Воспитательная программа "Дорогою Добра"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Лицей № 81»

УТВЕРЖДАЮ

Директор лицея № 81

______ А. А Ятайкина

01.09.2016 год

ПРОВЕРЕНО

Заместитель директора по ВР     

________      Оралова Г.Н.

____________2016год                                                                                                   

ОБСУЖДЕНО

на заседании МО классных руководителей

________________________________

Протокол №_____ от ____.____.

Руководитель МО

________ Оралова Г.Н.        

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Дорогою  Добра»

для 6 «А» класса

на 2016-2017 учебный год ( 7 класс),

Классный руководитель:

  Кузина Светлана Владимировна,

без категории

 Новосибирск

2016год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Воспитание - это целенаправленный процесс  развития человека, включающий освоение им  культуры, ценностей, моральных и социальных норм общества. Данный  процесс неотъемлемая часть процессов образования, непосредственной организации жизнедеятельности определенных общностей.

В процессе  воспитания всегда участвуют  различные «социальные атомы»: личность, семья, государственные и общественные институты; средства массовой коммуникации, конфессиональные институты, общественные организации.

Школа  всегда являлась один из основных институтов, принимающих самое непосредственное участие в формировании и воспитании личности ребёнка. В школе большое количество воспитывающих факторов, но основными, без сомнения, можно назвать классный коллектив с его классным руководителем, как наиболее  близкое окружение ребёнка. Основная миссия классного руководителя – гармонично сочетать в своей практической работе духовно-нравственные, социально-гражданские, эстетические принципы, а также единство доброты познания и освоение жизни, для того, чтобы помочь овладеть ребёнку, своему воспитаннику, умениями находить решения при в разных жизненных ситуациях.  Эти мировоззренческие позиции актуальны всегда.

Общество во все времена нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с трудностями социума и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во многом будут успешными. Именно уверенные  успешные люди являются основой современного общества и государства

В современных условия заниматься  воспитанием детей и подростков не так уж и  просто: они приходят к нам уже со своим жизненным опытом, практически сформированной социальной ролью, которые заложены семьей. Известно, что каждая семья отличается своим укладом и темпом жизни, своим мировоззрением, мироощущением, своей культурой и нравственным стержнем, всё это, несомненно, должен учитывать  классный руководитель как при стратегическом планировании  воспитательной работы, так и  при непосредственной её реализации.

Каждый ребенок  в жизни сталкивается с  положительными  и отрицательными  примерами.  Моя задача, как педагога, создать условия для осознанного выбора в пользу первого примера, и для критического осмысления второго. И тот и другой опыт будет востребован в жизни и укрепит социальные навыки  ребёнка.

Данная программа составлена в соответствии с программой развития МБОУ «Лицей №81» города Новосибирска.

Почему я выбрала  такое название? Считаю, что Добро одно из важнейших понятий человечества, которое, к сожалению, нынче  практически утеряно. Доброта – духовное качество человека, которое формирует характер самого человека, его отношение к окружающей  действительности, способы взаимодействия с миром.

Классный руководитель данного класса  - в течение четырёх лет начальной школы работала в этом направлении.  После первого знакомства  с детским коллективом стало понятно, что работа проделана большая и её стоит продолжать. Именно поэтому, выбрав эту воспитательную траекторию стратегически важной, я планирую расширить её другими социовоспитательными компонентами, которые будут отражать психолого-возрастной период классного коллектива.

Непосредственными участниками  реализации  данной программы воспитания я как классный руководитель  вижу четыре субъекта:

ДЕТИ (УЧАЩИЕСЯ) + РОДИТЕЛИ + КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ + СОЦИУМ

Каждый субъект  имеет как свою «территорию»  для воздействия, так и степень участия, что формирует определённый педагогический подход, в котором:

- Базовая роль, несомненно, принадлежит  родителям и их детям – именно родители несут  полную ответственность за  «продукт» своего воспитания;

- Стихийная роль отводится  социуму, как фактору занимающему большое пространство на жизненной территории ребёнка и не имеющему ответственности априори;

-Ведущая (от глагола вести), направляющая, корректирующая  роль отводится  классному руководителю, который помогает  родителям в формировании той личности, которую они воспитывают, а также создаёт  условия для корреляции действий социума и, который в таких условиях, несёт долгосрочную моральную ответственность за выстроенную систему воспитания в  коллективе данного класса.

