Влияние здоровьесберегающих технологий на повышение функциональной активности зрительно-вестибюлярных систем и гармонизацию психоэмоционального состояния учащихся начальных классов в условиях реализации ФГОС

Заведующему ИМЦ управления образования

          Шебекинского района

          Е.Н. Сарайкиной

                                                                                  С.В.Колесниковой

ЗАЯВКА

         Прошу внести в районный банк данных актуального педагогического опыта   опыт работы Колесниковой Светланы Викторовны, учителя начальных классов МБОУ "Белоколодезянская средняя общеобразовательная школа  имени В.А.Данкова Шебекинского района Белгородской области"

по теме: " Влияние здоровьесберегающих технологий на повышение функциональной активности зрительно-вестибюлярных систем и гармонизацию психоэмоционального состояния учащихся  начальных классов в условиях реализации ФГОС"

   Актуальность данного опыта заключается в том, что в связи с переходом на обучение по стандартам второго поколения повышаются требования к здоровьесбережению.

Федеральный  государственный       образовательный стандарт начального общего образования второго поколения ориентирован на укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Увеличение детей, страдающих физическими и психическими заболеваниями,  происходит в ещё в начальной школе.   Всё это предполагает актуальность применения здоровьесберегающих технологий в  начальных классах в целях улучшения здоровья учащихся как на уроках, так и во внеурочное время.    

Сущность данного опыта заключается в поэтапном позитивном воздействии на здоровье детей различных оздоровительных мероприятий, составляющих здоровьесберегающую технологию и формированию у обучающихся основ культуры здорового образа жизни с целью духовного, психического и физического воспитания, роста самосознания и самосовершенствования

         Используя данный опыт успешно решаются проблемы, которые

способствуют сохранению и укреплению здоровья  младших школьников.

МКУ «Управление образования

 Шебекинского  района»

Влияние здоровьесберегающих технологий на повышение функциональной активности зрительно-вестибюлярных систем и гармонизацию психоэмоционального состояния учащихся  начальных классов в условиях реализации ФГОС

Автор опыта: Колесникова Светлана Викторовна, учитель начальных классов и музыки, муниципального  бюджетного образовательного учреждения "Белоколодезянская средняя общеобразовательная школа

имени В.А. Данкова Шебекинского района        Белгородской  области"

Шебекинский район

2016

Содержание:

Информация об опыте ……………………………………………………...3

Технология опыта …………………………………………………………...8

Результативность опыта ……………………………………………………15 

Библиографический список ………………………………………………..16

Приложение к опыту ……………………………………………………….17

Раздел I.

Информация об опыте

Условия  возникновения и становления опыта

Тема опыта:

"Влияние здоровьесберегающих технологий на повышение функциональной активности зрительно-вестибюлярных систем и гармонизацию психоэмоционального состояния учащихся  начальных классов в условиях реализации ФГОС"

1.1Условия  возникновения и становления опыта

После окончания Ростовского  музыкально-педагогического училища Ярославской  области с 1980 года Колесникова Светлана Викторовна работала учителем музыки, а с 1998 года – учителем   начальных классах  в МБОУ  «Белоколодезянская средняя общеобразовательная школа имени В.А. Данкова  Шебекинского района Белгородской области».

       Стаж педагогической деятельности учителя составляет  35 лет. К Светлане Викторовне в класс приходят учиться дети с разным уровнем подготовки и, к сожалению, с каждым годом ухудшается показатель здоровья детей, приходящих  в 1 класс: нарушение зрения и осанки, гастриты, общая усталость, переутомление, психическая неуравновешенность.

Существующая ситуация ухудшения здоровья детей требует пересмотра традиционных образовательных подходов. Здоровье - важнейший фактор работоспособности и гармоничного развития детского организма, состояние полного социального, физического и психического благополучия.

С  2010 года МБОУ  «Белоколодезянская средняя общеобразовательная школа имени В.А. Данкова  Шебекинского района Белгородской области» была включена в районный эксперимент по здоровьесозидающей деятельности в целостном образовательном процессе.  А с 1 ноября 2011 года  Белоколодезянская школа являлась муниципальной экспериментальной площадкой с использованием элементов здоровьесберегающих технологий по В.Ф.Базарному.

Проанализировав динамику нервно-психического здоровья детей, состояние зрительно-вестибюлярного аппарата  учеников в 1-4 классах Светлана Викторовна сделала вывод,  что за период обучения в начальной школе число здоровых детей уменьшается в 4   раза,

число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускному 4 классу до 12%,

с нервно-психическими расстройствами —до 16%,

нарушениями осанки —до 16%.  

Это побудило её  искать новые методы и средства обучения, направленные на сохранение и укрепление здоровья учеников.

         В 2012-2013 учебном году Колесникова Светлана Викторовна приняла 1 класс  и провела диагностику  состояния здоровья по методике профессора В.Ф.Базарного:

Показатели физического здоровья						Мыслительные процессы			Показатели психического здоровья
Группа здоровья	Зрение	Осанка	Вестибюлярный аппарат	Напряжённость	Активность на уроке	Внимание	Тревожность	Мышление	Уровень призвольности	Мотивация	Воспитанность
100% 2 группа	Ниже нормы 20 %	Ниже нормы 20%	Ниже нормы 40%	Ниже нормы 60%	Ниже нормы 50%	Ниже нормы 20%	Норма 100%	Ниже нормы  20 %	Норма 100%	Норма 100%	Ниже нормы  20 %

В течение четырёх лет Светлана Викторовна  проводила работу по здоровьесозидающей деятельности.

Применение здоровьесберегающих технологий  делают  уроки Светланы Викторовны   и внеурочную деятельность  более увлекательными, насыщенными, продуктивными и современными.

1.2 Актуальность  и перспективность опыта

Актуальность данного опыта "Влияние здоровьесберегающих технологий на повышение функциональной активности зрительно-вестибюлярных систем и гармонизацию психоэмоционального состояния учащихся  начальных классов в условиях реализации ФГОС" заключается в том, что в связи с переходом на обучение по стандартам второго поколения повышаются требования к здоровьесбережению. 

Федеральный  государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения ориентирован на укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Учёные отмечают, что увеличение детей, страдающих хроническими заболеваниями,  происходит в ещё в начальной школе.   Всё это предполагает актуальность применения здоровьесберегающих технологий в  начальных классах в целях улучшения здоровья учащихся как на уроках, так и во внеурочное время.    

На основании вышеизложенного,  актуальность опыта определяется противоречиями:

·        несоответствие между активно-деятельной природой ребёнка и телесной закрепощённостью детей на уроках

·        между  требованиями, предъявляемыми к уровню  развития младших школьников, и ограниченными возможностями их реализации в условиях применения устаревших обучающих технологий;

·        между желанием сохранить здоровье детей, с одной стороны, и необходимостью плодотворно их обучать;

·     между  потребностями общества в творчески активных личностях  и  недостаточной разработанностью педагогических средств и условий, повышающих эффективность процесса обучения и заботящихся о здоровье обучающихся.

  Используя данный опыт успешно решаются проблемы,  которые способствуют сохранению и укреплению здоровья.

Таким  образом,  тема  опыта  является  актуальной  и   перспективной.

1.3 Ведущая педагогическая идея опыта

         Изложенные выше противоречия позволяют определить ведущую идею опыта: использование здоровьесберегающих технологий,  способствующих повышению  функциональной  активности  зрительно-вестибюлярных систем и гармонизации  психоэмоционального состояния учащихся, формирование культуры здоровья и здорового образа жизни.

         Одна из  основных задач школы - найти возможность проявления учащимися своей индивидуальности, обнаружить  интересы и склонности, сохранив при этом здоровье, через увлекательность и интерес к обучению, если рассматривать здоровье как систему, включающую в себя   здоровье   умственное,    нравственное,    физическое,   духовное   и психическое.         

          Сущность опыта заключается в поэтапном позитивном воздействии на здоровье детей различных оздоровительных мероприятий, составляющих здоровьесберегающую технологию и формированию у обучающихся основ культуры здорового образа жизни.

          Применение здоровьесберегающих технологий определяется их грамотной “встроенностью” в общую систему, направленную на благо здоровья детей и педагогов и отвечающую единству целей и задач. для сохранения здоровья.

1.4 Длительность работы над опытом

По проблеме «Влияние здоровьесберегающих технологий на повышение функциональной активности зрительно-вестибюлярных систем и гармонизацию психоэмоционального состояния учащихся»  учитель работает  с 2012 - 2013 учебного года по 2015 - 2016 учебный год.

Этапы реализации опыта:

1 этап -  Подготовительный (сентябрь-декабрь 2012 года)

·        Определение приоритетных направлений деятельности

·        Накопление и изучение литературы по здоровьесбережению

·        Проведение стартовых диагностических исследований

2 этап -  Практический (январь 2013 года - декабрь 2015 года)

·        Применение элементов здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочной деятельности

·        Ежегодное отслеживание и фиксация результатов исследований

3 этап  - Обобщающий (январь - май 2016 года)

·        Мониторинг по всем направлениям здоровьесберегающих технологий

·        Анализ полученных результатов

·        Обобщение, выводы, оформление опыта

Светлана Викторовна убедилась в том, что здоровьесберегающие  технологии   активизируют и познавательную деятельность учащихся,  помогают им   более успешно освоить программный материал, во многом способствуют развитию коммуникативных навыков и творческих способностей.

1.5 Диапазон опыта

       Диапазон опыта представлен системой работы уроков Колесниковой Светланы Викторовны в начальных классах и во внеурочной деятельности  по  применению здоровьесберегающих технологий по различным разделам программы, мониторинговыми  исследованиями состояния здоровья учащихся в течении всего обучения.

1.6 Теоретическая база опыта

         Психоэмоциональное  здоровье рассматривается  как состояние равновесия между человеком и внешним миром, как баланс различных психических свойств и процессов            Психоэмоциональное  здоровье является важнейшей характеристикой развивающейся личности, связано с ее формированием.

         Вестибулярная система играет наряду со зрительной системой ведущую роль в пространственной ориентировке человека.

         Работа учителя направлена на профилактику нарушений зрения и нервно-психического утомления, на повышение  стрессоустойчивости учеников. Светлана Викторовна на своих уроках обеспечивает регулярные тренировки зрительного аппарата и всей вестибулярной системы учащихся, добивается  сброса психического и статического напряжения в увлекательной игровой форме.

         Рассматривая вопрос применения здоровьесберегающих технологий в начальной школе, Светлана Викторовна  опиралась на работы  В.Ф.Базарного, В.П.Казначеева,  Н.К. Смирнова.  В.Д. Сонькина, Петрова. 

         Психоэмоциональное состояние - особая форма психических состояний человека с преобладанием эмоционального реагирования по типу доминанты (В.П. Зинченко, Б.Т. Мещеряков)

«Здоровье - это резервы сил: иммунных, защитных, физических и духовных. И они не даются изначально, а взращиваются по законам воспитания. А наукой воспитания является педагогика.» (В.Ф.Базарный). 

В.П.Казначеев  определяет здоровье человека как процесс сохранения и развития его биологических, физиологических и психологических возможностей, оптимальной социальной активности при максимальной продолжительности жизни.

Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

По словам профессора Н. К. Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные технологии — это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью  учащихся».

Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д. Сонькина, - это:

·        условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);

·        соответствие     учебной     и     физической     нагрузки     возрастным
возможностям ребенка;

·        необходимый,      достаточный      и     рационально      организованный
двигательный режим.

Под здоровьесберегающей образовательной технологией (Петров) понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.). В эту систему входит:

·        Использование данных мониторинга состояния здоровья учащихся,
проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее коррекция в соответствии с имеющимися данными.

·        Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.

