чтобы рассказать о сказке?
|
.Цель:
научиться обрабатывать и систематизировать информацию.
Задача:
создать опорную таблицу.
|
Коммуникативные:
оформляют
свои мысли в устной форме, слушают одноклассников.
Регулятивные:
Ставят
учебные задачи, соотносят с темой урока, принимают учебные задачи.
|
|
4.
|
Подготовка
к созданию опорной таблицы
|
Прежде
чем начать работать давайте вспомним правила работы
|
Дети
поднимают руки, встают и отвечают.
*
создать проблему,
*планировать,
*поиск
информации,
*продукт(вывод)
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей,
функций участников, способов взаимодействия.
Познавательные: на основе
анализа объектов делают выводы в необходимости отбора нужного материала..
Регулятивные:
прогнозируют предстоящую работу (составляют план)
|
|
Какое
П мы уже применили? Какое следующее?
|
Проблему
поставили, сейчас будем планировать.
|
|
Давайте
наметим разделы работы:
Что
в первую очередь надо сказать о сказке? Все ли сказки одинаковы? Какие сказки
вынесем отдельно? Что о них расскажем? Можно ли сказку спутать с другими
литературными жанрами? Нет ли в сказке особых слов и выражений? Имеет ли
какое-то значение иллюстрация в книге со сказками?
Учитель
контролирует работу групп
Учитель
после обсуждения прикрепляет соответствующие надписи на место сборки таблицы
|
Группы
отбирают и записывают то, что считают необходимым. Потом зачитывают,
обсуждают с другими группами.
·
Что
такое сказка?
·
Виды
сказок.
·
Отличие
сказки от других схожих жанров.
|
|
5.
|
Основной
этап
|
Планирование
закончили. Какое П идёт дальше?
Каждая
группа будет работать с заданием
Учитель
обращает внимание детей на материалы, находящиеся на рабочих местах.
|
Поиск
информации.
|
Личностные:
мотивационная
основа учебной деятельности,ая основа учебной
деятельностиятельностия. вк включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
Регулятивные:
планирование
– определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата.
Познавательные:
выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.
Коммуникативные:
умение
слушать.
|
|
5.1
|
Формулирование
определения сказки
|
Учитель
консультирует работу группы, при необходимости оказывает помощь.
|
1.выбирают
верное определение и объясняют свой выбор.
*Сказка
– это произведение о вымышленных лицах и событиях, часто с участием волшебных
фантастических сил.
*Сказка
– это научно-фантастическое произведение.
*Сказка
– это произведение, в котором разговаривают животные.
|
Коммуникативные: умение
работать в группе.
Познавательные:
выделяют
сущность объектов. Работают с текстовой информацией. Анализируют, доказывают,
аргументируют свою точку зрения.
Регулятивные:
принимают
учебную задачу.
|
|
5.2
|
Создание
классификации сказок по различным признакам.
|
Учитель
консультирует работу группы, при необходимости оказывает помощь.
Для
развития способности к дифференцированию учитель предлагает детям карточки:
°
богатырские,
°
волшебные,
°
поучительные,
°
о
животных,
°
смешные,
°
бытовые,
°
былины,
°
легенды.
|
2.У
второй группы задание создать классификацию сказок по двум признакам: по
авторству и по видовым особенностям.
На
экране. Для классификации по авторству:
1.
Р.
н. сказка «Лиса и волк».
2.
Р.
н. сказка «Гуси-лебеди».
3.
Р.
н. сказка «сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
4.
Ершов
«Конёк-Горбунок».
5.
Ш.Перо
«Кот в сапогах».
Для
классификации по видовым особенностям:
Дети классифицируют,
определяют, что сказки бывают литературные (авторские) и народные. По видам:
бытовые, о животных и волшебные. Договариваются, кто будет записывать, и
записывают классификацию.
Задание-игра:
«Соедини половинки»,
ые,агает
детям карточки:
цированию
|
Коммуникативные:
умение
работать в группе.
Познавательные: выделяют
особенности объектов, на основе анализа объектов делают выводы. Обобщают и
классифицируют по признакам. Изучают информацию, выбирают нужную.
Регулятивные:
высказывают
свои предположения.
|
|
5.3
|
Определение
особенностей сказок.
|
Учитель
консультирует работу группы, при необходимости оказывает помощь.
|
3.
группа определяют сказки на примере отрывков
|
Коммуникативные: умение
работать в группе. Выражают мысли в устной и письменной форме.
Познавательные:
изучение и отбор необходимой информации.
Регулятивные:
определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата.
|
|
5.4
|
|
Учитель
консультирует работу группы, при необходимости оказывает помощь.
|
|
Коммуникативные:
умение
работать в группе.
Познавательные:
извлекают
информацию из иллюстрации.