На начало  учебного года в детском коллективе 5 А класса 23 человека, из них:

- 10 девочек  и 13   мальчиков;

- 4 ребёнка из неполных семьи;

- нет детей  с ограниченными возможностями здоровья;

- 7 детей имеющими незначительные изменения здоровья;

- нет детей из многодетных семей;

- нет детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;

- 18 семей проживают в шаговой доступности с лицеем - на территории жилого массива Гвардейский;

- 4 семьи проживают в непосредственной близости с лицеем – на территории  микрорайона Пашино;

- 1 семья проживает на территории ближайшего административного деления – Калининском районе города Новосибирска;

- 21 ребёнок занимается в различных учреждениях дополнительного образования детей;

- по окончанию 2013-2014 учебного года класс имеет 100 % успеваемости и 68% качественной успеваемости.  (Развёрнутая характеристика класса – см. Приложение № 1)

Цели и задачи воспитательного  процесса

Учитывая сложившуюся социальную-педагогическую обстановку, особенности возрастного развития данного периода  (11-12 лет), характеристику класса, выбрав вышеуказанный педагогический подход воспитательного воздействия, я как  классный руководитель 5 А, планируя деятельность на 2014-2015 учебный год  я поставила перед собой следующую ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ЦЕЛЬ:

способствовать дальнейшему формированию сплочённого детского коллектива на принципах добропорядочности, ценностного отношения к истинным идеалам гражданина Отечества.

Для реализации долгосрочной цели воспитания, на 2014-2015 учебный год, мной как  классным руководителем поставлены следующие ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

В области формирования личностной культуры:

• формировать способность к духовному развитию через вовлечение подростков творческую

учебно-игровую, предметно-продуктивную, социально ориентированную,

общественно полезную деятельности на основе традиционных нравственных установок;

• формировать осознание модели поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом,

должном и недопустимом через  пример образа поведения известных и значимых  людей (родителей, литературных героев, выпускников лицея), а также пример  поведения классного руководителя;

• формировать  основы экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа

жизни через вовлечение подростков в общественно значимую деятельность в данных направлениях.

В области формирования социальной культуры:

• формировать позиции российской гражданственности, включающей в себя позицию

члена семьи, ученика лицея, новосибирца, гражданина России через непосредственный контакт с носителями данных позиций в совместной деятельности;

• развивать навыки и умения совместной  деятельности в единой команде сверстников, родителей, педагогов,  в рамках различных  форм урочной и внеурочной деятельности лицея и более расширенного социума – жилмассива Гвардейский, микрорайона Пашино,Калининского района.

×  формирование, поддержка и развитие ученического соуправления на уровне

класса, в Штабе Детских клубов лицея, через систему общественных  и творческих поручений, организацию дежурства в классе.

В области формирования семейной культуры:

• укреплять у обучающихся уважительного отношения к родителям, осознанного,

заботливого отношения к старшим через  вовлечение в совместную деятельность семей воспитанников;

• оказывать помощь усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, взаимопомощь на примерах литературных произведений, живых бесед и анализе жизненных ситуаций;

• создавать механизмы взаимодействия школы и семьи в области воспитания как  традиционными способами – родительские собрания, работа с родительским комитетом, совместные воспитательные программы, так и инновационными – индивидуальная работа над построением личной траектории воспитания ребёнка с вовлечением психолого-социальной  службы лицея, других объектов воспитательного пространства лицея – спортивных секций, кружков, студий и  прочих воспитательных субъектов;

 • расширять инициативы родительской общественности  в вопросах защиты интересов детей путём солидарной работы родительского комитета класса  общественным советом лицея.

Принципы и особенности

организации содержания воспитания и социализации учащихся.

Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках данной программы воспитания осуществляется на основе истинных традиционных ценностей,  совместной деятельности и успешной социализации всех участников  воспитательного процесса.

В основе воспитательной программы «Дорогою Добра» лежат несколько педагогических принципов.

Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы актуализированы идеалы, хранящиеся в истории семей учащихся, нашего лицея, нашего города и  страны, в культурных традициях народов мира.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеурочной и внешкольной деятельности программы наполнено примерами нравственного поведения – литературных героев, выпускников лицея, земляков новосибирцев и героев Отечества. Для воспитательной работы с подростками выбираются и  демонстрируются примеры людей устремлённых к вершинам духа, персонифицируются и наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающихся имеет пример учителя.

Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителями и другими значимыми взрослыми,  которые непосредственно или опосредованно участвуют в воспитательном процессе детского коллектива. Наличие значимого другого в этом процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права ребёнка свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Успешная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: семьи, лицея, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность социализирующую и воспитательную деятельность  задаёт семья, координирующую и корреляционную роль в этом партнёрстве выполняет лицей, определяя содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности на основе ценностей заданных семьёй, ориентируясь на традиционные.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Решение личностных и общественных проблем и потребности является основным стимулом развития человека. Это решение требует не только внешней активности, но и существенной влияния на  внутренний духовный мир личности, формирование нравственных отношений (а отношения и есть ценности) личности к различным явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем. Все субъекты воспитательного процесса должны осознавать ответственность  влияния на формирование личности.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания воспитательной деятельности обучающихся в рамках данной программы осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач классный руководитель  вместе с учащимися, родителями, другими педагогами и  иными значимыми взрослыми субъектами культурной, гражданской жизни обращается к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего региона, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры принадлежит ведущая координирующая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.

ОПИСАНИЕ СПОСОБОВ МЕТОДОВ,

ФОРМ И ПУТЕЙ, РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА;

Для  изучения детского коллектива и организации воспитательного процесса  предполагается использование следующих  методов педагогической  работы:

ü  метод коллективного  мнения - метод воспитания представляет собой выражение группового требования к деятельности или поведению человека. Средствами его реализации являются коллективное обсуждение и высказывание мнения коллектива отдельными людьми.

ü  метод  упражнения – метод, который  представляет собой многократное повторение способов действий с целью формирования привычки правильного поведения, оптимального алгоритма деятельности в конкретной ситуации. К числу средств метода упражнения относится соблюдение установленного порядка в семье, школе и т.д., правильно организованная учебная деятельность, целенаправленные общественные поручения.

ü  метод воспитывающих ситуаций – метод, преднамеренного погружения  в  затруднительные  обстоятельства формирующие навыки правильного поведения на основе самостоятельно сделанного выбора, как правило, специально организованные педагогом.

ü  -метод обобщения независимых характеристик  - метод, который позволяет «высветить» разносторонние «грани» личности воспитанников, когда их характеризуют разные люди - родители, сверстники (активисты, друзья, любящие и неуважающие их одноклассники), учителя, просто знакомые люди. С использованием этого метода нередко происходит как бы «акт открытия человека». Недаром еще Лихтенберг высказал интересную мысль: «Постоянно оказывается, что так называемые «дурные люди» от более основательного их изучения выигрывают, а «хорошие» - теряют»;

ü  - метод социометрического изучение межличностных отношений в классном коллективе  позволяет классному руководителю, периодически повторяя его (как минимум два раза в год), узнать многое о классе в целом и о каждом ученике: кто из учащихся лидер, «звезда», предпочитаемые, принятые, изолированные («изгои»); кто кого предпочитает в свободном выборе; каковы отношения между девочками и мальчиками; каковы у кого выборы вне классного коллектива; какие группировки в классе и каковы их взаимоотношения; сколь сплоченным является коллектив; каков его воспитательный. потенциал (в зависимости от того, кто в лидерах и предпочитаемых); как лучше строить в классе отношения «ответственной зависимости»; как распределять ответственность за определенные поручения; как комплектовать группы для выполнения определенных классных дел; как организовать группы взаимопомощи; как рациональнее рассадить учащихся в классе для учебной работы. И многие-многие другие вопросы.

ü  Метод  специальных психологических, педагогических, этических игр для изучения и воспитания учащихся. Например, этическое «буриме», «дружеские объявления» («Я… ищу друга, который был бы…»), игра «Я подарю тебе… потому что…» (по цепочке проходят все учащиеся класса) и др.

