МБДОУ «Детский сад
№1»
«Взаимодействие учителя-логопеда со всеми
участниками образовательного процесса в ДОУ».
(Из опыта работы учителя-логопеда
Рыженковой Н.В.)
Учитель
– логопед
Рыженкова Н. В.
Обоянь 2015г.
Говоря о
работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, давно предполагается
взаимодействие всех участников педагогического процесса ДОУ, а не только
деятельность учителя-логопеда.
Взаимодействие
учителя-логопеда со специалистами ДОУ осуществляется в следующем:
Учитель-логопед
и воспитатель.
Формы
взаимодействия:
Рекомендации
воспитателям по проведению артикуляционной, пальчиковой, дыхательной гимнастики
с детьми, имеющими нарушения речи;
по
проведению работы над развитием лексико-грамматических категорий;
по
организации двигательного режима детей на прогулках (подвижные игры с речевым
сопровождением, закрепление логоритмических упражнений);
по
проведению пальчиковых игр в стихах для использования их на физминутках, во
время занятий изодеятельностью;
по
проведению работы над развитием связной речи, контроля за правильным
звукопроизношением.
Беседа об
особенностях работы с леворукими детьми (3 детей-логопатов).
Консультации
для воспитателей на педсоветах.
Индивидуальные
беседы с воспитателями о динамике развития двигательной активности детей с
нарушениями речи.
Взаимодействие
в работе учителя-логопеда,медработника, воспитателей по реализации
здоровьесберегающих технологий с детьми, имеющими нарушения речи.
Практические
и теоретические рекомендации воспитателям по осуществлению
коррекционно-логопедических мероприятий во время летнего периода.
Учитель-логопед и педагог-психолог.
Работа педагога-психолога
направлена на развитие эмоционально-волевой сферы, ВПФ, снятия эмоционального
напряжения.
Формы
взаимодействия:
Индивидуальные
беседы о психолого-педагогических особенностях детей с речевыми нарушениями.
Совместный
поиск путей коррекции поведения некоторых воспитанников.
Подбор
материала для закрепления в разных видах детской деятельности полученных
логопедичесх знаний, а именно: работа с разрезными картинками, дидактическими
речевыми играми, со строительным материалом.
Участие в
обследовании детей с ОВЗ с целью выявления уровня их развития, состояния общей
и мелкой моторики, особенностей познавательной деятельности.
Участие в
проведении совместной диагностики детей с отклонениями в развитии.
Консультирование
и направление родителей к разным специалистам по совместному решению с
педагогом-психологом.
Учитель-логопед
и музыкальный руководитель.
На
музыкальных занятиях проводится работа по развитию фонематического слуха,
артикуляционной, мелкой и общей моторики, активизации внимания, воспитанию
музыкального ритма, ориентировке в пространстве. Все это благоприятно влияет
на формирование неречевых функций у детей с речевой патологией.
Формы
взаимодействия.
Беседы с
музыкальным руководителем о развитии просодической, темпо-ритмической стороны
речи, развитии речевого дыхания у детей-логопатов на музыкальных занятиях.
Участие в
составлении сценариев праздников, программ развлечений и досугов, распределении
ролей.
Помощь
музыкальному руководителю в подготовке к утренникам и праздникам, присутствие
на репетициях, участие в различных праздничных мероприятиях.
Участие в
организации и проведении театрализованных представлений.
Взаимодействие логопеда и родителей.
Начинается
работа с диагностики детей и анкетирования родителей.
Цель -
педагогическое просвещение родителей. (Внутри ДОУ и вне его.)
Формы
взаимодействия.
Тестирование
и анкетирование. Позволяет выявлять наиболее актуальные проблемы для родителей.
Консультации
– практикумы. Совместно с детьми родители малыми подгруппами разучивают
артикуляционную гимнастику, учатся выполнять задания вместе с детьми в
логопедических тетрадях.
Родительские
пятиминутки. Родители получают возможность кратковременной личной консультации.
Оформление
логопедического уголка и тематических выставок. («Умелые руки язычку
помогают». Представляются экспонаты, которые дети сделали вместе с
родителями.)
Домашние
игротеки. Знакомство родителей с простыми, но интересными и полезными играми, в
которые родители могли бы поиграть с ребенком в любое удобное для них время.
Праздники
и развлечения. Родители привлекаются для участия.
Общие и
групповые родительские собрания.
День
открытых дверей.
Таким
образом, для того, чтобы устранить речевые нарушения и сформировать
устно-речевую базу, необходимо серьёзное взаимодействие всех участников
педагогического процесса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.