Регулятивные:
определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата.
|
|
5.5
|
Физкультминутка
|
|
Выполняют
упражнения.
|
Регулятивные:
проведение
физической разгрузки в ходе работы, соотнесение слов и действий, снятие
умственной нагрузки.
|
|
5.6
|
Краткий
отчёт групп о проделанной работе.
|
Помещает
соответствующие заранее заготовленные карточки на место сборки опорной
таблицы
|
Представляют
результаты проделанной работы.
|
Коммуникативные:
строят
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Познавательные:
представляют
информацию в виде схемы. На основе анализа объектов делают выводы.
Регулятивные:
осуществляют
самоконтроль.ысказывание в соответствии с
поставленными задачами.воды.
|
|
5.7
|
Определение
черт отличия сказки от других схожих жанров.
|
Для
следующего раздела опорной таблицы мы воспользуемся несколькими источниками
информации.
Какой
раздел следующий?
Учитель
обращает внимание детей на жанр произведения, которое им предстоит
просмотреть, предлагает карточки с вопросами.
Учитель
консультирует работу групп, при необходимости оказывает помощь.
Помещает
соответствующие заранее заготовленные карточки
|
Первая
группа читают
отрывки из басни И.Крылова«Ворона и лисица». Вопросы: Какой жанр
произведения?
Басня -
иносказательное нравоучительное стихотворение, рассказ имеющий мораль.
Вторая
группа –былина «Ильины три поездочки»(вид у.н.т., рассказывается о
подвигах богатырей-защитниках Русской земли.
|
Коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений от него.
|
|
Третья
группа
литературный жанр – рассказ (небольшое
повествовательное произведение о каком-либо отдельном событии, случае,
житейском эпизоде).
|
|
|
|
|
5.8
|
Определение
особенностей языка сказки
|
Какой
следующий раздел проекта?
Найдите
в ней сказочные слова и выражения.
А
ещё какие можете вспомнить?
|
Особенности
языка сказки.
Дети
находят в разных сказках и зачитывают
|
Коммуникативные:
оформляют
мысли в устной форме, слушают и понимают других.
Познавательные:
выявление
особенностей объекта, извлечение необходимой информацию из иллюстрации.
Регулятивные:
контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений от него.
|
|
6.
|
Этап
испытания
|
Вы
хорошо потрудились, и в результате подробной обработки различных видов
информации и фиксирования результатов получилась опорная таблица для
составления сообщения о сказке, то есть продукт. Осталось испытать этот
продукт в действии, провести его презентацию.
|
Испытатели
рассказывают по очереди с опорой на составленную таблицу.
|
Коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
извлечение
информации из таблицы на основе применения нового способа.
Регулятивные:
самопроверка.
Отработка способа в целом. Осуществление пошагового контроля по результату.
Оценивание своей работы и работы друг друга.
|
|
7.
|
Итоги
урока.
|
Наш
урок подходит к концу. Давайте подведём итог. Какую цель и какую задачу
ставили перед собой в начале урока?
Удалось
ли достигнуть поставленной цели и задачи?
С
какими трудностями встретились?
Что
показалось наиболее интересным?
Давайте
оценим работу групп. Как поработала каждая из групп?
Оцениваем
по выбранным вами критериям:
·
Как
бы вы оценили результат работы групп?
·
Какие
возникли трудности в работе?
|
Цель:
научиться обрабатывать и систематизировать информацию.
Задача:
создать опорную таблицу.
Да,
мы начали учиться обрабатывать и систематизировать информацию.
И
таблицу мы тоже составили.
Оценивают
работу групп.
|
Коммуникативные:
участие
в коллективном обсуждении вопросов.
Познавательные:
умение
структурировать знания.
Регулятивные: волевая
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Личностные:
освоение
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению.
|
|
8.
|
Рефлексия.
|
Посмотрите
на таблицу справа. В ней 3 графы: «Я теперь много знаю о сказках», «Я ничего
нового не узнал, мне не было интересно», «Я узнал много нового о сказках и
могу рассказать другим».
Поставьте
свой магнитик в выбранную вами графу.
|
Дети
по группам подходят и прикрепляют магнитики.
|
Коммуникативные:
умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
Познавательные:
рефлексия
способов и условий действия.
Регулятивные:
способность
к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий.
Личностные:
адекватное
понимание успешности/неуспешности учебной деятельности.
|
|
Мне
очень интересно было с вами работать, и меня порадовало то, что большинство
из вас магнитики поставили в третью графу. Очень хорошо, когда человек
познаёт что-то новое, а ещё лучше, если он готов щедро поделиться своими
знаниями с другими.
|
|
9
|
Домашнее
задание.
|
Вот
и вам предстоит поделиться своими знаниями с родителями. Расскажите им о
сказках по таблице, которую сегодня составили.
Урок
окончен.
|
домашнее
задание: сочини сказку
|
Коммуникативные:
внутренняя
установка на построение последующего речевого высказывания для передачи
полученной информации выбранному собеседнику.
Познавательные:
осознание
приобретения новых знаний.
Регулятивные:
осмысление
задания, определение степени трудности выполнения задания.
Личностные:
эмоциональное
принятие домашнего задания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.