Выпускная работа по теме: "Проектная деятельность в начальной школе"

Тема   работы: Проектная деятельность в начальной школе.

Работу выполнила: Савченкова Мария Михайловна.

Учитель начальных классов МАОУ СОШ г Холма.

Оглавление.

1.Актуальность темы:Проектная деятельность в начальной школе.

2.Теоретическое обоснование темы:Проектные задачи в начальной школе.

3.Практическое использование темы:Проектная задача по ОПК.

1.Актуальность выбранной темы

При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

В настоящее время все чаще приходится говорить о том, что учащиеся способны в основном только к воспроизведению знаний, переданных им учителем, а реализовать их в практической жизни они не в состоянии. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно-ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые:

·         формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в учении;

·         развивали бы в первую очередь обще учебные умения и навыки:

·         исследовательские, рефлексивные,

·         формировали бы не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности;

·         были бы приоритетно нацелены на развитие познавательного интереса учащихся;

·         реализовывали бы принцип связи обучения с жизнью,

·         развивали бы каждого учащегося как творческую личность, способную к практической работе с различными материалами и инструментами.

Анализируя свою деятельность, я и мои коллеги сталкиваемся с рядом проблем:

·         низкий уровень самостоятельности учащихся в учебном процессе;

·         неспособность учащихся внимательно прочитать текст и выделить последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием;

·         разрыв между поисковой, исследовательской деятельностью учащихся и практическими упражнениями.

Нельзя не учитывать и тот факт, что очень часто учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация учения и интерес к получению новых знаний. Ребенка не устраивает объяснение, что ему необходим тот или иной материал только потому, что он пригодится ему во взрослой жизни после окончания школы, то есть через несколько лет.

Для решения этих задач  можно  применять  метод проект ной деятельности, который позволяет организовать поисковую деятельность учащихся, обеспечить рост коммуникабельности учеников и развивает умения найти пути решения поставленных задач.

Теоретическое обоснование

В образовательной практике используется разные типы задач: учебная, конкретно-практическая, исследовательская, творческая и др. Ведущей в   учебной деятельности является учебная задача, которая направлена на нахождение общих способов решения большого круга частных задач. Учебная задача всегда новая задача. Это поисковая задача. Именно в результате поиска через определенное время дети смогут решать эту задачу.

Конкретно-практическая задача ориентирована на применение (отработку) уже  освоенных способов действий (знаний и умений) в известной школьникам ситуации. Итогом решения такого типа задач является правильное использование знаний, умений и навыков.

Творческая задача (олимпиадная) – это такая задача, которая не имеет готового формального  способа решения. Как правило, этот способ не поддается алгоритмизации.

Под проектной задачей мы понимает задачу, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»). Проектная задача принципиально носит групповой характер.

Почему задачи такого типа получили название «проектные»?

Проект – это целенаправленное управляемое изменение, фиксированное во времени.

Производимый «продукт» не является самоцелью, его нужно рассматривать в более широком контексте. Особенность проекта заключается в том, что при его реализации не задается порядок действий, учащиеся сами определяют весь набор необходимых средств, материалов, действий, с помощью которых  они  достигнут результат.

ОТЛИЧИЕ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ ОТ ПРОЕКТА ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ТОМ, ЧТО ДЛЯ РЕШЕНИЯ ЭТОЙ ЗАДАЧИ ШКОЛЬНИКАМ ПРЕДЛАГАЮТСЯ ВСЕ НЕОБХОДИМЫЕ СРЕДСТВА И МАТЕРИАЛЫ В ВИДЕ НАБОРА ЗАДАНИЙ И ТРЕБУЕМЫХ ДЛЯ ИХ ВЫПОЛНЕНИЯ ДАННЫХ.

Педагогический эффект проектных задач:

· Задает реальную возможность организации взаимодействия (сотрудничества) детей между собой при решении поставленной ими самими задачи.

Определяет место и время для наблюдения экспертных оценок за деятельностью учащихся в группе;

· Учит (без явного указания на это) способу проектирования через специально разработанные задания;

·Дает возможность посмотреть, как осуществляет группа детей «перенос» известных предметных способов действий в реальную, модельную ситуацию, где способы изначально скрыты, а иногда и требуют  конструирования.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы способности:

- Рефлексивные (видеть проблему; анализировать её, видеть трудности, ошибки);

- Целеполагающие (ставить и удерживать цели);

- Планирование (составлять план действий);

- Моделирование (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя существенное и главное);

- Проявление инициативы при поиске способов действий решения задачи;

- Вступать в коммуникацию.

Итак, проектные задачи в начальной школе есть шаг к проектной деятельности в подростковой (основной) школе.

