МКОУ Петренковская ООШ
Выступление на МО
учителей
естественно-математического цикла
«Активизация познавательного
интереса
учащихся во внеурочное время»
Подготовила: Меркулова Г.М.,
учитель технологии
2016 год
Беляе
В процессе учения, в своей
учебно-познавательной деятельности школьник не может выступать только объектом.
Учение всецело зависит от его деятельности, активной позиции, а учебная
деятельность в целом, если она строится на основе межсубъектных отношений
учителя и учащихся, всегда дает более плодотворные результаты. Поэтому
формирование деятельной позиции школьника в познании - главная задача всего
учебного процесса.
Невозможно
переоценить значение познавательной деятельности для общего развития школьника
и формирования его личности. Под влиянием познавательной деятельности
развиваются все процессы сознания. Познание требует активной работы мысли, и не
только мыслительных процессов, но и совокупности всех процессов сознательной
деятельности.
Активность
учащегося в процессе обучения - волевое действие, деятельное состояние,
которому свойственны глубокий интерес к учению, усиление инициативы и
познавательной самостоятельности, напряжение умственных и физических сил для
достижения поставленной в ходе обучения познавательной цели.
Сущность
активизации познавательной деятельности рассматривается и как цель
деятельности, и как средство ее достижения, и как результат.
Целью обучения является не только овладение
учащимися знаниями, умениями и навыками, но и формирование ведущих качеств их
личности. Одно из таких качеств - познавательная активность, которая
проявляется в направленности и устойчивости познавательных интересов,
стремлению к эффективному овладению знаниями и способами деятельности, в
мобилизации волевых усилий на достижение учебно-познавательной цели.
В качестве комплекса средств активизации учения
школьников выступают: учебное содержание, конкретные методы и методические
приемы обучения, организационные формы учебно-познавательной деятельности.
Система средств должна обеспечить активизацию всех компонентов процесса учения.
В то же время конкретное выражение системы активизации обусловлено целью
деятельности на данном этапе учения. Эта система нераздельно связана с
компонентами учения, а эти компоненты функционируют только в единстве.
Следовательно, конкретные средства активизации учения школьников выступают в
единстве и взаимосвязи.
Одним из таких средств выступает внеклассная и внеурочная
работа по предмету.
Внеурочная работа по целям, содержанию и
методам примыкает к учебному процессу. Она не всегда носит добровольный
характер. Определяющая роль в ее планировании принадлежит учителю. Внеклассные
мероприятия можно рассматривать как одно из средств активизации познавательной
деятельности учащихся, воспитания при сохранении единого и обязательного
учебного плана. Велика роль внеклассной работы в организации свободного
времени, в развитии познавательных интересов, творческих способностей учащихся
и проведении индивидуальной работы с ними. В период обучения в школе
формирование личности зависит от того, насколько полно учитываются ее
персональные особенности, интересы и склонности, способности и дарования.
Значительная часть работы с учащимися по их интересам приходится на внеурочное
время.
Внеклассной работой называются различные
воспитательно-образовательные мероприятия, выходящие за рамки учебных программ
и проводимые школой во внеучебное время для удовлетворения и развития интересов
и способностей учащихся.
Целями внеклассной работы являются:
·
расширение и углубление знаний, умений и навыков;
·
стимулирование интереса учащихся к изучению
предмета;
·
всестороннее развитие личности, включая
интеллектуальную, эмоционально-волевую и духовно-нравственную сферы
Задачи внеклассной работы:
·
популяризация и знакомство с достижениями в
предметной области;
·
привитие учащимся интереса к исследовательской
работе;
·
воспитание интереса к чтению научно-популярной
литературы, формированию умений и навыков в работе с ними;
·
профориентационная работа с учащимися.
Формы внеклассной
работы по предметам в школе разнообразны. Они классифицируются по разным
признакам: по охвату учащихся, по систематичности, по дидактической цели и т.
д.
По охвату учащихся выделяют:
·
Индивидуальная работа есть во всех видах
внеклассных занятий, она может выражаться в чтении литературы, в подготовке к
выпуску на вечере, конференции, подготовке материала к викторине, обучении в
заочных или дистанционных школах и т. д.
·
Массовая работа выражается в проведении вечеров,
конференций, в проведении конкурсов и олимпиад
·
Работа с учащимися, отстающими от других в изучении
материала, т.е. дополнительные занятия по предмету.
·
Работа с учащимися по развитию интереса в изучении
предмета.
По систематичности
можно выделить регулярную и эпизодическую внеклассную
работу.
регулярная
|
эпизодическая
|
·
кружки
·
работа с литературой
·
факультативные занятия
|
·
олимпиады
·
декады по предмету
|
Следует обратить внимание на то, что в
процессе организации внеклассной работы необходимо учитывать как психологические
особенности личности, так и психологические особенности коллектива: уровень его
развития, степень организационного, психологического, интеллектуального и
эмоционального единства, направленность деятельности коллектива на отношения
между его членами, эмоциональное состояние класса во время выполнения задач по
внеклассной работе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.