Для реализации поставленных  педагогических на задач на платформе выбранных принципов планирую в первый год работы применить следующие  пути и формы:                                                                                                                     

ü  психолого-педагогическое изучение особенностей учащихся( методы:  внешнее и непосредственное наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с учащимися и родителями, анкетирование, мини исследования);

ü  регулярное посещение уроков с программой наблюдения с последующим анализом ситуаций на классных и родительских собраниях;

ü  дискуссии, диспуты, викторины, КВН, интеллектуальные марафоны;

ü  интеллектуальные игры, марафоны ,викторины, конкурсы;

ü  экскурсии, походы, поездки;

ü  интерактивные беседы;

ü  коллективные праздники;

ü  КТД, календарные творческие и праздничные программы;

ü  коммуникативные тренинги и упражнения.

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Программное содержание воспитательной деятельности представлено 11 направлениями, по которым работает  классный коллектив. Выбор направлений деятельности был сделан на основе Программы воспитательной деятельности  лицея,  целеполагания данной воспитательной программы, а также с учётом выбора и пожеланий детей и родителей:

·        Коллективообразование и соуправление

·        Интересное учение

·        Гражданско - нравственное

·        Правовое

·        Военно-патриотическое

·        Спортивно-оздоровительное

·        Экологическое

·        Трудовое

·        Эстетическое

·        Творческое

• Работа с родителями

Структура самоуправления  класса.

Класс выбрал себе название «Феникс»

Девиз «Как Солнца свет, творим Добро на много лет!»

Высший орган соуправления – сбор класса. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов -  родители обучающихся.  В компетенцию сбора класса собрания входят следующие вопросы:

- определение основных направлений программы деятельности ученического коллектива;

- избрание органов соуправления (групп моментального реагирования – ГМР  и командиров класса ), определение их функциональных обязанностей;

- делегирование своих представителей в Совет Штаба детских клубов;

- координация работы органов соуправления (ГМР и командиров), заслушивание отчетов об их работе и оценка их деятельности;

- установление форм поощрения и порицания в классном коллективе;

      Ведет сбора класса классный руководитель: подготавливает вопросы для обсуждения и выносит их на Совет класса.

Распределение общественных поручений происходит на первом в учебном году сборе учащихся путем открытого голосования. Предварительно определяются задачи ГМР и  предлагается каждому ребёнку выбрать направление своего общественного поручения. На общее голосование предлагаются и выносятся кандидатуры  командира класса. Общим обсуждением и голосованием принимается название  классного  коллектива.

Сменность поручений при необходимости может происходить  каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.

Каждая ГМР имеет свои функции и соответствующие им поручения.

Командиры – помогают классному  руководителю в координации общественных дел. Формируют своим примером комфортный психологический климат.

Администраторы – являются связующим  звеном между Штабом детских клубов и классом. По  мере необходимости регулируют график дежурств, осуществляют организацию субботников, отвечают за своевременную сдачу учебников и их получение в школьной библиотеке, разрабатывают мероприятия по уборке и озеленению территории школьного  двора.

Организаторы спортивных дел - формируют команду для участия в школьных спортивных соревнованиях, организуют спортивные мероприятия в классе. Отвечают за организацию выездов класса в туристические походы и поездки.

Творческая группа- способствуют культурному и содержательному проведению досуга, помогают классному руководителю в организации  духовно-нравственных, творческих и эстетических программ, экскурсий, участии класса в лицейских  мероприятиях, составление развлекательных программ, совместно с родителями и классным руководителем занимается организацией экскурсий, посещением театров и музеев. Контролируют выпуск учащимися класса газет и плакатов к знаменательным датам и праздникам, отражают итоги жизнедеятельности учащихся в классном уголке, фиксируют жизнь класса в портфолио класса.

Организаторы  учебных дел - оказывают помощь учащимся в преодолении затруднений в учёбе,  контролирует посещаемость и готовность к занятиям,  помогают классному  руководителю  в проведении  рейтинга  учащихся  по  результатам  обучения, организации и подготовке  интересныхе  тематических  классных  часов,  викторин,  знакомят с  современными  достижениями  науки  и  культуры,  участвует в подготовке к интеллектуальным конкурсам, олимпиадам.