От урока к проектной задаче

Проектная задача ориентирована на применение учащимися целого ряда способов действий, средств, приемов не в стандартной (учебной) форме, а в ситуациях, по форме и содержанию приближенных к реальным. На такой задаче нет «этикетки» с указанием, к какой теме, к какому предмету она относится. Итог решения такой задачи рассматривается в двух аспектах:

1.  Материальный «продукт» (текст, схема, макет, таблицы, диаграммы, графики и др.);

2. Нематериальный продукт – качественное изменение самого ребенка (группы детей)

Как устроена проектная задача?

Основные этапы:

1. Анализ ситуации (надо ли ее разрешать?) Формулирование ее в проблему (в чем проблема?)

2. Выявление дефицитов, их типов. Установление приоритетов ценностей (почему именно этих ценностей будем придерживаться?)

3. Оценка необходимости восполнения дефицита. Формулирование принципов отбора целей (зачем двигаться в этом направлении?)

4. Быстрая и точная постановка (принятие) цели действия. Выработка критериев постановки и достижения цели (куда придем в итоге?)

5. Поиск средств, возможных путей решения – перевод проблемы в задачу

6. Выбор средств решения проблемы (адекватных способов действий) (что будем делать, и каким будет результат?)

7. Решение проблемы (под решением понимается реальные продуктивное действие, а не только предложение выхода из ситуации)

8. Анализ полученного результата, соотнесение его с проблемой (разрешили ли мы проблему?)

9. Представление окружающим полученного результата («продукта»).

Итак, прежде всего должна быть описана проблемная (реальная, модельная) ситуация, но в этой ситуации не должна быть напрямую поставлена задача. Задача должна быть сформулирована самими детьми по результатам разбора проблемной ситуации. Таким образом, формулировка задачи скрыта в описании проблемной ситуации. Проблемная ситуация должна быть и такой, чтобы путей ее преодоления, а следовательно, и возможных вариантов конечного продукта было несколько.

Далее, проектная задача должна содержать в явном или относительно скрытом виде выбор (или систему) действий (заданий), которые должны быть выполнены группой детей. Количество заданий в проектной задаче–это количество действий, которые необходимо совершить, чтобы задача была решена.

Что значит "задача решена"? Это означает, что создан какой-то реальный «продукт», который можно представить публично и оценить.

Решение проектной задачи принципиально требует коллективно-распределительной деятельности учащихся: работы в малых группах (иногда в парах). При этом проявляется умения планировать ход решения задачи между членами группы, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль.

 материалов учащиеся сами планируют последовательность действий, ведущих к конечной цели.

 В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие универсальные учебные действия

1. Регулятивные УУД:

-рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

-целеполагать (ставить и удерживать цели);

-планировать (составлять план своей деятельности).

2. Познавательные УУД

-моделировать (представлять способ действия в виде схемы модели, выделяя все существенное и главное).

3. Коммуникативные УУД:

-проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач 

-вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других

Проектные задачи в начальной школе можно рассматривать как шаг к проектной деятельности в основной школе, позволяющие поддержать детскую индивидуальность, дают возможность опробования различных путей решения, помогают сложиться учебному сообществу, у детей появляется возможность овладеть культурными способами действий, возможность их использования в модельных ситуациях. 

3.Практическое использование темы

Проектная задача  по ОПК

Название проектной задачи	Праздничный проект
Предмет	ОПК
Класс	4 а
Тип задачи	Предметная. Может  использоваться на итоговом уроке. Проектная. Внутри классная.
Цели и педагогические задачи (педагогический замысел)	1. Выполннение творческого проекта  по выбранной теме. 2.Проверка умения учащихся пользоваться  изученной информацией и демонстрироваь творческий продукт. 3.Проверка умения учащихся сотрудничать в малых группах.
Знания, умения и способы действий, на которые  опирается задача	1.Умение вычленять  нужную информацию. 2.Умение предъявить творческий проект. 3.Умение защищать творческий проект. 4Умение работать в малой группе: организация работы, распределение заданий между участниками группы, взаимопомощь и взаимоконтроль.
Планируемый педагогический результат	Демонстрация учащимися: -усвоение предметного материала и применение его в нестандартных условиях  -защитита творческого проекта, как конечного результата своей деятельности -изменения в деятельности детей( проведение взаимного контроля, объединение результата работы группы в единый продукт
Способ и формат оценивания результатов работы	1.Наблюдение за сотрудничеством групп.   непосредственно во время выполнения учебной задачи. 2.Публичное представление результатов . 3.Самоанализ  и самооценка с помощью анкет.

