Адаптированная рабочая программа по литературному чтению.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

         по                                             литературному чтению

         Уровень общего образования (класс): начальное общее, 1 класс

         Количество часов: 126 (4 часа в неделю)

         Учитель                             Неграмотнова Юлия Юрьевна

Программа разработана на основе:          

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ №373 от 6 октября 2009 г. с изменениями  и дополнениями);

• Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений, 2015 г.

•  На основе авторской программы  В.П. Канакина  и  В. Г. Горецкого «Русский язык»,  Москва «Просвещение», 2014 г.

2019г.

1.      Пояснительная записка

            Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана для

            обучающихся 1-4 классов в соответствии с основными положениями

            федерального государственного образовательного стандарта начального общего

            образования.

            Срок реализации 1 год (2019-2020 учебный год).

Разработку рабочей программы регламентируют следующие нормативные

документы:

1.      Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

2.      Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

3.      Федеральный государственный образовательный стандарт начального  общего образования;

4.      Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

5.      Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81).

6.      Приказ Министерства образования и науки Ростовской области «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ» № 24/4.11-485 от 08.08.2014 г.;

7.      Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643)

8.      Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. от 13.12. 2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015);

9.      Приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);

10.  Письмо Минобразования Ростовской области от 31.05.2019 № 24/4.1-7171 «Рекомендации по составлению учебного плана образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2019-2020 учебный год»;

11.  Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения   средней общеобразовательной школы №8;

12.  ООП НОО МБОУ СОШ №8 на 2019-2023 учебный  год;

13.  Календарного учебного графика и Учебного плана МБОУ СОШ  №8 на 2019 – 2020 учебный год.

В работе используется УМК «Школа России»

Порядковый номер учебника в Федеральном перечне	1.1.1.1.1.1	1.1.1.2.2.1
Автор/Авторский коллектив	Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.	Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Название учебника	Азбука	Литературное чтение
Класс	1	1
Издатель учебника	АО "Издательство "Просвещение"	АО "Издательство "Просвещение"
Нормативный документ	Приказ Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 года № 345 "О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Согласно действующему учебному плану МБОУ СОШ №8 на 2019-2020 учебный год в рамках реализации ФГОС начального общего образования, рабочая программа для 1 класса предусматривает обучение по литературному чтению в объёме 33 учебных недель и  132 часа в год (4 часа в неделю).  В 2019-2020 учебном году будет проведено 126 часов, так как количество часов уменьшилось в связи с изменением количества рабочих дней в году. Уроки выпали на праздничные дни (праздничные дни: 24.02  09.03  01.05   04.05  05.05  11.05), в  связи с этим произошло уплотнение часов.

«В. Крупин. Первый букварь» – 26/02/2020 (1 час)

            «Пришвин. Предмайское утро» - 06/03/2020 (1 час)

«Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» - 29/04/2020 (1 час)

«Пляцковский «Сердитый дог Буль» Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки» - 28/04/2020 (2 час)

«В. Осеева «Плохо» 12/05/2020 (1 час)

Количество часов, отводимое на изучение предмета « Литературное чтение» , позволяет в полном объёме выполнить государственную образовательную программу по предмету.

Региональный компонент осуществляется на каждом уроке фрагментарно.

Цели и задачи предмета «Литературное чтение»

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным)  языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами; - воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

            Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированность духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

            Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

·         освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

·         овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

·         воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

·         формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

2.      ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

            Учащиеся научатся:

·         воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);

·         осознавать цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;

·         читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;

·         читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;

·         различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов, и сказок;

·         принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по их содержанию;

·         отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;

·         называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;

·         различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;

·         анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;

·         читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

      Учащиеся получат возможность научиться:

·         читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

·         читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;

·         ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;

·         просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради.

·         осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

·         распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·         пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.

            Творческая деятельность

            Учащиеся научатся:

·         пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;

·         восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;

·         составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.             Учащиеся получат возможность научиться:

·         составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;

·         сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.

            Литературоведческая пропедевтика

            Учащиеся научатся:

·         различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);

·         отличать прозаический текст от поэтического;

·         находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;

·         называть героев произведения, давать характеристику.

Учащиеся получат возможность научиться:

·         отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;

·         находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);

·         использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности.

