Программа коррекционных занятий «РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК»

Министерство образования Республики Башкортостан

ГБОУ Октябрьская коррекционная школа №19 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

«Рассмотрено» Руководитель ШМО учителей начальных классов _________Дмитриева Е.Г. Протокол №_____  от«____»  ___________2015г

«Согласовано» Заместитель директора  по УВР ____________ Закирова Е.А. «____»____________2015г.

«Утверждаю» Директор ГБОУ ОКШ №19       __________        С.В.Имамеева Приказ  от «____»______________2015г.  № _______

Программа

 коррекционных занятий

«РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ

 МОТОРИКИ РУК»

Составила учитель  начальных классов

Овчинникова    Римма  Магсумовна

г. Октябрьский -2015

Пояснительная записка.

В настоящее время в условиях обновления школьного образования усиливается его гуманистическая направленность в целях развития детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе учебной деятельности у детей развиваются внимание, память, восприятие, мышление, но на уроках прослеживается дефицит  упражнений для развития мелкой моторики рук. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами в классе на уроках.        

В связи с этим  возникла  потребность в разработке и создании программы «Развитие мелкой моторики рук», предназначенной для обучающихся начальных классов с диагнозом - задержка психического развития. Эта программа обеспечивает коррекцию негативных тенденций  развития, препятствующих успешному освоению образовательного стандарта, так как решает проблему не только развития руки и подготовки к овладению навыками письма, но и косвенным образом влияет на развитие речи и всей интеллектуальной деятельности ребенка. Главным образом, нарушение моторики сказывается при обучении детей письму, в первую очередь на внешней картине письма, в каллиграфии. Недоразвитие детской руки приводит к ряду трудностей, возникающих уже  на первой неделе обучения ребенка в школе.

        К ним относятся:

• Неспособность провести прямую линию (вертикальную, горизонтальную) без отрыва карандаша.
• Трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента (буквы, цифры, геометрической фигуры).
• Трудности с овладением навыка письма.
• Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, большие растянутые, разнонаклонные буквы).
•  Очень медленный темп письма.
• Недостаток интеллектуального развития.
• Недостаточность развития памяти, внимания, связной речи.
• Недостаточное развитие мелкой моторики может привести к возникновению негативного отношения к учебе, тревожного состояния ребенка в школе.

Возникают  трудности у детей, так как они поступают в школу с низким уровнем подготовленности к обучению. Не имея элементарных навыков развития, тяжело пройти школьный адаптационный период, связанный с базовыми учебными установками, которые определяют успешность школьного обучения. Несвоевременное развитие мелкой моторики может оказать негативное воздействие на весь учебный процесс.

Развитие мелкой моторики помогает решить ряд проблем, связанных с охраной здоровья. Несформированные двигательные навыки осложняют процесс обучения письму, создавая дополнительную  нагрузку на центральную нервную систему, а своевременное развитие тонких движений рук обеспечивает хороший эмоциональный настрой, помогая прочно и быстро усваивать новые умения и навыки. Простые движения пальцев помогают снять напряжение не только с самих рук, но и с губ, избавляют от умственной усталости. При повышенных стрессовых ситуациях в жизни необходимо создание благоприятного эмоционального фона, а данная программа, составленная преимущественно с опорой на принцип «Учимся, играя», снижает тревожность, а также формирует учебную мотивацию через мотив достижения успеха в игровой деятельности.

Одной из проблем современного общества является  развитие речевой компетентности обучающихся. Дети с ЗПР испытывают затруднения в  речевом оформлении своих мыслей. Словесные ответы недостаточно точны, так как словарный запас беден. Эти причины препятствуют полноценному общению с людьми, приводят к замкнутости, неуверенности в себе. А это, в свою очередь, оказывает негативное влияние на развитие коммуникативных навыков.

Многочисленными исследованиями педагогов доказано, что движения пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка. Хорошо развитая мелкая моторика активно взаимодействует также с вниманием, мышлением, оптико-пространственным восприятием (координацией), наблюдательностью, воображением, памятью (зрительной и двигательной).

Цели и задачи программы.

В основу создания программы положен личностно - ориентированный подход, который ставит в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных условий ее развития.  Эта программа характеризуется гуманистической и психокоррекционной  направленностью и имеет следующую цель:

·         Развитие мелкой моторики рук у детей с ЗПР, направленной на поддержку личности, преодоление отклонений в психофизическом и умственном развитии.

        Для достижения поставленных целей в работе предполагается решение следующих задач:

·         Выявление индивидуальных способностей детей в развитии мелкой моторики.

·         Создание ребёнку условий для накопления двигательного и практического опыта.

·         Укрепление рук, ручной умелости, плавных, точных и координированных движений.      

·         Подготовка руки ребенка к навыкам письма, формированию почерка.

·         Формирование у  обучающихся предпосылок, необходимых для учебной деятельности, требующих развитой двигательной сферы.