Дежурные  класса  в день своего дежурства выполняют следующие обязанности:

1. Помогают  каждому учителю по необходимости подготовить  кабинет к уроку: моют доску, проветривают кабинет и  выполняют другие поручения учителя.
2. Убирают  учебный кабинет после каждого  урока: вытирают доску,  убирают мусор, поправляют парты.
3. Убирают сервировочную посуду со стола нашего класса в столовой.
4. Делают влажную уборку в классной комнате:  вытирают пыль, поливают цветы, подметают и моют пол, выносят мусор после дежурства.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на I  полугодие 2014-2015 учебного года

Номер п/п	Направление воспитательной деятельности	Сентябрь	Октябрь	Ноябрь	Декабрь
	Коллективообразование и соуправление	09.09 Выборы органов ученического соуправления. 18.09. Участие в VII лицейской конференции «Даём старт!»	Участие в выборах Президента лицея	Творческо-ролевая игра «Ярмарка».	Коллективный анализ работы групп моментального реагирования
		Организация ежедневной  уборки классного кабинета.
		Организация работы групп моментального реагирования
		Организация работы классного уголка
	Интересное учение	В течение месяца Участие школьном этапе ВОШ.	Участие в ЛИМ для 5-6 классов «Лицею 50!»	Квест игра «Наш А.С.Пушкин»	Интеллект батл в классе «Хочу всё знать!»
		Участие в предметных олимпиадах и конкурсах различных организаторов.
	Гражданско - нравственное	07.09-18.09 Участие в конкурсе творческих работ, посвящённом  50-летию лицея.	Интерактивная экскурсия, посвящённая Дню рождения Калининского района. Юбилейные гостевания, посвящённые 50-летию лицея.		Участие в ЛИМ для 5-6 классов «Первая Мировая – кровавая, роковая!»
	Правовое			Участие в конкурсе  агитбригад среди 5-6 классов  лицея «Правила движения – достойны уважения!»	Правовая игра к Дню Конституции «Каждый правый имеет право!»
	Экологическое	06.09 Экологический десант во время ПВД.		Десант по озеленению классного кабинета – пересадка  комнатных цветов.
	Военно-патриотическое		Просмотр и обсуждение фильма о Первой Мировой войне.
	Спортивно-оздоровительное	06.09 ПВД «С новым годом, друзья!»			Проект активных людей «Игры наших предков»
	Трудовое	13.09 Акция в лицейской роще по сбору бытового мусора.		Генеральная уборка классной комнаты.
	Эстетическое	30.09 Поездка в театр		Поездка в мастерскую «Живая керамика».
	Творческое	01.09 Игра-кругосветка «Здравствуй 5 класс!» 10-25.09 Участие в конкурсе творческих работ Новосибхлеба «Охота на зайцев началась!»	Творческие поздравления учителей к Дню Учителя.	Праздник в классе для мам и бабушек «Мамины глаза»	«Новогодний калейдоскоп» праздничная программа
		Поздравление именинников.
	Работа с родителями	30.08 Родительское собрание  «Пятый класс – новый этап школьной жизни»	08.10 Родительское  собрание «Этот трудный возраст 5-го класса»		03.12 Родительское  собрание «Сила семейных традиций»

Партнёры в реализации воспитательной программы «Дорогою Добра»

1.      Социально-психологическая служба лицея

2.      Библиотека лицея

3.      ЦБС им. С.Лихачёва

4.      ВПК «Гвардеец»

5.      ТОС «Гвардейский»

6.      Театр «Глобус»

7.      Планетарий

8.      Туристическая фирма «Меридиан»

9.      Музеи города Новосибирска

планируемые результаты воспитания

 При реализации форм,  методов и путей воспитания данной программы возможны следующие педагогические результаты формирования личности:

ü  мыслящей, способной найти выход из разных жизненных ситуаций,

ü   обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;

ü  творческой, обладающей широкими способностями, развитым интеллектом,

ü  стремящейся к преобразующей деятельности;

ü  духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности;

ü  любящей свою малую и большую Родину;

ü   знающей и хранящей традиции семьи,  лицея, Отечества;

ü  ведущей здоровый образ жизни;

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ.

