«Виды и средства здоровьесберегаюей деятельности в организации дошкольного образования»

             Сообщение на педагогическом совете на тему:

«Виды и средства здоровьесберегаюей деятельности

в организации дошкольного образования»

Составила Савичева З.Х., воспитатель АНО ДО «Город Детства»

 г.о. Кинель

Виды здоровьесберегающей деятельности в ОДО

В дошкольном образовательном  учреждении в качестве мер по сохранению и укреплению здоровья детей используются разные методы. Анализ литературы показал, что единой классификации и толкования видов здоровьесберегающей деятельности нет. Наиболее часто встречаются следующие виды деятельности.

1.            Медико-гигиеническая деятельность: включает в себя создание здоровьесберегающей инфраструктуры, соответствующей СанПиНам (оснащённость и содержание помещений, наличие и оснащение мед.кабинетов, питание и т.д.). Нагрузки, адекватные возрасту и режим, грамотное использование технических средств, а также учёт индивидуальных особенностей воспитанников.

2.            Физкультурно-оздоровительная: деятельность, направленная на рациональную организацию двигательной активности воспитанников, создание условий для адаптации организма ребёнка, сохранение и укрепление его здоровья. Деятельность по формированию  культуры здоровья детей включает в себя:

·              развитие физических качеств (силы, ловкости, выносливости),

·              организацию контроля двигательной активности,

·              приобщение к физической культуре,

·              закаливающие процедуры,

·              гимнастику, (физкультминутки, гимнастику для глаз, минутки релаксации, дыхательная гимнастика)

·              массаж, самомассаж,

·              мероприятия по формированию правильной осанки,

·              оздоровительные процедуры в бассейне и занятия на тренажерах.

3.            Спортивно-досуговая: подразумевает включение детей в конкурсы спортивной направленности, воспитание потребности в активном образе жизни.

4.            Образовательная: накопление ребёнком знаний о здоровье и развитие умений оберегать его.

5.            Информационно-просветительская деятельность включает в себя работу с семьёй и персоналом (информирование и мотивация), организация тренингов, совместной работы педагогов и родителей.

6.            Социально-психологическая деятельность обеспечивает эмоциональную комфортность и позитивное психологическое самочувствие ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду, в семье. Реализацией её в ДОО занимается психолог.

Максимальный эффект все вышеперечисленные виды деятельности приносят в совокупности.

Средства здоровьесберегающей деятельности в ОДО

В научно-практической литературе описано большое количество средств создания здоровьесберегающего пространства детских садов.

Среди основных можно назвать:

1. Cоздание материально-технических условий для полноценного физического развития детей.

- обеспечение отвечающих санитарно – гигиеническим нормам условий для жизни и деятельности детей (соответствующая мебель, освещение , воздушный режим и т. д.)

- проектирование охранительного и двигательного режимов с опорой на современные нормативные документы;

- обеспечение полноценного питания, витаминизация;

- проведение закаливающих мероприятий;

- оснащение специальным оздоровительным оборудованием (кварцевыми лампами, воздухоочистителями т. д.)

- оборудование спортивного зала и площадки, что предполагает наличие физкультурно - оздоровительного инвентаря и тренажеров для занятий физической культурой;

- создание игровой развивающей среды.

2.  Медицинский контроль и профилактика заболеваемости:

- диспансеризация и профилактический осмотр силами врачей детской поликлиники;

- текущий медицинский контроли и профилактика заболеваемости медицинским персоналом в ДОУ;

- проведение оздоровительных мероприятий и процедур (профилактические мероприятия в период сезонного повышения острой заболеваемости, профилактика инфекционных заболеваний и др.;)

- составление «листов здоровья» («паспортов здоровья», «диагностических карт» и т. п.)

3. Включение оздоровительных технологий в педагогический процесс:

-предупреждение гиподинамии и обеспечение оптимального двигательного режима;

-использование различных видов гимнастики для развития и коррекции моторных функций, снятие психического и мышечного напряжения, профилактики нарушений зрения(корригирующая гимнастика, артикуляционная и пальчиковая гимнастика, двигательные разминки, упражнения для релаксации, гимнастика пробуждения, ритмика и т.п.)