·        Использование    разнообразных    видов    здоровьесберегающей
деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов  здоровья, работоспособности

Чем активнее вовлечён ребёнок в мир движений, тем богаче и интереснее его физическое, умственное развитие, крепче здоровье, тем более, что  младший школьный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья

1.7 Новизна опыта

Новизна опыта состоит  в построении  системы применения и комбинации элементов  здоровьесберегающих технологий  В.Ф.Базарного, В.П.Казначеева,  Р.М. Баевского,  Н.Д. Граевской, Н.К. Смирнова.  

         Разработка эффективных мер по укреплению зрительно-вестибюлярных систем и гармонизацию психоэмоционального состояния учащихся имеет исключительное значение для современной общеобразовательной школы. Установление гармоничной связи между обучением и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса.

1.8 Характеристика условий, в которых возможно

 применение данного опыта

         Колесникова Светлана Викторовна работает по УМК "Школа России", возраст учеников:  1-4 класс. Уровень обучения  -  базовый.

Раздел II.

Технология опыта

     Целью опыта Колесниковой Светланы Викторовны является:

·        повышение функциональной активности зрительно-вестибюлярных

систем и гармонизация психоэмоционального состояния учащихся

начальных классов.

          Достижение обозначенной цели предполагает решение учителем  следующих задач:

·        снять психоэмоциональное  напряжение учащихся;

·        сохранить состояние зрительной системы, осанки;

·        уменьшить  степень закрепощающего напряжения (несвободы);

·        снизить степень активности-пассивности (усталости)

·        повысить  уровень произвольности, воспитанности; школьной мотивации

         Работая по здоровьесберегающей технологии Светлана Викторовна постоянно повышает  свой  профессиональный уровень, находится  в поиске новых методик, что заставляет думать, находить лучший вариант, развивает её педагогическое творчество, не дает оставаться на месте и довольствоваться достигнутыми результатами.

Реализация здоровьесберегающей дидактической системы   

 на уроках и во внеурочной деятельности.

       Большинство времени своего пребывания в школе ученик проводит на уроке. Поэтому наиболее главной задачей остается организация урока в условиях здоровьесберегающей технологии.

            Владимир Федорович Базарный считает, что через физические усилия, активность чувств формируется человек, его здоровье, нравственное и физическое: «Ребёнок нормально растёт, когда он на ногах. Глаза его будут зоркими только в условиях постоянного зрительного поиска на просторе. Вот поэтому мы возвращаем детям весь диапазон запахов, звуков, цвета…детей поддерживаем на волне эмоциональной активности и естественного интереса…». 

Технология здорового раскрепощённого развития детей даёт положительные результаты. У детей, занимающихся в режиме «Сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения» значительно улучшается состояние здоровья в целом.   Кроме того эти учащиеся отличаются самостоятельностью мышления, свободой суждений, у них укрепляются и развиваются внимание, память, воля, возрастает объём усваиваемого на уроках учебного материала. У них хорошо развито творческое воображение. Наконец для таких детей не существует проблемы перегрузки и переутомления. У них меняется отношение к жизни: они более уверены в себе, спокойны, уравновешены, собранны. Всё описанное выше оказывается возможным потому, что благодаря  природосообразным, раскрепощающим детей здоровьесберегающим технологиям включаются скрытые резервы человеческого организма

Основные элементы здоровьесберегающей технологии, которые Светлана Викторовна  применяет на уроках и во внеурочной деятельности:

1. На каждом уроке учитель внедряет  режим моторной свободы динамических поз, когда дети меняют в процессе урока позы «стояние-сидение».

             Режим «динамической смены поз» повышает общую сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям, осуществляется профилактика близорукости, обеспечивается оптимальное функциональное состояние сердечно-сосудистой системы организма, стабилизируются процессы возбуждения и торможения в центральной нервной системе. Смена динамических поз является самым эффективным способом профилактики нарушений в развитии позвоночника, близорукости, нервно-психических и сердечно-сосудистых стрессов, раннего остеохондроза и атеросклероза и другой сугубо школьной патологии.

Данный режим оказывает благотворное влияние на следующие факторы:

·        поддержание физической, психической активности умственной сферы;

·        высокие показатели  физического развития здоровья;

·        повышение  иммунной системы;

·        улучшение  ростовых процессов;

·        развитие координации всех органов (зрительно-ручной, телесно-координаторной, психоэмоциональной);

·        снижение  степени низкой склоняемости головы.

Такие занятия в режиме телесной вертикали активизируют межсистемную координацию, способствуют повышению эффективности произвольно-моторной деятельности и снижению за счет этого напряженности

2. Так же Светлана Викторовна использует  методические приемы повышения эффективности раскрепощения           психомоторной функции. Настоящая методика направлена на повышение эффективности психомоторных и речемоторных функций за счет подведения их под основу произвольного шагового логоритма. Шаговый  логоритм повышает зрительно фиксационные возможности, скорость восприятия.

Учитель использует его:

·        При прочтении текста в режиме ближнего зрения. (Школьник берет в правую руку держалку, на которой закреплен лист со стихотворением, отодвигает на максимальное расстояние и начинает медленно, по слогам, читать, подбирая шаг к каждому слогу.)

·        При прочтении текста в режиме дальнего зрения. (На школьной доске фиксируется лист ватмана, на котором написан текст стихотворения. Школьник становится на максимальное расстояние от доски. Устремив взгляд на размещенный текст, вначале медленно, а потом быстрее, он начинает к нему продвигаться, произнося каждый слог строго под каждый шаг.)

3.В целях повышения физической активности учащихся, предупреждения их утомляемости на уроках Светланы Викторовны выполняются упражнения с использованием сенсорно-моторного тренажа. Все упражнения выполняются в позе свободного стояния. Зрительно-поисковый метод сочетается с движением головы, туловища, глаз (продолжительность таких упражнений 1,5-2 минуты). В верхних углах класса изображены цифры 1-2-3-4. По режиму счета учащиеся пробегают глазами в сопровождении движения головы и туловища по порядку счёта  и обратно. В заключенной части режим счета задается в случайной последовательности 1-3-4-2, 2-1-3- Систематические занятия способствуют снижению психической утомляемости, избыточной нервной возбудимости.

4.   Во время пребывания в образовательном учреждении учащиеся используют преимущественно ближнее зрение (работа с тетрадью и книгой), при этом наблюдается отмирание клеток отростков нейроэпителия коры головного мозга, настроенных на восприятие пространства. Кроме этого глазные мышцы при отсутствии должных тренировок в переключении ближнего зрения на дальнее, расслабляются и острота зрения начинает стремительно падать.  

В процессе урока для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции Светлана Викторовна использует  схемы зрительных траекторий, расположенные на стенах под потолком, а так же "Устройство для зрительно-вестибулярного тренажа и гармонизации психо-эмоционального состояния"  (бегущие огни), которое  обеспечивает профилактику нарушений зрения и нервно-психического утомления, повышает стрессоустойчивость учащихся, позволяет выполнять зрительно-двигательные упражнения более интенсивными ритмическими  движениями глаз, головы, туловища.

Для этого в классе установлены в углах 4 сигнальные лампы, сопровождающиеся звуковыми сигналами. "По звуковому сигналу учащиеся поворачиваются и выполняют различные упражнения («ловят» огоньки обеими руками, либо левой или правой рукой, «отталкивают» их от себя руками, «кивают» головой и т.д.).

            Эти упражнения особенно нравятся ученикам. Они сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем, выполняются в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах, которые несут в себе мотивационно активизирующий заряд для всего организма. Ребята сначала с трудом успевали за «бегущими огоньками», но ежедневное выполнение   таких упражнений развивает  чувства общей и зрительной координации, скорость ориентации в пространстве. Занимают эти упражнения не более 3-4-х минут урока и проводятся обязательно  на материале учебного предмета.

          Электронный офтальмотренажер снимает физическую и психоэмоциональную напряженность учащихся, служит профилактикой близорукости, нарушений осанки, тренирует вестибулярный аппарат.

Эти упражнения обеспечивают стрессоустойчивость организма, а также профилактику зрительного и нервно–психического утомления, обусловленных систематическим пребыванием тела в обездвижено–статическом положении.

5. Для работы с наглядностью учитель  использует на уроках сенсорный  крест. На нем она располагает дидактический материал на такой высоте, чтобы ребенок на пальчиках мог дотянуться до него и снять. Карточки с заданиями и ответами  Светлана Викторовна подвешивает где угодно: за выключателем, на кресте, на шкафу, за цветком и т.д. Поэтому дети не прикованы к партам, постоянно находятся в движении.

6. С целью расширения зрительных горизонтов, развития творческого воображения и целостного (чувственно-образного и интеллектуального) восприятия и познания мира на уроках по всем предметам  применяется экологическое панно, расположенное на дальней стене класса. На этом панно помощью карточек разворачиваются сюжеты урока.  На уроках математики дети считают, сколько цветочков изображено, каких больше – голубых или красных, на сколько больше или меньше, учатся определять формы предметов. На уроках русского языка  - подбирают определения – какие берёзы, что выше – ели или берёзы, какое небо и облака, составляют рассказы.

Природно-экологическое панно повышает эффективность формирования основных характеристик продуктивного воображения, интегрирует образ, гармонизирует развитие личности в целом.

7. Во все уроки  учитель  включает  материал по формированию санитарно-гигиенических навыков, здорового образа жизни. Используются  упражнения, которые помогают настраивать ребят на учебную деятельность и несут в себе здоровьесберегательную направленность. Это пальчиковая гимнастика в начале урока. Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга, тонизирует весь организм.

8. В начале уроков Светлана Викторовна  обязательно настраивает детей на нужный лад

(в зависимости от психического и физического состояния детей).

Валеологическая песенка с самомассажем головы "Доброе утро!" 

Доброе утро! (разводят руки в стороны и слегка кланяются друг другу)

Улыбнись скорее!         И сегодня весь день    (пружинка)

Будет веселее.     (поднимают руки вверх)

2. Мы погладим лобик, носик и щечки (выполняют движения по тексту).

Будем мы красивыми как в саду цветочки! (наклоны головы к правому и левому плечу поочередно) 

3. Разотрем ладошки    (движения по тексту)  сильнее, сильнее!

А теперь похлопаем  смелее, смелее!

4. Ушки мы теперь потрем и здоровье сбережем.

 Улыбнемся снова,       будьте все здоровы!     (разводят руки в стороны)

9. На уроках Светланы Викторовны применяются элементы светотерапии: доска зелёного цвета, записи  ученики делают жёлтым цветом, по прямым и  по волнистым линиям. Это способствует лучшему усвоению и запоминанию материала, понижению утомляемости.  Например, учитель даёт  задания - зачитать числа, записанные  синим, красным цветом.

Но необходимо учитывать материал психологического воздействия цвета на ребёнка:
 - белый – ухудшает настроение, вселяет не совсем ответственное отношение ко всему;
 - чёрный – в небольшой дозе сосредотачивает внимание, в большой – вызывает мрачные мысли;
 - красный – возбуждает, раздражает;
 - голубой - ухудшает настроение;
 - зелёный – улучшает настроение, успокаивает;
 - жёлтый – тёплый и весёлый, создаёт хорошее настроение.
 - коричневый –  в сочетании  с яркими  цветами  создаёт  уют,  без сочетания указанных  цветов усиливает дискомфорт, сужает кругозор, вызывает печаль, сон, депрессию.

