муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа села Красный Восход»
муниципального
района Иглинский район Республики Башкортостан
Утверждено
директором
школы
Приказ
№ 63____
«22»
августа 2016 г.
Рабочая программа внеурочной
деятельности по математике
« Математика – царица наук»
для 5 класса
Составитель:
учитель математики
Репина
Ирина Николаевна
2016-2017
учебный год
I.
Пояснительная записка
Программа
кружка «Математика
– царица наук» относится к общеинтеллектуальному направлению реализации
внеурочной деятельности в рамках ФГОС.
Данная
программа кружковой работы разработана в соответствии с требованиями
Федерального Государственного стандарта второго поколения, которые заключаются
в следующем:
«…Воспитание
и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики….
Учет
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения
целей образования и воспитания и путей их достижения.
Обеспечение
преемственности …начального общего, основного и среднего (полного) общего
образования.
Разнообразие
организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого ученика
(включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья),
обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение
форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной
деятельности….»
(Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.:
Просвещение, 2011. с.6.).
Актуальность программы
определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению
математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Данная
программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами
математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы,
расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение
математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и
стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать
творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации
собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований,
развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной
математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных
вопросов базового предмета – математика. Занятия математического кружка
должны содействовать развитию у детей математического образа мышления:
краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению
математической терминологии и т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в
системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую
и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно
овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более
сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и
участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для
эффективности работы кружка желательно, чтобы работа проводилась в малых
группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим
обсуждением полученных результатов.
Специфическая форма организации позволяет учащимся ознакомиться со многими
интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки
школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки.
Дети получают профессиональные навыки, которые способствуют дальнейшей
социально-бытовой и профессионально-трудовой адаптации в обществе. Решение
математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию.
Образовательная
деятельность осуществляется по общеобразовательным программам дополнительного
образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей,
состоянием их соматического и психического здоровья и стандартами второго
поколения (ФГОС).
Новизна
данной программы определена федеральным государственным стандартомначального
общего образования 2010 года.
Отличительными
особенностями являются:
1.Определение
видов организации деятельности учащихся, направленных на достижениеличностных,
метапредметных и предметных результатов освоения
программы.
2. В
основу реализации программы положены ценностные
ориентиры и воспитательные результаты.
3.Ценностные
ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении
планируемых результатов одной
нозологической группы
4.Достижения
планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки:
педагогом, администрацией.
5. В
основу оценки личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения программы,
воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г.,
Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.
Цель
и задачи программы:
Цель:
-развивать математический образ мышления
Задачи:
-расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
-расширять математические знания в области многозначных чисел;
содействовать умелому использованию символики;
-учить правильно применять математическую терминологию;
-развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений,
сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
-уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Возраст
детей, участвующихв реализации данной программы
Формы
и методы организации деятельности воспитанников ориентированы на их
индивидуальные и возрастные особенности. Важную роль в комплектовании групп
играет некоторая разница в возрасте детей, так как образовательный процесс
протекает более благоприятно, поскольку старшие подростки с готовностью
выступают в роли наставников. Младшие воспитанники подтягиваются к уровню
работ, к стилю поведения старших.
Сроки
реализации дополнительной
образовательной программы
Дополнительная
образовательная программа «Математика – царица наук» рассчитана на один
год обучения, 34 учебных часа.
Принципы
программы:
1.Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление
развивать интеллектуальные возможности учащихся.
2.Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть
количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
3.Системность
Программа строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров)
к общим (решение математических задач).
4.Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии,
которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые
впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и районных олимпиадах
и других математических играх и конкурсах.
5.Обеспечение мотивации
Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического
направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и
выступление на олимпиадах по математике.
6.Реалистичность
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно
усвоение за 34 занятия.
7.Курс ориентационный
Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики,
удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной
науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной учебной дисциплине.
Формы
и режим занятий
Занятия
учебных групп проводятся: 1 занятие в неделю по 45 минут.
Основными
формами образовательного процесса являются:
·
практико-ориентированные учебные занятия;
·
творческие мастерские;
·
тематические праздники, конкурсы, выставки;
·
семейные гостиные.