        Занятия по данной программе способствуют стимулированию развития центральной нервной системы, всех психических процессов; созданию атмосферы творчества, сотрудничества, развитию коммуникативных навыков, эффективной и быстрой адаптации школьника к учебной деятельности; профилактике школьных неврозов и созданию психологического комфорта.

Эта программа даёт возможность проведения диагностики развития мелкой моторики рук, что позволяет реализовать принцип единства диагностики и  коррекции заложенный в концепции коррекционно - развивающего обучения и позволяет планировать индивидуальную работу с обучающимися. Программа составлена так, что она может быть использована не только на коррекционных занятиях, но и некоторые её элементы введены в учебный процесс.

Организация и проведение занятий.

Предлагаемая программа коррекционно - развивающих занятий предназначена для обучающихся начальных классов с диагнозом - задержка психического развития.

Занятия, которые  способствуют развитию мелкой моторики, проводятся один раз в неделю и предназначены для индивидуальной и групповой коррекционной работы.

Программа занятий рассчитана на четыре года обучения, отличающихся типом и уровнем сложности упражнений. На каждом этапе предполагается осуществление трех периодов.

I период начинается в сентябре месяце и продолжается не более двух недель. В рамках этого периода необходимо:

• провести психолого - педагогическую диагностику, направленную на определение уровня развития мелкой моторики и координации движения рук;
• выявить группу детей нуждающихся в коррекционной помощи;
• продумать стратегию и тактику развития ребенка с учетом выявленных особенностей и возможностей, разработать образовательные маршруты.

II период – непосредственное проведение коррекционных занятий с обучающимися, имеющими недостаточное развитие мелкой моторики. Продолжительность этого периода с  сентября по май месяц.

III период - диагностический срез, помогающий определить эффективность проведения коррекционных занятий, выявить положительную динамику развития обучающихся и уточнить механизмы дальнейшей работы.

 Элементы данной программы могут быть  введены и в учебную деятельность детей. Упражнения по развитию ручной умелости можно использовать на уроках трудового обучения;  графические упражнения -  на уроках русского языка, изобразительного искусства, математики; пальчиковая гимнастика может быть использована на любом основном предмете начального обучения в качестве проведения физкультминуток.

Систематические занятия по данной программе оказывают положительное влияние на развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук: формируются графические навыки, движения становятся более плавными и ритмичными, исчезает тремор; развитие руки косвенно влияет на общее развитие ребенка: речи, памяти, внимания, мышления; повышается работоспособность головного мозга.

С целью определения эффективности проводимых занятий можно использовать методики тестирования В.А. Калябина – доцента кафедры анатомии, физиологии и гигиены человека ВГПУ; методику «Домик», разработанную Н.И. Гуткиной; методику «Дорожки» по Л.А. Венгеру; матометрический тест  Н. И.  Озерецкого.

Проведение коррекционных занятий по данной программе требует соблюдения следующих правил:

• Учитель и обучающиеся находятся в состоянии сотрудничества: совместно ставят задачи данного занятия, дают оценку выполненной работе.
• В ходе занятий не следует торопить детей.
• Занятия строятся по принципу: от простого к сложному.
• В ходе занятий необходимо поощрять каждый правильный шаг, что дает ребенку свободу действия, стимулируя  дальнейшую работу.
• Любое задание должно быть направлено на отработку одной задачи;  только после того как обучающийся выполнит данное задание правильно, можно переходить к отработке следующего.
• Перед выполнением задания четко формулировать задачу, чтобы ребенок мог представить, что и как ему выполнять.
• При выполнении заданий важна не быстрота, а правильность выполнения каждого задания.
• Занятия должны приносить ребенку радость.

Каждый этап программы содержит несколько разделов:

                                                                              I.            Развитие движений рук и ручной умелости.

        Движения пальцев рук имеют особое значение, так как оказывают огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка. Своевременное развитие ручных умений положительно влияет на развитие речи детей, на формирование познавательных психических процессов: восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения.

                                                                                                               II.            Пальчиковая гимнастика.

        Очень важной частью работы по развитию мелкой моторики являются «пальчиковые игры». В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. Маленькие стишки, считалки, загадки, песенки, поговорки помогают развивать словарный запас, фразеологическую речь, осмысливать   то, что дети произносят вслух.

                                                                                                           III.            Графические упражнения.

        Графические упражнения способствуют развитию мелкой моторики и координации движений руки, зрительного восприятия и внимания. Выполнение графических упражнений очень важно для успешного овладения письмом.

                                                                                                        IV.            Пальчиковый игротренинг.

        Пальчиковый игротренинг включает в себя:  сжатие, растяжение, расслабление кисти; использование изолированных движений каждого из пальцев. Пальчиковый игротренинг- это профилактика неврозов, речевое развитие, подготовка к письму, формирование почерка, психологическая коррекция.