необходимой для достижения планируемых результатов воспитания

1.       Классный кабинет

2.      Классный уголок

3.      Финансовая поддержка родителей

4.      Канцелярские принадлежности.

5.      Методическая литература по воспитанию.

6.      Реквизит и материал для проведения программ.

7.       

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Развёрнутая характеристика 5 А класса

В начале учебного года класс покинули  три человека: Бужор Дмитрий, Дылевский Вячеслав,  Чумадевский  Никита.  В класс влился новый ученик – Фролов Антон. По мнению его мамы, ему необходима помощь в адаптации в детском коллективе.

По итогам обучения в прошлом году в классе было 2 отличника и 12 хорошистов. У детей устойчиво развит познавательный интерес – являются активными участниками многих предметных конкурсов, викторин, олимпиад. Они любопытны, любознательны, но не всегда организованны и аккуратны в учебе, поэтому качество образования  68%. Большая часть детей и родителей мотивированы на учёбу. Познавательный потенциал и познавательная активность учащихся проявляется в активной работе на уроках, активном участии в мероприятиях предметной и учебной направленности. В классе выделяется группа  детей с особым интересом к такой деятельности – Ерохин Кирилл, Мансуров Данил, Аникина Алёна, Фролов Антон, Бутенко Настя, Абрамов Максим, Захаренко Денис, Кашицын Мирон.  В целом  коллектив работоспособный, все дети класса владеют навыками самостоятельного умственного труда. 

  У учащихся сформированы ценностные представления. Главной ценностью является учёба, на втором месте - семья, на третьем – друзья и интересы; следующими за этими ценностями дети называют личные вещи и предметы. Данная ценностная ориентация типична для возрастного периода 11-12 лет, что соответствует группе норма.

  Методом внешнего наблюдения мной было определено, что между всеми учащихся существуют доброжелательные отношения, но периодически возникают небольшие личные конфликты, основная причина которых защита собственных интересов и борьба за лидерство. В классе существует несколько лидеров, которые имеют  примерно равные группы поддержки. Полностью изолированных, замкнутых и необщительных учеников нет, есть неуверенные в себе, с которыми простраивается дополнительная работа, чтобы дети не чувствовали себя аутсайдерами.

Большая часть детей класса  активна, эти ребята предпочитают действовать, участвовать в активных формах деятельности, а не выполнять спокойную, кропотливую работу. Они очень подвижны, энергичны, иногда создают проблему при организации их деятельности на уроке, возникают спорные ситуации с учителями-предметниками.

Наблюдение показало, что переход класса в среднее звено вызвал у учащихся небольшие затруднения в организации процесса обучения: наблюдаются случаи забывания и путания  расписания занятий, не всегда полностью готовы к урокам. Родители отмечают, что с одной стороны увеличился объём домашнего задания, а с другой время подготовки практически не увеличилось, что может означать уменьшение доли ответственности при его выполнении. В первые учебные недели среди детей отмечался средний уровень волнения, а у 4 человек - повышенный. Поэтому одной из воспитательных задач, стоящих перед классным руководителем в сложный период адаптации к средней ступени обучения, считаю оказание помощи детям в организации учебной деятельности в школе и дома, развитие сознательной дисциплины, обучение навыкам самоорганизации.

 Дети адекватно принимают разнообразные виды деятельности, с интересом  включаются во внеурочную деятельность, но большая часть ребят ещё очень слабо обладает организаторскими навыками, ответственным отношением к порученному делу,  нуждаются в координировании коллективной работы  и обучении навыкам взаимодействия.

  Собеседование с родителями и анализ родительских анкет ( см. Приложение № 2) на собрании показали, что основная часть родителей много времени проводят на работе и не всегда имеют возможность  уделить достаточное количество внимания детям в подготовке уроков или общественного поручения.

Материальные и жилищно-бытовые условия у семей учащихся  средние и выше средних. Социально- психологические условия в семьях не вызывают тревог. Один ребёнок воспитывается с бабушкой и папой, семья благополучная.  Один ребёнок имеет особенности поведения, которые сформировали у большей части детей класса к нему предвзятые отношения. Вместе  с  родителями выбраны  способы оказания педагогической поддержки для  формирования адекватного поведения ребёнка и соответствующего отношения одноклассников. Таким образом, цели и задачи воспитательной деятельности определялись в соответствии со статусом   класса, интересами и потребностями родителей, учащихся и педагогов.

