Тема: Закрепление знаний по теме «Спряжение глаголов»

 

Дата проведения: 04.12.2017г.

 

Цели:

· образовательная: закреплять  у обучающихся знания о морфологических признаках глагола, умение различать глаголы Iи IIспряжения с ударным и безударным окончанием;

· развивающая: развивать у обучающихся умение работать самостоятельно;  речь, память, внимание, воображение, творческие способности, логическое мышление, умение составлять предложения, организовать работу учащихся, направленную на исследовательскую      деятельность;

· воспитательная: воспитывать у обучающихся внимательность, интерес к предмету, воспитывать любовь к природе, толерантность.

Задачи:

Личностные:

-учиться принимать другую точку зрения, уважительно относиться к одноклассникам;

-учиться определять свою позицию;

-мотивация к изучению предмета.

Коммуникативные:

-учиться четко, правильно высказывать свое мнение, доказывать его.

Регулятивные:

-учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

-использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные:

-учиться находить информацию в тексте;

-проводить анализ и синтез объектов.

Предметные:

-закрепление  понятия «Спряжение глагола»;

-закрепление умения определять спряжение глагола.

        

 Оборудование урока: схемы, карточки, предметные картинки.

 

                                        Ход урока.

 

I.         Организационный момент.

 

Организация детей на работу.

 

Цель: обеспечить нормальную внешнюю обстановку на уроке. Психологически подготовить детей к общению.

 

- Дети, у меня сегодня хорошее настроение, т.к. у нас гости.

  Посмотрите на гостей, улыбнитесь им.

  Посмотрите глазками, все ли у вас готово к уроку?

  Молодцы, садитесь, пожалуйста.

 

- Девиз нашего урока: «Ум и сердце в работу вложи, каждой минутой в труде дорожи».

   Давайте будем помнить об этом на протяжении всего урока.

 

Вступительное слово учителя.

 

- С чего обычно мы начинаем урок?  (чистописание)

- Запишите число, классная работа.

- Прочитайте предложение, которое записано на доске:

Самая большая ценность народа – его язык, на котором он пиш*т, говор*т, дума*т.

                                                   Д.С. Лихачев

 

- Как вы думаете, к кому обращены эти слова?

- Какова главная мысль этого высказывания?

       (чтение стихотворения)

  - Что надо сделать в этом предложении?

 

II.     Чистописание

 

Цель: отработать навык каллиграфического письма; выяснить смысл написанного.

 

- А для чего мы ее проводим?

- Спишите это предложение, вставьте пропущенные буквы.

 

 Актуализация знаний учащихся.

 

- Найдите в предложении глаголы и прочитайте.

- На какие две группы можно разделить эти глаголы?

- Какие глаголы вошли в 1 группу? А какие во 2 группу?

- В каких глаголах было труднее вставить гласную в окончании? Почему?

- Вам трудно было отвечать на мои поставленные вопросы?  (Нет)  Почему?

  (Повторяли дома все сведения о спряжении глаголов)

- Как вы считаете какой следующий этап нашего урока?

 

 Проверка домашнего задания.

 

Цель: выявить степень усвоения теоретических знаний по пройденной теме.

 

- Какие теоретические вопросы вы повторили дома?     

  (Спряжение глаголов)

  ( учащиеся рассказывают правила о глаголах).

- Так над чем мы будем продолжать работать?

 

   Сообщение темы и целей урока.

           (Формулируют дети)

 

 Работа по закреплению.

Цель: отработать навыки усвоения знаний учащихся по определению спряжения.

 

- Замените словосочетание глаголом в н.ф. Определите их спряжение.

Дать ответ (ответить - II)

Покрыть краской (покрасить – II)

Надеть пальто (одеться - I)

Сделать покупку (купить - II)

Говорить неправду (лгать - I)

Одержать победу (победить - II)

Давать корм (кормить - II)

Оказывать помощь (помогать - I)

 

- Проверка работ.

- Как вы определяли спряжение глаголов?

           (По трем способам определения спряжения:)

1.                      На слух, по ударным окончаниям глаголов при спряжении.

2.                      На слух, по безударному, но ясно слышимому окончанию 3-го л. мн. ч. наст. вр. или будущего простого

3.                      По неопределенной форме глагола)

 

Проблемная ситуация:

 

«Слово имеет окончание – ет»

 

- Давайте проведем исследовательскую работу над данной ситуацией

- Какой частью речи может быть это слово? (Глаголом)

- Какие грамматические признаки глагола можно указать по этому окончанию? ( Это глагол наст. вр., 3-го лица, ед. ч., I спр.)?   

           (Построение схемы)

                                                        -ет

 

                                      Глагол              (н.в. 3л. ед. ч. I спр.)

                                                       

                                                    читает

 

- Тогда какое еще окончание может иметь глагол 3-го лица, ед. ч. ?  (окончание – ит)

- Построим схему:

                                                         -ит

 

          

                                  глагол                   (н.в. 3л. ед. ч. II спр.)

 

          

                                                        пищит

 

- От чего зависит различие в правописании гласной в окончании глаголов 3-го лица,

ед. числа?

 

Вывод к доказательству:    окончание зависит от спряжения.

 

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

 

-Работа в парах.

 

Карточка № 1

 

Вставить пропущенные буквы, указать спряжение.