                                                                                                   V.            Подготовка к обучению письму.

        Подготовка детей с ЗПР к обучению письму идет в нескольких направлениях. Первоначальное - ориентирование на листе бумаги, в начале нелинованной, на которой отрабатываются ритмичные круговые движения рук, имеющие широкий размах. Постепенно размах движения уменьшается. Дети учатся проводить волнистые и прямые линии, полуовалы, овалы, петли. Последовательность заданий такова, что ребенок переходит от широких движений ко все более мелким. Упражнения данного раздела дают возможность воспринимать форму букв через тактильные и кинестические ощущения, вырабатывают умения владеть карандашом и ручкой,  проводить линии по линейке, угольнику, лекалу и на глаз.

                                                                                                                                                      VI.            Лечебная физкультура.

        Массаж и самомассаж рук оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц. Работоспособность утомленной мышцы под влиянием массажа восстанавливается быстрее. Массаж улучшает функцию рецепторов, проводящих путей, усиливает рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами и сосудами.

Содержание программы.

1 класс – 32 часа.

I. Развитие движений рук и ручной  умелости.	1.     Манипуляция с крупными деталями. ·         Работа с конструктором «Лего», мозаиками,  с деталями крупных размеров. ·         Пришивание больших пуговиц с двумя отверстиями. ·         Нанизывание шариков на проволоку. 2.     Лепка из пластилина. ·         Лепка способом  обрубовки  крупных форм «Матрешка»      «Народная глиняная игрушка» ·         Налепные украшения с использованием элементов: завитки, конусы, лепестки, шарики. Лепка из целого куска –скатывание, раскатывание, сплющивание, вдавливание, оттягивание, прищипывание и т.д.     «Чашка»     «Игрушка – свистулька» 3.     Вращательные движения мелких предметов пальцами. ·         Запуск мелких волчков. ·         Катание по очереди каждым пальчиком камешков, шариков. ·         Застёгивание пуговиц (игры с куклой – одевание, раздевание). ·         Закручивание крышек. ·         Завод механических игрушек ключом. 4.     Работа с нитками, проволокой, шнурками. ·         Завязывание и развязывание узелков. ·         Наматывание тонкой проволоки  в цветной обмотке на палец  (получается колечко или спираль). ·         Шнуровка ботинок, сапог, курточек. 5.     Складывание бумаги. ·         Изготовление изделий способом складывания – «гармошка». 6.     Вырезание из бумаги и склеивание. ·         Изготовление аппликаций. ·         Изготовление закладок с элементами аппликации. 7.     Рисование, раскрашивание. ·         Раскрашивание сюжетных картинок в «Книжках - раскрасках». ·         Рисование различными материалами: ручкой, карандашом, мелом, восковыми мелками, акварелью, гуашью, углём, фломастерами с использованием кисточки, шерстяных ниток и пальчиков.
II. Пальчико-вая  гимнас-тика.	1.     Инсценирование руками стихов по образцу учителя. ·         Моя семья» ·         «Улей» ·         «Черепаха» ·         «Капуста» ·         «Дружба» ·         «Цветы» ·         «Сидит белка на тележке» 2.     Теневой театр.
III. Графичес-кие упраж-нения.	1.     Прямые линии. ·         «Я самый меткий» ·         «Дорожки» ·         «Дождик» ·         «Парашютисты» 2.     Штриховка. ·         Обведение по трафаретам фигур и их штриховка  (вертикальными, наклонными, округлыми линиями). 3.     Обведение рисунка точно по линиям без отрыва карандаша. 4.     Клубочки. ·         Рисование, наматывание клубочка от центра или от края по часовой стрелке и против часовой стрелки. 5.     Рисование узоров по образцу не осложнённых количеством элементов. 6.     Графические диктанты.
IV. Пальчико-вый игро-тренинг.	1.     Игры. ·         «Письмо на ладони» ·         «Встречные колечки» ·         «Рожки да ножки» ·         «Перекаты» ·         «Да», «Нет», «Не знаю» ·         «Птицы» ·         «Окно, очки» ·         «Бегущий человек» ·         «Горшочек, корыто» ·         «Тарелка, гнездо» 2.     Составление фигур из пальцев. ·         «Домик» ·         «Стол» ·         «Шарик» ·         «Корзинка» 3.     Составление фигур из палочек с усложнением. ·         «Бабочка» ·         «Мельница» ·         «Лодка» ·         «Мост»
V. Подготовка к обучению письму.	1.     От рисунка к букве. ·         Серия упражнений, направленных на выработку стереотипов движений руки слева направо, сверху вниз, способствующих исчезновению угловатости овалов. ·         «Грибочек» ·         «Зонтик» ·         «Снежинка» (постепенное усложнение рисунка) 1.     Копирование рисунка на прозрачную бумагу. 2.     Использование методики Е. Н. Потаповой. ·         Обведение указательным пальцем ведущей руки контуров букв, вырезанных из самой мелкой наждачной бумаги или бархатной. 4.     Рамки и вкладыши Монтессори.
VI. Лечебная физкультура.	1.     Массаж, самомассаж. ·         Разминание. ·         Распределение. ·         Надавливание. ·         Пощипывание. ·         Потягивание за кончики пальцев. 2.     Гимнастический комплекс. ·         Сжатие и разжатие кулака. ·         Поочерёдное сжатие и разжатие пальцев руки. ·         Вращение кистью рук. ·         Упражнения с карандашом, шариками, грецкими орехами. 3.     Упражнения, связанные с укреплением мышц руки. ·         Хватательные движения. ·         Работа с мячиками. ·         Лазанье по гимнастической стенке.

