3. Мотивация
|
Определение
значимости изучаемого материала, способов побуждения обучающихся к
приобретению новых знаний, путей воздействия на ученика с целью активизации
его познавательной деятельности в процессе обучения
|
Цель:
Создание
положительного эмоционального настроя для активизации познавательной
деятельности обучающихся.
А чем мы будем заниматься на
уроке, вы узнаете если выполните задание на карточке.(каждому ряду раздаются
карточки, учащиеся по цепочке решают выражения)
Вывод: итак
сегодня на уроке мы с вами будем РЕШАТЬ, СМЕКАТЬ, ОТГАДЫВАТЬ
Этот этап совмещён с устным
счётом
Сегодняшний
урок мы начнём с устного счета. Они нам поможет сделать математическую
разминку.
1) Игра
«Колобок»
2) Найди
неизвестное делимое
3).Дядя Фёдор написал папе
с мамой в Крым 15 писем. А в Простоквашино- в 8 раз больше. Сколько писем
написал дядя Фёдор а Простоквашино? (120 писем)
4) Старик рыбачил у синего
моря 33 года и за это время поймал 1 золотую рыбку. Сколько лет ему надо ещё
рыбачить, чтобы поймать 3 золотые рыбки? (99лет)
5). Баба Яга летит на
своей метле со скоростью 25 км/ч. сколько времени ей потребуется, чтобы
пролететь на этой метле 100 км.? (4 часа)
6.
Дети ещё не смогут найти ответ
к задаче №6, т.к. не знакомы с делением на 3-значное число. Учитель
спрашивает, хотели бы дети узнать ответ и сообщает, что в конце урока они
смогут это сделать. Учитель (или сами дети с помощью учителя) определяют цели
и задачи .
Учитель:
-Чтобы узнать тему нашего
урока, вам необходимо преодолеть несколько препятствий:
1.
Разделите выражения на группы. По какому принципу вы раздели данные
выражения?
2. Устно
решите задачу, используя
Маленький
Мук в своих волшебных башмаках пробежал 590 км со скоростью 118 км/ч.
Сколько времени ему понадобилось на весь путь?
- Как мы будем решать задачу
? С какой проблемой столкнулись? Как мы будем решать эту проблему?
Во время используются средства
обратной связи – индивидуальные дощечки (экраны) для записи ответов.
Данный этап можно
совместить с проверкой домашнего задания.
Деятельность учителя: задаёт
вопросы, даёт задания, рассказывает, показывает слайды, озвучивает проблему.
Деятельность обучающихся:
слушают , отвечают на вопросы, выполняют задания, аргументируют свои ответы.,
строят предположения.
|
4. Получение
информации
|
Предъявление
базисной информации по предмету (основные понятия, термины и теории, факты,
необходимые для доказательств собственных идей);
|
Цель:
Повторение
основных понятий, необходимых для изучения нового материала, актуализация
знаний учащихся.
Дети
повторяют название компонентов при делении, связь компонентов с результатом
действия. Вспоминают алгоритм деления многозначных чисел на 2-значное. Один
человек работает у доски, остальные в тетрадях
(51504
: 48). Дети называют этапы алгоритма, которые поочерёдно высвечиваются на
экране:
1. Образуем первое неполное делимое;
2. Определяем число цифр в частном;
3. Разделим неполное делимое на делитель и найдём цифру частного;
4. Умножим цифру частного на делитель;
5. Вычтем из неполного делимого произведение частного и делителя;
6. Проверим: меньше остаток делителя или нет;
7. Образуем следующее неполное делимое и продолжим деление так же
до конца.
8. Осуществим проверку.
Дети, которые решают быстро
получают дополнительное задание : 92207 : 23 , 32832: 54 . После
повторения алгоритм с доски убирается. Работа проверяется, оценивается.
Деятельность учителя: задаёт вопросы,,
даёт задание
-вспомнить ранее изученное,
демонстрирует слайд с алгоритмом, даёт задание- решить примеры,
оценивает.
Деятельность обучающихся: слушают.
вспоминают ,работают в тетради, на доске, объясняют.
|
5. Переработка
и обсуждение информации
|
Организация
коллективной дискуссии, работы в малых группах; индивидуальная работа
учащихся с учебными текстами и другими источниками информации; акцент на
представленность разных точек зрения, разных взглядов, позиций относительно
темы урока;
|
Цель:
Составление
учащимися алгоритма деления многозначного числа на 3-значное и использование
его на практике.
1.Для
работы над мини-проектом «Алгоритм деления на 3-значное число» обучающиеся
делятся на 5 групп по 5 человек. Дети получают индивидуальные карточки с
математическими выражениями: 534 : 89 , 364 : 52 , 414 : 46
, 335 : 67 , 216 : 18. В одну группу попадают дети, у которых
получился одинаковый ответ.
В
группах распределяются обязанности. Дети составляют алгоритм и записывают
его на листок, подтверждают примерами. После этого каждая группа озвучивает
свой результат. Ответы сравниваются, анализируются, выбирают более удачный
вариант. Оценивается работа в группах.
2.Далее
идёт сравнение алгоритма деления на 2-значное число и на 3-значное. Дети
делают вывод, что алгоритмы похожи. Проверить функциональность алгоритма
учитель предлагает на практике.
Дети с
доской решают примеры из учебника: 705 : 235 , 2496 : 312 ,
5250 :125 , 6575: 263, осуществляют проверку умножением.
