Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Выступление по теме "Радость познания" уроки Ш.Амонашвили
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Выступление по теме "Радость познания" уроки Ш.Амонашвили

библиотека
материалов


Радость познания



Уроки Шалвы Амонашвили



Тайна Альбрехта Дюрера


3-4 класс



hello_html_43690644.jpg






Главная цель урока – приобщить детей к поисковой деятельности. Но так как урок является одним из звеньев в цепи уроков, то продолжается и решение других задач: через учительское общение утвердить в детях радость познания, помочь им дальше развить умение мыслить сосредоточенно и целенаправленно, применять способы анализа и синтеза, догадливость и выдвижение гипотез.

Урок ведётся в духе сотрудничества с детьми и уважения личности каждого из них, поощряется их коллегиальная взаимность в работе.



На доске заранее записывается и зарисовывается нужный материал. Он состоит из трёх групп: чтобы настроить детей, принять на себя роль исследователя, чтобы подготовить их к решению задачи, а потом сам волшебный квадрат. Важно, чтобы материал на доске выглядел заманчиво и красиво, применяются цветные мелки. Каждое задание и каждая запись отделяются друг от друга, они должны быть выполнены крупно.



Записи на доске


Урок: Тайна Альбрехта Дюрера,

немецкого художника, мыслителя, гуманиста

(годы жизни 1471-1528)



Эта запись делается на самом верху доски.


МЫ НАУЧНО-

И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

С ЛАБОРАТОРИЯ

С

Л КОЛЛЕГИ

Е

Д

О __________

В __________

А __________

Т

Е

Л

И



Эта запись занимает левую часть доски. Её можно дать и в другой форме.






В центральной части доски размещается сам квадрат, крупно, красочно, загадочно. Желательно, чтобы он был закрыт.






В О Л Ш Е Б Н Ы Й


16

3

2

13

5

10

11

8

9

6

7

12

4

15

14

1


Д Ю Р Е Р






С правой стороны доски записываются подготовительные задания:



1. { О, , ?, Ш, ,А, }


2. { 9, 1, 23, 15, 7, 2, 31, 6, 4, 96 }


3. 19, 28, 37, , , , , , .






















3


4
5 7 8

Ход урока


Условные обозначения:

« --« - учитель

« =» - ребёнок, дети



Задаю детям доброе и рабочее настроение.

---Я задумал урок, в котором хочу пригласить вас стать исследователями. Задачу, которую хочу задать вам, я сам решить не смог.

= Что за такая задача?


Открываю центральную часть доски.

---Это « Волшебный квадрат . Альбрехт Дюрер»

= Кто он, и в чём тайна квадрата?

---- Это немецкий художник, мыслитель, гуманист, создал этот квадрат примерно 500 лет назад. Квадрат называется волшебным, магическим. Но открыть тайну, по которой составлен квадрат не смог. И вот рискнул исследовать его с вами вместе.

--- Посмотрите, как я записал на доске слово « исследователи».

= Вы выделили в слове «след»

--- Это нам поможет понять, что значит исследовать.

= Обнаружить след, идти по следу

= Ис – лед – овать, значит понять, установить, дать точные знания.

--- Я понял, что вам ясен смысл исследования. В волшебном квадрате Альбрехта Дюрера нам придётся найти след его тайны. Я предлагаю вам следующее: превратим наш класс в научно – исследовательскую лабораторию, каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный – исследователь. .Я записал вам здесь ещё одно слово.

= Коллеги.. Коллега – значит товарищ по работе, по профессии. Будем работать коллегиально, то есть дружески, с уважением друг к другу.. Попытаемся определить те самые 3 – 4 качества, которые будет проявлять каждый из нас, как учёный – исследователь. Подумайте сперва.

= Самое главное – думать, сосредоточиться, анализировать, обобщать, разобраться, догадаться.




На левой части доски появляется запись:



МЫ

НАУЧНО-

И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

С ЛАБОРАТОРИЯ

С

Л КОЛЛЕГИ

Е

Д

О Думать

В Сосредотачиваться

А Анализировать

Т Обобщать

Е Наблюдать

Л Радоваться

Быть устремлёнными


Обращаю внимание детей на правую часть доски.


---- Здесь четыре задания. Начнём с первого – оно для проверки нашей наблюдательности и сосредоточенности. Посмотрите внимательно на это множество и запомните всё.

Указываю на первое задание.

Потом быстро и энергично:

--- Опустите головы…….закройте глаза!

В первое множество вношу изменения: в круге ставлю точку, в квадрате стираю точку, луч превращаю в отрезок, букву А превращаю в Д, равнобедренный треугольник делаю прямоугольным треугольником.



{ О, , ?, Ш, /, Д, }


--- Поднимите головы. Пусть каждый запишет себе на бумаге, что изменилось в множестве.


Дети говорят о своих предположениях. В конце концов всё становится на свои места.


Приглашаю 5 ребятишек, ставлю их спиной к доске и прошу назвать числа последовательно.


= 9, 1, 23, 15, 2, ….


Один пробует за другим, до тех пор пока все числа не будут названы в заданном порядке.

Потом приглашаю следующую пятёрку. Каждый раз дети аплодируют правильному ответу.

= Переходим к третьему заданию. Тут нам необходимо думать, догадываться, анализировать, обобщать.. В этом числовом ряду заложен определённый порядок. Надо открыть его и завершить ряд пропущенными числами. Уважаемые коллеги, решайте вашу задачу, а ответ шепните мне на ухо.

Даю детям возможность подумать.

Дети подзывают меня к себе раз от разу и предлагают свои варианты.

