Выступление на педагогическом совете школы

• 1 слайд

  
  
  Одарённость.
  Работа с одарёнными детьми в свете идей
  «Нашей новой школы»
  Одаренность человека – это маленький росточек, 
  едва проклюнувшийся из земли 
  и требующий к себе огромного внимания. 
  Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, 
  сделать всё, чтобы он вырос 
  и дал обильный плод. 
  В.А.Сухомлинский 
  

• 2 слайд

  «В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат».
  
  В.А.Сухомлинский
  
  «Давно замечено, что таланты являются всюду и всегда, где и когда существуют условия, благоприятные для их развития»
  Г.В. Плеханов
  
  «Гениальность может оказаться лишь мимолетным шансом. Только работа и воля могут дать ей жизнь и обратить ее в славу».
  Камю А.
  
  

• 3 слайд

  «Суть Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» - в создании современной школы, школы, которая будет способна раскрыть личность ребенка, воспитать в детях интерес к образованию, к учебе».
  Д.Медведев
  5 ноября 2008 года
  
  1. Поиск и поддержка талантливых детей. 
   2. Поддержка лучших педагогов. Привлечение в школу нового поколения учителей.
  

• 4 слайд

  1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
  2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.
  3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
  4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
  5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,  оригинальностью мышления и психического склада.
  
  

• 5 слайд

  Работа с одаренными детьми
  1 этап.
  Диагностико-прогностический, методологический (1 год)
  2 этап.
  Деятельностный (2,3 год)
  3 этап.
  Константирующий (4 год)
  Схема работы
  Этапы работы
  Диагностика одарённости
  Одарённые дети
  Планирование работы
  

• 6 слайд

  Неприязнь к школе
  Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.
  Погружение в философские проблемы
  Игровые интересы
  ПРОБЛЕМЫ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ
  

• 7 слайд

  Казиева Мадина с проектом «Как в разных странах встречают Новый год»
  
  Иванова Мария с информационным проектом «Породы лошадей»
  
  Петров Алексей «Вести из леса» к конференции «Земля наш дом родной»
  

• 8 слайд

  Петров Алексей
  «О жизни и творчестве
  Л.Н. Толстого»
  3 класс.
  Петров А. и Казиева М. Коллективная работа.
  1 место среди учащихся начальной школы в конкурсе «Поделок из природного материала»
  

• 9 слайд

  МЕТОДЫ РАБОТЫ
  1. Исследовательский;
  2.     Частично-поисковый;
  3.     Проблемный;
  4.     Проективный;
  5.     Синектика (мозговая атака)
  
  

• 10 слайд

  ФОРМЫ РАБОТЫ
  1.Классно-урочная (работа в парах, в малых группах),  разноуровневые  задания, творческие задания;
  2. Консультирование по возникшей проблеме;
  3. Научные кружки, общества
  4. Дискуссия;
  5. ТРИЗ  (теория решения изобретательских задач)
  6. Игры.
  
  

• 11 слайд

  ОЧЕНЬ ВАЖНЫ
  1. Предметные олимпиады;
   2. Интеллектуальные марафоны;
   3. Различные конкурсы и викторины;
   4. Словесные игры и забавы;
  5. Проекты по различной тематике;
  6. Ролевые игры;
  7. Индивидуальные творческие задания;
  
  

• 12 слайд

  Участница республиканского конкурса
  «Лучший учитель – мой!
  КАЗИЕВА МАДИНА
  

• 13 слайд

  ПЕТРОВ АЛЕКСЕЙ
  Республиканский конкурс «Творческая мастерская»; (Диплом)
  Конкурс «День птиц»
  Школьный этап Интеллектуального марафона (3 место);
  Всероссийский конкурс «КИТ» (2014 год 2 место в районе)
  

• 14 слайд

  Взгляните на своих детей и воспитанников. Посмотрите в их глаза. Может быть именно они - гении? Возможно, эти ребята талантливы?
  Или одарены?
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  «Если ты не можешь быть широкой дорогой, будь узенькой тропинкой.
  Если ты не можешь быть солнцем, будь звездой на небе.
  Только найди свое дело и старайся стать самым лучшим».
  Дуглас Мэллох
  
  

Выступление на малом педагогическом совете.

Одарённость. Работа с одарёнными детьми в свете идей «Нашей новой школы».

Одаренность человека – это маленький росточек, 
едва проклюнувшийся из земли 
и требующий к себе огромного внимания. 
Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, 
сделать всё, чтобы он вырос 
и дал обильный плод. 
В.А.Сухомлинский 

Слайд 1. Национальной образовательной стратегией–инициативой «Наша новая школа» одновременно с введением и реализацией Федерального государственного образовательного стандарта предусмотрено построение разветвленной системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности. 
           Слайд 2.   Новые стандарты  требуют  развивать одаренность обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования. 

               Системно-деятельностный подход, который лежит в основе стандартов, должен обеспечить формирование готовности к саморазвитию обучающихся, их активную учебно-познавательную деятельность, а также построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. 

            Слайд 3.  Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Слайд 4.  Одаренность является системным качеством, харак­теризующим психику ребенка в целом. Сегодня выделяются  следующие категории одаренных детей:
1. Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.
3. Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
4. Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
5. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью,  оригинальностью мышления и психического склада.

          Слайд 5. Школа в большей мере ориентируется на среднего ученика. На уроке учитель стремится подтянуть до программного уровня всех учащихся, а сильные, неординарные учащиеся остаются без внимания. Постепенно они превращаются в поверхностных зазнаек и становятся далеко не самыми лучшими учениками.
Часто в начальных классах можно увидеть детей-почемучек, которые постоянно что-то спрашивают, чем-то интересуются, хотят большего объёма, глубины материала. Однако, в среднем звене таких детей становится меньше, а в старших классах остаются единицы.