Кто
уверен в своих силах, может решать вперёд.
Учитель
подводит детей к выводу, что первое неполное делимое , в отличие от деления
на 2-значное число, может быть 3-значным или 4- значным .
3.Равбота
над задачей №6 из устного счёта:
Маленький Мук в своих волшебных
башмаках пробежал 590 км со скоростью 118 км/ч. Сколько времени ему
понадобилось на весь путь?
-
Сможем ли мы теперь решить эту задачу? Как?
Повторяется
соотношение величин : скорость, время, расстояние. Дети решают задачу самостоятельно
с последующей проверкой. Кто решил быстро , получает задание :составить и
решить задачу, обратную данной.
4.Работа
над задачей: Расстояние между сёлами 4700 метров. Велосипедист едет из
одного села в другое со скоростью 235 метров в минуту, а пешеход идёт со
скоростью 50 метров в минуту. Сколько времени потребуется каждому, чтобы
преодолеть этот путь? На сколько быстрее доберётся велосипедист ?
Дети
составляют план решения задачи. Задача решается с комментированием.. После
проверки дети вспоминают
5.Закрепление
изученного. Самостоятельная работа. Работа в парах.
Дети
самостоятельно решают примеры по вариантам:
768
: 384 856 : 214
1836
: 153 9492 : 452
2528 :316 4879 : 697
Затем
обучающиеся обмениваются тетрадями и осуществляют взаимопроверку , сообщают
о результатах.
Деятельность
учителя: делит детей на группы , даёт задание, выслушивает ответы, помогает
сделать выводы, консультирует, задаёт вопросы, организует работу в парах,
поясняет, проверяет, оценивает, проводит беседу, физ. минутку.
Деятельность
обучающихся: обсуждают, делают выводы, аргументируют, выдвигают гипотезу, составляют
алгоритм, комментируют, работают в тетради, по учебнику, работают
коллективно, в группах, парами, решают задачи, выполняют задания,
анализируют, мотивируют ответы.
|
6. Подведение
итогов
|
Выделение из
освоенного материала главного, акцентирование внимания на основном, а также
на ошибках; проведение оценивания и выставление отметок по итогам работы на
занятии. Итоговое обсуждение, в отличие от рефлексии, ориентируется на
содержательную часть занятия. Следует помнить, что при работе в группах
должно быть общее задание для всех групп, объединяющее работу и позволяющее
подвести общие итоги. Особое внимание на продукт деятельности учащихся в
группах. Может быть дано домашнее задание.
|
Цель:
Проанализировать
изученный материал, выделить главное; аргументировать оценки, разобрать
домашнее задание.
1.-
Сегодня ваша плодотворная работа помогла получить вам новые важные знания.
Давайте
вспомним наш урок и выясним, чему же вы научились.
В
помощь ребятам на экране появляется алгоритм деления на 3-значное число. Дети
отвечают на вопрос учителя.
2.
- Вы все сегодня хорошо поработали. Я хочу объявить вам отметки.
3. Дифференцированное
домашнее задание:
Вариант I
1.Выполни
вычисления. Если затрудняешься, используй алгоритм.
3204 :
534 1764 : 196
7803 :
867 7776 : 972
2.Реши
задачу: Один принтер печатает 45 страниц в минуту, а другой – 75 страниц в
минуту.
а).
Сколько минут нужно первому принтеру, чтобы напечатать 1800 страниц?
б).
Сколько времени нужно для этого второму принтеру?
в). За
сколько минут будут напечатаны 18000 страниц при одновременной работе
принтеров ?
г).
Сколько страниц напечатают два принтера за час?
Вариант
II
1. Выполни
вычисления, используя алгоритм.
2. Реши
задачу, ответь на вопросы: а, б, в.
Вариант
III
3. Выполни
вычисления, используя алгоритм и сделай проверку умножением.
4. Реши
задачу, ответь на вопросы: а, б, в.
Детям
раздаются памятки с алгоритмом.
|
7. Рефлексия
|
Возвращение
к ожидаемым результатам, обсуждением форм работы и возникших трудностей, выявление
ценностного отношения учащихся к полученному знанию и самому процессу
познания, экспертиза полученных образовательных продуктов.
|
Цель:
Проанализировать
работу, проделанную на уроке; выяснить, что получилось, что нет и почему; оценить
результаты своей деятельности
- Как
вы считаете, достигли ли мы цели нашего урока ?
-
Довольны ли вы своей работой на уроке?
- Кто
хочет поделиться своими впечатлениями?
-
Какие были трудности на уроке ?
- Что
больше всего понравилось?
-
Какой вид работы вы хотели бы продолжить на следующем уроке ?
- Что
вы считаете самым важным в ходе нашего урока?
- Кому
нужна дополнительная помощь по данной теме?
- Как
вы думаете, пригодятся ли эти знания на следующих уроках, на других
предметах, в повседневной жизни?
- Кому
понравился наш урок ? Почему, объясните.
-
Молодцы! Большое спасибо за урок!
На
индивидуальных дощечках дети могут нарисовать смайлик, который покажет их
отношение к уроку : весёлый, задумчивый, грустный.
Деятельность
учителя: обобщает, подводит итоги, оценивает обучающихся,, даёт домашнее
задание, анализирует, прогнозирует.
Деятельность
обучающихся: делают выводы, обобщают, выделяют главное, высказывают своё
мнение, анализируют ошибки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.