- формирование у детей первоначальных представлений о здоровом образе жизни (воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, ценностного отношения к здоровью, формирование культурно – гигиенических навыков и др.).

4. Специально организованная система работы по физическому воспитанию и формирование двигательных навыков у детей:

- организация занятий по физической культуре

-организация работы спортивных кружков, секций

-использование в свободной деятельности и различных режимных моментах игр и физических упражнений, направленных на развитие и коррекцию психомоторных функций

- организация летнего оздоровления детей с максимальным пребыванием на свежем воздухе;

-организация спортивных досугов и праздников с привлечением родителей.

5. Организация психолого-педагогической профилактики и коррекции нарушений в развитии детей:

-охрана и укрепление психофизического здоровья ребенка: наблюдение и изучение эмоционального состояния детей, индивидуальные и коллективные консультации для воспитателей и родителей, выработка рекомендаций;

-помощь, педагогическая поддержка ребенку в период адаптации к условиям дошкольного учреждения;

-формирование адекватной положительной «Я – концепции» детей, уверенности в себе на основе гуманизации, демократизации стиля общения взрослых с детьми;

- профилактика вредных привычек;

- внедрение в практику работы с детьми, педагогами и родителями специальных психолого-педагогических средств ( релаксация, музыкотерапии, танцедвигательной терапии, арт-терапии, игротерапии, сказкотерапии, логотерапии, логоритмики )

6.  Повышение уровня профессиональной компетентности персонала ДОУ в вопросах здоровьесбережения.

-формирование когнитивного компонента комплектности – системы знаний и здоровьясбережений дошкольников ( курс повышения квалификации, семинары, лектории, ознакомление с новинками методической литературы );

- формирование субъективно-личностного компонента компетентности- ценностного отношения к работе по созданию единого здоровья сберегающего пространства семьи и воспитанников детского сада ( тренинги, мастер- классы, педагогическое экспериментирование, опыт проектирования и реализации здоровьесберегающей деятельности);

-формирование процессуальной – деятельностного компонента компетенции - включение персонала в активную творческую деятельность по созданию  здоровьесберегающего пространства в ДОУ и семьях воспитанников.

7. Достижение единства подходов к здоровьесбережению в ДОУ и семьях воспитанников:

-просвещение, информирование родителей

- включение родителей в общественное управление ДОУ;

-участие родителей в педагогическом процессе ( совместные собрания, педагогические советы, праздники, туризм, спортивные секции, тренинги, мастер-классы, дни открытых дверей в детском саду и семьях, конкурсы и тд.);

-поиск новых эффектных форм взаимодействия с родителями по вопросам закаливания и охраны здоровья детей;

-пропаганда  здорового образа жизни в семьях воспитанников.

Реализация средств здоровьесбережения должна осуществляться системно на основе принципов здоровьесберегающей педагогики:

-принцип не нанесения вреда;

-принцип приоритета действенной заботы о здоровье воспитанников и педагогов;

-принцип триединого представления о здоровье;

-принцип непрерывности и преемственности; 

- принцип субъект - субъектных взаимоотношений с детьми;

-принцип соответствия содержания и организаций обучения возрастным особенностям учащихся;

-комплексный, междисциплинарный подход;

-принцип медико - психологической компетентности в воспитывающих взрослых;

- приоритет позитивных воздействий ( подкрепление);

-приоритет активных методов обучения;

-принцип формирования ответственности всех субъектов образовательного пространства за свое здоровье;

-принцип контроля результатов.

Таким образов здоровьесберегающая деятельность в детском саду должна осуществляться системно и с обязательной реализацией единых подходов к сохранению и укреплению здоровья детей в детском саду и семьях воспитанников.

Использованная литература: «Детский сад и семья как единое здоровьесберегающие пространство», Н. А.Соловова, Н .В.Кузьминова, Е.М. Гурташева, Самара, «Издательство Ас Гард», 2013г.