10. На  каждом  уроке  Светланы  Викторовны  проводится  корригирующая гимнастика  для глаз.
          По  словам  психоаналитиков,  если   гимнастику  для  глаз  проводить регулярно,  зрение  у  человека восстанавливается  полностью,  и  он  может отказаться от очков.
Вот некоторые элементы этой гимнастики:
• Сидя за столом, расслабиться и медленно подвигать глазами слева направо. Затем справа налево. Повторить по 3 раза в каждую сторону.
• Медленно переводить взгляд вверх-вниз, затем наоборот. Повторить 3 раза.
• Представь вращающийся перед вами обод велосипедного колеса и, наметив на  нём определённую точку, следить  за  вращением  этой точки.  Сначала  в одну сторону, затем в другую. Повторить 3 раза.
• Положить  ладони  одну  на  другую  так,  чтобы  образовался  треугольник, закрыть    этим   треугольником   глаза  и   повторить  все  упражнения  в  той последовательности,  какая описана выше.  Глаза под ладонями должны быть открытыми,  но   ладони   не   плотно    лежащие   на   глазницах,  не   должны

пропускать свет.
• Смотреть на кончик носа до тех пор, пока не возникнет  чувство   усталости. Затем расслабиться на 5-6 секунд.
• Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно  считая  до пяти. В среднем темпе проделать 3-4 круговых  движения  глазами  в  правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабить глазные мышцы, посмотреть вдаль, считая до пяти.

11. Хоровое пение – мощное средство гармонизирования нервной системы и психики, профилактики заболеваний голосового аппарата и органов дыхания у детей.

         Вначале урока  учитель обязательно проводит музыкальное приветствие: «Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте» с различными распевами для выработки правильного дыхания.

Физкультминутки она тоже старается   проводить под музыкальное сопровождение. Это – хороводы, народные танцы, музыкальные игры. (Приложения № 1, № 2)

Все эти виды названных приемов желательно  чередовать как можно   чаще.

12.Для правильной осанки, расслабления мышц спины и шеи на уроках  используются  «шапочки-мешочки»,  наполненные морской солью. Дети сидят прямо, а морская соль благотворно влияет на нервную систему.

         Ученики Светланы Викторовны бодры весь учебный день. Они с увлечением  занимаются в кружках во внеурочной деятельности, где так же применяется здоровьесберегающая технология.

         Например, цель программы внеурочной деятельности "Игра в нашей жизни" по спортивно-оздоровительному направлению: повышение уровня физического развития учащихся, развитие основных физических качеств, снятие психоэмоционального  напряжения у детей. (Приложение № 3)

         Каждый год учитель  проводит  анкетирование учеников " Самооценка школьниками   отношения к здоровью".

          Во время занятий  во внеурочной деятельности "Культура домашнего праздника" дети знакомятся с культурой здоровой пищи, составляют книгу "Здоровой пищи" с рецептами напитков и  витаминных салатов, полезных для организма, выполняют весёлые физминутки (танцы, игры) (приложение № 4)

         Результаты работы по здоровьесберегающей технологии Светлана Викторовна  отслеживает, проводит  ежегодную мониторинговую  диагностику – это динамика состояния здоровья, динамика мыслительных процессов, динамика психического здоровья.

Критерии оценки результатов мониторинговой диагностики:

Показатели физического здоровья:

1. Группа здоровья           2.Состояние зрительной системы, осанки

3.Определение признаков усталости обучающихся

         Степень активности-пассивности у своих учеников Светлана Викторовна определяет по времени наступления признаков усталости на уроке в понедельник, среду и пятницу.  Учительница определяет индивидуальную  исходную  норму, на основе которой и производит оценка динамики активности-пассивности.

4.Состояние вестибулярного аппарата  

            Вестибюлярный тест отражает качество общего реактивного энергетического статуса ребёнка, в первую очередь, в аспектах зрелости чувства равновесия и координации. Для проведения этого теста Светлана Викторовна на полу рисует круг диаметром 50 см. Ребёнок встаёт в центре, закрывает глаза  и энергично начинает вращение вокруг своей оси против часовой стрелки (для правшей) до тех пор, пока не наступит на линию круга.

5.Оценка меры произвольно-моторной закрепощающей напряженности (психомоторной несвободы) детей

         Степень закрепощающего напряжения (несвободы) в процессе выполнения детьми произвольного действия является прямо пропорциональной степени их склонения в процессе графической деятельности (письмо, рисование). К слабой степени склонения относятся те дети. которые склоняют голову в пределах 15-21 см., к средней - 22-29 см., и к чрезмерной - ниже 30-35 см. Учитель на уроках измеряет степень  склонения головы.

6.Динамика роста

         Два раза в год Светлана Викторовна отслеживает динамику роста учеников. Установлено, что в режиме традиционной моторной закрепощённой сидячей позы у многих детей в течение учебного года ростовые процессы резко замедляются, либо даже вообще приостанавливаются.  И лишь выход на каникулы (особенно летние) сопровождается выраженным скачкообразным приростом детей в высоту. Во время занятий дети у Светланы Викторовны  находятся в режиме моторной свободы и телесной вертикали, поэтому  ростовые процессы характеризуются равномерностью и устойчивостью.

Мыслительные процессы :

1.Произвольное внимание  

 В 1 и 2 классах  Светлана Викторовна проводит тестирование "Да и нет" по методике  Н.И.Гуткиной. 

В 3-4 классах учительница даёт более сложный тест  "Изучение уровня внимания"   по методике П.Я. Гальперина,  С.Л.Кабылицкой

 2.Уровень тревожности  Светлана Викторовна  определяет по методике  Спилберга - Ханина. В 1-2 классе она отслеживает личную тревожность, а  

3-4 классе -  ситуационную тревожность

3.Развитие логического мышления детей  Светлана Викторовна определяет по методике А.Н.Бернштейна по сюжетным картинкам

В 1-2 классе  учительница даёт более лёгкие задания -   "Режим дня", а в 3 и 4 классах задания усложняются - 3 класс -  "Волшебные превращения  снеговика",4 класс -  "Прямое попадание".

Показатели психического здоровья

В 1 классе учительницей проводится  диагностика "Определение уровня мотивации учебной деятельности" по методике Н Лускановой . Во 2 классе по методике Семёновой  О.А.  она определяет уровень развития произвольной деятельности. А в 3 классе  -  уровень воспитанности  по методике Н.П. Капустина, М.И. Шиловой

         В обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность учеников Светланы Викторовны  заметно повышается, что, в конечном итоге, приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.

Результативность опыта

Проведенная работа подтвердила актуальность вышеуказанной темы.

         Обучение по здоровьесберегающим технологиям  ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детском коллективе, активному приобщению родителей школьников к работе по укреплению здоровья. Результативность опыта учитель отслеживала на протяжении 4 лет, с 1 по 4 класс.

         На основе достигнутых результатов можно отметить положительную динамику в повышении состояния здоровья  учащихся, поступивших в 1 класс школы. Светлана Викторовна Колесникова создала в школе условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья учащихся  через использование здоровьесберегающих технологий. С  результатами диагностик учительница каждый год обязательно знакомит   родителей учеников. (Приложение №  5)      

Положительная  динамика показателей здоровья за 4 года   по критериям:

·        физическое здоровье учащихся  -  рост - ростовые процессы равномерны у всех учащихся,

·        зрение - улучшение на 20%,

·         вестибулярный аппарат -  реактивно-координаторная сфера -  улучшение на 40%;

·        осанка - улучшение на 20%,

·        определение признаков усталости - активность на уроке значительно выросла - 50%;

·        напряжённость - улучшение на 60%; 

·        мыслительные процессы -  мышление - улучшение на 40% , внимание - улучшение на 40%;  тревожность - улучшение на 40%;

·        психическое здоровье - уровень воспитанности - улучшение на 40% , мотивация - улучшение на 20%; 

 Стабильность  показателей  по критериям:

·        физическое здоровье – группа здоровья - сохранилась у всех учащихся,

·        психическое  здоровье -  уровень произвольности.

         Обобщив опыт по использованию технологий здоровьесбережения, Светлана Викторовна   пришла к выводу, что работу необходимо продолжать, так как  имеются положительные результаты данной деятельности. Дети стали меньше болеть, улучшилась посещаемость. Жизненная активность помогла в учебе, ребята стали лучше учиться, меньше уставать.

          Таким образом, поставленные перед собой задачи Светлана Викторовна выполнила.  Основные результаты деятельности свидетельствуют об эффективности применения здоровьесберегающих технологий на повышение функциональной активности зрительно-вестибюлярных систем и гармонизацию психоэмоционального состояния учащихся.

Библиографический список

1.Базарный В.Ф. Методология оздоровления детей и подростков. М.

2.Бутова СВ. Оздоровительные упражнения на уроках // «Начальная школа», 2006, №8.

3.Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // «Начальная школа», 2005. - № 11.

4.        Митина Е.П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра// «Начальная школа», 2006

5.         Нестерова Л.В. Реализация здоровьесберегающих технологий в сельской школе // «Начальная школа», 2005. - № 11.

6.        Смирнов Н.К.  Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО, 2002.

7. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе/Н.К.Смирнов.- М.АРКТИ,2003.

8.    Тимофеев, С.П., Луханин, В.В., Колесников, А.Г. Здоровый образ жизни в современных образовательных учреждениях. – Белгород: Белгородский региональный институт ПКППС, 2004

9.        Шевченко ЛЛ. От охраны здоровья к успеху в учебе // «Начальная школа», 2006, № 8.

Адреса сайтов

 1.Сайт В. Базарного http://www.hrono.ru/proekty/bazarny/index.php

1.Сеть творческих учителей. Здоровьесберегающие технологии в школе.  http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2331&tmpl=com

2. Государственное образовательное учреждение Центр образования «Школа здоровья» № 1317  http://www.specialschool.ru/health/?id=129

3. Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"

http://festival.1september.ru/articles/312110/

4. Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей.

http://rl-online.ru/articles/2-05/335.html

Приложения

1.  Приложение №1  - Разработка урока по математике во 2 классе по теме "Периметр прямоугольника"

2. Приложение №2 - Разработка урока по математике во 2,3 классах по математике  по теме: "Квадрат. Деление с остатком"

3. Приложение №3 - Разработка спортивного праздника "Спорт любить - здоровым и сильным быть"

4. Приложение №4 -  Внеурочная деятельность "Тематический День рождения на острове "Чунга-Чанга"

5. Приложение  №5  - Мониторинговая диагностика здоровья детей за 4 года

Приложение 4.

МБОУ "Белоколодезянская СОШ имени  В.А.Данкова

Шебекинского района Белгородской области"

Подготовили  и провели:

учителя  начальных классов

 Колесникова С.В. и Зыбина А.Н

с. Белый Колодезь, 2015 год

Цель:  формирование и развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств, овладения духовными ценностями с применением здоровьесберегающих технологий

Задачи: учить детей  культуре здоровой пищи, составить  книгу  рецептов "Здоровой пищи" с рецептами напитков и салатов, полезных для организма

Ø  Создать условия для равного проявления обучающимися  своих индивидуальных способностей во внеурочной  деятельности.

Ø  Использовать активные и нестандартные формы  внеклассной

деятельности обучающихся по здоровьесбережению.

Ø  Развивать способности адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие     неудачи.

Ø  Использовать  досуговую  деятельности как средство развития

 эстетических умений обучающихся, становление этических понятий,  физических качеств учащихся.

Ход тематического дня рождения "День рождения "Дружбы"

на острове "Чунга-чанга"

 - Ребята, нам пришло какое-то письмо. я его открыла, но там ничего нет. Может, кто-то пошутил? Странно, тут написано:"Для детей 1-4 классов Белоколодезянской школы", письмо с сюрпризом". Какой же сюрприз нам приготовили и кто? Может, это тайнопись? Я такое в фильме видела. Давайте попробуем этот лист разукрасить красками.

(рисуют красками, проявляется карта)

 - Ребята, здесь морская карта и остров. Прочитаем, что здесь написано

 "Ждём вас на день рождения, карта путешествия перед вами. Пароль - песня "Чунга-чанга""

- Чтобы попасть на День рождения, нам  нужно преодолеть

препятствие. И мы с вами отправляемся в небольшое  морское путешествие.

Дети занимают места на скамейках

 - Я прошу вас сесть так, чтобы одно весло было с одной стороны, а второе - с другой.  у нас получились две шлюпки.

- Проверьте свои вёсла: правое весло. левое весло.

- Ждём сигнала старта. Все вместе считаем от 5 до 1 - это и будет старт.