 

  Лен*ться, мелька*т, выдерж*т, наскоч*м, куса*т, мысл*м, ласка*м, леч*м, точ*м.

 

Карточка № 2

 

Закончить пословицы, выделить окончание глаголов, определить спряжение.

 

Мир строит, а война …

Ласточка день начинает, а соловей …

Человек от лени болеет, а от труда …

Труд кормит, а лень …

 

(Проверка выполненной работы)

 -С какой целью вам была предложена данная работа?

- Какие трудности у вас возникали в процессе работы?

- Как вы доказывали?

- Скажите, а для чего нужны глаголы в речи?

- Для чего нужно различать спряжение глаголов?

           (Для обогащения и разнообразия речи, связи слов в предложении)

 

Творческая работа. (самостоятельная работа)

 

- А вот сейчас мы с вами и попробуем это доказать.

- Какое сейчас время года?

- По каким признакам вы догадались, что это зима ?

  -Ответьте на мой вопрос, употребив глаголы I и II спряжения.

- Перед вами расположены предметные картинки, которые связаны с зимой.

- Составьте и запишите  предложения, употребив глаголы I и II спряжения.

- Что у вас получилось?

          

(Проверка текстов)

(Воспитательный момент о красоте природы)

- Какие  глаголы вы употребили и у вас получились такие прекрасные тексты?

- Для чего мы выполнили это задание?

Работа с учебником (резерв)

 

(Выполнение одного из упражнений по выбору учащихся)

 

Итог урока

 

- Что повторяли на уроке?

- Какие выводы вы сделали?

 

  Рефлексия.

 

- О каком времени года мы говорили?

- Перед вами ёлочка, давайте её украсим, прикрепите к ней игрушки, чтобы они соответствовали вашему  настроению. Если вам  урок понравился, то прикрепите красную игрушку, если не очень   – то зеленую, а если совсем не понравился – то желтую.

 

Оценки за урок.    (Прокомментировать)

 

Домашнее задание.

 

 

По группам:   I группе – написать 10 глаголов I спряжения и указать  грамматические

                                          признаки глагола.

                     II группе – 10 глаголов II спряжения и указать  грамматические признаки

                                           глагола.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самоанализ открытого урока по русскому языку . ( 4в класс)

 

  Закрепление знаний по теме: «Спряжение глаголов»

Цели:

· образовательная: закреплять  у обучающихся знания о морфологических признаках глагола, умение различать глаголы Iи IIспряжения с ударным и безударным окончанием;

· развивающая: развивать у обучающихся умение работать самостоятельно;  речь, память, внимание, воображение, творческие способности, логическое мышление, умение составлять предложения, организовать работу учащихся, направленную на исследовательскую      деятельность;

· воспитательная: воспитывать у обучающихся внимательность, интерес к предмету, воспитывать любовь к природе, толерантность.

 

Оборудование урока: схемы, карточки, предметные картинки.

 

                          Рассмотрим структуру этого урока.

 

1.Организационный этап .

Была сделана установка на  эмоциональный настрой детей, слушание, использовала возможность для развития у уч-ся эстетических чувств.

Обеспечила нормальную внешнюю обстановку на уроке. Психологически подготовила детей к общению.

2 .Этап чистописание .

На данном этапе урока старалась отработать навык каллиграфического письма, выяснить смысл написанного, прививая тем самым любовь к языку народа.

3 Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

Свою  беседу я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся, использовала частично-поисковый метод. Старалась ставить такие вопросы (проблемы), где у учащихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа на основе ранее полученных знаний.

4 Этап  проверка домашнего задания.

Выявила степень усвоения  теоретических знаний учащимися по пройденной теме.

В результате беседы детьми была сформулирована тема урока.

5 Этап  закрепление изученного.

На этом этапе я старалась закрепить материал на уровне восприятия, осмысления и запоминания, используя  различные формы работы, вырабатывала умения целеполагания и планирования деятельности , отбор из суммы главного, основного. Перед детьми была поставлена проблема, которая раскрывалась путём доказательного решения, выводов, формулировки цели предложенных форм работы.

6 Физкультминутка.

Была подготовлена с учетом физиологических особенностей детей, оказывала эмоциональный настрой , дисциплинировала уч-ся.

7.Этап   проверки   знаний.

На данном этапе учащимся была предложена работа в парах, группах. Здесь я  стимулировала уч-ся к активному выражению собственного мнения, формировала умения доказывать его. Использовала задания различной сложности

8. Этап подведения итога урока..

Обеспечил проверку и оценку знаний и способов действий учащихся по теме,

позволил с помощью предлагаемых вопросов выявить типичные пробелы в  изучении полученных  знаний уч-ся. .

Реализовала права уч-ся на творчество и на ошибку.

Использовала возможность  для развития у учащих­ся нравственных и эстетических чувств.

9. Этап рефлексии.

Отражает психологический аспект урока, т. е., побуждает учащихся к активному усвоению знаний, удовлетворение любознательности.

Рефлексия, проведенная в конце урока,  показала, что дети не устали, урок понравился.

10. Задание на дом.

Домашнее   задание было предложено по группам.

 

     На основании этого я сделала вывод, что тема урока была закреплена, поставленные цели достигнуты.

    Урок я старалась вести таким образом, чтобы мои ученики были активными участниками учебного процесса. Считаю, что мне это удалось.