Адаптированная рабочая программа по русскому языку 3 класс

Краевое государственное казённое общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа – интернат № 14»

УТВЕРЖДАЮ:                          СОГЛАСОВАНО:                         РАССМОТРЕНО:  

Директор школы                         И. О. Директора по УВР                 На заседании МО,                                                     Е.Н.Лушникова                           Н. А. Попикова                                 руководитель МО

                                                                                       Т. С. Янина

«___» ________ 2018г.             «___» ________ 2018г.                    «___» ________ 2018г.

Рабочая программа

по учебному предмету

Русский язык

для 3 а класса

на 2018 – 2019 учебный год

                                                                                                  Составитель: Федорова Т. Б.

                                                                                       учитель начальных классов

                                                                                             I квалификационная категория

г. Амурск

2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №1599 –  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
2. Адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 1 вариант

3.      Примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

4.      Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2018/2019 учебный год

5.      Учебного плана КГКОУ ШИ № 14 на 2018/2019 учебный год.

6.      Программа ориентирована на использование учебника Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях .-М.: Просвещение, 2018.

     В учебном плане по предмету русский язык 165 часов (5 часов в неделю).

     В младших классах,  обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Обучение русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями предполагает формирование у них коммуникативно-речевых умений, владение которыми в дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных) учреждений VIII вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.

Нарушения мышления и речи, равно как и всех сторон психики детей с нарушением интеллекта, обуславливают специфику обучения их русскому языку. Эта специфика отражает не только в системе обучения данному предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.

Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьников, особенно ее коммуникативной функции.

Структурно и содержательно программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаются условия для постепенного наращивания сведений по теме, для постоянного повторения пройденного и отработки необходимых умений.

Цели  обучения: 

·         получение обучающимися начальных  навыков грамотного письма на основе изучения ряда грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса;

·         формирование социально-адаптированной личности в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

            Задачи:

·         уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);

·         формирование первоначальными «дограмматическими» понятиями и развитие коммуникативно-речевых навыков;

·         коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;

·         формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для понимания по структуре и содержанию;

·         развитие навыков устной коммуникации;

·         обучение элементарно грамотному и аккуратному письму;

·         формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Содержание учебного предмета «Русский язык» 3 класс

В  учебный   предмет  «Русский язык» входят  разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Графика», «Предложение», «Связная речь».

Звуки и буквы.

     Этот раздел в 3 классе находится в центре внимания. Фонетико-фонематические нарушения учащихся с ограниченными возможностями здоровья затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьёзное внимание уделяется звукобуквенному анализу.

     В 3 классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

     Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких.

     Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. Е. передающим основные звуки, а не их варианты. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путём сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово.

     Этот раздел программы включает подготовительные грамматические упражнения. В процессе практических упражнений учащимися изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков. Эти темы носят пропедевтический характер, они подготавливают учащихся к прохождению в старших классах элементарной грамматики.

Предложение.

      Этот раздел программы предполагает формирование умения выделять предложения из речи, из текста, а также практическое знакомство с построением простого предложения.

      Изучение предложения  имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни и общению.

      Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе подбора предложенных слов и составления предложений из слов. Упражнения в составлении предложений на тему, по рисунку, по опорным словам, распространение предложения по вопросам, по смыслу, восстановление нарушенного порядка слов в предложении должны помочь учащимся осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде.

      Также дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

      Работа над предложением проводится в течение всего учебного года.

Связная речь.

      В 3 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограничены.

      Учащиеся должны овладеть элементарными умениями составлять подписи под сериями рисунков, отвечать на 2-4 последовательно поставленных вопроса, работать с деформированным текстом. Эти упражнения рассматриваются как подготовительные, направленные на создание предпосылок развития умения высказываться в устной или письменной форме. Фактически эти упражнения включаются в разделы программы и непосредственно связаны с работой над предложением.

Графические навыки.

      В 3 классе у учащихся продолжают совершенствоваться графические навыки,  трудности,  формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием моторики мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при списывании орфографических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Повторение в конце учебного года.

     Этим разделом заканчивается программа 3 класса. При повторении основное внимание уделяется наиболее сложным для усвоения темам. Следует учитывать, что при повторении должны проводиться упражнения на более сложном материале по сравнению с тем, который предлагался при изучении каждой темы, или должны быть видоизменены и усложнены задания к упражнениям.