- В воду погружается правое весло, затем левое. снова правое, левое. Шлюпка набирает скорость, вёсла движутся всё быстрее и быстрее. Чья же шлюпка впереди?

 - направляющие достали бинокли.

 - Странно, почему же не видно земли. Где же она? Кажется, сбились с курса.

- Что же делать?

 - Экипаж смотрит. прикрываясь от солнца ладонями, то налево, то направо. Солнце светит прямо в глаза. Экипажу всё жарче, жарче. солнце палит, всем жарко, душно.

- Вот один из членов экипажа падает за борт от жары. ему бросили спасательный круг. его спасают . и снова все вместе.

 - Но вдруг слева по борту движется объект, он приближается. Посмотрите в бинокль. Да это же шлюпка, а в ней дикари. Они достали стрелы и начали стрелять в нас. Уклоняйтесь от стрел. - Но команда не дремлет. На стрелы ответили пушечными выстрелами. Огонь, огонь! Затопили дикарей. Можно двигаться дальше. Зачерпните водички, попейте.

 - Но что такое, пока вы брали воду из моря, показались крокодилы. Один из них подплыл и прокусил шлюпку. Весь экипаж оказался в воде. Но всё - таки нашли место аварии, залатали её и все снова в шлюпке.

- Опустили правое весло, затем левое, и начали грести. Сначала медленно, затем быстрее и быстрее. Левое весло, правое, левое. правое. А вот и долгожданный берег. Посмотрите, нас уже ждут. Приготовились ответить паролем.

(песня-танец "Чунга-чанга")

  - Здравствуйте! А у кого же здесь День рождения?

 - Здравствуйте, ребята. Вы нас простите. мы немножко схитрили. У нас на острове так скучно. гости бывают редко. Вот мы и решили пригласить вас.

 - Так значит праздника не будет?

 - Ну почему же? Мы устроим "День рождения нашей дружбы". Проходите на наш остров.

(Дети заходят в класс, украшенный в виде острова -  везде пальмы, лианы, обезьяны на пальмах, на стенах развешены бананы(рисунки), множество цветов, шариков.(заходят три клоунессы)

Игринка: Да говорю же здесь. Смотри, какие все нарядные.
Веселинка: Ребята, а у вас здесь правда день рождения?
Дети:: да
Веселинка: Значит мы правильно пришли. Заходи!
Смешинка:  Ой, а вдруг ребята против.
Игринка Так давай у них спросим.
Веселинка: Ребята, а можно мы с вами на празднике будем?
Дети: да.

Смешинка:   Тогда давайте знакомиться! Я - Смешинка!
Игринка: Меня зовут Игринка!
Веселинка: А меня зовут Веселинка! Ребята, а как вас зовут?
Можно подойти к каждому малышу, пожать ему руку и представиться – «Веселинка, очень приятно» - и поклониться.
Смешинка:   Ребятки, а у кого же день рождения?
Дети: у нас День рождения Дружбы
Игринка: Ой, как интересно! А как же вас теперь поздравлять?
Веселинка: А давайте,  ребята, поздравим друг друга..
                                                      Игра «Поздравлялки»
Игринка делит детей на две команды
Правила игры: по сигналу одна команда кричит «С ДНЕМ!», а другая — «РОЖДЕНЬЯ!». Игринка путает детей, подавая команду по несколько раз одним и тем же детям. В завершение все дружно кричат: «С ДНЕМ РОЖДЕНЬЯ!». 

Смешинка:   А на День рождения нужно обязательно что-то пожелать. Отвечаем "Да" или "Нет"

Веселинка: С днем рожденья поздравляем! ( Дети: Да-да-да!)
Игринка: И, конечно же, желаем! (Дети: Да-да-да!)
Смешинка:   Быть красивыми, добрыми, милыми! (Дети: Да-да-да!)
Веселинка: И крикливыми, и драчливыми! (Дети: Нет-нет-нет!)
Игринка: Чтобы мамочка любила. (Дети: Да-да-да!)
Смешинка:   Ремешком чтоб чаще била. (Дети: Нет-нет-нет!)
Ладно-ладно. Чтоб подарочки дарила. (Дети: Да-да-да!)
Веселинка: Может, хватит поздравлять? В игры нам пора играть! (Дети: Да-да-да!)

 - А в какие игры вы играете на вашем острове?

Игринка: А мы любим игру "Мы весёлые мартышки"

Мы – весёлые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Мы в ладоши хлопаем,

Мы ногами топаем,

Надуваем щёчки,

 Скачем на носочках.

И  друг другу даже мы  язычки покажем

Дружно прыгнем к потолку,

 Пальчик поднимем к виску.

 Оттопырим ушки,

Хвостик на макушке.

Шире рот откроем,

 Гримасы всем состроим.

Как скажу я цифру 3, - все с гримасами замри!

- А у нас в лесу живут настоящие медведи. Сейчас зима и они спят. Давайте попробуем разбудить медведя и поиграть с ним.
Игра "Мишка, мишка, что ты долго спишь?"

Мишка, Мишка, что ты долго спишь?

Мишка, Мишка, что ты так храпишь?

Мишка, Мишка, Мишенька. вставай

Мишка. Мишка, с нами поиграй.

            Кто тут песни распевал?

            Мишке спать не давал? (рычит и бежит за детьми)

 - Пока мы с вами играли, начался тропический дождь. Прячемся все под навес. под пальмы.

 Пришло время поиграть в настольные игры. (пазлы)

- А пока вы играете, девочки нам покажут, как они украсили праздничный стол.

1-я группа показывает,  как правильно сложить салфетки для вилок, ложек и для рук.

2-я группа показывает, как они сделали фруктовые канапе, какие овощные салаты приготовили, дарят подарки - "Рецепты витаминных салатов и напитков" Рассказывают, как можно украсить праздничный стол.

(Стол нужно застелить яркой (жёлтой,  красной)  скатертью, так как на острове солнечная, тёплая погода, бананы можно украсить бумажными обезьянками, на соломинки для сока  надеть «пальмы» из бумаги, поставить ракушки и поделки из них)

- Ребята, мы что-то засиделись. Уже и солнышко выглянуло из-за туч. Давайте немного разомнёмся. (танец-игра "Пяточка-носочек")

 - А сейчас вас ждёт творческое задание. Пока мы с вами играли, в сети попала  «Золотая рыбка».

Все получают  шарики и детальки для рыбок (глазки, реснички, плавнички, губки, хвост-все это заранее заготовлено из цветной бумаги), нужно приклеить их к шарику.

- Ребята. а вы конфеты любите?
Разложить по всей комнате листочки на обратной стороне нарисовать на 8-10 листочках конфетку, на остальных - грустную рожицу
Желающим полакомиться надо собирать листочки до тех пор, пока не попадется листок с нарисованной конфеткой. Его можно обменять у ведущего на настоящую конфету

- Когда ребята готовились к этому Дню рождения, они много спорили о том, как провести его, чтобы было весело и даже немного поссорились. но они же друзья и поэтому быстро помирились.

Танец "Поссорились-помирились"

Веселинка:  А теперь загадку отгадайте.. Кто на дне рождения самый главный? (Дети отвечают "Торт")
Игринка: А что? На каждом дне рождения есть торт. Вот мы его сейчас и испечем.
                                                       Игра «Торт»
Правила игры: все дети берутся за руки и выстраиваются в одну длинную цепочку .Впереди всех Игринка.
По команде дети начинают «печь торт»: Игринка поворачивается вокруг себя, накручивая всю цепочку, до тех пор, пока не получится большой «торт».
Условие: Руки не расцеплять! Как только вся цепочка накрутится вокруг Игринки, следует остановиться. 
Игринка: Вот так торт получился!
- А чего не хватает на именинном торте? Конечно, свечек. Поднимите руки вверх. Вот сколько свечек!

Игринка: Видишь, Веселинка как здорово получилось.
Веселинка: Вижу, мне тоже понравилось. А ещё на День рождения всегда что-либо желают друг другу и устраивают праздничный фейерверк. Смотрите, сколько у нас шариков. Осталось совсем немножко, нужно только устроить громкий "бух" и прочитать пожелания.

            (дети лопают шарики, в которых лежат записочки с пожеланиями)

- Ребята, мы с вами не сделали ещё одно важное дело. Посмотрите вокруг. какие деревья вы здесь видите? (Пальмы). А давайте в честь Дня рождения мы посадим дерево дружбы. (На плакате приклеивают, вырезанные из бумаги ладошки детей)

А теперь приглашаем  всех ребят на чаепитие.

Приложение № 2

Тема урока

 2 класс "Квадрат"    3 класс "Деление с остатком"    Учитель Колесникова С.В.                            УМК "Школа России"

Цели деятельности учителя	2 класс Познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника, научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение суммы длин сторон квадрата, закреплять умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения, развивать внимание и логическое мышление 3 класс Способствовать развитию умений выполнять деление с остатком с опорой на схематический рисунок, решать текстовые задачи, вычислять площадь фигуры, определять целое число по его доле
Тип урока	Изучение новых знаний и способов действий.  Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Предметные 2 класс знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; геометрические фигуры, в том числе отличительные особенности квадрата; что такое периметр, как найти периметр многоугольника; что такое уравнение, как решить уравнение; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, в том числе с переходом через разряд, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; записывать задачу кратко; составлять задачу по данному выражению; решать уравнения; находить периметр квадрата.  3 класс  (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся понимать конкретный смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком с опорой на схематический рисунок, решать текстовые задачи, вычислять площадь фигуры, целое число по его доле Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: формулируют учебную задачу урока; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; строят логическую цепочку рассуждений; умеют пользоваться учебником; регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; умеют вступать в речевое общение. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность
методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная, работа в группах
Оборудование	Магнитная доска, проектор, компьютер
Наглядно-демонстрационный материал	Схемы краткой записи задач различного вида, геометрические фигуры
Основные понятия и термины	Деление с остатком.  умножение, сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, сравнить, задача, краткая запись, геометрические фигуры, квадрат, площадь, периметр, формула.