Каждый раз жму руку ребёнку.

Подытоживаем результаты усилий.

Дети видят, что задача была решена тремя способами, и в каждом случае ряд чисел завершался числами 73, 82, 91.

--- Таким образом, какие исследовательские умения помогали нам решать задачу?

= Думание, сосредоточенность, сообразительность, догадка.

--- А теперь последнее задание, которое приблизит нас к волшебному квадрату.

Объясняю задание медленно и разборчиво, акцентирую его основные условия.


---- Вот схема из 6 квадратов, и вот 6 чисел. Числа эти надо расположить в квадратах так, чтобы сумма каждых двух чисел по вертикали была одинаковая, а сумма трёх чисел по горизонтали была в 2 раза больше суммы трёх чисел второй горизонтали. Приступим к делу.




hello_html_m3491115e.gif


hello_html_m2b63dd5b.gif



hello_html_m2b63dd5b.gif












3




4

5 7 8



Время на задание ограничено – три с половиной минуты.

В классе воцаряется полная тишина.



Это Гога:

= Если числа расположить так, то суммы будут 12 и 24.

Схема у него заполнена так:



3



4



5



9


8


7

12




24

Это Таня:

= Вот что у меня получается:



8



3



7



4



9



5


18




18

12 12 12






Это Илья. Показывает схему и морщится:










7



9



4



5



3



8


20




16

12 12 12


Наконец, с задачей справились все , и схема на доске приняла вид:




3




4




5



9



8



7


12





24

12 12 12


Открываю центральную часть доски.

-- Посмотрите, как он красив…Попытайтесь сперва раскрыть в чём его волшебство.

Дети внимательно всматриваются в квадрат на доске.


Майя:

= Сумма чисел по горизонтали одинакова – 34


Владик:

= По вертикали сумма чисел тоже – 34.


Мика:

= По диагонали тоже - 34.

Дети открывают, что если разделить квадрат на 4 равные части , то в каждой части сумма чисел опять будет 34


Саша:

= Посмотрите на средние числа: 10, 11, 6, 7, их сумма тоже – 34

Дети постепенно открывают разные свойства квадрата.


Иван:

= А я другое нашёл: 16, 5 и 13, 8 дают одинаковую сумму – 21; а 9, 4 и 12, 1 тоже одинаковую – 13. потом 16, 3 и 4, 15 – сумма – 19; а потом 2, 13 и 14, 1 будет 15.


Нина:

= Посмотрите, как интересно: крайние угловые числа – 16 и 1, и 13 4, а так же числа, которые на перекрёстке – 10 и 7, 6 и 11, всюду в сумме дают – 17.


Я подхожу к Дмитрию и предлагаю подумать вместе.

Дмитрий:

= Если каждое число в квадрате удвоить или утроить, то получится новый квадрат.

--- Но это же не тайна….Нам надо понять, как, в каком порядке, в какой последовательности расположены числа в квадрате.


После размышлений. Обращаюсь ко всем.:

--- Давайте рассмотрим версию Вадима.


Вадим:

= Посмотрите, мы заметили такое расположение одной группы чисел. Берите средние два столбика: разность соседних чисел в столбиках составляет 1

Вопрос:

--- А как с другими столбиками?


Вадим:

= Разность крайних чисел по горизонтали составляет 3


Дети продолжают исследовать квадрат


Арсений:

= Смотрите, что я обнаружил. Возьмём в квадрате числа вот так и сложим их: 16+10+11+13, и 4+6+7+1, сложим всё вместе. Сколько будет? 68


Реплика:

= А как квадрат составить?


Арсений:

= Дело не в этом, а в схеме…Нам нужна схема.



Волшебный квадрат на доске принимает следующий вид:





16


3


2


13


5


10


11


8


9


6


7


12


4


15


14


1




Согласно этой схеме можно получить новый квадрат, вставив другие числа.

Дети аплодируют.

Пожимают друг другу руку.



В этом волшебном квадрате Альбрехта Дюрера записан год его создания. То, что вам нужно, чтобы догадаться, какой это год, написано на доске. Напомню только – XVXVI века. Больше не скажу ни слова. Подумайте и предложите ваши версии.

Предлагаются версии, я их записываю на доске:


= 1632 – первые четыре цифры

= 1613 – угловые цифры верхнего ряда

= 1610 – первые два числа по диагонали

= 1514 – средние цифры в нижнем ряду

= 1578…по диагонали… и т. д.


Анна:

= Альбрехт Дюрер жил в 1471 – 1528 годах. Это же на доске написано. Значит, не пригодятся версии: 1632, 1613, 1610, 1578, 1659, 1615. В эти годы его давно уже не было в живых. Не пригодится так же 1465, ибо он ещё не был рождён.


--- Значит, обсуждаем две версии: 1514 и 1516.


Рая:

= Я выбрала самые большие числа в этом квадрате, это 16 и 15, и, исходя из лет жизни, сложила из них 1516


= Я всё же думаю, что 1514 год – правильная дата. Она умело расположена в квадрате. Альбрехт Дюрер был художником и, конечно, знал закон симметрии…Таким образом мы открыли и дату создания квадрата.

----- Что вы можете сказать о квадрате?

= Квадрат – как философский камень, о котором вы говорили

= Спасибо квадрату, он сделал нас исследователями!


Дети встают. Я тоже вместе с ними склоняю голову


--- Спасибо вам, коллеги…..Вы очень помогли провести мне этот урок.





Урок закончен.



Заключение.


Спустя несколько дней следует устроить выставку «Волшебных квадратов», составленных самими детьми и продолжить исследования.











Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-222824

Похожие материалы