Программа составлена в соответствии с учебным планом.

Содержание программного учебного предмета.

Повторение.

     Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы.

     Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

     Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

     Ударение. Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах. Гласные ударные и безударные.

     Согласные твёрдые и мягкие. Различение твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

     Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

     Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

     Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

      Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путём изменения формы слова (гриб-грибы).

Слово.

     Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

     Расширение круга собственных имён: названия городов, сёл, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

     Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

     Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

     Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

     называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;

     нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

     подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь чёрный; камень твёрдый, а вата мягкая);

     согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

     Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

     Разделительный ъ.

     Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарём, данным в учебнике.

Предложение.

     Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чём?), творительного падежа (кем? чем?).

     Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

     Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

     Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

     Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Связная письменная речь.

     Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

     Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более лёгких случаях – самостоятельно).

     Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

     Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Письмо и чистописание.

     Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

     Чёткое и графически правильное написание строчных букв и их соединений.

     Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

     Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.

     Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.

     Выборочное списывание по указанию учителя.

     Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.

     Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Устная речь.

     Правильное составление простых распространённых предложений и сложных с союзом и.

     Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

     Повторение пройденного за год.

Требования к результатам освоения учебного предмета «Русский язык» в 3 классе

Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень:

·         различение звуков -гласных и согласных -ударных и безударных -звонких и глухих -твердых и мягких;

·          деление слов на слоги;

·          списывание по слогам, с рукописного текста, с печатного текста

·          проверка списанных слов путем орфографического проговаривания;

·          запись под диктовку  коротких предложений (2-3 слова), написание коротких не расходится с произношением;

·          обозначение мягкости согласных -и, е, ю, я –ь;

·          употребление слов, различных категорий по вопросу и грамматическому значению -предмет -действия предмета -признаки предмета;

·          составление предложения;

·          соблюдение правил записи предложения: большая буква в начале предложения, конец предложения, запись слов в предложении.

               Достаточный уровень:

·         различение звуков - гласных и согласных  звуков и букв;   -ударных и безударных согласных  звуков;   -оппозиционных  согласных  по  звонкости глухости,  -твердости-мягкости;

·         деление слов на слоги для переноса;

·          списывание  по  слогам  и  целыми  словами  с  рукописного  и  печатного текста с орфографическим проговариванием;

·          запись  под  диктовку  слов  и  коротких  предложений  (2-4  слова)  с изученными орфограммами;

·          обозначение  мягкости  и  твердости  согласных  звуков  на  письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);

·         дифференциация  и  подбор  слов,  обозначающих  предметы,  действия, признаки;

 составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;

·          выделение из текста предложений на заданную тему;

·           участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Личностные результаты:

• Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений.
• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо  и хорошо);
• Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе

Базовые учебные действия

Регулятивные УД:

• Входить и выходить из учебного помещения со звонком
• Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)
• Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
• Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;
• Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;
• Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать

предложенному плану и работать в общем темпе.

• Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои    действия и действия одноклассников

Познавательные УД:

·         Составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

·         Анализировать слова по звуковому составу;

·         Различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

·         Определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

·         Списывать текст целыми словами;

·         Писать под диктовку текст (20 – 25 слов), включающий изученные орфограммы;

·         Знать алфавит.

Коммуникативные УД:

·         Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)

·         Обращаться за помощью и принимать помощь

·         Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту

·         Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;

·         Оформлять свои мысли в устной речи;

·         Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;

·         Слушать и понимать речь других;

·         Договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

·         Доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми

Календарно – тематическое планирование

I четверть (40 часов)