За четыре года существования классного коллектива  в начальной школе сложились определённые традиции: поздравлять каждого ребенка с днем рождения, активная экскурсионно-познавательная внеурочная деятельность, посещение театров, активная совместная детско-родительская деятельность. Опрос родителей показал актуальность продолжения этой работы.

В классе практически не наблюдается споров на гендерной основе, взаимоотношения между мальчиками и девочками - положительные, дружественные. В классе имеются несколько групп, объединённых более близкими дружескими отношениями семей.

Творческий потенциал и творческая активность учащихся проявляется через развитие их интересов, способностей и талантов. В классе есть группа детей  увлечённых творчеством и искусством – Бурмакина Диана, Концова Марина, Чувашова Настя, Костылева Марина, Назарова Таня,  Каулько Михаил, Якушко  Виктория, Киракосян Диана. На протяжении 2-3-го класса весь детский коллектив занимался ОФП и лыжной подготовкой под руководством родителей Чумова Григория. Данная деятельность продолжается – большая  группа ребят продолжает занятия  спортом – Абрамов Максим, Мансуров Данил, Максимцов Степан, Чумов Григорий, Ядровский Максим, Фролов Антон, Никитенко Тимофей, что благоприятно отражается на на общении ребят, так и на их физическом развитии.

Уровень воспитанности класса можно обозначить как выше среднего. Дети  владеют нормами поведения, адекватно реагируют на замечания сверстников и взрослых людей, показывают в своём поведении культуру общения и начальный уровень формирования общепринятых ценностей.

В целом класс имеет большой коллективный ресурс, сложенный из потенциалов каждого ребёнка.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Уважаемые родители, сведения которые будут собраны в данной анкете помогут нам более плодотворно взаимодействовать и, главное, будут иметь целенаправленное действие по отношению к воспитанию наших детей.

1.      ФИО родителей  или законных представителей  ребёнка. Подчеркните того, кто имеет наибольшее  воспитательное влияние на ребёнка.

Мама

Папа  

2.      Места работы родителей,  номера мобильных телефонов

Мама

Папа

3.      Домашний адрес, где проживает ребёнок, номер домашнего телефона, если имеется.

4.      Состав семьи с кем проживает  ребёнок, укажите степень родства и возраст.

5.      Какие интересы ребёнок проявляет в жизни (спорт, творчество, интеллектуальное развитие, чтение и др.) укажите подробно.

6.      Как эти интересы развиваются, т.е. где ребёнок занимался, планируете ли заниматься дальше, где?

7.      Какие обязанности выполняет ребёнок в семье, как он с ними справляется?

8.      Оцените уровень социального (уровень взросления) развития вашего ребёнка: младше, старше соответствует своему возрасту? Почему вы так считаете?

9.      Есть ли в вашей семье традиции? Какие?

10.  Напишите какие качества личности вы воспитываете в своём ребёнке. Каким хотите его  видеть во взрослой жизни?

11.  Укажите, как вы думаете, над чем вместе с вами необходимо работать учителя в процессе воспитания вашего ребёнка?

12.  Как вы относитесь к включенности в внеурочную, внеклассную деятельность своего ребёнка?

13.  Какие формы внеклассной воспитательной работы начальной школы вы считаете удачными и хотите продолжить их в среднем звене?

14.  Как вы думаете  какие формы воспитательной работы уже необходимо добавить?

15.  Напишите  фамилии и имена  НЕ БОЛЕЕ 3-Х человек из нашего класса, которых вы могли бы назвать самыми лучшими друзьями  своего ребёнка?

16.  Напишите  другие фамилии и имена  НЕ БОЛЕЕ 3-Х человек из нашего класса, за  дружбу своего ребёнка с которым     вы наиболее спокойны ? 

17.  Напишите  фамилии  и  имена НЕ БОЛЕЕ 3-Х человек из нашего класса, с кем бы вы категорически не хотели, чтобы дружил ваш  ребёнок?

18.  Какую посильную родительскую помощь  вы и ваша семья может оказывать в жизнедеятельности класса?

19.  Какое отношение к религии сложено в вашей семье?

