Адаптированная рабочая программа по русскому языку для2класса ОВЗ с ТНР (вариант 5.1)5.1)

Дроздовская средняя общеобразовательная школа                                                                 Ольховатского района  Воронежской области

«Рассмотрено»  на ШМО                 учителей начальных классов                     Протокол №1от«1»сентября 2018 г.                    Руководитель ШМО                ________________/Чучупал Н.А.

«Согласовано»                                   Зам. директора  по  УВР     __________/СмирноваТ.Я.                «3» сентября   2018  г.

«Утверждаю»                                Директор школы  ___________/А.Н.Савченко             Приказ № 136-0-1                                       от  «3» сентября   2018  г.

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(V  уровень)

по учебному предмету «Русский язык»

 2 класс

5 ч. в неделю, 169 ч. в год

учитель начальных классов Ступак В.И

                                               2018-2019 уч.г.

Пояснительная записка

   АРП  по русскому языку  разработана для обучающегося с ТНР (вариант 5.1) Киясова Ивана  в соответствии со следующими нормативными документами:

 Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ,

 СанПиНами 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям обучения и организации обучения в общеобразовательных учреждениях",утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 (с изм. от 29.06.2011, 25.12.2013, 24.11.2015),

 СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с ОВЗ», утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26,

 Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее – ФГОС), утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 №373 (с изм. от 26.10.2010, 22.09.2011, 18.12.2012, 29.12.2014, 18.05.2015, 31.12.2015),

 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014г. №1598,

 Уставом МКОУ Дроздовская СОШ,

 с учетом Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол 1/15 от 08.04.2015),

 с учетом Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ТНР, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол 4/15 от 22.12.2015).

с учётом Заключения территориальной ПМПК Ольховатского муниципального района Протокол № 53 от 02.06.2017г.

 Примерной программы нaчaльного общего обрaзовaния по учебному предмету «Русский язык» и aвторской прогрaммы Кaнaкиной В.П., Горецкого В.Г., УМК «Школa России», рекомендовaнной Министерством обрaзовaния и нaуки РФ.

 Учебный план для обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи (вариант 5.1.) (инклюзивное обучение), включающий  обязательные предметные области и учебные предметы соответствует учебному плану ФГОС начального  общего образования

 (согласно требованиям  ФГОС ОВЗ, утверждённого Приказом Министерства образования и науки  Российской   Федерации  от19.12.2014 № 1598).

  В учебном плане МКОУ Дроздовская СОШ на изучение предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 5 часов  из обязательной части учебного плана. Учебный год содержит  34 рабочие недели (169ч. зa год.)

Программа ориентирована на УМК  «Школа России»:

1.Канакина В. П., Горецкий В. Г. русский язык: Учебник: 2 класс. – М.: Просвещение, 2014.

2 Кaнакина В. П. Русский язык: Рабочая тетрадь.2 класс.–М.: Просвещение, 2018г.

            АРП  (вариант 5.1) предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде, в те же сроки обучения.

            1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных, метапредметных и предметных результатов

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

¾      принимать и сохранять учебную задачу;

¾      учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

¾      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

¾      учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

¾      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

¾      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

¾      адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

¾      различать способ и результат действия;

¾      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

¾      в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

¾      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

¾      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

¾      самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

¾      осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

¾      самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

¾      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве.

–          осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–          использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–          строить сообщения в устной и письменной форме;

–          ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–          основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–          осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–          осуществлять синтез как составление целого из частей;

–          проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

–          устанавливать причинно­-следственные связи в изучаемом круге явлений;

–          строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–          обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–          осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–          устанавливать аналогии;

–          владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                    записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                    произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

¾      адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–          допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–          учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–          формулировать собственное мнение и позицию;

–          договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–          строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–          задавать вопросы;

–          контролировать действия партнера;

–          использовать речь для регуляции своего действия;

–          адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                    аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                    продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–                    с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Метапредметные  результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Раздел: Наша речь

Выпускник научится:

¾      соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

Выпускник получит возможность научиться:

–          находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел: Текст

Выпускник научится:

–          оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–          соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–          выражать собственное мнение и аргументировать его;

–          самостоятельно озаглавливать текст;

–          составлять план текста;

–          сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

–          создавать тексты по предложенному заголовку;

–          подробно или выборочно пересказывать текст;

–          пересказывать текст от другого лица;

–          составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

–          анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

–          корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

Раздел: Предложение

Выпускник научится:

–      различать предложение, словосочетание, слово;

–      устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–      классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–      определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–      находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

–          анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

–          различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

–          выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

–          различать простые и сложные предложения.

