Воспитательная программа
«Волшебная
лестница кадетства»
1.Пояснительная записка
В настоящее время в России идёт становление новой
системы образования. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической
теории и практике учебно-воспитательного процесса.
Важнейшей составляющей педагогического процесса
становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Особая
роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика
человека.
Подготовить ребёнка к жизни – это конечная цель
системы. Принципиально важно – что и как формировать у него для её достижения.
Любой ребёнок, в каком бы возрасте он ни был,
требует к себе самого пристального внимания. Он не просто член коллектива, он
прежде всего личность. Обращение к личности ребёнка, к его жизненным силам и
потенциальным возможностям, к его самовоспитанию является одним из средств
решения вопросов воспитания.
Цель воспитательной работы: состоит в выработке
нравственно-этических качеств кадетов, развитии интеллектуальных возможностей и
способностей, подготовке кадетов к осознанному выбору профессии служения
Отечеству на военном и гражданском поприще, развитие эмоционально-ценностного отношения к жизни, необходимого для становления здорового
человека с активной гражданско - патриотической позицией.
Для осуществления поставленной цели необходимо решение
следующих практических задач:
- воспитывать в кадетах высокую социальную активность,
гражданскую ответственность, формировать активную жизненную позицию личности, спрособствовать
приобретению опыта гражданских действий, демократического поведения и общения
-воспитывать морально– волевые качества, силу, ловкость
выносливость, стойкость, мужество, дисциплинированность в процессе занятий
физической культурой и спортом,
-проводить работу по формированию навыков здорового
образа жизни кадетов и негативного отношения к вредным и пагубным для здоровья
привычкам;
-развивать формы кадетского самоуправления. развивать умения и навыки
конструктивно-критического мышления, инициативы, самостоятельности,
коллективной деятельности;
-формировать эмоционально-ценностное отношение к жизни,
помочь усвоить общечеловеческие и национальные духовные ценности;
-воспитывать уважение к народным традициям и культуре,
уважительное и терпимое отношение к культуре и традициям других народов;
-научить детей действовать в соответствии со своими
правами, не ущемляя при этом права других людей;
-формировать у учащихся понимание принципов и
ценностей демократического гражданского общества, жизни и деятельности
человека в таком обществе, научить правовым способам влияния граждан на жизнь и
политику своей школы, города и государства в целом.
Основополагающие
принципы и направления их реализации
Определяющими
факторами ,которые относятся к важным условиям реализации цели и задач
программы воспитания, являются признание высокой социальной значимости
гражданственности и патриотизма личности.
Кадетское
воспитание обладает высоким уровнем комплексности, то есть охватывает все
стороны жизни и взаимодействия личности с окружающим миром.
Среди
основополагающих принципов кадетского воспитания, представляющих собой
исходные положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере
выделяются:
-приоритетность
исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;
-системность,
преемственность и непрерывность в развитии учащихся, с учетом их особенностей;
- принцип гуманного
отношения к личности воспитанника; уважения его прав и свобод; предъявления
воспитаннику посильных и разумно сформулированных требований
- принцип разнообразия и многообразия видов
деятельности, связь воспитания с жизнью, трудом;многообразие
форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности
воспитания;
- направленность воспитания на развитие возможностей,
способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода; опора на положительное в воспитании; доброжелательность, бесконфликтность,
оказание взаимопомощи, «Все дети талантливы. Плох не ребенок, плох его
поступок.»
-личностноориентированный
подход к воспитанию, учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников;
-тесная
и непрерывная связь всех видов воспитания.
-главный принцип:
“Не навреди!”
Программа реализуется по следующим направлениям:
-Гражданско-патриотическое воспитание
- Духовно- нравственное воспитание
-Интеллектуальное воспитание
-Здоровьесберегающее и спортивно-патриотическое воспитание
-Правовое воспитание и культура безопасности
-Формирование коммуникативной культуры
-Экологическое воспитание
-Эстетическое воспитание
Классная воспитательная система во многом обусловливается индивидуальными и групповыми
особенностями учащихся класса, в котором она создается.
Дети пришли в 5 в класс из трех разных классов. Коллектив новый
и,можно сказать ,несформировавшийся.
Поэтому главной
для меня как классного руководителя при переходе учащихся из начальной школы в
5-й класс является задача- увидеть и понять специфические черты классного сообщества, определить
уровень развития ученического коллектива, уровень сформированности в нем
межличностных отношений и совместной деятельности, чтобы затем избрать наиболее
оптимальный путь, формы и способы построения воспитательной работы по ступеням.