Замысел проектной задачи

Детям предлагается принять участие в планировании и разработке праздничного проекта, определить его тему. Для  выполнения этой работы учащиеся делятся на три группы.

Каждая  группа  получает техническое задание:

1.Из перечисленных выше тем выберите одну для создания  творческого проекта.  (Темы уроков с 1-15.

.В своей работе попробуйте объяснить, почему вам кажется, что эта сторона  жизни и веры христиан важнее для человека.

3. Выберите выступающего и обобщите результат обсуждения.

 Решая проектную задачу, дети самостоятельно выбирают и определяют    продукт, который им больше нравится.

У данной проектной задачи нет одного правильного варианта выбора её решения. Каждая группа создаёт свой вариант. И во всех группах он разный. Такой подход расширяет возможности детей, даёт простор для их воображения и фантазии, делает этап презентации более интересным для учащихся, реализует творческий потенциал учащихся.

Решение такой проектной задачи позволяет учащимся  научиться:

-применять полученные знания в нестандартной форме

-объединять результаты своей работы в единый продукт

-получить положительный опыт в своей деятельности

Продолжительность проведения проектной задачи 2 часа.

Результат, который должны получить дети:

По результатам выполнения отдельных заданий, составляющих проектную задачу, создать итоговый «продукт»- проект по выбору темы.

Описание проектной задачи.

Для эффективной работы над проектной задачей организую свою деятельность по этапам, представленным в  таблице 1.

Таблица 1

Название этапа	Ученик	Педагог
1.Подготовительный	Формулирование основополагающего и проблемного вопросов.	Создание проблемной ситуации.
2. Проектировочный	Определение тем исследования. Формулирование частных вопросов. Формирование групп.	Координация работы.
3. Практический	Сбор материала. Создание  творческих работ в группах  по выбору учащихся.	Координация работы.
4.Контрольно-коррекционный	Самооценка.Самоанолиз.	Координация работы.
5. Заключительный	Представление (презентация) проекта.	Координация работы.Консультирует.     Демонстрация защиты классного проекта

1 этап

Ребята!Скоро мы с вами должны представить творческие  работы по изученным темам.

Как показать,что мы не зря изучаем ОПК,многое знаем и умеем?

Техническое задание.

Карта наблюдения 1 внешнего эксперта.

Таблица 2

Вопросы	Ответы
Как учитель организовал начало работы?
Какие вопросы на понимание задавали дети на этапе ознакомления?
Как учащиеся действовали в первые пять минут своей работы?
Как дети обсуждали и обобщали результат технического задания?

2 этап

Дорогие ребята! Для решения предлагаемой задачи вам потребуются  те знания, которые вы приобрели  на уроках ОПК. Она состоит из ряда заданий, которые вы должны правильно распределить в своей группе между собой. Вы должны продемонстрировать умение работать вместе при решении общей задачи так, чтобы каждый из вас смог внести свой вклад в результат вашей группы. Надеюсь, что выбранная творческая работа вам понравится и вы с интересом будете её выполнять.

Определитесь в выборе темы и вида творческой работы.

Так определились 3 группы:

1.Творческие рисунки по теме:Твори добро.

2.Изготовление поделок по теме:Твори добро.

3.Сочинение по теме:Твори добро.

Оказывается, нужно уметь выбирать главную (значимую) информацию и делать всё это лучше не одному, а сообща. Так мы разбились на группы и продолжили работу. Но тут поднялся шум, начались споры между ребятами в группах. Это подтолкнуло нас к тому, что нужно разработать правила работы в группе, которые они сами попытались составить .

Правила работы в группе для учащихся 

Работай в группе дружно, помни - вы одна команда.

Принимай активное участие в работе, не стой в стороне.

Не бойся высказывать своё мнение.

Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других участников группы.

Думай сам, а не рассчитывай на других.

 Отвечай у доски громко, чётко, кратко.

В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай за себя. Помни, что каждый человек имеет право на ошибку.

Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски, то примените считалочку или жребий.

Карта наблюдения 2 внешнего эксперта

Таблица 3.

Вопросы	Ответы
Как сформировались группы?
Как дети определились в выборе темы?
Как определились в выборе вида творческой работы?
Каие вопросы ученики формулировали?
Как создавали правила работы в группе?

3 этап

 Обсудите план выполения творческой работы.
 План выполнения творческого проекта.

1.Создать описание.работы.

2.Обсудить этапы работы.

3.Определить необходимые инструменты, приспособления и оборудование,распределить обязанности каждого.

4.Выполнить конструирование и моделирование изделия.

5.Составить технологическую последовательность изготовления изделия и изготовить его.

6.Оценить проделанную работу.