Организационная структура (сценарий) урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
	I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
	2 класс	3 класс
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала	Музыкальное приветствие Здравствуйте, ученики. Здравствуйте, учитель. Добрый день. Добрый день. Заниматься вам не лень? Заниматься нам не лень! - А сейчас пожелайте успехов одноклассницам, пусть тепло ваших рук будет поддержкой  вам на уроке Желаю успеха большого всегда и во всём. (Пальчики поочерёдно соединяются) Здравствуй! - А что обозначает слово «Здравствуйте?»      (ответы детей) Давайте все вместе скажем: «Я хочу быть здоровым и я буду здоровым» Проверим готовность к уроку. - С каким настроением вы начинаете урок? («Светофор») - Открываем  тетради, записываем  число 4 февраля, слова «Классная работа». - На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё…(видят), уши внимательно слушают и всё… (слышат), голова хорошо … (работает) и нам не хочется ...(спать), каждый хочет получать только лишь оценку “5”.Конечно же, это самая любимая оценка ученика. и мы эту цифру должны писать очень красиво		Слушают учителя., отвечают. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место	К – планируют учебное сотрудничество. Л – понимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету	Наблюдение учителя за организацией учениками рабочего места
	II. Каллиграфическая  минутка
Правильное написание числа, знание цифр, необходимых для записи числа	Мы с вами учимся не только правильно считать, но и красиво, чисто  писать. Посмотрите на экран и напишите строчку такой же красивой цифры "5" у себя в тетрадях		Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают её. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли	Наблюдение учителя за правильной посадкой детей
1. Проверка домашнего задания.	III. Актуализация знаний Проверяет наличие домашней работы в тетрадях. Устный счёт Работа по карточкам, на сенсорном кресте (каждый ученик снимает только одну карточку) взаимопроверка 1.Найти разность 12 и 3 2.К сумме чисел 7 и 3 прибавить 3 3.8 увеличить на 6 4.уменьшаемое 24-вычитаемое 10,найти разность. 5.Какое число больше 10 на 7? 6.Одна открытка стоит 5 руб. Сколько стоит 3 такие открытки? 7.Увеличить 54 на 6.	III. Самоопределение к деятельности Найдите  в классе карточки того цвета,  которые лежат у вас на парте    Работа по разноцветным карточкам (работа в группах) 36:6 27:3 56:8 17:5 Все ли примеры вы смогли решить? Какой пример у вас не получился? Почему? Работа в группах У вас лежат карточки с цветами. каждого цвета по 17 цветов. Разделите белые цветы на 5 букетов, жёлтые - на 3 букета. Запишите свои действия в тетради. Что вы выполняли? (деление). Что у вас  получилось? (остались цветы). Так чем же мы будем заниматься на уроке? Кто может сказать  тему урока? Какая у нас возникла проблема? Сформулируйте цель урока.	Показывают выполненную домашнюю работу.	П – осуществляют логические действия; строят модели, отражающие различные отношения между объектами; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Р – ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К – могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса. Л – осознают свои возможности в учении	Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
2.Целеполагание 3. Устный счет			Находят в разных местах класса разноцветные карточки с заданиями.
			Выполняют задания Определяют тему и цель урока
	IV.Самоопределение к деятельности	IV. Изучение нового материала
1. Объяснение нового материала (демонстрация).	- Мы с вами сегодня отправимся в гости в страну к геометрическим фигурам.. А какие вы знаете геометрические фигуры?(треугольник, квадрат, прямоугольник)(слайд)  - А вот и дворец царицы Геометрии. Сложите такой же из геометрических фигур из своих волшебных коробочек . Работа около экологического панно Какая фигура здесь лишняя? (круг). Уберите круг. А теперь какая лишняя?(треугольник). Почему? (У него только три угла, а остальные четырёхугольники). Уберите ещё одну лишнюю фигуру. почему вы её убрали? (У остальных фигур углы прямые) -Какие фигуры у нас остались? Отгадайте загадку и узнаете тему нашего урока. Он давно знакомый мой, Каждый угол в нём прямой. Все четыре стороны Одинаковой длины. Вам его представить рад, Как  зовут его? (квадрат). Кто может сказать  тему урока? Какая у нас возникла проблема? Сформулируйте цель урока.	Работа по учебнику - Откройте учебник на странице 26. Как вы узнали, сколько раз по 3 содержится в 17? (В 17 содержится 5 раз по 3, и ещё остаётся 2) -Решение записывается так: 17:3=5(ост.2) - Вспомните. как называются числа при делении? -Посмотрите, как ещё можно записать этот пример. Прочитайте правила, которые нужно применять при делении с остатком (слайд) Первичное закрепление №1(работа за конторками) Выполните деление, сделав рисунки 7:3    10:4    11:4    10:6   12:3	Выполняют задания Определяют тему и цель урока, учат правила Рассматривают данный в учебнике рисунок. – 17 кружков. – В 17 содержится 5 раз по 3, и еще остается 2	П – формулируют ответы на поставленные учителем вопросы; осуществляют логические действия; адекватно воспринимают информацию, полученную из объяснения учителя, ответов учащихся. Р – принимают и сохраняют учебные задачи	Устные ответы, выполненные задания
V.Физкультминутка для глаз
	- Сейчас нам понадобится острое зрение. Зарядка для глаз "Бегущие огоньки" Улучшили зрение, Подняли настроение, Решаем примеры на деление
VI.Практическая работа
2. Работа с моделями квадратов	- Чем похожи прямоугольник и квадрат?(Прямые углы, противоположные стороны равны) Как доказать, что у квадрата все стороны равны? Работа за конторками - У вас на партах лежат модели квадратов.  Согните квадрат по диагонали, сравните стороны. Что вы можете сказать? (Они равны). Ещё раз сложите по диагонали, сравните две другие стороны. Что вы увидели? (стороны равны) Сделайте вывод.	Найдите соответствие между рисунками и примерами. Кто выполнил задание №2,  на экологическом панно вас ждёт новое задание: попробуйте пройти "Лабиринт"	При помощи модели квадрата делают вывод. что все стороны квадрата равны Соотносят примеры с ответами	П – осуществляют логические действия; строят модели, отражающие различные отношения между объектами; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Р – ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. К – могут работать в коллективе; уважают мнение других участников образовательного процесса. Л – осознают свои возможности в учении	Устные ответы, выполненные задания
	VII.Музыкальная физкультминутка «Мы налево повернулись» Вы все знаете, что упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления.
	VIII.Закрепление изученного материала
Работа по учебнику.	№4  Работа у доски -Вычислите и проверьте сложение вычитанием. а вычитание сложением. Вспомним правило вычислений в столбик. Единицы пишем под единицами, десятки под десятками.	Задача №3   Работа у доски - Запишите краткое условие. Что нужно сделать. чтобы найти количество тетрадей?(Узнать, сколько листов в одной тетради)	Вспоминают правило вычисления в столбик Используя  краткую запись, учащиеся по вызову учителя объясняют решение.	П – осуществляют логические действия; формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Р – принимают и сохраняют учебные задачи; осуществляют контроль учебных действий	Устные ответы, выполненные задания
	Работа в парах
Работа по карточкам	Выберите нужную фигуру ?	Выполните решение , проверьте друг у друга	Выполняют упражнения согласно инструкции учителя
	IX. Итоги урока. Рефлексия деятельности
Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.	– Какую цель вы ставили пред собой  на данном уроке? – Вам удалось достичь цели? С какой фигурой познакомились? -Что можете сказать про стороны квадрата? - Оцените свою работу на уроке. (Светофор) Выставление отметок.			Отвечают на вопросы. Делают выводы и обобщения Оценивают свою работу на уроке
	X. Информация о Д/З
Инструктаж по выполнению домашнего задания	Учебник с. 34 №7			Учебник, с. 26, № 5

Приложение №3

МБОУ "Белоколодезянская СОШ им. В.А.Данкова

Шебекинского района Белгородской области"

Внеурочная деятельность в 4 классе

 "Игра в нашей жизни"

Подготовила и провела по материалам интернет-ресурсов:

учитель начальных классов

Колесникова С.В.

Февраль , 2016

Спортивно-игровая программа

«Спорт любить – сильным и здоровым быть!»

Цели: развитие физических качеств учащихся с применением здоровьесберегающих технологий

Задачи:

- развивать интерес ребят к споту, понимание значения спорта в жизни человека;

- воспитывать у родителей и детей интерес к совместной деятельности;

- формировать спортивные качества, уважительное отношение к занятиям спортом.

1. Познавательные УУД: - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

2. Коммуникативные УУД: - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

3. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа действия, различать способ и результат действия.

 4. Личностные УУД: -  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Ход спортивно-игрового занятия:

Приветствие гостей и участников.

Учитель: Здравствуйте! Здоровый человек - как вы можете это объяснить?

 Ответы детей: Сильный, не болеет, занимается спортом

Учитель:  Сделайте вывод, определите тему и цели занятия.

Ответы детей:  Если мы будем заниматься спортом, мы вырастем здоровыми и сильными.

1-й ведущий.

Эй, друг, не робей!

Заняться спортом спеши поскорей!

Спорт – не только сила и осанка,

Победам умственным хорошая закалка!

1-й ведущий.

Пусть праздник звезды зажигает,

Пусть в школе нашей все узнают,

Какие звездные команды

У нас сегодня выступают.

2-й ведущий.

Для начала проведем разминку, проверим ваши знания на спортивную тему. Итак, вперед!

Вопросы.

1. Почему Олимпийские игры получили такое название? (Так называлось поселение в Древней Греции – Олимпия)

2. Когда впервые состоялись современные Олимпийские игры? (В 1896 году)

3. Что является символом Олимпийских игр? (5 колец)

4. Какой цвет колец символизирует каждый континент? (Голубой – Европа, желтый – Азия, зеленый – Австралия, красный – Америка, черный – Африка).

5. Какой награды удостаивался каждый победитель состязаний в древней Олимпии? (Венок из лаврового дерева).

6. Что представляет собой олимпийская эмблема? Назовите олимпийский девиз.

 (5 переплетенных между собой колец,  девиз «Быстрее, выше, сильнее!»)

7. Каково происхождение слова «стадион»? (Это площадка для состязаний, имевшая в длину 1 стадий, около 185 или 195 метров).

8. В каком году Олимпийские игры проходили в Москве? (В 1980 году).

9. Когда и где проходили последние Олимпийские игры? (В 2014 году в Сочи).

10. Как часто проходят Олимпийские игры? (Один раз в четыре года).

1-й ведущий.

Замечательные у вас знания о спорте, но сегодня мы не будем покорять вершину Олимпа, сегодня мы вас приглашаем в удивительную страну под названием Спортландия.

2-й ведущий.

Ее незачем искать на географической карте, попасть в нее довольно просто. Достаточно иметь веселый характер, любить детей и спорт. Если вы все это имеете, то приглашаем вас в эту страну на сказочную эстафету.

1-й ведущий.

Сегодня мы предлагаем всем присутствующим набраться сил, побороть скованность и стеснение, стать героями любимых сказок.

Конкурсная программа.

Конкурс «Конек-Горбунок»

2-й ведущий. Угадай героя.

Скачет лошадь непростая,-

Чудо-грива золотая.

По горам парнишку носит, да никак его не бросит.

Есть у лошади сынок –

Удивительный конек,

Удивительный конек

По прозванью … (Горбунок)

Задание .Участникам дается волейбольный мяч. Участник сгибается в поясе, берет мяч и кладет себе на спину. Чтобы мяч не упал, его можно придерживать руками. Задание – запрыгнуть на скамейку, затем быстро соскочить, не теряя при этом «горб», вернуться и передать эстафету следующему участнику.

Конкурс «Лиса Алиса и кот Базилио»

1-й ведущий. Угадайте героя.

Столяр Джузеппе – Сизый нос

Полено как-то в дом принес,

Он начал что-то мастерить, полено стало говорить.

Кто в том полене говорил?

Кого Джузеппе мастерил? (Буратино)

Назовите главных героев этой сказки. Что этих героев сказки? Они притворялись. Лиса притворялась, что она хромая, а кот – что он слепой.

Задание. Участникам эстафеты нужно изобразить этих мошенников. Эстафета парная. Лиса – сгибает ногу в колене и придерживает ее рукой, оставаясь, таким образом, на одной ноге. Кот – слепой, ему завязывают глаза. Лиса кладет руку на плечо коту и скачет на одной ноге все эстафетное расстояние.

Конкурс «Лягушка-путешественница»

2-й ведущий. Угадайте героя.

Жила-была лягушка, обычная квакушка,

Но очень ей хотелось немного полетать.

Она взялась за дело, и все-таки сумела

Она взлететь на небо, мечта ее сбылась.

 Задание – вспомнить, каким образом путешествовала лягушка в этой сказке и проделать тоже самое. Два самых сильных участника берут гимнастическую палку и кладут себе на плечи. Третий участник берется за палку, ноги отрывает от земли и начинает путешествие.

Конкурс «Колобок»

1-й ведущий. Угадайте героя.

Зайца он не испугался,

Перед волком не дрожал.

От медведя убежал,

А лисице на зубок -  все же он попался …(Колобок)

Задание – вместо зверей, от которых убежал Колобок, будут кегли, а лису заменит ведро. Каждый участник ведет ногой мяч и обводит его вокруг кеглей. Подведя мяч к ведру, участнику необходимо, не прибегая к помощи рук, забросить мяч в ведро, т.е. отправить колобка в пасть Лисы.

Конкурс «Баба-Яга»

2-й ведущий. Угадайте героя.