Метапредметные

Регулятивные УУД

      Учащиеся научатся:

·         принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя и под руководством учителя;

·         понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал интерес, для того чтобы ответить навопрос учителя или учебника);

·         планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану);

·         контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем;

·         оценивать результаты собственных учебных действий и учебных действий одноклассников (по алгоритму, заданному учителем или учебником);

·         выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя;

·         фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

·         анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

·         осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

            Учащиеся получат возможность научиться:

·         формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;

·         читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

·         коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;

·         коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;

·         контролировать выполнение действий в соответствии с планом;

·         оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;

·         оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

·         выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини - группе или паре;

·         фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;

·         выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини - группе или паре;

·         анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

·         понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

·         осмысленно читать слова и предложения; понимать смысл прочитанного;

·         сравнивать художественные и научно-познавательные тексты; находить сходства и различия;

·         сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой);

·         определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера;

·         отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;

·         отличать произведения устного народного творчества от других произведений;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок, песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

·         понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе чтения по ролям.

            Учащиеся получат возможность научиться:

·         пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

·         отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

·         понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

·         сравнивать лирические и прозаические произведения, бас - ню и стихотворение, народную и литературную сказку;

·         сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;

·         создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

·         понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

·         соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;

·         определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника (рабочей тетради);

·         понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·         отвечать на вопросы учителя по теме урока;

·         создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с помощью учителя;

·         слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·         под руководством учителя объединяться в группу сверстников для выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

·         оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·         понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно под руководством учителя;

·         соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске;

·         оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;

·         признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

·         употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений;

·         находить нужную информацию с помощью взрослых, в учебных книгах, словарях;

·         готовить небольшую презентацию (3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

            Учащиеся получат возможность научиться:

·         вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;

·         создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной теме;

·         оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

·         прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;

·         не конфликтовать, использовать вежливые слова;

·         выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;

·         употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;

·         оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

·         принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

·         определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

·         оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

·         находить нужную информацию через беседу с взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;

·         готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

Учащиеся научатся:

·         с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому месту, где родился (своей малой родине);

·         отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;

·         осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с уважением относиться к людям другой национальности;

·         проявлять интерес к чтению произведений устного народного творчества своего народа и народов других стран.

            Учащиеся получат возможность научиться:

·         на основе художественных произведений определять основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

·         с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире;

·         осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием относиться к людям другой национальности; с интересом читать произведения других народов.

3.      СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности.

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс (126 ч.)

№	Раздел	Кол-во часов	Дата
1	Подготовительный период	20 ч.	02.09 – 04.10
2	Букварный период	63 ч.	07.10 – 19.02
3	Послебукварный период	10 ч.	21.02 – 11.03
4	Систематический курс	33 ч.	13.03 – 22.05
4.1	Жили, были буквы	6 ч.	13.03 – 30.03
4.2	Сказки, загадки, небылицы	5 ч.	31.03 – 07.04
4.3	Апрель, апрель, звенит капель	4 ч.	08.04 – 14.04
4.4	И в шутку, и всерьез	5 ч.	15.04 – 22.04
4.5	Я и мои друзья	4ч.	24.04 – 29.04
4.6	О братьях наших меньших	9 ч.	06.05 – 22.05

