Взаимодействие семьи и школы в вопросах здоровьесбережения

Взаимодействие семьи и школы в вопросах здоровьесбережения

 (из опыта работы методического объединения начальных классов МБОУ «Школа «62»)

                                                                 «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным,

                                                                   сделайте его крепким и здоровым».

                                                                                                                              Жан-Жак Руссо

         Ни для кого не секрет, что современные условия жизни предъявляют повышенные требования к состоянию физического и психического здоровья человека, особенно это касается здоровья детей. Здоровье  детей – это будущее страны, и долг каждого взрослого: учителя, воспитателя, родителя,  не только в том, чтобы дать качественные знания  детям, но и в том, чтобы сформировать сознательную установку на здоровый образ жизни, научить их с малых лет жить в гармонии с собой и окружающим миром.

   Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. (Устав Всемирной организации здравоохранения).

     Три компонента понятия «здоровье» - физическое, духовное и социальное благополучие – требуют от учителя осмысления стоящих перед ним задач по вопросу здоровьесбережения, а именно:

•сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

•воспитание культурно-гигиенических навыков;

•формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;

     Мы думаем, что никто  не будет возражать против утверждения, что развитие ребенка, его личностных качеств во многом определяется взаимоотношениями, которые складываются у ребенка с окружающими его  людьми. И это не только члены семьи, но и педагоги школы, ведь подчас ребенок видит учителя  даже больше, чем собственных родителей, например, мои ученики в будние дни проводят в школе около 7,5 часов (с 8.00 до 15.30), а дома – около 6 часов до того как лягут спать (с 15.30 до 21.30). Создание благоприятных педагогических условий, способствующих укреплению здоровья детей, только в рамках образовательного учреждения или только дома не является достаточно эффективной мерой. Общеизвестно, что осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания ребенка позволяет значительно повысить его эффективность.

     В статье №18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». Но именно учитель должен взять на себя ведущую роль в повышении уровня педагогической культуры родителей в вопросах здоровьесбережения. Исходя из этого,  важным условием успешной работы с семьей по вопросу здоровьесбережения стало выдвижение первоочередных целей:

1.     Повышение уровня педагогической культуры родителей в вопросах здоровьесбережения.

2.     Осознание взрослыми членами семьи важности и необходимости проводимой  учителем работы по формированию у детей навыков здорового образа жизни, их заинтересованность  в проводимой работе;

3.     Привлечение как можно большего количества родителей к совместной

 работе.

4.     Достижение оптимального уровня взаимодействия школы и семьи

через созданную систему сотрудничества и партнерства

     Привлекая родителей к воспитанию у детей навыков здорового образа жизни, учитель может попутно решить ещё ряд немаловажных задач:

- помочь родителям осознать своё поведение в отношении собственного здоровья;

- напомнить о существовании неоспоримого факта, что поведение, в том числе, и образ жизни взрослых членов семьи – это пример для ребёнка.

   Создание единого пространства развития ребенка невозможно, если педагоги и родители будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга. Поэтому мы стремимся использовать современные подходы к взаимодействию с семьями учеников: диалогичность общения, партнерство, открытость. На сайте нашей школы работает ресурсный центр по здоровьесбережению, который может посетить любой родитель.  

    Взаимодействие с родителями предполагает  обмен мыслями, чувствами, общение, а не простое информирование родителей. Важно помнить, что родителям необходима не только теоретическая информация, но, что гораздо  главнее, практические навыки.

     С целью выявления роли родителей в формировании здоровья, уровня знаний и умений  в области здорового образа жизни, организации питания и двигательной активности детей, выполнения режимных моментов в семье с первых дней поступления в школу учителя проводят  анкетный опрос родителей.

      В итоге выяснилось, что часть родителей (37%) имеет возможность уделять внимание укреплению здоровья своего ребенка, по крайней мере, несколько раз в неделю, 28% — только в выходные дни, 27% — ежедневно, 4% — во время отпуска и лишь 4% респондентов указали, что вообще не имеют такой возможности.

