Выступление на конференции Ханты-Мансийск

• 1 слайд

  Личностно-ориентированное обучение
  
  
  Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача-помочь им раскрыться, развить собственные идеи
  И.Г.Песталоцци
  

• 2 слайд

  Личностно-ориентированное образование
  (PERSONALITY-CENTERED EDUCATION)
  образование, обеспечивающее развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности
  
  

• 3 слайд

  Личностно-ориентированное обучение — это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребёнка, её самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования
  

• 4 слайд

  Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода:
  Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.);
  Технология саморазвивающего обучения ( Селевко Г.К. );
  Педагогика сотрудничества («проникающая технология»);
  Педагогические технологии адаптивной школы;
  Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.;
  Игровые технологии;
  Технологии развивающего обучения;
  Проблемное обучение;
  Технологии уровневой дифференциации;
  Технология индивидуального обучения (индивидуальный подход, индивидуализация обучения, метод проектов)
  

• 5 слайд

  Сущность феномена ЛОО заключается в следующем:
  в центре процесса обучения личность учащегося с его уникальными индивидуальными способностями, неповторимым субъектным опытом, интересами и склонностями
  

• 6 слайд

  Цель личностно-ориентированного обучения
  - заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа
  

• 7 слайд

  
  Технологический арсенал личностно-ориентированного подхода составляют методы и приемы, соответствующие таким требованиям, как:
  
  
  - диалогичность;
  - деятельностно-творческий характер;
  - направленность на поддержку индивидуального развития ребенка;
  - предоставление учащемуся необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения
  
  

• 8 слайд

  Концептуальные положения личностно-ориентированного обучения
  Обучаемый является главной фигурой учебного процесса, но не преподаватель;
  Познавательная деятельность является главной, преподаватель помогает её осуществить;
  Приоритетным в обучении является самостоятельное приобретение знаний и их применение, но не их усвоение как таковое;
  Главными являются совместные дискуссии, размышления, самостоятельная деятельность, но не натаскивание знаний и умений.
  

• 9 слайд

  Личностно-ориентированное образование включает следующие подходы:
  
  -разноуровневый;
  -дифференцированный;
  -индивидуальный;
  -субъективно-личностный.
  
  

• 10 слайд

  На уроках в системе такого обучения преобладающими формами работы учащихся являются:
  
  Индивидуальные;
  Парные;
  Групповые.
  
  

• 11 слайд

  Для достижения целей личностно-ориентированного обучения являются
  
  Обучение в сотрудничестве;
  
  Метод проектов;
  
  Разноуровневое обучение.
  
  

• 12 слайд

  
  
  Урок - та учебная ситуация,
  та "сценическая" площадка, где
  не только излагаются знания,
  но и раскрываются, формируются и реализуются личностные особенности учащихся.
  
  Объединению этих двух задач и должен служить личностно-ориентированный урок.
  
  

• 13 слайд

  Основные особенности личностно ориентированного урока
  • конструирование дидактического материала разного типа, вида и формы, определение цели, места и времени его использования на уроке с учётом полисенсорности восприятия;
  • продумывание учителем возможностей для самопроявления учеников;
  • предоставление ученикам возможности задавать вопросы, не сдерживая их активности и инициативы;
  • поощрение высказанных учащимися оригинальных идей и гипотез;
  • организация обмена мыслями, мнениями, оценками;
  • стимулирование учащихся к активным действиям по усвоению знаний, к дополнению и анализу ответов товарищей (рецензированию ответа);
  • стремление к созданию ситуации успеха для каждого школьника, учитывая его психофизические особенности;
  • использование субъектного опыта и опора на интуицию каждого ученика;
  • применение трудных ситуаций, возникающих по ходу урока, как область приложения знаний;
  • продуманное чередование видов работ, типов заданий для снижения утомляемости учащихся.
  
  

• 14 слайд

  Этапы урока:
  1. Актуализация;
  2. Мотивация и целеполагание;
  3. Цель;
  4. Изучение нового учебного материала;
  5. Отработка умений и навыков;
  6. Итог урока, рефлексия и домашнее задание.
  

• 15 слайд

  Рефлексия
  Ответ обучающихся на вопросы: в какой части работы ты сделал ошибки? Над чем тебе ещё надо поработать?
  Как ты собираешься решить проблему:
  а) разберусь сам;
  б) посмотрю в справочнике;
  в) спрошу у учителя;
  г) спрошу у знающего ученика.
  Смог бы ты рассказать изученное на уроке другу?
  Доволен ли ты своей работой?
  

• 16 слайд

  Трудно ли писать хорошие стихи?
  
  Или очень легко,
  или совсем невозможно...
  
  

• 17 слайд

  Создание личностно ориентированной ситуации требует высокого психологического и дидактического профессионализма, жизненного и личностного опыта и культуры учителя, способности установить личностно-смысловое общение.
  

• 18 слайд

  Технология личностно-ориентированного образовательного процесса предполагает специальное конструирование учебного текста, дидактического материала, методических рекомендаций к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля за личностным развитием ученика в ходе овладения знаниями. Только при наличии дидактического обеспечения, реализующего принцип субъектного образования, можно говорить о построении личностно ориентированного процес­са.
  
  

• 19 слайд

  Функции педагога:
  Учитель как собеседник (функция эмоциональной поддержки);
  Учитель как исследователь (исследовательская функция);
  Учитель как человек, создающий условия для учения (фасилитаторская функция);
  Учитель как эксперт (экспертная, консультативная функция).
  

• 20 слайд

  
  Мастер создает особое пространство,
  обеспечивающее деятельность Учителя и Ученика
  в новой образовательной парадигме.
  Здесь нет...
  Скуки, принуждения и лени,
  Пассивности и страха ожидания «палки» - двойки,
  «Неуда» на контрольной работе или на экзамене и желания увернуться от нее
  ЗДЕСЬ...
  Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.
  Ученик открывает мир для себя - себя в этом мире.
  Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
  

• 21 слайд

  Основные компоненты
  личностно-ориентированного подхода
  Личностно-ориентированный
  подход
  Методы
  Диалога
  Рефлексивные
  Диагностические
  Создание ситуации выбора и успеха
  Основные понятия
  Индивидуальность
  Личность
  Самовыражение
  Выбор
  Педагогическая поддержка
  Я-концепция
  Принципы
  Самоактуализации
  Индивидуальности
  Субъективности
  Выбора
  Творчества и успеха
  Доверия и поддержки