Данная программа разработана для работы с
учащимися 5-9-х классов на период с 2016-17 г. по
2020-21г. Это большой отрезок времени, поэтому считаю возможным и нужным текущую корректировку программы, если это будет необходимо.
Название программы «Волшебная лестница кадетства» вытекает из моего видения смысла
всей деятельности классного руководителя кадетского класса. Часто мы не можем
видеть результатов своей работы сразу, но должны со всей ответственностью
понимать, что мы воспитываем будущее своей страны. Лестница подразумевает
поэтапное , неуклонное поступательное движение вперёд к идеалу- гармонически
развитой личности, нравственно, духовно и физически зрелой, любящей семью и
Родину, ориентированной на идеалы кадетов России.
Воспитательная программа «Волшебная
лестница кадетства»выстраивается в соответствии со школьной программой воспитания
и ставит своей целью, прежде всего, личностный рост ученика.
Личностный рост ученика возможен при
условии усвоения системы личностных образовательных смыслов каждым
воспитанником.
Кадетское движение – важная составляющая системы гражданско
– патриотического воспитания подрастающего поколения.
Воспитание патриотизма – это неустанная
работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ,
уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого.
Истинный патриотизм – это такое нравственное
качество, которое включает в себя:
-чувство привязанности к тем местам, где
человек родился и вырос;
-уважительное отношение к языку своего народа;
-заботу об интересах Родины;
-осознание долга перед Родиной, отстаивание её чести и
достоинства, свободы и независимости (защита Отечества);
-проявление гражданских чувств и сохранение верности
Родине;
-гордость за социальные и культурные достижения своей
страны;
-гордость за своё Отечество, за символы государства, за
свой народ;
-уважительное отношение к историческому прошлому Родины,
своего народа, его обычаям и традициям;
-ответственность за судьбу Родины и своего народа, их
будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению
могущества и расцвету Родины;
-гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности.
Патриотизм выступает в единстве
духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою
нераздельность, неразрывность с Отечеством.
Кадетское образование и воспитание
сегодня направлено на возрождение в молодёжной среде духа патриотизма, чести,
ценности дружбы, гражданского достоинства, желание отстаивать независимость и
величие своей страны.
Кадетство нельзя рассматривать узко,
только как путь подготовки к военной службе, оно обеспечивает комплексное
развитие личности.
Воспитательная программа «Волшебная
лестница кадетства»
направлена на то ,чтобы формировать
у подрастающего поколения:
В области обучения:
-Формировать устойчивую мотивацию к учению как к
жизненно важному процессу;
-Формировать общеучебные знания, умения и навыки;
-Формировать творческие качества личности;
-Развивать креативное мышление;
-Поддерживать и развивать творчество детей в
разнообразных его проявлениях.
В области воспитания:
-Осуществлять личностный подход в
учебно-воспитательном процессе; -Создать воспитательно-образовательную среду,
формирующую у обучающегося потребность в саморазвитии.
-Превратить процесс воспитания в самовоспитание; формировать умения
самовоспитания и самообразования
-Развивать нравственную, волевую и эстетическую сферы
личности;
-Обеспечить ребенку условия для максимальной
самореализации;формировать веру в себя;
В области психического развития:
-Развивать индивидуальные способности обучающихся;
-Формировать положительную Я – концепцию личности
ребенка;
-Формировать доминанту самосовершенствования
личности;
-Формировать умения управления собой, саморегуляции.
В области социализации:
-Формировать высоконравственное отношение личности к
себе (адекватная самооценка, самоуважение, достоинство, честь, совесть), и к
миру (гуманистическое, демократическое, диалектическое, экологическое
мышление);
-Осуществлять деятельностный подход в организации
жизнедеятельности обучающегося, формировать его социальную активность;
-бучать умениям самоутверждения и самореализации в
коллективе; общению, ответственности, дисциплинированности, самоуправлению;
-Готовить к профессиональному и жизненному
самоопределению.
В сфере семейных отношений:
-Формировать
осознание семьи, рода как основы жизни кадета- гражданина;
-
Формировать понимание значения семьи для жизни, самореализации, сохранения
здоровья человека, устоев семьи: любовь, верность, взаимопомощь, почитание
родителей и старших, забота о младших и старших, ответственность за другого
человека, воспитание детей и др.;
-
Формировать бережное отношение к жизни человека, заботы о продолжении рода.
В сфере общественных отношений:
-Развивать ответственность, социальную активность
кадет, верность кадетскому братству, способность к продуктивному
взаимодействию с согражданами для решения общенациональных задач;
-Укреплять чувство патриотизма и гражданской
солидарности;
-Поддерживать межэтнический мир и согласие;
-Формировать готовности к труду, творчеству,
инновационному развитию;
-Формировать сознательное отношения к военной службе
как священному долгу кадета и почетной обязанности гражданина России;
Формировать законопослушность, сознательность,
активную жизненную позицию и готовность к поддержанию законности и
правопорядка.