Раздел: Слова, слова, слова…

Выпускник научится:

–          выделять предложения с однородными членами.

–          различать изменяемые и неизменяемые слова;

–          различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–          находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться:

–        выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

–        использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел: Звуки и буквы

Выпускник научится:

–          различать звуки и буквы;

–          характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–          пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

¾    пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел: Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Выпускник научится:

–          распознавать глухие и звонкие согласные звуки

–          обозначать буквами парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согласным.

–          правописанию слов с мягким знаком

–          произношению и написанию слов в с буквосочетаниями чк, чн, щн, нч, нщ.

–          правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Выпускник получит возможность научиться:

¾      применять способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова

Раздел: Части речи

Выпускник научится:

–          распознавать грамматические признаки слов;

–          с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

–          проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–          находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел: Повторение изученного за год

Выпускник  научится:

–          соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

–          выражать собственное мнение и аргументировать его;

–          самостоятельно озаглавливать текст;

–          составлять план текста;

–          различать предложение, словосочетание, слово;

–          устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

–          классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

–          определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

–          находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

–          выделять предложения с однородными членами.

–          различать изменяемые и неизменяемые слова;

–          различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

–          находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

–          различать звуки и буквы;

–          характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

–          пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

–          распознавать глухие и звонкие согласные звуки

–          обозначать буквами парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согласным.

–          правописанию слов с мягким знаком

–          произношению и написанию слов в с буквосочетаниями чк, чн, щн, нч, нщ.

–          правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

–          распознавать грамматические признаки слов;

–          с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

–          соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

–          оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

–          сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)

Наша  речь (4 ч).

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст (5 ч).

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(22 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (36 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й^,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (51ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (13 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Календарно-тематическое планирование