7.Защитить творческую работу.

Карта наблюдения 3 внешнего эксперта.

Таблица 4.

Вопросы	Ответы
Как дети распределили  работу между собой.
Выполняли ли дети работу по плану.
Как организовывали взаимодействие в ходе выполнения творческого проекта.

4 этап

А теперь,давайте проведём анализ своей работы над творческим проектом

 Памятка-контроль для групп.

Какие задачи ставили перед собой?

Какие возникали идеи?

Какие трудности возникали в работе? Как вы их преодолевали?

Какие источники информации использовали?

Какой результат работы получили?

Удовлетворены ли вы своей работой?

Знаковая рефлексия.

Продемонстрируйте своё отношение к работе с помощью отметки на шкале.

1.Оцени,насколько интересна для тебя  была эта творческая работа.

1

2

3

4

5

2.Оцени,насколько сложными для тебя оказались предложенные задания.

1

2

3

4

5

3.Оцени свой вклад в работе(насколько ты показался полезен своей группе в создании творческой работы)

1

2

3

4

5

4.Оцени,насколько слаженно и дружно работала твоя группа.

1

2

3

4

5

5.Хотел бы ты  работать ещё раз в той же группе?(Обведи)

ДА                              НЕТ                Почему?................................................

Карта наблюдения 4 внешнего эксперта.

Таблица 5.

Вопросы	Ответы
Как дети проводили самоанализ?
Как дети проводили самооценку?
Обращались ли за помощью к учителю?
Какое отношение выразили к своему продукту деятельности?

5 этап

 Этап презентации как одна из целей проектной деятельности и с точки зрения ученика, и сточки зрения учителя бесспорно обязателен. Он необходим для завершения работы, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. Результатом работы над проектом является найденный способ решения его проблемы. О нем и надо рассказать прежде всего, причем доказательно, поясняя, как была поставлена проблема, какими были вытекающие из нее цель и задачи проекта, кратко охарактеризовать возникавшие и отвергнутые, побочные способы ее решения и показать преимущество выбранного способа.  На этапе презентации учитель обобщает, резюмирует, дает оценку.

Ребята!При подготовке к выступлению с проектом придерживайтесь следующего плана.

План выступления.

1.Назовите тему проекта.

2.Расскажите о тех,кто работал над проектом.

3.Расскажите,почему вы выбрали эту тему,чем она для вас интересна.

4.Какую проблему вы решали?

5.Какова была цель проекта?

6.Какие задачи вы ставили?

7.Как выполняли план работы над проектом?

8.Какие источники информации использовали?

9.Какой продукт вы получили?Совпал ли он с тем продуктом,который вы планировали создать?

10Какой результат вы получили?Удалось ли вам достичь цели

Карта наблюдения 5 внешнего эксперта

Оценка выполнения итогового задания группой№(1,2,3)

Таблица 6

Критерий	Оценка	Комментарии
Соответствие результата поставленной цели
Базируется ли итоговый продукт на результатах выполнения отдельных заданий
Степень обоснованности результата
Качество итогового»продукта»

Сводная ведомость решения и презентации проектной задачи

Таблица 7

Часть 1.Решение задачи.
Задание	Группа 1                                      2                                    3
1
2
3
Итоговое задание
Сумма баллов по части1

Таблица 8

Часть 2.Презентация работы
Ктитерий	Группа 1                                    2                                     3
Качество выступления
Иллюстративный материал
Ответы на вопросы
Сумма баллов по части 2
Общий результат

Список информационных источников

1Горячев.А.В.Всё узнаю,всё смогу:пособие по проектной деятельности в начальной школе.(2-4 кл)/А.В.Горячев,Н.И.Иглина.-М.;Балласс,2012.

2.Воронцов А.Б., В.М.Заславский, С.В.Егоркина. Проектные задачи в начальной школе.  – М.: Просвещение, 2010.

3.Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения. Директор школы. М., 1995, № 6, с.34-47.

4.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. 2005. № 9.

5.Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

6.Матяш Н. В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования/ Под ред. В. В. Рубцова. - Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000.

7.Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2007.

8.Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеучебной деятельности. Народное образование. 2000, № 8-9, с.151-157.

9.Организация проектной деятельности в щколе:система работы/авт.сост.С.Г.Щербакова и др.-Волгоград:Учитель,2009.

10.Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000,

11.Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя/А.Б.Воронцов и др.;под редакцией А.Б.Воронцова.-М.:Просвещение,2010.(Стандарты второго поколения).

12.Савенков А. И. Творческий проект, или Как провести самостоятельное исследование // Школьные технологии. — 1998. — № 4. — С. 144—148.

13.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практич. Пос. для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.