Адиятуллина Винера Искандаровна
учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ «СОШ №45 с
углубленным изучением отдельных предметов»
Использование игр на уроках и во
внеурочное время в рамках реализации ФГОС НОО. (Слайд 1,2)
В
условиях реализации ФГОС обучение детей производится в игре так, как игра
составляет основное содержание жизни ребёнка младшего школьного возраста.
(Слайд
3) Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за
перенасыщенности современного школьника информацией. Во всем мире, и в России в
частности, неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение,
видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся
огромный объем информации. Актуальной задачей школы становится развитие
самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Одной из форм обучения,
развивающей подобные умения, является игра, способствующая практическому
использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.
В
педагогическом процессе игра выступает как метод обучения и воспитания,
передачи накопленного опыта, начиная уже с первых шагов человеческого общества
по пути своего развития. Игровые моменты можно применять на разных
этапах уроках, как с целью формирования мотивации к изучаемой теме, так и в
качестве разрушающей силы интеллектуальной пассивности учащихся, которая
возникает у учащихся после длительного умственного труда на уроках.
Систематическое и целенаправленное использование игровых методов даёт определенные
результаты, как в изменении основных качеств личности, так и в результативности
учебной деятельности. Выделяя воспитательные, образовательные и
развлекательные игры, невозможно провести четкую границу между ними. Каждая
игра чему-то учит и воспитывает определенные качества у игроков. В ходе игры
все участники охвачены игровым процессом, активно работают над разрешением
проблемных и конфликтных ситуаций. Игра, должным образом построенная, помогает
скорректировать поведенческие нарушения, гасить конфликты, преодолевать
трудности общения, а также помогает справиться с переживаниями, беспокойством,
страхом, неуверенностью в себе, скованностью в общении, неспособностью
контролировать свои чувства и поступки, которые препятствуют нормальному самочувствию
и общению. Ведь именно в ходе игр, школьники имеют возможность получить новые
впечатления, приобрести социальный опыт и общение друг с другом совершенно не
так, как в обычной школьной жизни. А учитель поможет детям осознать свою
уникальность, стать более терпимыми, внимательными, испытывать меньше стрессов,
страхов, и чувствовать себя менее одинокими. Важно научить детей простым
жизненным принципам: избегай лжи и тайн, доводи начатое дело до конца, цени то,
что у тебя есть, не обижай других людей, не ожидай от других, что они прочтут
твои мысли. Говори им о том, что ты хочешь, чувствуешь и думаешь, не нападай на
других, когда тебе плохо.
(Слайд 4)Учитывая
многофункциональность игры, на уроке ее можно использовать, как:
разминку;
способ переключения с одного вида деятельности на другой;
способ развития познавательных процессов (восприятия,
памяти, мышления, воображения);
способ развития кругозора, осведомленности;
возможность проявления двигательной активности;
способ развития навыков саморегуляции, управления своими
психическими состояниями и действиями;
способ реализации творческих способностей и проявления
индивидуальности (оригинальности, самобытности, нестандартности);
способ эмоционального выражения важных для ребенка событий,
переживаний, мыслей;
способ снятия нервно-психического напряжения;
способ формирования социальных навыков;
вознаграждение за хорошую работу.
Какие же игры и игровые упражнения я использую на наших уроках?
Практическая часть.
(Слайд 5-10)
Игры, требующие от детей исполнительской деятельности.
С помощью этой группы игр дети выполняют действия по
образцу или указанию. В процессе таких игр ученики знакомятся с простейшими
понятиями, овладевают счётом, чтением, письмом. В этой группе игр можно
использовать такие задания: придумать слова, числовые выражения, выложить узор,
начертить фигуру подобную данной.
Игры, в ходе которых дети выполняют воспроизводящую
деятельность.
К этой группе относятся игры, способствующие
формированию вычислительных навыков, навыков правописания. Это «Математическая
рыбалка», «Кот-буквоед», «Лабиринт», «Как добраться до вершины», «Заполни
окошечко», «Определи курс корабля».
Игры, в которых запрограммирована контролирующая
деятельность.
К ним можно отнести: игры «Я учитель», «Контролёр» в
которых ученики выполняют проверку чьей-то работы. Детям раздаю карточки: на
уроках математики с примерами, которые они должны решить. Если ответ совпадёт с
номером автобуса, значит, он пассажир; на уроках русского языка карточки со
словами - дети должны объяснить орфограмму и вписать букву. Например, автобус с
буквой А и слова «малина», «машина», «пальто», «платок».