2 класс – 34 часа

I. Развитие движений рук и ручной умелости.	1.     Манипуляция с мелкими деталями. ·         Работа с техническим конструктором. ·         Пришивание пуговиц мелких размеров с четырьмя отверстиями. ·         Нанизывание бусинок на нить. ·         Нанизывание колец, крупных пуговиц. ·         Обрывная аппликация. 2.     Лепка из пластилина. o   «Декоративная маска» o   «Лепной пряник» o   «Плюшевый мишка» o   рисование с помощью пластилина o   пластилиновые аппликации из жгутиков o   пластилиновая мозаика. 3.     Вращательные движения мелких предметов пальцами. ·         Катание по очереди каждым пальцем мелких бусинок. ·         Закручивание шурупов, гаек. 4.     Работа с нитками, проволокой, шнурками. ·         Наматывание ниток на катушку. ·         Вышивание по контуру швом «вперёд иголка». ·         Косое плетение из верёвочек. 5.     Складывание бумаги. ·         Изготовление изделий способом оригами простых конструкций (рыбка, лягушонок, ёлочка) 6.     Вырезание из бумаги и склеивание. ·         Изготовление игрушек с основой «конус». ·         Изготовление ажурных закладок. ·         Изготовление бус. ·         Прямое плетение ковриков из полосок бумаги. 7.     Рисование и раскрашивание. ·         Рисование различными материалами. ·         Рисование с разным нажимом.        «Самолёты за облаками»        «Лодки за волнами»        «Человек под проливным дождём и под моросящим»       «Дом – ночью, дом – вечером»
II. Пальчико-вая гимнас-тика.	Инсценирование стихов при помощи рук ·         «Зайцы» ·         «Дом и ворота» ·         «Помощники» ·         «Лодочка» ·         «Рыбки» ·         «Пылесос» ·         «Не плачь куколка моя»
III. Графичес-кие упраж-нения.	1.     Ломаные линии. ·         Пройди по узкому лабиринту и выйди из него, не задевая стен. ·         Нырни в воду и вынырни точно в спасательный круг. ·         Проведи корабль, чтобы не сел на мель. ·         Попади мячом в баскетбольную корзину. ·         Поездка по извилистой дороге. 1.     Соединение по точкам. ·         Соединение точек одной линией, не отрывая карандаш от бумаги до получения целостного рисунка. 2.     Рисование фигур. ·         Рисование внутри большой фигуры, постепенно уменьшая, а вокруг маленькой – постепенно увеличивая. 3.     Рисование узоров более сложной структуры с использованием наклонных линий. 4.     Дорисовывание картинок с простыми элементами. 5.     Графические диктанты.
IV. Пальчико-вый игротре-нинг.	1.     Составление фигур из пальцев. ·         Сначала одной рукой, потом двумя руками вместе. 2.     Составление фигур из палочек с постепенным усложнением.
V. Интегриро-вание с объ-единениями дополнитель-ного образования.	1.     Занятия в кружке «Мягкая игрушка». ·        «Мышка» ·        «Котик» ·        «Щенок»
VI. Лечебная физкультура.	1.     Массаж, самомассаж. ·        «Солнечные зайчики» ·        «Солнышко» ·        «Сороконожки» ·        «Трубачи» ·        «Улыбка» 2.     Гимнастический комплекс. 3.     Упражнения, связанные с укреплением мышц руки. ·         Занятия в спортзале: лазанье, переходы со снаряда на снаряд, раскачивание на лиане, вис на перекладине.