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Кол-во часов	Тема	Дата
			План	Факт
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (20 ч. )
1-2	1-2	«Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.	02.09 03.09
3-4	3-4	Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.	04.09 06.09
5-6	5-6	Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.	09.09 10.09
7-8	7-8	Слово и слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.	11.09 13.09
9	9	Слог. Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.	16.09
10	10	Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.	17.09
11	11	Гласные и согласные звуки. Природа родного края.	18.09
12	12	Век живи, век учись. Как образуется слог	20.09
13	13	Слог-слияние. Правила безопасного поведения в быту.	23.09
14	14	Повторение и обобщение пройденного материала..	24.09
15	15	Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.	25.09
16	16	Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.	27.09
17	17	Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.	30.09
18	18	Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.	01.10
19	19	Гласный звук [ у], буквы У, у.  Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.	02.10
20	20	Гласный звук [ у], буквы У, у.	04.10
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (63 ч.)
21-22	1-2	Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине.  Труд на благо Родины.	07.10 08.10
23-24	3-4	Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.	09.10 11.10
25-26	5-6	Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.  Сельскохозяйственные работы. Труженики села.	14.10 15.10
27-28	7-8	Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.	16.10 18.10
29-30	9-10	Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.	21.10 22.10
31-32	11-12	Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.  Уход за комнатными растениями.	23.10 25.10
33-34	13-14	Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.  Физкультура. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.	05.11 06.11
35-36	15-16	Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.	08.11 11.11
37-38	17-18	Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.	12.11 13.11
39	19	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.	15.11
40	20	Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Наша будущая профессия.	18.11
41	21	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.	19.11
42	22	Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Игры и занятия детей.	20.11
43	23	Согласные звуки  [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».	22.11
44	24	Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов  и слов с буквами б и п.	25.11
45-46	25-26	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Терпенье и труд все перетрут.	26.11 27.11
47-48	27-28	Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	29.11 02.12
49	29	Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.	03.12
50	30	Гласные буквы Я, я. Маяк.	04.12
51	31	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.	06.12
52	32	Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	09.12
53	33	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.	10.12
54	34	Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.	11.12
55	35	Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.	13.12
56	36	Буква ь – показатель мягкости согласного. Досуг детей.	16.12
57	37	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.	17.12
58	38	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Машины – помощники человека.	18.12
59	39	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.	20.12
60	40	Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].	23.12
61-62	41-42	Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.	24.12 25.12
63-64	43-44	Звук [ј,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.	27.12 10.01
65	45	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х.	13.01
66-67	46-47	Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.	14.01 15.01
68	48	Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».	17.01
69	49	Гласные буквы Ю, ю. Игры и игрушки детей.	20.01
70-71	50-51	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.	21.01 22.01
72-73	52-53	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.	24.01 27.01
74-75	54-55	Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.	28.01 29.01
76-77	56-57	Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению». Загадки и стихи про овощи.	31.01 10.02
78-79	58-59	Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет…	11.02 12.02
80-81	60-61	Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.	14.02 17.02
82-83	62-63	Русский алфавит.	18.02 19.02
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (10 ч.)
84	1	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. Чтение по ролям.	21.02
85	2	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине	25.02
86	3	В. Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки	26.02
87	4	А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг	28.02
88	5	Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка	02.03
89	6	К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Путаница. Небылица Выставка книг К. Чуковского для детей	03.03
90	7	В.В. Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание текста рассказа	04.03
91	8	С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. Приёмы заучивания стихотворений наизусть. М.М. Пришвин. Предмайское утро.	06.03
92	9	Стихи  А. Барто, Б. Заходера, В. Берестова, С. Михалкова	10.03
93	10	Проект: «Живая Азбука» Наши достижения. Планируемые результаты изучения	11.03
ЖИЛИ БЫЛИ БУКВЫ (6 ч.)
94	1	Знакомство с новым учебником и его основными компонентами.  В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.	13.03
95	2	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.	16.03
96	3	С. Черный «Живая азбука»;  Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении.	17.03
97	4	Г. Сапгир «Про медведя»,  М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова  «Кто как кричит?». Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».	18.03
98	5	С. Маршак  «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.	20.03
99	6	Урок-обобщение «Жили-были буквы». Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.	30.03
СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ (5 ч.)
100	1	Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы. Работа с текстом. Чтение диалога.	31.03
101	2	РНС «Рукавичка». Анализ текста, его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.	01.04
102	3	Загадки, песенки. Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на признаки предметов. Сочинение своих загадок.	03.04
103	4	Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.	06.04
104	5	Обобщение по разделу «Узнай сказку».	07.04
АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ, ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ (4 ч.)
105	1	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения.	08.04
106	2	Т. Белозеров «Подснежники».  С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.	10.04
107	3	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение.	13.04
108	4	Обобщение по разделу  «Апрель! Апрель! Звенит капель».	14.04
И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЕЗ (5 ч.)
109	1	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк».  Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям.	15.04
110	2	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».  Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.	17.04
111	3	К. Чуковский «Федотка».  О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.	20.04
112	4	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.	21.04
113	5	Обобщение по разделу  «И в шутку и всерьёз».	22.04
Я И МОИ ДРУЗЬЯ (4ч.)
114	1	Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».  Анализ и оценка поступков героев.	24.04
115	2	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.	27.04
116	3	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль» Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»,  Анализ и оценка поступков героев.	28.04
117	4	И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». «Находка». Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». Анализ и оценка поступков героев.	29.04
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ (9 ч.)
118	1	С. Михалков «Трезор». Выборочное чтение. Идейно-художественный  анализ произведения. Составление вопросов.	06.05
119	2	Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художественный  анализ произведения. Составление вопросов.	08.05
120	3	В. Осеева «Собака яростно лаяла». Пересказ текста по картинному плану. В. Осеева «Плохо».	12.05
121	4	И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев.	13.05
122	5	С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев.	15.05
123	6	М. Пляцковский «Цап Царапыч»  Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений.	18.05
124	7	В. Берестов «Лягушата».  Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.	19.05
125	8	Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений.	20.05
126	9	С. Аксаков «Гнездо». Обобщающий урок «О братьях наших меньших».	22.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана для обучающихся 1-4 классов в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Срок реализации 1 год.