№		Название раздела и темы  урока	Количество часов		Дата проведения
					План
Наша речь (3ч.)
1.		Виды речи Язык и речь, их значение в жизни людей.	1		03.09
2.		Виды речевой деятельности человека.	1		04.09
3.		Диалог и монолог	1		05.09
Текст (4 ч)
4.		Признаки текста.	1		06.09
5.		Тема и главная мысль текста. Заглавие.	1		07.09
6.		Части текста. Построение текста.	1		10.09
7.		Контрольный диктант по теме: « Повторение»	1		11.09
Предложение (13 ч)
8.		Предложение как единица речи, его назначение и признаки	1		12.09
9.		Наблюдение над значением предложений, различ­ных по цели высказывания	1		13.09
10.		Знаки препинания конца предложения	1		14.09
11.		Административный диктант	1		17.09
12.		Главные члены предложения (основа).	1		18.09
13.		Второстепенные члены предложения.	1		19.09
14.		Подлежащее и сказуемое — главные члены пред­ложения.	1		20.09
15.		Распространённые и нераспространённые пред­ложения.	1		21.09
16.		Связь слов в предложении.	1		24.09
17.		Р/р.Обучающее сочинениепо картине И. С. Остроухова «Золотая осень».	1		25.09
18.		Связь слов в предложении.	1		26.09
19.		Связь слов в предложении.	1		27.09
20.		Контрольная диктант по теме «Предложение. Члены предложения».	1		28.09
Слова, слова, слова … (18 ч)
21.		Слово как общее название многих одно­родных предметов. Работа над ошибками.		1	01.10
22.		Однозначные и многозначные слова.		1	02.10
23.		Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов.		1	03.10
24.		Синонимы.		1	04.10
25.		Антонимы.		1	05.10
26.		Работа со словарями синонимов и антонимов.		1	08.10
27.		Работа со словарями синонимов и антонимов.		1	09.10
28		Родственные (однокоренные) слова.		1	10.10
29		Корень слова (первое представление).		1	11.10
30		Выделение корня в однокоренных словах.		1	12.10
31		Единообразное написание корня в однокоренных словах.		1	15.10
32		Слог как минимальная произносительная еди­ница..		1	16.10
33		Ударение. Словообразующая функция ударения		1	17.10
34		Перенос слов по слогам.		1	18.10
35		Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок.		1	19.10
36		Перенос слов по слогам.		1	22.10
37		Контрольный диктант по теме «Ударение. Перенос слов».		1	23.10
38.		Обобщение по теме «Слово и слог. Ударение».		1	24.10
Звуки и буквы  (55 ч)
39.	Различие звуков и букв.			1	25.10
40.	Значение алфавита. Знание алфавита.			1	26.10
	2четв
41.	Как мы используем алфавит?			1	06.11
42.	Гласные звуки			1	07.11
43.	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне			1	08.11
44.	Произношение ударного гласного звука в корне слова .			1	09.11
45	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне			1	12.11
46	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне			1	13.11
47	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне			1	14.11
48	Особенности проверяемых и проверочных слов.			1	15.11
49	Особенности проверяемых и проверочных слов.			1	16.11
50	Способы проверки  безударной гласной  в корне слова			1	19.11
51	Способы проверки  безударной гласной в корне слова.			1	20.11
52	Способы проверки  безударной гласной в корне слова.			1	21.11
53	Представление об орфограмме.			1	22.11
54	Проверяемые и непроверяемые орфограммы.			1	23.11
55	Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.			1	26.11
56	Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука.			1	27.11
57	Диктант. «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».			1	28.11
58	Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Работа над ошибками			1	29.11
59	Согласный звук [й,] и буква «и краткое».			1	30.11
60	Р/р. Обучающее сочинение  по репро­дукции картины С.А. Тутунова «Зима при­шла. Детство».			1	03.12
61	Работа над ошибками. Произношение и написание слов с удвоенными согласными.			1	04.12
62	Р/р. Коллективное составление рас­сказа по картине А.С. Степанова «Лоси».			1	05.12
63	Проект «И в шутку и всерьёз».			1	06.12
64	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.			1	07.12
65	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.			1	10.12
66	Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова.			1	11.12
67	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине .			1	12.12
68	Обобщающей урок			1	13.12
69	Контрольный диктант по теме «Безударные гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак».			1	14.12
70	Проект «Пишем письмо».			1	17.12
71	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.			1	16.12
72	Р/р. Обучающее изложение.			1	19.12
73	Работа над ошибками. Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».			1	20.12
74	Административный диктант			1	21.12
75	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.			1	24.12
76	Наши проекты. Рифма.			1	23.12
77	Контрольный диктант по теме «Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч»			1	26.12
78.	Работа над ошибками. Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу.			1	27.12
79	Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу.			1	28.01
80	Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу.			1	10.01
81	Звонкие и глухие согласные звуки			1	11.01