3 класс – 34 часа

I. Развитие движений рук и ручной умелости.	1.     Манипуляция с мелкими деталями. ·         Плетение из бисера. ·         Сортировка крупяных изделий. ·         Аппликация из крупяных изделий. ·         Разрывание бумаги на мелкие куски. ·         Катание пластмассовых шариков. 2.     Лепка из теста. ·         Лепка фигур человека и животных с использованием мелких по размерам деталей  (у человека пальцы, нос, глаза, уши, куртка с пуговицами). ·         Лепка сложных по форме предметов (диковинные птицы, динозавры, вензеля). 3.     Работа с нитками, проволокой, шнурками. ·         Вязание крючком, спицами. ·         Простейшие способы плетения макраме. ·         Вышивание крестом, гладью. ·         Плетение из верёвочек фигуры человека и животных. 4.     Складывание бумаги. ·         Изготовление изделий способом оригами более сложных конструкций. «Белочка» «Дельфин»     «Голубь»     «Журавль» 5.     Вырезание из бумаги и склеивание. ·         Вырезание фигурок из старых открыток, картинок. ·         Симметричное вырезание. ·         Плетение картинки из полосок бумаги. 6.     Рисование и раскрашивание. ·         Рисование различными материалами. ·         Штриховка фигур по образцу от бледного к насыщенному.
II. Пальчиковая гимнастика.	Инсценирование стихов при помощи рук ·        « Апельсин» ·        «Бинокли» ·        «Волны» ·        «Волшебные пальчики» ·        «Вот все пальчики мои» ·        «Вот  помощники мои» ·        «Вышел дождик погулять»
III. Графические упражнения.	1.     Штриховка. ·         Построение композиций с помощью лекал и их штриховка комбинированными линиями. ·         Рисование фигур по образцу. ·         Рисование узоров с их продолжением. ·         Дорисовывание картинок сложной формы. ·         Графические диктанты с постоянным усложнением.
IV. Пальчиковый игротренинг.	1.     Составление фигур из палочек более сложных форм. 2.     Пальчиковые игры ·        «Сорока-белобока» ·        «Индейская лесенка»
V. Интегрирование с объединениями дополнительного образования.	1.     Занятия в кружках: ·          «Макраме» ·         «Вышивка» ·         «Мягкая игрушка» ·         «Кукольный театр»
VI. Лечебная физкультура.	1.     Массаж, самомассаж ·        «Утром мушки проснулись» ·        «Уточка» ·        «Цепочка» ·        «Это-правая рука» ·        «Я в ладоши хлопаю» 2.     Гимнастический комплекс. 3.     Упражнения, связанные с укреплением мышц руки.

4 класс – 34 часа

I. Развитие движений рук и ручной умелости.	1. Манипуляция с мелкими деталями. Плетение из бисера. Сортировка крупяных изделий. Аппликация из крупяных изделий. Обрывная мозаика. 2. Лепка из пластилина «Кукла в одежде» «Фигура человека» «Скульптура» «Золотая рыбка» 3. Работа с нитками, проволокой, шнурками. Вязание крючком, спицами. Вышивание по контуру швом «назад иголка». Плетение из верёвочек в 3-4 пряди. 4. Складывание бумаги. Изготовление изделий способом оригами более сложных конструкций. ·        «Синица» ·        «Сова»     ·        «Кенгуру»     ·        «Жираф» 5. Вырезание из бумаги и склеивание. ·         Изготовление аппликаций. ·         Изготовление  елочных игрушек. 6. Рисование и раскрашивание. ·         Рисование различными материалами. ·         Рисование по трафарету. 7.Упражнения по коррекции стереогнозиса Стереогнозис (стерео + греч. gnosis познавание) — это способность узнавать предметы путем их ощупывания.  а) определение фактуры различных предметов с закрытыми глазами, сначала «лучшей» затем «худшей» рукой;  б) развитие способности определения формы различных предметов наощупь, сначала «лучшей», затем «худшей» рукой; в) определение формы различных геометрических тел по величине, толщине и др.;  г) определение фактуры ткани наощупь; д) определение объемных цифр, букв наощупь; е) сортировка 2 и 3 видов предметов наощупь.
II. Пальчиковая гимнастика.	Инсценирование стихов при помощи рук ·         Игра "Перчатка" ·         Игра "Два козленка" ·         Игра "Пять утят " ·         Игра "Часы " ·        Игра "У жирафов"
III. Графические упражнения.	2.     Штриховка. ·         Построение композиций с помощью лекал и их штриховка комбинированными линиями. ·         Рисование фигур по образцу. ·         Рисование узоров с их продолжением. ·         Дорисовывание картинок сложной формы. Графические диктанты с постоянным усложнением.
IV. Пальчиковый игротренинг.	·        «Птичка пьет из бочки». ·        «Миска, гнездо». ·        «Птицы в гнезде». ·        «Крыша, башня, дом». ·        «Магазин с прилавком». ·        «Мостик». ·        «Кораблик».
V. Интегрирование с объединениями дополнительного образования.	Занятия в кружке ·        «Бумка». ·        «Кукольный театр» ·        «Бисероплетение»
VI. Лечебная физкультура.	4.     Массаж, самомассаж, гимнастический комплекс. ·        Самомассаж руки при помощи грецкого ореха ·         Самомассаж руки при помощи массажного мячика ·        Самомассаж руки при помощи карандаша

Литература

1.     Барабарина Т.И.  Оригами и развитие ребенка.- ООО «Академия развития» Ярославль 2006

2.     Васильева - Гангнус Л. Уроки занимательного труда.     Издательство    «Педагогика» 1997

3.     Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. Развиваем руки - чтоб учиться, и писать, и красиво рисовать. – Ярославль: Академия развития 1997.