Что за бабка есть такая -

Бывает добрая и злая,

Вечно в ступе и с метлой добирается домой? (Баба-Яга)

Задание – непременными  атрибутами Бабы-Яги были ступа и метла. Мы вместо ступы возьмем ведро. Нужно встать одной ногой в ведро, другую ногу оставить на земле. Одной рукой держать ведро за ручку, а в другой руке – метла. В таком положении нужно пройти всю дистанцию и передать «ступу» и «метлу» следующему игроку.

Конкурс «Змей Горыныч»

1-й ведущий. Угадайте героя.

А этот герой – всегда очень злой.

И думает он не одной головой,

И чтобы злодея нам победить,

Три головы ему нужно срубить! (Змей Горыныч)

Кому не знакомо это сказочное существо, у которого три головы, четыре лапы, два крыла?

Задание – давайте тоже сделаем Змея Горыныча. Трое участников встают рядом, кладут руки на пояс или плечи друг другу. Ноги участника, стоящего в середине, связываются с ногами партнеров, стоящих по бокам. Причем участники, стоящие по бокам, должны выполнять движения руками, напоминающие взмахи крыльев. Ноги лучше связать до начала эстафеты.

Конкурс «Балда и Лошадь»

2-й ведущий. Угадайте героя.

Ну а этот мужичок –

Просто хитрый чудачек.

Он служить к попу пошел,

Он вступил с чертями в спор. (Балда)

Задание – во время одного из заданий, которые придумывал старый черт, надо было унести лошадь. Балда вскочил на коня и крикнул : «Смотри, я унесу его между ног». В нашей эстафете мы попробуем показать именно этот эпизод сказки. «Лошадь» - первый участник сгибается в поясе, а второй, тоже пригибаясь, берет первого за талию. Осталось Балде оседлать Лошадь, и можно трогаться в путь.

Конкурс  «Незнайка на Воздушном шаре»

1-й ведущий. Угадайте героя.

Цветочный городок в одной из сказок есть,

А в ней герой – мальчонка озорной.

Он ничего не знает, всегда озорничает,

Скажите мне, ребята,  кто жеон такой? (Незнайка)

Задание – вспомните героя сказки Николая Носова Незнайку, которыйлетал со своими друзьями в Цветочный город на воздушном шаре. Корзиной нам послужит ведро. В ведро положим вещи по количеству участников. С ведром и шариком игрок бежит к линии финиша, где находится обруч. Игрок, добежав, выкладывает в обруч один предмет из ведра, вернувшись к команде, он передает ведро и воздушный шарик следующему участнику. И так – до последнего игрока. Последний участник снова собирает вещи в ведро и возвращает команде.

Конкурс «Доктор Айболит»

2-й ведущий. Угадайте героя.

Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей.

И однажды  бегемота

Вытащил он из болота.

Он известен, знаменит,

Это доктор … (Айболит)

Что делал Айболит в Африке? Верно! Лечил зверей. И первое, с чего он начал, - это ставил градусники пациентам. Вот и в этой эстафете участникам придется  ставить друг другу градусники, но не настоящие – их заменят кегли.

Задание. Первый участник, Айболит с ведром, наполненным кеглями (количество кеглей на 2 меньше, чем участников) бежит с ведром до определенной отметки и возвращается. Это он проделал путь в Африку. По возвращении он достает из ведра кегли и по одной, в порядке очереди, ставит всем «градусники», кроме последнего. Последнему участнику он отдает ведро, сам же выбывает из игры. участник, получивший ведро, быстро собирает кегли у команды и вновь проделывает весь путь Айболита. Эстафета заканчивается тогда, когда остается один Айболит и ни одного больного.

1-й ведущий. Вот и закончилось большое путешествие по сказочной Спортландии. Наша встреча подошла к финишу. Надеюсь, что настроение ваше стало лучше, здоровье – крепче, друзей – больше.

Рефлексия

 

Подведение итогов игры. Награждение победителей.

                                                                                                                                                                             Приложение№ 5

Учитель: Колесникова С.В.

Мониторинговая диагностика

Состояние здоровья

Определение признаков усталости обучающихся

№ п/п	Ф.И. учащихся	1 класс	2 класс	Динамика	3 класс	Динамика	4 класс	Динамика
1	Зубкова Ю.	12,3	14	Улучшение	17,5	Улучшение	21,4	Улучшение
2	Клыкова К.	13,6	17	Улучшение	21	Улучшение	23,6	Улучшение
3	Мишурова Д.	14,6	15,1	Улучшение	18	Улучшение	21	Улучшение
4	Ткачева А.	13,6	14.2	Улучшение	18,5	Улучшение	22,4	Улучшение
5	Шанькова  Л.	12,5	14,5	Улучшение	20,4	Улучшение	27,2	Улучшение
	Вывод:  Активность на уроке значительно выросла

Состояние вестибулярного аппарата  

№ п/п	Ф. И.    ученика	1 класс			2класс				3 класс				4 класс
		Сентябрь	май	динамика	Сентябрь	динамика	май	динамика	Сентябрь	динамика	май	динамика	Сентябрь	динамика	март	динамика
1	Зубкова Ю.	4	5	+1	4	-1	7	+3	7	Стаб	9	+2	11	+2	11	Стаб.
2	Клыкова К.	5	5	Стаб.	6	+1	6	Стаб	7	+1	10	+3	13	+3	14	+1
3	Мишурова Д.	3	3	Стаб.	3	Стаб	6	+3	8	+2	9	+1	10	+1	13	+3
4	Ткачева А.	4	5	+1	6	+1	8	+2	7	-1	8	+1	10	+2	11	+1
5	Шанькова Л.	3	4	+1	4	Стаб	6	+2	9	+3	11	+2	13	+2	16	+3
	Вывод: Реактивно-координаторная сфера  у всех детей улучшилась  - 100%

Динамика группы здоровья

№ п/п	Ф.И. учащихся	1 класс	2 класс	Динамика	3 класс	Динамика	4 класс	Динамика
1	Зубкова Ю.	II осн.	II осн.	стабильность	II осн.	стабильность	II осн.	стабильность
2	Клыкова К.	II осн	II осн	стабильность	II осн	стабильность	II осн	стабильность
3	Мишурова Д.	II осн	II осн	стабильность	II осн	стабильность	II осн	стабильность
4	Ткачева А.	II осн	II осн	стабильность	II осн	стабильность	I осн	Улучшение
5	Шанькова  Л.	II осн	II осн	стабильность	II осн	стабильность	II осн	стабильность
	Вывод:  Группа здоровья сохранилась у всех учеников

Состояние зрительной системы

№ п/п	Ф.И. учащихся	1 класс	2 класс	Динамика	3 класс	Динамика	4 класс	Динамика
1	Зубкова Ю.	1,0 - 1,0	1,0 - 1,0	стабильность	1,0 - 1,0	стабильность	1,0 - 1,0	стабильность
2	Клыкова К.	1,0 - 1,0	1,0 - 1,0	стабильность	1,0 - 1,0	стабильность	1,0 - 1,0	стабильность
3	Мишурова Д.	1,0-1,0	1,0-1,0	стабильность	1,0-1,0	стабильность	1,0-1,0	стабильность
4	Ткачева А.	0,8-1,0	0,8-1,0	стабильность	0,9-1,0	Улучшение	0,9-1,0	Улучшение
5	Шанькова  Л.	1,0-1,0	1,0-1,0	стабильность	1,0-1,0	стабильность	1,0-1,0	стабильность
	Вывод:    Зрение за 4 года учёбы удалось сохранить , у одной ученицы зрение улучшилось

Динамика роста

№ п/п	Ф.И. учащихся	Рост (см)
		1 класс			2класс				3 класс				4 класс
		сентябрь	май	динамика	сентябрь	динамика	май	динамика	сентябрь	динамика	май	динамика	сентябрь	динамика	март	динамика
1	Зубкова Ю.	128	132	+4	135	+3	138	+3	140	+2	143	+3	145	+2	147	+2
2	Клыкова К.	120	123	+ 3	125	+2	128	+3	131	+3	133	+2	136	+3	139	+3
3	Мишурова Д.	130	133	+3	136	+3	140	+4	143	+3	146	+3	147	+2	150	+3
4	Ткачева А.	130	134	+4	136	+2	140	+4	144	+4	146	+2	148	+2	151	+3
5	Шанькова  Л.	110	114	+4	118	+4	120	+2	123	+3	130	+7	133	+3	137	+4
	Вывод: Ростовые процессы равномерны

Динамика осанки

№	Ф.И. учащихся	1 класс	2 класс	Динамика	3 класс	Динамика	4 класс	Динамика
1	Зубкова Ю.	Благопо лучная	Благопо лучная	стабильность	Благопо лучная	стабильность	Благопо лучная	стабильность
2	Клыкова К.	Благопо лучная	Благопо лучная	стабильность	Благопо лучная	стабильность	Благопо лучная	стабильность
3	Мишурова Д.	Благопо лучная	Благопо лучная	стабильность	Благопо лучная	стабильность	Благопо лучная	стабильность
4	Ткачева А.	Менее благоп.	Менее благоп.	стабильность	Менее благоп.	стабильность	Благопо лучная	улучшение
5	Шанькова  Л.	Благопо лучная	Благопо лучная	стабильность	Благопо лучная	стабильность	Благопо лучная	стабильность
	Вывод:  у одной ученицы осанка улучшилась.  у остальных - стабильно благополучная

Оценка меры произвольно-моторной закрепощающей напряженности (психомоторной несвободы) детей

№ п\п

Фамилия, имя ученика

1 класс 2012-2013 г.

2класс 2013-2014 г.

3 класс 2014-2015 г.

4 класс 2015-2016 г.

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

апрель

30-35

22-29

15-21

30-35

22-29

15-21

динамика

30-35

22-29

15-21

динамика

30-35

22-29

15-21

динамика

30-35

22-29

15-21

динамика

30-35

22-29

15-21

динамика

30-35

22-29

15-21

динамика

30-35

22-29

15-21

динамика

1

Зубкова Ю.

+

+

Улучш.

+

Стаб.

+

Улучш.

+

Стаб.

+

Стаб.

+

Стаб.

+

Стаб.

2

Клыкова К.

+

+

Стаб.

+

Стаб.

+

Стаб.

+

Улучш.

+

Стаб.

+

Стаб.

+

Стаб.

3

Мишурова Д.

+

+

Стаб.

+

Улучш.

+

Стаб.

+

Стаб.

+

Стаб.

+

Стаб.

+

Стаб.

4

Ткачева А.

+

+

Улучш.

+

Стаб.ш.

+

Стаб.ш.

+

Стаб.

+

Стаб.

+

Стаб.

+

Стаб.

5

Шанькова Л.

+

+

Стаб.

+

Стаб.

+

Улуш.

+

Стаб.

+

Стаб.

+

Стаб.

+

Стаб.