На
занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
-
индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его
возможностей);
-
фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке
определенной темы);
-
групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);
-
коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).
Основные
виды деятельности учащихся:
-решение занимательных задач;
-оформление математических газет;
-участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
-знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
-проектная деятельность
-самостоятельная работа;
-работа в парах, в группах;
-творческие работы.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Личностными
результатами изучения
курса является формирование следующих умений:
-
Определять и высказывать под руководством педагога самые
простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы).
- В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Для
оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников
(ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в
объединении, деловые качества воспитанника) используется
·
простое наблюдение,
·
проведение математических игр,
·
опросники,
·
анкетирование
·
психолого-диагностические методики.
Метапредметными
результатами изучения
курса являются формирование универсальных учебных действий (УУД).
Для
отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции
целесообразно использовать следующие формы контроля:
·
занятия-конкурсы на повторение практических умений,
·
занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных
разделов программы),
·
самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой
ребенком),
·
участие в математических олимпиадах и конкурсах различного
уровня.
Кроме
того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение
учебного года, включающее:
·
результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
·
активность,
·
аккуратность,
·
творческий подход к знаниям,
·
степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.
Предметными
результатами изучения
курса являются формирование следующих умений.
-
описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-
выделять существенные признаки предметов;
-
сравнивать между собой предметы, явления;
-
обобщать, делать несложные выводы;
-
классифицировать явления, предметы;
-
определять последовательность событий;
-
судить о противоположных явлениях;
-
давать определения тем или иным понятиям;
-
определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-
выявлять функциональные отношения между понятиями;
-
выявлять закономерности и проводить аналогии.
-
создавать условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных
познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности,
принимая во внимание особенности их развития.
-
осуществлять принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с разными образовательными
возможностями.
Проверка
результатов проходит в форме:
·
игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы,
викторины, составление кроссвордов и др.),
·
собеседования (индивидуальное и групповое),
·
опросников,
·
тестирования,
·
проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.
Занятия
рассчитаны на групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом,
что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу
динамичной, насыщенной и менее утомительной,
при
этом принимать во внимание способности каждого ученика в отдельности, включая
его по мере возможности в групповую работу, моделировать и воспроизводить
ситуации, трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни; их анализ и
проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии личности
ребёнка.
Формы
подведения итогов реализации программы
Итоговый контроль
осуществляется в формах:
-
тестирование;
-
практические работы;
-
творческие работы учащихся;
-
контрольные задания.
Самооценка
и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё
предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный
контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной
динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с
другими детьми.
Результаты
проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы,
создание портфолио и отражаются в
индивидуальном образовательном маршруте.
Содержание
программы
1.Математика
– царица наук.- 1 час
Знакомство
с основными разделами математики. Первоначальное знакомство с изучаемым
материалом.
2.
Как люди научились считать.- 1 час
Знакомство
с материалом из истории развития математики. Решение занимательных заданий,
связанные со счётом предметов.
3.
Интересные приемы устного счёта.- 1 час
Знакомство
с интересными приёмами устного счёта, применение рациональных способов решения
математических выражений.
4.
Решение занимательных задач в стихах. – 1 час
Решение
занимательных задач в стихах по теме «Умножение»
5.
Упражнения с числами. – 1 час
Решение
примеров с числами на деление, умножение, сложение, вычитание. Решение примеров
в несколько действий.
6.
Учимся отгадывать ребусы.- 1 час
Знакомство
с математическими ребусами, решение логических конструкций.
7.
Числа-великаны. Коллективный счёт. – 1 час
Выполнение
арифметических действий с числами из класса миллионов.
8.
Упражнения с числами.- 1 час
Решение
примеров с числами на деление, умножение, сложение, вычитание. Решение примеров
в несколько действий.
9.
Решение ребусов и логических задач.- 1 час
Решение
математических ребусов. Знакомство с простейшими умозаключениями на
математическом уровне.
10.
Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.- 1 час
Уяснение
формальной сущности логических умозаключений при решении задач с неполными
данными, лишними, нереальными данными.
11. Загадки-
смекалки. – 1 час
Решение
математических загадок, требующих от учащихся логических рассуждений.
12.
Игра «Знай свой разряд». – 1 час
Решение
в игровой форме заданий на знание разрядов и классов.
13.
Обратные задачи.- 1 час
Решение
обратных задач, используя круговую схему.
14.
Практикум «Подумай и реши».- 1 час
Решение
логических задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме
несложные рассуждения.
15.
Задачи с изменением вопроса. – 1 час
Анализ
и решение задач, самостоятельное изменение вопроса и решение составленных
задач.
16.
Проектная деятельность «Газета любознательных». – 1 час
Создание
проектов. Самостоятельный
поиск информации для газеты.
17.
Решение нестандартных задач. – 1 час
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
18. Решение
олимпиадных задач. – 1 час
Решение
задач повышенной сложности.
19.
Решение задач международной игры «Кенгуру». – 1 час
Решение
задач международной игры «Кенгуру».
20. Математические
горки. – 1 час
Формирование
числовых и пространственных представлений у детей.
Закрепление
знаний о классах и разрядах.
21. Наглядная
алгебра. - 1 час
Включение
в активный словарь детей алгебраических терминов.
22.
Решение логических задач. – 1 час
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
23.
Игра «У кого какая цифра». – 1 час
Закрепление
знаний нумерации чисел.
24. Знакомьтесь:
Архимед!- 1 час
Исторические
сведения:
- кто
такой Архимед
- открытия
Архимеда
- вклад
в науку
25.
Задачи с многовариантными решениями. – 1 час
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
26. Знакомьтесь: Пифагор! – 1 час
Исторические
сведения:
- кто
такой Пифагор
- открытия
Пифагор
- вклад
в науку
27. Учимся
комбинировать элементы знаковых систем.- 1 час
Работа
по сравнению абстрактных и конкретных объектов.
28.
Задачи с многовариантными решениями.- 1 час
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
29.
Математический КВН. – 1 час
Систематизация
знаний по изученным разделам.
30. Учимся
комбинировать элементы знаковых систем.- 1 час
Работа
по сравнению абстрактных и конкретных объектов
31.
Задачи с многовариантными решениями.- 1 час
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
32.
Математический КВН.- 1 час
Систематизация
знаний по изученным разделам.
33-34.
Круглый стол «Подведем итоги». – 2 часа
Методическое
обеспечение программы
Результат
реализации программы «Занимательная математика» во многом зависит от подготовки
помещения, материально-технического оснащения и учебного оборудования.
Помещение
для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по объему и размерам полезной
площади соответствовать числу занимающихся воспитанников.
Оборудование: столы;
стулья; музыкальный центр с аудиозаписями, стенды для демонстрации
информационного, дидактического, наглядного материала, выставочных образцов.
Размещение
учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам СаНПина и
правилам техники безопасности работы. Особое внимание следует уделить рабочему
месту воспитанника.
На
рабочих местах в кабинете для занятий должны быть обеспечены уровни
искусственной освещенности люминесцентными лампами при общем освещении
помещений не ниже 600 лк. При использовании ламп накаливания уровни
освещенности уменьшаются в 2 раза.
Инструменты
и приспособления: тетради,
авторучки, линейки, карандаши, ножницы.
III.
Календарно-тематический план
Наименование
тем курса
|
Всего
часов
|
В
том числе
|
Виды
деятельности
|
Форма
контроля
|
лекция
|
П/
р
|
С/
р
|
1. Вводное занятие
«Математика – царица наук»
|
1
|
1
|
|
|
Определение
интересов, склонностей учащихся.
|
|
2. Как люди научились считать.
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
выполнение заданий
презентации «Как люди научились считать»
|
конкурс на лучшую
презентацию
|
3. Интересные приемы
устного счёта.
|
1
|
1
|
|
|
устный счёт
|
математический
диктант
|
4. Решение
занимательных задач в стихах.
|
1
|
|
1
|
|
работа в группах:
инсценирование загадок, решение задач
|
тестирование
|
5. Упражнения с
числами
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
работа с алгоритмами
|
тестирование
|
6. Учимся отгадывать
ребусы.