4.     Давыдова Г.Н. Пластилинография. - М., 2006.

5.     Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графо – моторных навыков у детей 5 – 7 лет М.: Владос 2011.

6.     Калябин В. А. Физиологические основы оценки степени  готовности детей к обучению в школе. - Владимир: ВГПУ 2009.

7.     Конышева Н.М. Лепка в начальных классах Москва «Просвещение» 2005

8.     Ковалько В.И. Школа физминуток. Москва. Вако, 2009

9.     Плешакова Е.П. Коррекционно- развивающие задания и упражнения Волгоград  «Учитель» 2009

10. Сиротюп А. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М.: Сфера 2003.

11. Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики. Электронная библиотека.

12. Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь. Лань2009.

13. Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Уроки творчества. Издательский дом «Федоров» 2000.

14. Шкицкая И.О. Аппликация из пластилина. Ростов-на-Дону, 2008.

Приложение 1

Упражнения для развития мелкой моторики без речевого сопровождения

·        «Пальчики здороваются»   Кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца (пальцами левой руки, одновременно пальцами правой и левой руки)

·        «Пальчики здороваются»   Пальцы правой руки дотрагиваются до пальцев левой руки по очереди : большой палец — с большим, затем указательный — с указательным и т.д. Пальцы правой руки все одновременно «здороваются» с пальцами левой руки.

·        «Оса» Выпрямить указательный палец правой руки и вращать им  ( указательным пальцем левой руки, одновременно указательными пальцами обеих рук)

·        «Человечек». Указательный и средний пальцы правой руки «бегают» по столу ( пальцами левой руки, одновременно пальцами обеих рук)

·        «Коза» Вытянуть указательный палец к мизинцу правой руки (пальцами левой руки, одновременно пальцами обеих рук)

·        «Очки»  Образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединив их

·        «Зайчик» Вытянуть вверх указательный и средний пальцы правой руки, а кончики безымянного пальца и мизинца соединить с кончиком большого пальца ( пальцами левой руки)

·        «Зайцы» То же — одновременно пальцами обеих рук

·        «Деревья» Поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы

·        «Птички летят, машут крыльями» Пальцами обеих рук, поднятых к себе тыльной стороной, производить движение вверх-вниз

·        «Стол» Правую руку сжать в кулак, на нее сверху положить горизонтально левую руку

·        «Мост, дорога, дом» Поднять руки вверх ладонями друг к другу, расположить пальцы горизонтально, соединить кончики среднего и безымянного пальцев обеих рук

·        «Чашечка, цветок» Руки в вертикальном положении, ладони обеих рук прижать друг к другу, затем слегка раздвинуть их, округлив пальцы

·        «Кошка» Средний и безымянный палец правой руки прижать большим пальцем к ладони, указательный палец и мизинец согнуть, поднять руку вверх

·        «Лодочка» Концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыть их

·        «Бочонок» Согнуть пальцы левой руки в кулак, оставив сверху отверстие оставить сверху отверстие

·        «Птичка пьет из бочки». Поднести к «бочке» вторую руку, указательный палец опускать в отверстие и поднимать.

·        «Миска, гнездо». Соединить округлые ладони.

·        «Птичка в гнезде». Соединить округлые ладони, большие пальцы спрятать вовнутрь.

·        «Крыша, башня, дом». Кончики пальцев рук соединить в наклонном положении ладони.

·        «Магазин с прилавком». Положение рук то же, но указательные пальцы соединены по всей длине.

·        «Покупатель и продавец». Положение то же, но большие пальцы расположить по обе стороны «прилавка».

·        «Мостик». Положение рук горизонтальное, кончики пальцев касаются друг друга.

·        «Кораблик». Округленные ладони снизу плотно прижаты друг к другу и слегка приоткрыты сверху.

·        «Елка». Пальцы обеих рук скрещены под углом друг к другу.

·        «Солнечные лучи». Скрещенные руки приподняты вверх, пальцы разведены.

·        «Скворечник». Кончики пальцев, вытянуты вверх, соединить, большие пальцы загнуть внутрь.

·        «Беседующие человечки». Поставить на стол два кулака с поднятыми вверх большими пальцами.

·        «Ворота». Кисти рук поставить на ребро, свести кончики пальцев. Открыть и закрыть «ворота».

·        «Цепочка». Большой и указательный пальцы левой руки образуют кольцо. Через него попеременно пропускаются колечки из пальцев правой руки: большой – указательный, большой – средний и т.д.

·        «Шарик». Пальцы каждой руки соединить в щепотки и приблизить друг к другу. Дуть на них, при этом пальцы принимают форму шара. Затем шар сдувается, и пальцы принимают исходное положение.

·        «Колокольчик». Локти поставить на стол, пальцы обеих рук образуют замок. Средний палец одной руки опущен вниз, как язычок колокольчика, и ребенок им двигает.

·        «Летит оса». Пальцы сжать в кулак, один поднять вверх. Выполнить им вращательные движения. Повторить другими пальцами.