     Основными причинами, мешающими родителям уделять большее внимание здоровью детей, являются: дефицит времени вследствие высокой профессиональной занятости (51%), отсутствие специальных знаний и умений (19%). 4% респондентов считают, что их, ребенок и так достаточно здоров, 11% — указывают на недостаточный уровень материальной обеспеченности, 11% — признались в собственной инертности, лишь 4% родителей отметили, что не видят в этом смысла.

     Наиболее значимыми факторами, отрицательно влияющими на состояние здоровья человека, считают наши родители, становятся экологические загрязнения (23%), наследственные заболевания (21%), недостаточный уровень двигательной активности (15%), неправильное питание (17%), вредные привычки (10%), низкий уровень материальной обеспеченности (10%) и отрицательные эмоции (4%).      Таким образом, ведущее место родители отводят факторам, не зависящим от них и на которые нельзя оказать какое-либо влияние (экологические загрязнения, наследственные заболевания).

  Среди факторов, способствующих укреплению здоровья, первое место родители отводят занятиям физическими упражнениями (18%), второе — рациональному питанию (17%), третье — рациональному режиму труда и отдыха (10%). Далее следуют  положительные эмоции (11%), закаливание (8%), отказ от вредных привычек (14%) и соблюдение личной гигиены (14%). Меньшее значение родители придают достаточному уровню материальной обеспеченности (4%) и использованию немедикаментозных способов профилактики заболеваний (4%).

     Основным источником информации родителей о способах укрепления здоровья ребенка является их собственный жизненный опыт (41%) ; далее следуют консультации специалистов в области медицины (29%) и советы родителей, друзей и знакомых (18%). Хотя одной из основных причин, мешающих родителям уделять большее внимание укреплению здоровья детей, является отсутствие специальных знаний и умений, лишь 4% респондентов обращаются к специальной методической и научно-популярной литературе и 14% — к специальным передачам по телевидению и радио.

    Большинство родителей (57%) испытывают потребность в информации о способах оздоровления ребенка; 25% отметили, что не нуждаются в этой информации, у 18% этот вопрос вызвал затруднение.

  Среди тем, связанных с укреплением здоровья детей, наибольший интерес родителей вызывают темы, связанные с профилактикой простудных заболеваний (38%), физической подготовкой детей (31%), организацией рационального питания (27%), двигательного режима (25%), закаливания (23%) и режима дня (19%), а также профилактикой нарушений осанки и плоскостопия у детей (4%) .

     Таким образом, при взаимодействии с семьями воспитанников в вопросах здоровья основной целью стало педагогическое и правовое просвещение родителей и вовлечение их в образовательный процесс по вопроса здоровья. Пропаганда здорового образа жизни, необходимость выполнения общегигиенических требований, рационального режима дня, полноценного сбалансированного питания, закаливания, воздушного и температурного режима, выполнение артикуляционной гимнастики, развитие мелкой моторики рук – вот лишь некоторые темы, которые  затрагиваются при встречах с родителям.

       Ознакомление родителей с содержанием работы школы по сохранению и укреплению здоровья детей проводим через систему родительских собраний. Это могут быть тематические родительские собрания, посвященные вопросам здоровья, например «Лучший учитель – личный пример» - это родительское собрание было полностью посвящено обсуждению того, насколько важно самому придерживаться здорового образа жизни, вести активный образ жизни, чтобы стать настоящим примером для подражания для своих детей. На родительских собраниях родители получают небольшие памятки по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей. Материалы  памятки позволяет познакомить родителей с проблемой, которая является для них актуальной в данный момент. Они могут взять памятку с собой и ознакомиться с его содержанием дома в свободное время.

     Родительские собрания могут быть организованы в форме лекций, которые повысят уровень грамотности родителей в области физиологии, психологии детей, гигиены, медицины. Такие лекции помогут не столько овладению родителями каких-либо новых знаний (современные родители обладают достаточной информацией, полученной из литературы, периодической печати, телевидения), сколько скорректируют уже имеющиеся, часто неверные и ошибочные. «Полузнание» порой хуже незнания, именно оно часто бывает причиной формирования не только неверных взглядов на питание, но и вредных для здоровья привычек. До сих пор, во многих семьях существуют укоренившиеся традиции, мнения, которые противоречат медицинским рекомендациям и нередко ведут к нарушению здоровья. В качестве лектора может выступить медицинский работник школы, поликлиники, психолог. Темы лекций: «Прививки. За и против», «Первая помощь при травмах», «ОРВИ. Можно ли его избежать?», «Педикулез. Меры профилактики и лечения».