Игры, требующие от детей преобразующей деятельности.
В этих играх нужно преобразовать слова, числа, задачи в другие, логически
связанные с ними. Игры «Числа перебежчики», «Придумай слова из слова», «Собери
круговые примеры»
Игры, включающие элементы поисковой деятельности.
Дети должны выявить закономерность, которая является
ключом к данному заданию. Ученики очень любят игры данной группы. Им нравится
сравнивать, анализировать. Находить общее и различия, интересен поиск
недостающего: «Определи закономерность», «Найди ключ», «По какой тропинке ты
пойдешь».
Игровые ситуации делаю разнообразным, изменяя героя,
сюжет, правило. Игры, построенные на материале различной степени трудности,
дают возможность осуществлять дифференцированный подход в обучении детей с
разным уровнем развития.
“Молчанка”.
Данная игра помогает учащимся отработать устный счёт. Дети чувствуют себя
свободно, непринуждённо, с интересом участвуют в игре.
Игры «в слова». Игры «со словами»
Игры «в слова» обогащают лексический запас ребенка, приучают быстро находить
нужные слова («не лезть за словом в карман»), актуализируют пассивный словарь.
Большинство таких
игр провожу
с ограничением времени, в течение которого выполняется задание. Это позволяет
внести в игру соревновательный мотив и придать ей дополнительный азарт.
«Дополни
слово»
Ведущий
называет часть слова (кни ...) и бросает мяч. Ребенок должен поймать мяч и
дополнить слово (... га).
В
роли ведущего ребенок и взрослый могут выступать поочередно.
«Кто
больше сочинит»
Подбирается
несколько предметных картинок. Ребенку предлагается найти рифму к названиям
изображенных на них предметов. Рифмы можно подбирать и к словам, не сопровождая
их показом соответствующих картинок.
Огурец
— молодец. Заяц — палец. Очки — значки. Цветок — платок. И т.д.
Ребенку
предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо
восстановить нормальный порядок слов.
Пример:
МАИЗ - ЗИМА.
«Из
слогов — слова»
Из
предварительно отобранных слов формируется несколько блоков слогов. Ребенку
предлагается составить из них определенное количество слов, используя каждый
слог только по одному разу.
Составь
три слова, в каждом из которых по 2 слога, из следующих слогов: ван, мар,
ко, ма, ди, ра. (Ответ: ра-ма, ко-мар, ди-ван)
Составить
слова по конструкции
Предлагаются
разные варианты конструкций, в соответствии с которыми необходимо подобрать
слова.
а)
составить не меньше 10 слов по следующим конструкциям:
б)
составить 6 слов, в которых первые две буквы СВ, а количество остальных не
ограничено. Например: СВОБОДА, СВИРЕЛЬ и т.д.
За
3 мин. написать как можно больше слов, состоящих из 3-х букв
Составить
как можно больше слов (имен существительных) из букв, образующих какое-либо
слово.
Например:
ФОТОГРАФИЯ — риф, тир, гора, торг, грот, тяга, граф и т.д.
Добавлять
другие буквы воспрещается!
Предлагается
слово-корень: стол, кот, дом и др. Необходимо в возможно короткое время
подыскать к нему как можно больше производных слов. Например: ДОМ— домик,
домище, домок, домовой, домовничать, домашний, домовня, домовитый и др.
(Слайд
11)
Исходя из своего педагогического опыта, могу сделать вывод, что дети любят игры
на уроке, но не всегда выполняют правила. Чаще всего это бывает в групповой
игре, где дети пытаются помочь друг другу. В этом случае я не прекращаю игровой
процесс, но делаю более жесткими правила игры.
На протяжении всего процесса игры на уроке необходимо внимательно
следить, чтобы не возникла конфликтная ситуация между детьми и не
испортились взаимоотношения в классе. Если я это замечала, то вмешивалась в ход
игры и отвлекала внимание детей на решение других проблем в самой игре.
(Слайд
12)
«Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка
вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра –
это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.»
Я
считаю, что игра помогает учащимся развиться в личностном плане. Это и умение
сотрудничать со сверстниками, умение выслушать и принять мнение
других.
(Слайд
13)
Спасибо за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.