82	Правописание слов с парным по глухости–звон-кости согласным звуком.			1	12.01
83	Парные звонкие и глухие согласные.			1	14.01
84	Парные звонкие и глухие согласные.			1	15.01
85	Парные звонкие и глухие согласные.			1	16.01
86	Парные звонкие и глухие согласные.			1	17.01
87	Правописание слов с парным  согласным на конце слова и перед согласным.			1	18.01
88	Обобщение знаний об изученных правилах письма			1	21.01
89	Контрольный диктант по теме: «Парные звонкие и глухие согласные.»			1	22.01
90.	Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь)			1	23.01
91.	Разделительный мягкий знак (ь).			1	24.01
92.	Разделительный мягкий знак (ь). Составление рассказа по серии рисунков			1	25.01
93.	Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь).			1	28.01
Части речи(76ч)
94.	Части речи			1	29.01
95.	Части речи			1	30.01
96.	Имя существительное как часть речи			1	31.01
97.	Имя существительное как часть речи			1	01.02
98.	Имя существительное как часть речи			1	04.02
99.	Одушевленные имена существительные			1	05.02
100	Одушевленные имена существительные			1	06.02
101	Неодушевленные имена существительные			1	07.02
102	Одушевленные и неодушевленные имена существительные			1	08.02
103	Собственные имена существительные.			1	11.02
104	Нарицательные имена существительные			1	12.02
105	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей			1	13.02
106	Правописание имен, отчеств, фамилий.			1	14.02
107	Правописание кличек животных и географических названий.			1	15.02
108	Число имен существительных			1	18.02
109	Число имен существительных			1	19.02
110	Имя существительное. Повторение. В/п .модуль.			1	20.02
111	Имя существительное. Развитие речи. Работа с текстом			1	21.02
112	Имя существительное. Повторение			1	22.02
113	Имя существительное. Повторение.			1	25.02
114	Проверочная работа по теме «Имя существительное»			1	26.02
115	Глагол как часть речи и употребление его в речи.			1	27.02
116	Глагол как часть речи и употребление его в речи.			1	28.02
117	Глагол как часть речи и употребление его в речи.			1	01.03
118	Глагол. Составление рассказа по репродукции картины художника			1	04.03
119	Контрольное списывание.			1	05.03
120	Число глаголов			1	06.03
121	Правописание частицы не с глаголом			1	07.03
122	Обобщение знаний о глаголе. Обучающее изложение			1	11.03
123	Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе			1	12.03
124	Контрольный диктант по теме «Роль глаголов в тексте»			1	13.03
125	Текст-повествование и роль в нем глаголов. Работа над ошибками.			1	14.03
126	Текст-повествование и роль в нем глаголов .			1	15.03
127	Имя прилагательное как часть речи			1	18.03
128	Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении			1	19.03
129	Значения имен прилагательных			1	20.03
130	Значения имен прилагательны			1	22.03
131	Сравнение как одно из выразительных средств языка			1	01.04
132	Имя прилагательное. Составление описательного текста			1	02.04
133	Единственное и множественное число имен прилагательных			1	03.04
134	Единственное и множественное число имен прилагательных.			1	04.04
135	Обобщение знаний об имени прилагательном			1	05.04
136	Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.			1	08.04
137	Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи			1	09.04
138	Текст-описание и роль в нем  имен прилагательных.			1	10.04
139	р/рТекст-описание и роль в нем  имен прилагательных.			1	11.04
140	Местоимение (личное) как часть речи			1	12.04
141	Местоимение (личное) как часть речи			1	15.04
142	Текст-рассуждение «Города России»			1	16.04
143	Проверочная работа «Правописание прилагательных»			1	17.04
144	Роль предлогов в речи.			1	18.04
145	Правописание предлогов с именами существительными			1	19.04
146	Контрольный диктант. «Роль предлогов в речи»			1	22.04
147	Работа над ошибками. Редактирование текста			1	23.04
148	Проект «В словари – за частями речи!»			1	24.04
149	Что такое текст – рассуждение?			1	25.04
150	Рассказ по репродукции картины			1	26.04
151	Текст. Развитие речи. Обучающее изложение.			1	29.04
152	Работа над ошибками.			1	30.04
153	Текст. Развитие речи			1	02.05
154	Текст. Развитие речи. Рассказ по рисунку			1	03.05
155	Предложение.			1	06.05
156	Предложение.			1	07.05
157	Предложение.			1	08.05
158	Предложение Контрольное списывание.			1	10.05
159	Слово			1	13.05
160	Слово			1	14.05
161	Слово			1	15.05
162	Слово			1	16.05
163	Части речи. Имя существительное.			1	17.05
164	Административный диктант.			1	20.05
165	Части речи. Имя прилагательное			1	21.05
166	Части речи. Имя прилагательное			1	22.05
167	Итоговый контрольный диктант			1	23.05
168	Части речи. Глагол. Местоимение.			1	24.05
169	Звуки и буквы.			1	25.05

Краткое описание документа:

Адаптированная программа для обучающихся 2 класса ОВЗ с ТНР(вариант 5.1) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и в соответствии с примерными программами по русскому языку начального общего образования.

АРП(вариант 5.1) предполагает, что обучающийся с ТНР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде, в те же сроки обучения.