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
составление
математических ребусов
|
конкурс на лучший
математический ребус
|
7. Числа-великаны.
Коллективный счёт.
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
решение теста
-кроссворда
|
проверочный тест
|
8. Упражнения с
числами
|
1
|
|
1
|
|
работа с алгоритмом
|
контрольный тест
|
9. Решение ребусов и
логических задач.
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
самостоятельная
работа
|
мини-олимпиада
|
10. Задачи с
неполными данными, лишними, нереальными данными.
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
составление схем,
диаграмм
|
тестирование
|
11. Загадки-
смекалки.
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
составление загадок,
требующих математического решения
|
конкурс на лучшую
загадку-смекалку
|
12. Игра «Знай свой разряд».
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
работа с таблицей разрядов
|
тест
|
13. Обратные задачи.
|
1
|
|
|
1
|
работа в группах
«Найди пару»
|
познавательная игра
«Где твоя пара?»
|
14. Практикум
«Подумай и реши».
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
самостоятельное
решение задач с одинаковыми цифрами
|
тестирование
|
15.Задачи с
изменением вопроса.
|
1
|
|
|
1
|
инсценирования задач
|
конкурс на лучшее
инсценирование математической задачи
|
16. «Газета
любознательных».
|
1
|
|
|
1
|
проектная
деятельность
|
конкурс на лучшую
математическую газету
|
17.Решение
нестандартных задач.
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
решение задач на
установление причинно-следственных отношений
|
тестирование
|
18.Решение
олимпиадных задач.
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
решение заданий
повышенной трудности
|
школьная олимпиада
|
19.Решение задач
международной игры «Кенгуру»
|
1
|
|
1
|
|
решение заданий
повышенной трудности
|
школьная олимпиада
|
20. Школьная олимпиада
|
1
|
|
1
|
|
решение заданий
повышенной трудности
|
школьная олимпиада
|
21. Игра «Работа над
ошибками»
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
работа над ошибками
олимпиадных заданий
|
тестирование
|
22.Математические
горки.
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
решение задач на
преобразование неравенств
|
конкурс на лучший
«Решебник»
|
23. Наглядная
алгебра.
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
работа в группах:
инсценирование
|
тестирование
|
24.Решение
логических задач.
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
схематическое
изображение задач
|
тестирование
|
25.Игра «У кого
какая цифра»
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
творческая работа
|
тестирование
|
26.Знакомьтесь:
Архимед!
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
работа с
энциклопедиями и справочной литературой
|
создание на бумаге
эскизов слайдов будущей презентации
|
27.Задачи с
многовариантными решениями.
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
работа над созданием
проблемных ситуаций, требующих математического решения
|
|
28.Знакомьтесь:
Пифагор!
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
работа с информацией
презентации: «Знакомьтесь: Пифагор!»
|
викторина
|
29.Задачи с
многовариантными решениями.
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
Работа в парах по
решению задач
|
школьная олимпиада
|
30.Учимся
комбинировать элементы знаковых систем.
|
1
|
0,5
|
|
0,5
|
составление знаковых
систем
|
тест
|
31.Задачи с
многовариантными решениями.
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
индивидуальная
работа
|
тестирование
|
32.Математический
КВН
|
1
|
|
0,5
|
0,5
|
работа в группах
|
школьная олимпиада
|
33-34. Круглый стол
«Подведем итоги»
|
2
|
|
1
|
1
|
коллективная работа
по составлению отчёта о проделанной работе
|
анкетирование
|
Список
литературы
1.Агаркова
Н. В. Нескучная математика. 5 класс. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2010
2.Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и
упражнения для детей.
С. – Пб,2009
3.Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 2011.
4.Белякова О. И. Занятия математического кружка. 4-5
классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
5.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов:
«Лицей», 2013.
6.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.:
Академкнига/Учебник, 2014.
7.Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2014.
8.Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2014.
9.Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 2015.
10.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и
великолепными игровыми задачами. 5 класс. М., 2012.
11.Методика работы с задачами повышенной трудности. М.:
«Панорама», 20012
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.