№	Название темы урока	Кол. час.	Дата .
	Повторение. Предложение.	11
1.	Выделение предложения из текста.	1
2.	Правило написания предложения.	1
3.	Контрольное списывание.	1
4.	Предложение  и его схема. Словарь: овощи.	1
5.	Предложения – вопросы и предложения – ответы.	1
6.	Завершение начатого предложения. Словарь: огород.	1
7.	Различение набора слов и предложения.	1
8.	Составление предложений по рисунку.	1
9.	Порядок слов в предложении. Письмо по памяти.	1
10.	Предложение. Закрепление знаний.	1
11.	Предложение. Закрепление знаний.	1
	Звуки и буквы.	3
12.	Звуки и буквы. Знакомство с алфавитом.	1
13.	Звуки гласные и согласные.	1
14.	Звуки гласные и согласные.	1
	Гласные звуки и буквы.	16
15.	Ударение в словах.	1
16.	Упражнения в постановке ударения в словах.	1
17.	Гласные ударные и безударные.	1
18.	Гласные ударные и безударные.	1
19.	Выделение ударной гласной в слове.	1
20.	Выделение ударной гласной в слове. Картинный диктант.	1
21.	Деление слов на слоги.	1
22.	Упражнение в делении слов на слоги.	1
23.	Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога. Словарь: яблоко.	1
24.	Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.	1
25.	Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».	1
26.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.	1
27.	Упражнения в написании букв Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.	1
28.	Контрольное списывание.	1
29.	Перенос части слова при письме.	1
30.	Упражнение в разделении слова для переноса.	1
	Согласные звуки и буквы.	16
31.	Твёрдые и мягкие согласные.	1
32.	Различение твёрдых и мягких согласных перед гласными.	1
33.	Составление предложений по рисункам.	1
34.	Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я.	1
35.	Дополнение предложений словами.	1
36.	Обозначение твёрдости согласных на письме буквами А, О, У, Ы.	1
37.	Контрольный диктант за 1 четверть.	1
38.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Словарный диктант.	1
39.	Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я.	1
40.	Запись ответов на вопросы. Письмо по  памяти.	1

II четверть (40 часов)

№	Название темы урока	Кол. час.	Дата
1.	Буква мягкий знак ( ь ) на конце слова.	1
2.	Буква мягкий знак ( ь ) в середине слова.	1
3.	Различение твёрдых и мягких согласных. Словарь: мебель.	1
4.	Составление и запись рассказа по плану. Картинный диктант.	1
5.	Различение твёрдых и мягких согласных.	1
6.	Письменные ответы на вопросы.	1
	Гласные после шипящих согласных Ш, Ж, Ч, Щ.	9
7.	Написание жи – ши в словах.	1
8.	Упражнения в написании жи – ши в словах.	1
9.	Написание ча – ща в словах.	1
10.	Упражнения в написании ча – ща в словах.	1
11.	Написание чу – щу в словах.	1
12.	Упражнения в написании чу – щу в словах. Словарь: товарищ.	1
13.	Написание жи – ши, ча – ща, чу – щу. Картинный диктант.	1
14.	Контрольный диктант по теме «Гласные после шипящих согласных Ш, Ж, Ч, Щ.»	1
15.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.	1
	Парные звонкие и глухие согласные.	23
16.	Составление пар звонких и глухих согласных.	1
17.	Правописание звонких и глухих согласных.	1
18.	Различение Б – П.	1
19.	Различение В – Ф. Письмо по памяти.	1
20.	Различение Д – Т. Словарь: дневник.	1
21.	Различение Г – К.	1
22.	Различение Ж – Ш.	1
23.	Различение З – С.	1
24.	Наблюдение за звонкими и глухими согласными на конце слова.	1
25.	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Словарь: сапоги.	1
26.	Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.	1
27.	Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных.	1
28.	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.	1
29.	Письменные ответы на вопросы.
30.	Контрольное списывание.	1
31.	Проверка написания звонких и глухих согласных на конце слова.	1
32.	Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова.	1
33.	Правила правописания в словах. Закрепление знаний. Словарь: праздник.	1
34.	Деление текста на предложения. Картинный диктант.	1
35.	Дифференциация изученных орфограмм.	1
36.	Контрольный диктант за 2 четверть.	1
37.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Словарный диктант.	1
38.	Правописание слов с пропущенными буквами.	1
	Слово. Название предметов.	10
39.	Различение названий предметов по вопросам кто? что?	1
40.	Различение названий предметов по вопросам кто? что?	1

III четверть (47 часов)