           Одарённые дети с большим интересом ждут поступления в школу, но вскоре после начала занятий обнаруживается, что необычайность умственных возможностей ребёнка становится проблемой не только для семьи, но и для учителей. Трудности действительно возникают.

          Спортивные и художественные таланты воспринимаются положительно, но высокий интеллект не рождает симпатий. Людей раздражают интеллектуалы, поэтому у них возникают следующие проблемы.

Слайд 6. 1. Неприязнь к школе, т.к. учебная программа не соответствует их способностям и скучна для них.

2. Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей.

3. Погружение в философские проблемы. Они задумываются над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозное верование.

4. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием. Они предпочитают играть и общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им бывает трудно стать лидерами.

              Одарённых  детей поджидают не только радости учения, но и разочарования и конфликты. Именно им, наиболее любознательным, часто становится скучно в классе. Большинству учителей просто некогда заботиться об одарённом ребёнке, а иногда им даже мешают ученики с поражающими знаниями, с не всегда понятной умственной активностью.

       Слайд 7. На современном этапе важнейшей проблемой нашего общества является сохранение и развитие одарённости. Перед учителями начальных классов стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у наших детей, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие. У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду  самопознанию.

       Слайд 8. Младший школьный возраст – период впитывания, накопления знаний, период усвоения по преимуществу. Успешному выполнению этой важной жизненной функции благоприятствуют характерные способности детей этого возраста, доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, впечатлительность, наивно-игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются. У младших школьников каждая из отмеченных способностей выступает, главным образом, своей положительной стороной, и это неповторимое своеобразие данного возраста.

             Высокая восприимчивость к окружающим воздействиям, расположенность к усвоению – очень важная сторона интеллекта, характеризующая умственные достоинства и в будущем.

                   Вот почему методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной задачи.

Слайд 9. Для этой категории детей предпочтительны

методы работы:

1.     исследовательский;

2.     частично-поисковый;

3.     проблемный;

4.     проективный;

5.     синектика (мозговая атака)

   Слайд 10.                                Формы работы:

1 классно-урочная (работа в парах, в малых группах),  разноуровневые  задания, творческие задания;

2. консультирование по возникшей проблеме;

3. научные кружки, общества

4. дискуссия;

5 ТРИЗ  (теория решения изобретательских задач)

6. игры.

Слайд 11.                                               Очень важны:

1.предметные олимпиады;

  2.интеллектуальные марафоны;

  3.различные конкурсы и викторины;

  4.словесные игры и забавы;

5. проекты по различной тематике;

6.ролевые игры;

7. индивидуальные творческие задания;

         Эти методы и формы дают возможность одарённым учащимся выбрать подходящие  формы и виды творческой деятельности.

 Слайд 12.       Учителя начальной школы должны хорошо понимать важность работы с одарёнными детьми. Иногда педагог собирается уделять таким ученикам особое внимание, давать более сложные задания, но потом эти намерения забываются, не выполняются. Дети, опережающие своих сверстников, стремятся привлечь к себе внимание. Стремительное выполнение заданий, готовность правильно ответить на вопрос учителя - для них желанная умственная игра, состязание. При этом таким детям мало того, что удаётся узнать и сделать на уроке. Часто в начальных классах наиболее развитого ученика перестают спрашивать,  как бы, не замечая его готовности к ответу. Если он настойчиво пытается что-то сказать или спросить, учитель начинает упрекать его за то, что он    «выскочка».

             Слайд 13. В результате ребёнок становится всё менее активным на уроке, переключается на что-то постороннее, но при этом ему не миновать недовольства педагога. Так, поначалу энтузиаст школьных занятий, одарённый ребёнок предпочитает болеть, лишь бы не посещать уроки, начинает ненавидеть домашние задания.

Наиболее способные дети нуждаются в нагрузке, которая была бы подстать их умственным силам, но наша средняя школа, кроме «средней» программы, чаще всего ничего им предложить не может.

Таким образом, возникает противоречие между требованиями общества и настоящим состоянием дел в школе. С одной стороны государство требует активную, творческую личность, а с другой стороны школа ориентируется на среднего ученика.

В связи с этим, возникла необходимость в совершенствования процесса обучения, активизации познавательной деятельности с целью дальнейшего развития одарённых детей.

     Слайд 14.                                 Успеха можно добиться, если

·                                 учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки;

·                                 учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;

·                                 учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;

·                                 учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.

Слайд 15.                      Учитель должен быть:

·                                 увлечен своим делом;

·                                 способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

·                                 профессионально грамотным;

·                                 интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

·                                 проводником передовых педагогических технологий;

·                                 психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

·                                 знатоком во всех областях человеческой жизни.

Слайд 16.          Если дети – национальное  достояние любят страны,  то одаренные дети – её интеллектуальный творческий  потенциал. Чем раньше учитель  обнаружит незаурядные  способности в своих учебниках и сумеет создать для них условия для обучения, тем  больше  надежд  на то, что  в будущем эти дети составят гордость и славу своего Отечества.

http://korkino-school3.ucoz.ru/Metod_sbornik/Krivich.htm

http://elenaprecrasna.ucoz.ru/publ/kikimova_k_k_quot_rabota_s_odarjonnymi_detmi_quot/1-1-0-1