·        «Лиса». Ладони прижать друг к другу. Согнуть вовнутрь мизинцы и указательные пальцы, большие поднять вверх.

·        «Малыш взбирается на дерево». Локоть правой руки поставить на стол, два пальца левой руки «взбираются» вверх по предплечью.

·        «Полет птицы». Руки повернуть ладонями к себе и скрестить у запястий. Большие пальцы цепляются друг за друга. Остальные пальцы растопырить и махать ими.

Приложение 2

Инсценировки.

При помощи пальцев можно инсценировать рифмованные потешки.

Игра "Два козленка"

(На обеих ручках прижимаем большими пальцами средние и безымянные).
Как-то раз к кому-то в гости
Шёл козлёнок через мостик,
(Держим кисти горизонтально, сближаем руки).
А навстречу шёл другой, 
Возвращался он домой.
(На первый слог каждой строчки соединяем руки с размаха).
Два рогатых глупых братца 
Стали на мосту бодаться,
Не желая уступить
И другого пропустить.
Долго козлики сражались,
Разбегались и толкались.
Вот с разбега лбами - бух! (На слово "бух" - хлопаем в ладоши).
И с моста в водичку - плюх! (Роняем руки на колени).

Игра "Пять утят "

Пять утят плывут вперёд,
На берегу их мама ждёт,
(Одна из рук - "мама утка" - стоит на столе, опираясь на локоть. Пальцы сложены щепоткой. Вторая рука - утята. Выполняем волнообразные движения по направлению к "утке". 
Количество разогнутых пальцев соответствует количеству утят)
Но только четверо утят
Вернулись к мамочке назад.(постепенно пальцы загибаются)
Четверо утят плывут...
Трое утят плывут...
Двое утят плывут...
Вот один плывёт вперёд,
На берегу его мама ждёт,"киваем" кистью руки ("мамой-уткой").
И сразу пятеро утят
Вернулись к мамочке назад.

Игра "Часы "

(Садимся на коврик или подушку (на колени).
Мышь полезла в первый раз    Перебираем пальчиками("бежим")
Посмотреть, который час.
Вдруг часы сказали: "Бом!", (Один хлопок над головой).
Мышь скатилась кувырком. (Руки "скатываются" на пол).
Мышь полезла второй раз
Посмотреть, который час.
Вдруг часы сказали: "Бом, бом!" (Два хлопка).
Мышь скатилась кувырком.
Мышь полезла в третий раз
Посмотреть, который час.
Вдруг часы сказали: "Бом, бом, бом!"(Три хлопка).

Мышь скатилась кувырком.

Игра "У жирафов"

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
(Хлопаем по всему телу ладонями).
На лбу, ушах, на шее, на локтях, 
На носах, на животах, на коленях и носках. 
(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде. 
(Щипаем себя, как бы собирая складки).
На лбу, ушах, на шее, на локтях, 
На носах, на животах, на коленях и носках. 
Игра "Перчатка"

Весёлая мышка  перчатку нашла,
(Раскрываем ладошку, пальцы растопырены (перчатка). Поворачиваем руки то ладонью, то тыльной стороной вверх). 
Гнездо в ней устроив,(Складываем ладоши "ковшом").

Мышат позвала. (Сгибаем - разгибаем пальцы ("зовущий" жест).
Им корочку хлеба
Дала покусать,  (Кончиком большого пальца поочерёдно стучим по кончикам остальных пальчиков). 
Погладила (отшлёпала) всех 
(Большим пальцем гладим ("шлёпаем") остальные (скользящим движением от мизинца к указательному).
и отправила спать. (Ладони кладём под щёку (спим).

Наши пальчики просулись,
Потянулись, потянулись…
И встряхнулись…(выполняем все эти движения)
По ладошке побежали
(по ладони одной руки бегают пальцы другой, потом наоборот)
Побежали, побежали,
Поскакали, поскакали  (изобразите эти движения)
И устали. Сели отдыхать
(потрясите пальцами и положите руки на стол или на колени)

Это домик (ладошки приставлены друг к другу)
Это крыша (ладони сцеплены, пальцы переплетены)
А труба еще повыше
(мизинчики или безымянные пальцы поднимать то на одной руке, то на другой, то на обеих одновременно)

 Игра «Пчела»

Прилетела к нам вчера

Полосатая пчела.

(Машут скрещенными ладонями).

А за нею шмель-шмелёк,

И веселый мотылёк,

Два жука и стрекоза

(Произнося названия насекомых, загибают по одному пальчику на обеих руках).

Как фонарики глаза. (Очки).

Полетали, полетали,

(Машут скрещенными ладонями),

От усталости упали. (Уронить руки).

Игра «Как живешь?»

На все вопросы педагога дети должны отвечать словами: «Вот так!» и выполнять соответствующие движения.

 - Как живешь?

 - Вот так! (Показывают поднятый вверх большой палец!)