20.  Есть ли у вашего  ребёнка  вредные привычки, какие, как вы к ним относитесь?

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Особенности развития  подросткового возраста

I этап -  11 – 12 лет. Наряду  с существующими приоритетами в обществе, есть качества которые в наше время ушли на второй план (справедливость, доброта, трудолюбие, уважение).

II этап – 13 – 14 лет.  Дальнейшее совершенствование этих качеств.

III этап - 14 – 15 лет. Индивидуальная корректировка качеств.

Возрастные категории

Младший возраст . Понимание ребенком собственных действий, которые помогут ему быть успешным Планировать и жить по заданному плану (в классе), анализировать, что он делает и объяснять, почему для него это важно Конверт достижений «Я расту» в коллективе

Средний возраст  Освоение ценностных норм общения, поведения и взаимоотношений на основе необходимости достижений признанного сверстниками успеха.    Владение понятиями норм общения, взаимодействие в команде, группы, класса, школы          Конверт достижений «Я расту» в коллективе

Старший возраст  Осмысление воспитанником собственной системы взглядов, знаний, убеждений, жизненных принципов на основе общечеловеческих ценностей     Ценности общения взаимодействия, которые приняты в современном обществе и анализировать собственные изменения, организовывать и проводить мероприятия, аргументировать свою точку зрения, работать в команде.            Конверт достижений «Я расту» в коллективе

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА  5 «А»

Классный руководитель   Кузина С.В.

 контактный телефон [phone]

Список многодетных семей

ФИО родителей	ФИО ребенка	Дата рождения ребенка	Дом. адрес

Учащиеся из неполных семей

ФИО учащегося	Дата  рождения	ФИО родителя	Домашний адрес
Концова Марина Сергеевна	12.02.2003	Концов Сергей Борисович	ул.  Солидарности, 87-58
Бутенко Анастасия Сергеевна	29.10.2003	Бутенко Нина Николаевна	ул. Солидарности, 10ПК,  кв.54
Ядровский Максим Николаевич	29.10.2003	БутовченкоАнна Николаевна	ул. Солидарности, 85-60;
Якушко Виктория Валерьевна	14.07.2003	Якушко Елена Юрьевна	ул. Амосова, 53-17;

Дети в ТЖС (учет ВШУ,ПДН, опекаемые, инвалиды, малообеспеченные(справка), из неблагополучных семей)

ФИО учащегося	Категория (ВШУ,ПДН, опекаемые, инвалиды, малообеспеченные(справка), из неблагополучных семей)	Дата  рождения	ФИО родителя	Домашний адрес	Занятость во внеурочное время

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

ЗАНЯТОСТЬ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

№ п/п №ЛД	ФИО  ученика	Кружок, секция, студия
1	Абрамов Максим	ЦВР «Пашинский», лыжи
2	Аникина Алёна	Студия эстрадного вокала «Дуэт»
3	Бурмакина Диана	Студия эстрадного вокала «Дуэт»
4	Бутенко Анастасия	Студия эстрадного вокала «Дуэт»
5	Ерохин Кирилл	«Инотекст», английский язык
6	Захаренко Денис	«Инотекст», английский язык
7	Каулько Михаил	ДШИ,
8	Кашицын Мирон	ДШИ, ЦВР «Пашинский», футбол
9	Киракосян Диана	ЦВР «Пашинский», «Радуга -фит»
10	Концова Марина	ДШИ,
11	Костылева Виктория	ДШИ,
12	Максимцев Степан	ЦВР «Пашинский», лыжи
13	Мансуров Данил	ЦВР «Пашинский», лыжи
14	Назарова Татьяна	ДШИ,
15	Никитенко Тимофей	лыжи
16	Никиноров Ярослав	ЦВР «Пашинский», футбол
17	Рыбьяков Илья
18	Фролов Антон	ЦВР «Пашинский», лыжи
19	Чувашова Анастасия	ДШИ,
20	Чулкова Диана	ДШИ,
21	Чумов Григорий	ЦВР «Пашинский», лыжи
22	Ядровский Максим	ЦВР «Пашинский», лыжи
23	Якушко Виктория	ЦВР «Пашинский», хореографическая студия «Юность»