     Особое место отводится родительским собраниям совместно с детьми. Именно на таких собраниях самая высокая посещаемость. Вы можете посмотреть отрывок родительского собрания «Учимся понимать друг друга». Этот материал получил 3 место на Всероссийском конкурсе методических разработок.

     Еще одной формой работы с родителями стали круглые столы, на которых мы обсуждаем темы, предложенные самими родителями, например, «Спорт – это здоровье?» (тема возникла после того, как одна из мам сломала ногу во время катания на фигурных коньках), «Жизнь по правилам – с добрым утром!» (с проблемой обратилась мама, которая с трудом будила своего сына каждое утро), «Надежный щит против болезней» (обсуждалась проблема закаливания детей) и др.

       Очень эффективно вовлечение родителей в образовательно-воспитательный процесс, когда родители - не зрители и наблюдатели, а активные участники различных оздоровительных мероприятий. Одним из самых запоминающихся стал праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».  Родители наблюдают своего ребенка в коллективе сверстников, оценивают его физическую подготовку. К тому же, когда родители на глазах у детей демонстрируют свое умение бегать, прыгать, соревноваться, это полезно детям, так как создает хороший эмоциональный настрой, дарит огромную радость от взаимного общения.  

      В психолого – педагогической науке давно уже доказана эффективность любой совместной деятельности для укрепления и развития эмоциональных отношений между родителями и детьми, поэтому обязательно привлекаем родителей ко всем школьным, классным мероприятиям, без них не проходят ни посещение театров, ни поездки по городам Нижегородской области, например, в город Городец. Совместная деятельность не только сплачивает детей и родителей, но и способствует появлению уверенности ребенка в своих силах, чувства защищенности, безусловной любви со стороны родителей,  постоянной поддержки и одобрения.

     Уже второй год в нашей школе проводится проект «Семейная гостиная». Одной из целей этого проекта является привлечение родителей в школу, их заинтересованность школьной жизнью своего ребенка. И выяснилось, то ходить в школу – не страшно, принимать участие в мероприятиях даже весело.

        С каждым годом родители все активнее принимают участие в классных, школьных и даже районных  мероприятиях, например, в рамках профориентационной работы  помогли детям познакомится с профессией повара,  приняли активное участие в   реализации  районного конкурса «Здоровое питание – здоровое поколение»  и др.

       Особое внимание отводится формированию привычки здорового питания, причем не только у детей, но и у родителей. В этом направлении мы используем программы «Разговор о правильном питании»  и «Две недели в лагере здоровья» М.М.Безруких, Филипповой Т.А., Макеевой А.Г. Чтобы воспитать у ребёнка привычки здорового питания, работа по реализации этой программы должна проводиться не только в школе, но и дома в семье. Знания и навыки, приобретённые в школе, в домашних условиях (естественных для ребёнка) могут применяться каждодневно, а это значит, что они закрепятся, сформируются в виде полезных для здоровья детей привычек. Учитывая все перечисленные факторы, разработчики программы  отводят существенную роль в её реализации родителям, а перед учителем ставится задача активного вовлечения родителей в эту работу. В методических рекомендациях для учителей эта задача сформулирована так: «Основная задача педагога – сделать родителей своими союзниками». В рамках реализации этой программы родители вместе с детьми участвуют в конкурсе фотографии, посвященном здоровому питанию, и организованном ООО Нестле, принимают активное участие в школьном конкурсе кулинарных рецептов «Любимое  блюдо моей семьи». В прошлом году 2а класс реализовывал проект «Кулинарные традиции моей семьи». Обязательно на родительских собраниях мы опрашиваем родителей на предмет удовлетворенности проводимой работой. В качестве примеров вопросов, на которые мы просим ответить можно привести:

1)Какие темы вызвали наибольший интерес у ребёнка?