Вывод: к слабой степени напряжения  относятся 60 % учеников. к средней степени  напряжения - 40%

Мыслительные процессы

Динамика внимания

№ п/п	Ф.И. учащихся	1 класс	2 класс	Динамика	3 класс	Динамика	4 класс	Динамика
1	Зубкова Ю.	высокий	высокий	Стабильн.	высокий	Стабильн	высокий	Стабильн
2	Клыкова К.	высокий	высокий	Стабильн	высокий	Стабильн	высокий	Стабильн
3	Мишурова Д.	низкий	средний	Стабильн	средний	Стабильн	средний	Стабильн
4	Ткачева А.	высокий	высокий	Стабильн	высокий	Стабильн	высокий	Стабильн
5	Шанькова  Л.	средний	средний	Стабильн	средний	Стабильн	средний	Стабильн
	Вывод:  Динамика внимания  на уроке составляет  60% - высокая, 40% - средняя

Динамика тревожности

№ п/п	Ф.И. учащихся	1 класс	2 класс	Динамика	3 класс	Динамика	4 класс	Динамика
1	Зубкова Ю.	средняя	средняя	Стабильн.	средняя	Стабильн	средняя	Стабильн
2	Клыкова К.	средняя	средняя	Стабильн	низкая	Повышение	низкая	Стабильн
3	Мишурова Д.	средняя	средняя	Стабильн	средняя	Стабильн	средняя	Стабильн
4	Ткачева А.	средняя	средняя	Стабильн	средняя	Стабильн	средняя	Стабильн
5	Шанькова  Л.	средняя	средняя	Стабильн	низкая	Повышение	низкая	Стабильн
	Вывод:  Динамика тревожности  на уроке составляет:  60% - средняя, 40% - низкая

Динамика мышления

№	Ф.И. учащихся	1 класс	2 класс	Динамика	3 класс	Динамика	4 класс	Динамика
1	Зубкова Ю.	высокий	высокий	Стабильн.	высокий	Стабильн	высокий	Стабильн
2	Клыкова К.	высокий	высокий	Стабильн	высокий	Стабильн	высокий	Стабильн
3	Мишурова Д.	низкий	средний	Улучшение	средний	Стабильн	средний	Стабильн
4	Ткачева А.	высокий	высокий	Стабильн	высокий	Стабильн	высокий	Стабильн
5	Шанькова  Л.	средний	средний	Стабильн	средний	Стабильн	высокий	Повышение
	Вывод:  Динамика мышления  на уроке составляет  60% - высокая, 40% - средняя

Психическое здоровье

Динамика произвольности

№	Ф.И. учащихся	1 класс	2 класс	Динамика	3 класс	Динамика	4 класс	Динамика
1	Зубкова Ю.	хороший	хороший	Стабильн.	хороший	Стабильн	хороший		Стабильн
2	Клыкова К.	хороший	хороший	Стабильн	хороший	Стабильн	хороший		Стабильн
3	Мишурова Д.	средний	средний	Стабильн	средний	Стабильн	средний		Стабильн
4	Ткачева А.	хороший	хороший	Стабильн	хороший	Стабильн	хороший		Стабильн
5	Шанькова  Л.	средний	средний	Стабильн	средний	Стабильн	средний		Стабильн
	Вывод:  Динамика произвольности на уроке составляет  60% - высокая, 40% - средняя

Динамика мотивации

№	Ф.И. учащихся	1 класс	2 класс	Динамика	3 класс	Динамика	4 класс	Динамика
1	Зубкова Ю.	1 уровень	1 уровень	Стабильн.	1 уровень	Стабильн	1 уровень	Стабильн
2	Клыкова К.	1 уровень	1 уровень	Стабильн	1 уровень	Стабильн	1 уровень	Стабильн
3	Мишурова Д.	2 уровень	2 уровень	Стабильн	2 уровень	Стабильн	2 уровень	Стабильн
4	Ткачева А.	1 уровень	1 уровень	Стабильн	1 уровень	Стабильн	1 уровень	Стабильн
5	Шанькова  Л.	2 уровень	1 уровень	Повышен.	1 уровень	Стабильн	1 уровень	Стабильн
	Вывод:  Динамика мотивации на уроке составляет  80% - высокая, 20% - средняя

Динамика воспитанности

№	Ф.И. учащихся	1 класс	2 класс	Динамика	3 класс	Динамика	4 класс	Динамика
1	Зубкова Ю.	Хорошо воспит.	Хорошо воспит.	Стабильн.	Хорошо воспит.	Стабильн	Хорошо воспит.		Стабильн
2	Клыкова К.	Хорошо воспит	Хорошо воспит	Стабильн	Хорошо воспит	Стабильн	Хорошо воспит		Стабильн
3	Мишурова Д.	Плохо восп.	Улучшение	Стабильн	Воспит	Стабильн	Воспит		Стабильн
4	Ткачева А.	Хорошо воспит	Хорошо воспит	Стабильн	Хорошо воспит	Стабильн	Хорошо воспит		Стабильн
5	Шанькова  Л.	Воспит	Воспит	Стабильн	Воспит	Стабильн	Воспит		Стабильн
	Вывод:  Динамика воспитанности составляет  60% - высокая, 40% - средняя

Динамика результатов мониторинга за 2012-2016 учебный год

Учитель: Колесникова С.В.

Критерий	Показатели критерия	1 класс 2012 – 2013  учебный год			2 класс 2013 – 2014 учебный год			3 класс 2014 - 2015 учебный год			4 класс  2015-2016 учебный год			Динамика
		Ниже нормы	норма	выше нормы	ниже нормы	норма	выше нормы	ниже нормы	норма	выше нормы	ниже нормы	норма	выше нормы	снижение	стабильность	повышение
Показатели физического здоровья	группа здоровья	0 %	100%	0 %	0 %	100%	0 %	0 %	100%	0 %	0 %	100%	0 %	0 %	100%	0 %
	зрение	2 %	80 %	0 %	20 %	80%	0 %	0 %	100 %	0 %	0 %	100 %	0 %	0 %	80 %	20 %
	осанка	20 %	80%	0 %	20 %	80%	0 %	0 %	100%	0 %	0 %	100%	0 %	0 %	80 %	20 %
	рост	0 %	100%	0 %	0 %	100%	0 %	0 %	100%	0 %	0 %	100%	0 %	0 %	0 %	100 %
	вестибулярный аппарат	40 %	20%	40%	4 %	20 %	40%	20 %	40 %	40%	0 %	40 %	60%	0 %	60 %	40%
	напряженность	60%	40 %	0 %	40%	60 %	0%	20%	60%	20%	0%	80%	20%	0 %	40%	60 %
	активность на уроке	50 %	50 %	0 %	20 %	60%	20%	0%	40%	60%	0%	40%	60%	0%	50%	50%
Мыслительные процессы	внимание	20 %	60%	20 %	0 %	60 %	40%	0 %	60 %	40%	0 %	60 %	40%	0 %	60%	40 %
	тревожность	0 %	100%	0 %	0 %	60%	40%	0 %	60%	40%	0 %	60%	40%	0 %	60%	40%
	мышление	20%	40  %	20%	20 %	40 %	20%	0%	60;%	40%	0 %	60 %	40%	0 %	60 %	40%
показатели психического здоровья	уровень произвольности	0 %	40%	60%	0 %	40 %	60%	0 %	40 %	60%	0 %	40 %	60%	0 %	100%	0%
	мотивация	0%	40%	60 %	0 %	40 %	60%	0%	20%	80 %	0%	20%	80 %	0 %	80 %	20 %
	уровень воспитанности	20%	40%	60 %	0 %	40 %	60%	0%	20%	80%	0%	20%	80%	0 %	60%	40%
качество знаний		-	-	-	75 %			80%			80%			Стабильность

Основные результаты деятельности по решению поставленных задач свидетельствуют об эффективности применения здоровьесберегающих технологий на повышение функциональной активности зрительно-вестибюлярных систем и гармонизацию психоэмоционального состояния учащихся.

Приложение № 1

МБОУ «Белоколодезянская средняя общеобразовательная школа имени В.А.Данкова Шебекинского района Белгородской области»

Тема: 2 класс  периметр прямоугольника                           Учитель: Колесникова С.В.                                         УМК "Школа России"

Цели деятельности учителя	Продолжать формировать умение решать задачи изученных видов, составлять задачи по их краткой записи; развивать навыки чертить многоугольники с заданными сторонами; познакомить с формулой периметра прямоугольника; развивать навыки счета, мышление.
Тип урока	Комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Предметные: понимают суть действия умножения; знают: устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; различные устные и письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел и двузначного и однозначного чисел; в каких случаях действие сложения можно заменить умножением; отличительные особенности задачи; как найти периметр прямоугольника, в том числе с применением формулы; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные и письменные приемы сложения и вычитания, в том числе с переходом через разряд; читать примеры на умножение и решать их, заменяя умножение сложением; заменять суммы, состоящие из одинаковых слагаемых, произведениями; решать задачи и выражения изученных видов; составлять задачи по их кратким записям; находить периметр прямоугольника, в том числе применяя формулу. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: формулируют учебную задачу урока; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; строят логическую цепочку рассуждений; умеют пользоваться учебником; регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; умеют вступать в речевое общение. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность
методы и формы обучения	Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная, применение здоровьесберегающих технологий
Оборудование	Магнитная доска, проектор, компьютер
Наглядно-демонстрационный материал	Схемы краткой записи задач различного вида, геометрические фигуры
Основные понятия и термины	умножение, сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, сравнить, задача, краткая запись, геометрические фигуры, прямоугольник, периметр, формула.