Программа осуществляется:
-через ведение
аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, тестирование,
наблюдение, опросники, социологические исследования);
-через методическое
обеспечение (семинары, курсы, конференции, консультации, педсоветы,
мастер-классы);
-через систему
внеурочных занятий и дополнительного образования;
-через систему КТД и
традиционных дел ОУ;
-в ходе организации
образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;
-в ходе
взаимодействия со школьными службами (социальный педагог, педагог- психолог,
библиотекарь, школьный музей);
-через систему
взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями
(библиотеки ,музей, спортивные секции , школа исскуств,ПЧ-28,отдел ГИБДД.)
Применяемые технологии:
-научно-исследовательская;
-технология проектов;
-личностно-ориентированный подход;
-ИКТ;
-портфолио
Формы
реализации воспитательных задач:
-изучение
психологических особенностей обучающихся (наблюдение, индивидуальные и
групповые собеседования с обучающимися и родителями, анкетирование )
-тематические
классные часы
-дискуссии, диспуты, конференции
-ролевые, деловые, образовательные игры
-экскурсии, походы, уроки в школьном музее
-соревнования; викторины, интеллектуальные марафоны
-проекты, конкурсы
-участие в акциях
-организация внеурочной занятости во второй половине дня.
-циклы классных часов:
1.
Юные герои России.Дети –герои Великой Отечественной войны .
2. Православные
традиции Святой Руси.
3. История родного
края.
4. Военная история
и воинские традиции России.
5. Святые воины России.
6.Учись учиться.
Этапы реализации программы“Волшебная лестница кадетства
”
1 ступенька – «Рождение кадета» 5 класс- 2016-2017 уч
.год
2 ступенька -– «Становление кадета» 6 класс -2017-2018 уч
.год
3 ступенька – «Развитие кадета» 7класс -2018-2019,
уч .год
4 ступенька – «Совершенствование кадета» 8 класс-
2019-2020 уч .год
5 ступенька «Самоопределение кадета» 9 класс- 2020-2021уч.
год
Ожидаемые
результаты.
Программа направлена на достижение
воспитательных результатов в соответствии с ФГОС, в частности:
Личностных результатов:
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики;
формирование познавательной и информационной культуры;
формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции;
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам.
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию.
Метапредметных результатов:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного
анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы
достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
формирование осознанной адекватной и критической оценки своей
деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия
одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность
результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения
цели определённой сложности;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы
взаимодействия, планировать общие способы работы.
умение извлекать информацию из различных источников.
умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать
на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной
деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё
мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией
партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и
оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Воспитание – длительный процесс, состоящий их
огромного количества составляющих, поэтому явный результат можно получить
только по окончании обучения. Явным результатом является формирование
полноценной психически и физически здоровой личности с устойчивым нравственным
поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме, обладающей
следующими качествами:
-умею взаимодействовать с другими людьми
-способен к обучению
-умею управлять своими эмоциями
-веду здоровый образ жизни
-обладаю гражданской позицией.
-чувствую сопричастность судьбе страны.
-испытываю гордость за свою страну
-умею самостоятельно строить свою жизнь
ОСОБЕННОСТИ
МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА
Переход
из начального в среднее звено школы является переломным, кризисным периодом в
жизни каждого школьника. Проблем много, и они не ограничиваются рамками
учебного процесса, а связаны также с организацией жизни в школе в целом и с
психологической атмосферой в семье.
Возраст
учащихся 5-го класса можно назвать переходным от младшего школьного к младшему
подростковому. Психологически этот возраст связан с постепенным обретением
чувства взрослости - главного личностного новообразования младшего подростка.
Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает
потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на ребенка
влияние, и это в первую очередь семья, родители. Внешне это отчуждение
проявляется в негативизме - стремлении противостоять любым предложениям,
суждениям, чувствам взрослых. Отсюда - конфликты с взрослыми. Ребенок (младший
подросток) пытается найти собственную уникальность, познать собственное «Я». По
этой же причине подросток ориентирован на установление доверительных отношений
со сверстниками. В дружбе происходит моделирование социальных взаимоотношений,
усваиваются навыки рефлексии последствий своего или чьего-то поведения,
социальные нормы взаимодействия людей, моральные ценности. Появляются и другие
возрастные изменения в возрасте ребенка. Одно из них прямо связано с
ориентацией на группу сверстников. Дело в том, что в 10--11 лет существенно
меняется характер самооценки ребенка. Если раньше она складывалась под влиянием
оценок учителя и эти оценки касались в основном учёбы, то теперь на характер
самооценки всё больше влияют другие дети. Причём их оценки связаны с неучебными
характеристиками, качествами, проявляющимися в общении. Можно говорить о
возникновении в этот период кризиса сами оценки. У детей резко растёт количество
негативных самооценок.