2)Помогла ли программа решить проблемы с организацией питания вашего ребёнка?

3)Какие разделы, по Вашему мнению, были особенно полезны и важны для изучения?

4)Помогла ли Вам программа решить проблемы с организацией питания детей? Какие?

5)Изменилось ли отношение Вашего ребёнка к режиму, гигиене и продуктам питания?

     Несколько лет назад в  начальной школе  был предмет «Уроки здоровья и основы безопасности жизнедеятельности». Мы работали по программе О.С.Гладышевой. Сейчас такого предмета нет, но программу мы используем, интегрируя ее в уроки окружающего мира, применяя на занятиях в ГПД. К сожалению нет тетради на печатной основе и поэтому учителями нашей школы были разработаны тетради на печатной основе для 1 и 5 классов. Эти разработки были отмечены золотой медалью , а родители поддержали нашу инициативу и помогли распечатать эту тетрадь, правда пока только пилотный образец.

         Для создания оптимальных взаимоотношений педагогов и родителей необходимо, чтобы обе стороны осознавали значимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяли друг другу. Поступая в школу, ребенок попадает в новые, непривычные условия, в окружение незнакомых ему взрослых и детей, с которыми приходится налаживать взаимоотношения. Конечно, все родители волнуются, им хочется чтобы ребенок безболезненно пережил этот достаточно сложный период. В этой ситуации взрослые должны объединить усилия для обеспечения ребенку эмоционального комфорта. Поскольку физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, с их эмоциональным благополучием мы большое внимание уделили созданию предметно-развивающей среды, и родители подключились к этому. Например, в моем классе есть уголок, где можно спокойно посидеть, отдохнуть, поиграть в спокойные игры. Родители помогли оформить мягкий классный уголок в виде воздушных шариков, который легко изменять. Нашему примеру последовали и родители из других классов. 

          Одной из важных форм осуществления контакта с родителями является индивидуальная работа. Не все  можно обсудить коллективно, некоторые проблемы требуют деликатного подхода учителя. Изучая семьи, беседуя с родителями, педагог получает информацию об особенностях физического и психического развития ребенка, питания, режима, досуга в домашних условиях. Используются индивидуальные консультации и беседы с родителями, дети которых имеют какие-либо отклонения в здоровье («Детская гиперактивность», «Особенный ребенок», «Прогоним детские страхи», «Левша в мире праворуких» и др.)

      Проведение открытых занятий -  один из самых популярных форм взаимодействия учителя с родителями по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей. Мы стараемся, чтобы родители были не только зрителями, но и активными участниками этих занятий. Так, например, такую форму работы с детьми, как физминутки, которые применяются при первых признаках проявления утомления, снижения работоспособности, потере интереса и внимания, можно проводить и с родителями. Это может быть проговаривание стихов с движениями, гимнастика для глаз, артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Полученные знания родители могут использовать в домашних условиях  для снятия зрительной усталости у детей после игры за компьютером или длительного просмотра мультфильмов, снятия напряжения во время выполнения домашней работы.
      Лишь при условии совместной целенаправленной деятельности родителей и педагогов может быть обеспечена положительная динамика показателей, характеризующих здоровье детей и их ориентацию на здоровый образ жизни. Только в условиях сотрудничества возможно обеспечить единые педагогические принципы и требования, которые помогут в воспитании и полноценном развитии здорового ребенка.

     Благодаря совместной работе школы и семьи, а также готовности современных родителей активно участвовать в процессе формирования здоровьесберегающего поведения мы добились следующих результатов:

1.     Формирование положительной мотивации здорового образа жизни, активное включение родителей в оздоровление детей.

     2.  Внедрение здоровьесберегающих технологий в школе и семье.

     3.  Высокий процент удовлетворенности работой школы в вопросе

          здоровья детей.

     Мы планируем продолжать своё сотрудничество с семьями воспитанников по вопросам охраны и укрепления здоровья детей, и будем искать все новые пути взаимодействия.