технологическая карта урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая подготовка к уроку	Музыкальное приветствие Здравствуйте, ученики. Здравствуйте, учитель. Добрый день. Добрый день. Заниматься вам не лень? Заниматься нам не лень! - А сейчас пожелайте успехов одноклассницам, пусть тепло ваших рук будет поддержкой  вам на уроке Желаю успеха большого всегда и во всём. (Пальчики поочерёдно соединяются) Здравствуй! - А что обозначает слово «Здравствуйте?»      (ответы детей) Давайте все вместе скажем: «Я хочу быть здоровым и я буду здоровым» Проверим готовность к уроку. Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Карандаши, учебник и тетрадка? Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь оценку “5”.	Демонстрируют готовность к уроку	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свои действия	Наблюдение
II. Каллиграфическая  минутка	Правильное написание числа, знание цифр, необходимых для записи числа	Мы с вами учимся не только правильно считать, но и красиво, чисто  писать. На экране 5 4 3 5 4 3... 3 4 5 3 4 5... – Что заметили? – Пропишите строчки цифр у себя в тетрадях	Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число в тетради	Фронтальная	Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают её. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли	Устные ответы, наблюдение
III. Устный счёт	Развитие навыков устного счёта	Сегодня новые задачи будем решать. Значит, устный счёт пора начинать! 1. Работа над задачами •   В книге 30 страниц. Таня прочитала 8 страниц. Сколько страниц ей осталось прочитать? •   На полке было 20 книг. Сколько книг взяли с полки, если их осталось 7? •   В первой пачке 40 книг, во второй 30 книг. На сколько книг во второй пачке меньше, чем в первой? 2. 15-(6+ 5)              (У) 17-(18-9)              (Н) (4 + 8) - 7             (М) (90 + 5) - (43 - 40)              (А) (46 - 40) + (58 - 8)              (Ц) (3 + 8)+ (12-6)     (И) —  Вычислите. Поставьте ответы и соответствующие им буквы в порядке возрастания. Прочитайте слово. (Умница.)	Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; располагают числа в определённом порядке	Фронтальная	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу – осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнёров. Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, порядок возрастания; знают таблицу сложения и вычитания	Устные ответы
Офтальмологическая физкультминутка	Работа с бегущими огоньками.	Умницы. Так же быстро, как вы решили все задания, поймайте и наши очень «Бегущие» огоньки	Поворачиваются туловищем, следят за бегущими огоньками глазами, ловят и х руками		Коммуникативные: слушают, слышат и понимают партнёров; аргументируют свою точку зрения, при этом уважают всех участников речевого общения.Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося.
IV. Сообщение темы учебной деятельности	Психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Работа с компьютером. Из каких геометрических фигур состоит замок? На какие две группы можно разделить все эти фигуры? (Многоуголь­ники и круг.) (Учитель убирает круг.) Как теперь можно разделить фигуры на две группы? (Тре­угольники и четырехугольники.) Учитель убирает  треугольники.) Как назвать одним словом оставшиеся фигуры? (Четырех­угольники.) На какие две группы их можно разделить? (Фигуры с пря­мыми углами и без прямых углов.)  (Учитель стирает трапецию.) —  Какие фигуры остались? {Прямоугольники.) —  Докажите, что оставшиеся фигуры прямоугольники. {4 сто­роны, 4 угла. Все углы прямые. Противоположные стороны равны.) - Подойдите все к экологическому панно - А сейчас у нас разноцветные задания. (У каждой ученицы карточка своего цвета с разноуровневыми заданиями) 1.       —  Постройте прямоугольник со сторонами 3 см и 6 см и под­пишите длину его сторон. 2.       Найдите  и запишите  на карточках сумму длин всех его сторон при помощи: - линейки - нитки - циркуля —  Что можно узнать, зная длину сторон прямоугольника? (Пе­риметр.) —  Что такое периметр? (Сумма длин всех сторон.) —  Сформулируйте тему урока	Слушают учителя. Вступают в диалог с учителем и одноклассниками. Имеют учебную мотивацию	Фронтальная	Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнёра по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету	Устные ответы
V.  1. Вывод целей учебной деятельности 2.Вывод формул	Практическая работа Работа с школьными толковыми словарями	—  Как вы находили периметр прямоугольника. (3 + 6 + 3 + 6 = 18 (см).) Это первый способ нахождения периметра прямоугольника. —  Сумму каких слагаемых можно заменить умножением? (3 + 3 и 6 +6.) —  Как вы это определили? (Если слагаемые одинаковые, то сло­жение можно заменить умножением.) —  Замените. (3 ■ 2 + 6 ■ 2 = 18(см).) Это второй способ нахождения периметра прямоугольника.   - Но можно по-другому записать это решение. Для этого нам нужно знать формулу.  - А кто сможет мне сказать, что это за необычное слово – формула? - Поднимите руки те, кто хотел бы разгадать загадку этого слова - Воспользуемся школьным толковым словарём и словарём иностранных слов Найдите слово «Формула»  и прочитайте  его толкование. Формула – ряд величин , выраженных числами и буквами и соединённых математическими знаками.  - Какая же у нас появилась проблема? (Не знаем, как применять формулы) - Кто может сформулировать цели нашего урока? (ученики формулируют цели) —  Посмотрите на свой прямоугольник. Сколько разных сто­рон у него? (Две: длина и ширина.) —  Запишите их сумму. (3 + 6.) —  Сколько раз в прямоугольнике повторяется эта сумма? (2.) (Учитель делает запись на доске, а учащиеся — в тетрадях.) (3 + 6) ■ 2 = 18 (см) Это третий способ нахождения периметра прямоугодьника —  Обозначим длину прямоугольника латинской буквой а, а ширину — буквой b. Подставим в наши решения.  Вы сейчас вывели формулу нахождения периметра прямоугольника	Анализируют разные способы нахождения периметра. делают вывод; формулируют цели урока. Находят в словарях значение слова «Формула»	Работа в парах Взаимопроверка	Регулятивные: контролируют и оценивают собственную деятельность и деятельность партнёров. Познавательные: выделяют познавательную цель, анализируют с целью выделения существенных признаков, доказывают	Устные ответы
VI. Физкультминутка		Вы все знаете, что упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления. Музыкальная физкультминутка «Мы пойдём сначала вправо –раз,д ва, три» Вперёд четыре шага, назад четыре шага Кружится, кружится наш хоровод Ручками похлопаем, ножками потопаем, Плечиком подрыгаем,  А потом попрыгаем	Выполняют физические упражнения (в соответствии с текстом песни), повторяя их за учителем.	Фронтальная.	Коммуникативные: слушают, слышат и понимают партнёров; аргументируют свою точку зрения, при этом уважают всех участников речевого общения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося.	Наблюдение.
VII. Работа по теме урока	Решение задач изученных видов	Работа по учебнику 1. № I (с. 52). Посмотрите, как находили периметр прямоугольника.  совпадает ли это решение с теми формулами, которые мы с нами только что вывели? 2.№. 2 (с. 52).  -Сколько способов нахождения периметра вы сегодня узнали? Найдите периметр этого прямоугольника разными спосо­бами. Какой самый рациональный способ вы выбрали? Почему? (Ответы детей.)	Слушают учителя, отвечают на вопросы, сравнивают решение с выведенными формулами; самостоятельно решают задачи, дают ответ на поставленный Находят наиболее рациональный способ	Работа за конторками Индивидуальная.	Регулятивные: планируют собственную деятельность; осуществляют контроль и оценку своей деятельности; способны к саморегуляции. Познавательные: создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать	Устные ответы, наблюдение.
VIII. Офтальмологи- ческая физкультминутка	Работа с офтальмотренажёром	Какие предметы прямоугольной формы в нашем классе вы можете назвать?(называют разные предметы, в том числе плакат с офтальмотренажёром) -Подойдите к офтальмотренажёру  Произносим вслух слова и рисуем носиком Чтобы нам не уставать, Нужно малость пробежать. По прямым дорожкам длинным Влево - вправо, влево - вправо, Вверх – вниз, вверх – вниз. Ох, забот у нас немало. Пройдём по красному овалу, По зелёному овалу – Получается на славу! Зоркость чтоб развить немножко Пройдём по синей мы дорожке. А потом кругом, кругом, Всё бегом, бегом, бегом.	Выполняют упражнения в соответствии с текстом,  повторяя их за учителем	Групповая	Коммуникативные: слушают, слышат и понимают партнёров; аргументируют свою точку зрения, при этом уважают всех участников речевого общения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося.	Наблюдение и исполнение
VII. Закрепление изученного материала	Работа по учебнику	№ 3 с.52  Прочитайте задачу. назовите условие задачи. Что нужно узнать? Сделайте схематический чертеж.. Учитель выполняет чертеж на доске. - Как решить данную задачу? Составьте по схеме обратные задачи и решите их. Проверьте работу друг друга.	Знают отличительные особенности геометрических фигур; умеют чертить заданные геометрические фигуры. Осуществляют взаимопроверку	Работа в парах	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности; выделяют то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить. Познавательные: анализируют объекты, выделяя их существенные признаки. Коммуникативные: владеют диалогической речью; уважают в сотрудничестве как партнёра, так и самого себя, не создают конфликтов	Устные ответы, наблюдение
VIII. Работа над уравнениями Валеологическая зарядка с самомассажем Продолжение работы  над уравнением	Решение уравнений	Запись на досе Как называются такие примеры? Как найти неизвестное слагаемое?  (Один ученик работает у доски. Проверка в парах.) 12 + х = 50 х = 50-12 х = 38 Мы с вами проделали большую и серьёзную работу и пришло время немножко улыбнуться друг другу. Доброе утро! (разводят руки в стороны и слегка кланяются друг другу) Улыбнись скорее!                                                                                          И сегодня весь       день  (пружинка )                                                                                                       Будет веселее.(поднимают ручки вверх ) 2. Мы погладим лобик,                              (выполняют движения по тексту ) Носик И щечки. Будем мы красивыми,                                    (наклоны головы к правому и левому плечу поочередно) Как в саду цветочки!                                        3. Разотрем ладошки                                      (движения по тексту ) Сильнее, сильнее! А теперь похлопаем Смелее, смелее! 4. Ушки мы теперь потрем И здоровье сбережем. Улыбнемся снова,            Будьте все здоровы!                                                        разводят руки в стороны N 6 (с. 52). (Самостоятельное выполнение. Вариант 1 — к + 8, вариант 2 — *-8.) (Проверка в парах.) № 7 (с. 52). (Самостоятельное выполнение. Вариант 1 - первый и второй примеры, вариант 2 — третий и четвертый примеры. Два ученика работают у доски. Проверка в парах.) №9(с.52).	Знают как найти неизвестное слагаемое и вычитаемое. Умеют работать у доски Осуществляют взаимопроверку Выполняют движения по тексту песенки-зарядки	Работа за конторками Работа в парах	Регулятивные: планируют собственную деятельность; осуществляют контроль и оценку своей деятельности; способны к саморегуляции. Познавательные: создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать Коммуникативные: слушают, слышат и понимают партнёров; аргументируют свою точку зрения, при этом уважают всех участников речевого общения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося. Регулятивные: планируют собственную деятельность; осуществляют контроль и оценку своей деятельности; способны к саморегуляции. Познавательные: создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.
VIII. Рефлексия учебной деятельности	Обобщение полученных на уроке сведений, самооценивание Оценивание учителем с краткими объяснениями.	Очень  скоро станет совсем тепло и мы выйдем на наш  школьный учебно-опытный участок. А что мы там посадим? (ответы детей) А вокруг наших грядок  для красоты мы всегда бордюр из….(цветов) Сейчас вы при помощи наших формул высчитайте, какой же длины будет бордюр с цветами. •1 группа             Огород имеет прямоугольную форму. Его длина 10 метров, а ширина 5 метров. Какова будет длина цветочного бордюра? 2 группа •              Огород имеет прямоугольную форму. Его длина 10 метров, а ширина 4 метра. Какова будет длина цветочного бордюра? - Чем является длина цветочного бордюра? (Периметром.) - Почему периметр в задаче у первого варианта больше, чем в задаче у второго варианта? (Длина одинаковая, а ширина у первого огорода больше. Значит, и периметр первого огорода больше.) («Проверь себя» (учебник, с. 52). Самостоятельное выполне­ние. Учащиеся записывают только ответы. Проверка в парах.) —  Оцените свою работу на уроке. Сегодня на уроке постарались,,,,…. Закрепить новую тему нужно……	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Работа в парах	Познавательные: создают алгоритм деятельности Регулятивные:  понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности
IX. Информация о Д/З		Задание на смекалку (с. 44, на полях). – дополнительное задание с.52 №8 – для «всех обучающихся; выучить формулы нахождения периметра прямоугольника	Обсуждают порядок выполнения домашних заданий	Групповая
X. Итог урока		—  Какое открытие вы сделали на уроке? —  Какое чувство вы испытали, когда ваше открытие совпало с формулами в учебнике? —  Сколько способов нахождения периметра прямоугольника существует?  Как называются эти способы? —  Все ли вам было понятно? —  Кому нужна помощь? —  О каком задании вы расскажете дома?	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения заполняют карточки	Фронтальная	Регулятивные: осознают важность полученных знаний;. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли	Устные ответы
		Карточка рефлексии Девочки, дорисуйте лучики к тому солнышку, какое у вас настроение после пройденного урока

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ    КАРТА   ПЕДАГОГА

Шебекинский район  Белгородская  область

                          (название района области)

Колесникова Светлана Викторовна 

(фамилия, имя, отчество полностью)

МБОУ "Белоколодезянская СОШ имени В.А.Данкова Шебекинского района Белгородской области" (место работы, должность в настоящий момент, с какого года в ней работает, параллели, в которых преподает)

Дата рождения: 17.06.1961 года

Место рождения: г. Электрогорск Московской области

Базовое образование:  Ростовское музыкально-педагогическое училище Ярославской области,  "музыкальное воспитание", учитель пения и музыкальный воспитатель, 1980 год

(название учебного заведения, специальность, квалификация, дата окончания)

Послужной список:_______________________________________________________________

Педагогический стаж и квалификационная категория: 35 лет, Первая,  28 марта  2013года

Звания, награды, премии, научные степени: Почётная грамота  Министерства образования от 01 октября 2013 года № 817/к-н

Участие в научных педагогических конференциях, конкурсах:______

Обобщался ли ранее опыт, по какой проблеме (теме) На школьном уровне

«Индивидуальный подход в обучении и воспитании младших школьников»   2013 год

Дата внесения опыта в районную (городскую) базу данных ________________________

Имеются ли публикации (выходные данные) Интернет-публикации на сайте «Инфоурок» ,  печатная публикация в сборнике  "Продуктивный педагогический опыт"  ОГАОУ ДПО Белгородского  института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов  Серия "Педагогика культуры", 2012 год

Дополнительные сведения. Факты, достойные упоминания   Руководитель школьного методического объединения классных руководителей

Рабочий адрес:_МБОУ "Белоколодезянская СОШ имени В.А.Данкова" с.Белый Колодезь, ул.  Пионерская д. 21

Домашний адрес:_с. Белый Колодезь, ул. Молодёжная д.7/1

Рабочий телефон:_  69-5-25 Домашний телефон:_ 8-920-568-38-86

Факс:________________Электронная почта:_______________________________________