№	Название темы урока	Кол. час.	Дата
1.	Обобщающее название для группы однородных предметов. Словарь: одежда.	1
2.	Упражнения в различении слов по вопросам кто? что? Письмо по памяти.	1
3.	Выделение названия предметов из предложений.	1
4.	Выделение названия предметов из предложений. Словарь: вчера, сегодня.	1
5.	Составление предложений из слов.	1
6.	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и в кличках животных.	1
7.	Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей и в кличках животных.	1
8.	Дифференциация слов типа «Белка – белка».	1
	Названия действий.	16
9.	Различение названий действий по вопросам что делает? что делают?	1
10.	Различение названий действий по вопросам что делает? что делают?	1
11.	Контрольное списывание.	1
12.	Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что сделал? что сделала?	1
13.	Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что сделал? что сделала?	1
14.	Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? что сделал? что сделала? что сделали?	1
15.	Различение названий действий по вопросам что делал? что делала? что делали? что сделал? что сделала? что сделали?	1
16.	Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие предметы».	1
17.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.	1
18.	Упражнения в написании слов обозначающих действия предметов. Письмо по памяти.	1
19.	Различение названий действий по вопросам что сделает? что сделают? Словарь: учитель, класс.	1
20.	Нахождение названий действий.	1
21.	Постановка вопросов к названиям действий.	1
22.	Согласование слов – предметов и слов – действий.	1
23.	Подбор названий действий к названиям предметов.	1
24.	Подбор названий действий к названиям предметов. Картинный диктант.	1
	Названия признаков.	14
25.	Определение признака  предмета по вопросам  какой? какая? какое? какие?	1
26.	Определение предметов по материалу, из которого они сделаны.	1
27.	Определение предметов по цвету, вкусу и форме.	1
28.	Различение предметов по их признакам. Словарь: арбуз. Письмо по памяти.	1
29.	Постановка вопросов к названиям признаков предмета.	1
30.	Составление предложений по рисунку.	1
31.	Постановка вопросов к названиям признаков предмета. Словарь: дорога.	1
32.	Постановка вопросов от названий предметов к названиям признаков.	1
33.	Выделение названий признаков предмета из предложения.	1
34.	Составление рассказа по серии сюжетных картинок.	1
35.	Дополнение предложений словами – признаками.	1
36.	Контрольное списывание.	1
37.	Названия предметов, действий и признаков.	1
38.	Составление предложений по схемам.	1
	Предлоги.	17
39.	Предлоги (в, на, с, из, у. )Словарь: город.	1
40.	Выделение предлогов.	1
41.	Подбор предлогов к словам.	1
42.	Дифференциация изученных орфограмм.	1
43.	Контрольный диктант за 3 четверть.	1
44.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.	1
45.	Предлоги (к, по) со словами.	1
46.	Подбор предлогов к словам.	1
47.	Предлог (от) со словами.	1

IV четверть (38 часов)

№	Название темы урока	Кол. час.	Дата
1.	Составление предложений, используя изученные предлоги.	1
2.	Контрольное списывание.	1
3.	Предлоги (над,  под) со словами.	1
4.	Различение предлогов.	1
5.	Предлог (о) со словами. Словарь: погода.	1
6.	Составление предложений, используя изученные предлоги. Картинный диктант.	1
7.	Предлоги (к, по. От, над, под, о) со словами.	1
8.	Распознавание предлогов в предложении.	1
	Предложение.	22
9.	Выделение предложения из текста. Письмо по памяти.	1
10.	Предложение законченное и незаконченное.	1
11.	Запись ответов на вопросы.	1
12.	Предложение законченное и незаконченное. Словарь: неделя, месяц.	1
13.	Распознавание законченного и незаконченного предложения.	1
14.	Распространение предложений.	1
15.	Составление предложений с заменой рисунка словами.	1
16.	Контрольное списывание.	1
17.	Распространение предложений.	1
18.	Распространение предложения с помощью рисунка и схемы. Словарь: завтра.	1
19.	Слова в предложении.	1
20.	Работа с деформированными предложениями. Письмо по памяти.	1
21.	Контрольный диктант по теме «Предложение. Повторение».	1
22.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.	1
23.	Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам.	1
24.	Порядок слов в предложении.	1
25.	Работа с деформированными предложениями.	1
26.	Составление предложений из слов.	1
27.	Составление предложений.	1
28.	Сопоставление слов с картинками.	1
29.	Составление предложений по вопросам.	1
30.	Запись ответов на вопросы. Ответ – вопрос.	1
	Повторение.	8
31.	Правила правописания в слове.	1
32.	Правила правописания в слове.	1
33.	Запись словарных слов в алфавитном порядке.	1
34.	Годовой контрольный диктант.	1
35.	Работа над ошибками. Словарный диктант.	1
36.	Названия предметов и признаков. Письмо по памяти.	1
37.	Названия действий.	1
38.	Предложение.	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основании нормативно-правовых документов.

• Программа ориентирована на использование учебника Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях .-М.: Просвещение, 2018.