Ещё
одно важное изменение в личности ребёнка касается мотивационной сферы. Рубеж
4--5 классов характеризуется значительным снижением учебной мотивации. На фоне
формирующегося нового познавательного отношения к действительности наблюдается
отрицательное отношение школе в целом, конфликты с учителями, снижение
успеваемости. Таким образом, в переходный период важно получить
информацию о следующих качествах и особенностях ребенка:
--
интеллектуальное развитие;
--
учебная мотивация;
--
поведенческая саморегуляция
--
система отношений ребенка (самооценка, отношение к другим людям);
--
эмоциональное состояние; последний параметр важно исследовать, поскольку
переход к новому этапу жизни естественно вызывает некоторое напряжение.
Именно
по причине психологической ценности отношений со сверстниками происходит
постепенная замена ведущей учебной деятельности (что было характерно для
младшего школьника) на ведущую деятельность общения. Таким образом, у подростка
в стенах школы постепенно меняются приоритеты.Умственная активность младших
подростков велика, но вот способности развиваются только в деятельности,
которая вызывает положительные эмоции. Успех (или неуспех) существенно влияет
на мотивацию учения. Оценки при этом играют важную роль: высокая оценка дает
возможность подтвердить свои способности. Совпадение оценки и самооценки важно
для эмоционального благополучия подростка. В противном случае неизбежен
внутренний дискомфорт и даже конфликт. Учитывая физиологические особенности
возраста (рассогласование темпов роста и развития различных функциональных
систем организма) можно понять и крайнюю эмоциональную нестабильность
подростков.
Таким
образом, переходя из начальной школы в среднюю, ребенок подвержен не только
внешним, но и внутренним изменениям.
Адаптация пятиклассников .
Для пятиклассника, приходящего в школу
1 сентября, все оказывается новым. И поэтому возникает необходимость в
адаптации - привыкании к новым условиям обучения.
Успешность
адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной
готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и
общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила,
ориентироваться в новых ситуациях. Поэтому среди трудностей школьной жизни детей:
-
возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают;
-
возросший объем работы как на уроке, так и дома;
-
новые требования к оформлению работ;
-
необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию (литературу) и
работать с ней.
В то
же время из начальной школы в среднюю связан с возросшей нагрузкой на психику
подростка. Резкие изменения условий обучения, разнообразие и качественное
усложнение требований предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена
позиции «старшего» в начальной школе и «самого маленького» -- в средней -- все
это является довольно сложным испытанием для психики школьника.
Психологические
и психофизические исследования свидетельствуют, что в начале обучения в пятом
классе школьники переживают период адаптации к новым условиям обучения, во
многом сходный с тем, который был характерен для начала обучения в первом
классе. Это проявляется в возрастании тревожности, снижении работоспособности,
повышенной робости или, напротив, «развязности», неорганизованности,
забывчивости.
У
большинства детей подобные отклонения исчезают через 2--3 недели учебы. Однако
есть дети, имеющие множественные функциональные отклонения, у которых процесс
адаптации затягивается на 2--3 месяца и даже больше. С адаптационным периодом
часто связаны и заболевания детей. Подобные заболевания носят психосоматический
характер
В
случае незавершенности процесса адаптации, неуспешной адаптации говорят о
дезадаптации - реакции на неумение решать задачи, поставленные самой жизнью. Ее
виды:
1) Интеллектуальная
- нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от
сверстников.
2)
Поведенческая - несоответствие поведения ребенка правовым и моральным нормам
(агрессивность, асоциальное поведение).
3)
Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.
4)
Соматическая - отклонения в здоровье ребенка.
5)
Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревожность, переживания по поводу
проблем в школе.
Таким
образом, наша единая задача заключается в создании условий для успешного
обучения выпускников начальной школы в среднем звене. Самое главное - помочь
ребенку в ситуации адаптации к средней школе, обеспечить его дальнейшее
поступательное развитие, его психологическое благополучие.
Для
того чтобы понять, какая помощь требуется ребенку, важно знать, с какими
трудностями он сталкивается, какие проблемы имеют место в конкретной ситуации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.