 - Как плывешь?

 - Вот так!

 - Как бежишь?

- Вот так!

 - Вдаль глядишь?

 - Вот так! (Прикладываем ладошку «козырьком» ко лбу).

 - Ночью спишь?

 - Вот так! ( Руки – под щеку).

 - Как шалишь?

 - Вот так!  (Надуваем щеки и «сдуваем» их, прикасаясь к ним подушечками пальцев).

Логопедическая попевка «Семья»

Папа, мама, брат и я

(Дети правой рукой загибают на левой руке по одному пальчику, начиная с большого).

Вместе дружная  семья

(Показывают крепко сжатый кулачок левой руки).

Раз, два, три, четыре,        

(Левой рукой загибают на правой по одному пальчику, начиная с большого).

Все живем в одной квартире.

(Показывают крепко сжатый кулачок правой руки).

Приложение  3

 «Карандаш - массажер»

    Одним из видов нетрадиционного массажа является массаж с помощью карандашей.    Научить детей самомассажу рук несложно. С помощью шестигранных карандашей ребенок массирует запястья, кисти рук, пальцы, ладони, тыльные поверхности ладоней, межпальцевые зоны. Такой массаж и игры с карандашами стимулируют речевое развитие малыша, способствуют овладению тонкими движениями пальцев. Детям очень нравятся массажные упражнения, которые сочетаются с проговариванием коротких стихотворений и рифмовок. В зависимости от содержания упражнения, предпочтение отдается тому, или иному виду карандаша (толстый, круглый, короткий, тяжелый, длинный, шестигранный).

Упражнение «Утюжок»

      Карандаш я покачу (тонкий карандаш положить на стол, «прогладить» его сначала одной ладонью), Вправо – влево – как хочу (потом другой, покатать карандаш по столу в разных направлениях).

 Упражнение «Добывание огня»

Мы, как древние индейцы,   добываем огонек.

Сильно палочку покрутим   и  огонь себе добудем.

     Положить шестигранный карандаш на ладошку, прикрыть его другой ладонью и прокатывать между ладонями сначала медленно, потом быстрее ( от кончиков пальцев к запястьями).

Упражнение «Пианино»

     Прижимать к столу толстый круглый карандаш кончиком каждого пальца.

Упражнение «Дудочка»

Играть на карандаше, как на дудочке, быстро перебирая пальцами, нажимая воображаемые кнопки.

Упражнение «Прятки»

Карандашик я сжимаю в кулачке (Сжать короткий толстый карандаш, спрятать его). Я ладошку поменяю.

Упражнение «Волчок»

       По столу круги катаю (вращать тонкий длинный карандаш указательным и большим пальцем). Карандаш не выпускаю ( сначала одной руки, а потом другой).

Упражнение «Горка»

      Положить большой шестигранный карандаш на тыльную сторону кисти. Наклонить руку вниз. Скатывать карандаш с тыльной поверхности кисти руки, как с горки.

Упражнение «Подъемный кран»

    Поднимать большой толстый карандаш с поверхности стола, подцепив его снизу (поочередно каждым пальцем).

Упражнение «Вертолет»

     Отправляется в полет( вращать тонкий длинный карандаш между большим и указательным пальцами). Необычный вертолет( пусть он вращается по возможности быстро, как вертолет)

Упражнение «Эстафета»

     Сжать толстый гладкий карандаш указательным пальцем, подержать его и передать указательному пальцу другой руки. Передавать карандаш другим пальцам, как эстафетную палочку.

Упражнение «Скольжение»

         По карандашу скольжу ( продвигаться вверх и вниз по длине шестигранного карандаша, упирая острым концом в стол, перехватывая его пальцами другой руки). Съехать вниз скорей спешу.

Упражнение «Догонялочка»

     Пальчики бегут вперед( вращать большой круглый карандаш  вокруг своей оси пальцами обеих рук). Пусть ни один не отстает( пальчики бегут по карандашу, догоняют друг друга)

Упражнение «Качалочка»

      Карандаш не отдыхает, между пальцами гуляет  (прокатывать шестигранный карандаш в межпальцевом пространстве).

 Упражнение «Ладошка»

       Нарисую я ладошку(обрисовывать тупым концом тонкого карандаша ладонь с широко раздвинутыми пальцами, лежащую на столе, массируя карандашом межпальцевые зоны). Отдохну потом немножко.

Самомассаж руки при помощи массажного мячика

Мячик сжать поможет нам

Сила с волей пополам.(Сжать то правой, то левой рукой.)

Станут пальчики сильнее,

А головушка умнее.(шарик между ладонями).

Мы постряпаем ватрушки

Будем сильно тесто мять(Сжимаем то правой, то левой рукой).

Колобочков  накатаем,

Будем маме помогать.(Катаем шарик в ладонях).

Самомассаж руки при помощи грецкого ореха

Я катаю свой орех,

Чтобы был круглее всех. (Катать орешек между ладонями рук).