Рабочая программа по русскому языку для 4 класса "Школа России".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей №4

Принято                                                   

на заседании ШМО                                 

протокол № _____                                               

от «____»___________2018

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ лицея №4

__________________

/Степанов Г.В./

 «_____» _____________ 2018 год

Рабочая программа по русскому языку

(базовый)

4б класс

Составитель: Кротевич Ольга Валерьевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметные результаты

№	Наименование разделов и тем	ученик научится	ученик получитвозможность
1.	Язык и речь.	·         Осознавать различие языка и речи; ·         анализировать высказывания о рус­ском языке; ·         составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. ·         Различатьмонолог и диалог;	·         Высказы­ваться означении волшебных слов в ре­чевом общении,использоватьих в речи. ·         Составлять(совместно со сверстниками) текст по ри­сунку с включением в него диалога) ·         находитьпословицы о языке и речи;
2.	Текст.	·         Осмысливать содержание читаемого текста, ·         Различатьтекст по его признакам. ·         Определять тему и главную мысль текста. ·         Подбирать заголовок к тексту ·         Соотноситьзаголовок и текст. ·         Вы­делятьчасти текста иобосновыватьправильность их выделения. ·         Составлять план текста. ·         Сопоставлятьтексты разного стиля.	·         Работатьс рубрикой «Страничка для любознательных». ·         Сравниватьмежду собой разные типы текстов: повествование, описание, рас­суждение. ·         Сочинятьрассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем.
3.	Предложение.	·         Осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией; ·         Отличать предложения от словосочетаний; ·         Находить словосочетания в предложениях; ·         Различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание; ·         Владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»; ·         Понимать  признаки простого и сложного предложения; знаки препинания в этих предложениях; ·         Понимать  признаки главных членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных членов предложения; ·         Различать термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение; ·         Понимать  признаки однородных членов предложений; знаки препинания в предложениях с однородными членами; ·         Использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные. ·         Производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;_ ·         Пользоваться в речи предложениями с однородными членами; ·         Определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована; ·         Озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; ·         Составлять план текста;	·         Разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды); ·         Понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём; ·         Использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений: - выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме; - различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста; - использовать различные части речи как члены предложения; ·         Конструировать предложения и тексты; ·         Расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением. ·         Распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение – и использовать их в речи; В соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление; ·         Писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения; ·         Писать сочинение повествовательного характера.
4.	Слово и его лексическое значение.	·         Находить сло­ва, значение которых требует уточнения. ·         Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. ·         Объяснять принцип построения толкового словаря. ·         Распознавать многознач­ные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. ·         Анализировать и определять значе­ния многозначного слова, его употребле­ние в прямом и переносном значениях. ·         Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. ·          Работать с таблицей «Заимствованные слова». ·         Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. ·         Работать со словарём иностранных слов.	·         Анализироватьвысказыва­ния о русском языке. ·         Определять (выписывать) значе­ние слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем само­стоятельно). ·         Составлятьсобственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно
5.	Части речи.	·         Определять изученные при­знаки частей речи (глагола, имени числи­тельного). ·         Образовывать формы глагола. ·         Правильно произносить имена числительные. ·         Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных.
6.	Состав слова.	·         Пользоватьсяв речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; ·         Знать существенные признаки понятий ииспользовать их при опознавании значимых частей слова. ·         Вы­делять в слове значимые части. ·         Наблюдатьза способами образования нового слова. ·         Различать однокоренные слова и фор­мы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. ·         Объ­единять иконтролироватьправильность объединения слов в группу: ·         Обнаруживатьлишнее слово в ряду предложенных. ·         Объяснятьзначение слова, роль и значение суффиксов и приставок. ·         Распознавать значимые части слова. ·         Объяснять алгоритм разбора слова по составу,использоватьего при разборе слова по составу. ·         Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.	·         Рабо­тать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение. ·         Моделировать слова. ·         Анализироватьтекст с целью на­хождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и пристав­ками.
7.	Имя существитель-ное	·        Находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте; ·        Определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак); ·        Различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые; ·        Склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; ·        Производить фонетический разбор слов (типа лодка, школьный, площадь); ·        Ставить существительные в начальную форму; ·        Производить разбор слов по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс ( городской, дошкольный, позвонит); ·        Производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; ·        Изменять форму имён существительных в контексте.	·         Изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные); ·         Ставить падежные вопросы к имени существительному; ·         Различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным; ·         Определять падеж имён существительных; ·         Различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей; ·         Делать морфологический разбор имён существительных; ·         Подбирать синонимы и антонимы к данным существительным; ·         Составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными; ·         Осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.); ·         Использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией; ·         Употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).
8.	Имя прилагатель-ное	·        По лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте; ·        Выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными; ·        Определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание; ·        Определять род и число прилагательных по родовым окончаниям; ·        Изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам; ·        Производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, падеж , число имен прилагательных; ·        Разбирать имена прилагательные по составу.	·         Изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные); ·         Определять род , число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными; ·         Проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных); ·         Делать морфологический разбор имени прилагательного; ·         Различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце); ·         Употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных; ·         Составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.
9.	Местоимение	·        Распознавать местоимения среди других частей речи. ·        Определять роль местоимений в речи. ·        Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений. ·        Употреблять личные место­имения в предложении; понимать, вме­сто какого имени существительного они употреблены. ·        Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. ·        Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. ·        Раздель­но писать предлоги с местоимениями. Составлять словосочетания с косвенными формами личных местоимений. Составлять диалог по рисунку и определять уместность ис­пользования в нём личных местоимений. Оценивать результаты своей деятельности ·        Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму ме­стоимений. ·         Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.	·         Работать с таблицей «Лич­ные местоимения»,составлять по ней сообщение. ·         Устанавливатьналичие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать на­писание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. ·         Определятьпадеж личных ме­стоимений, употреблённых в косвенной форме. ·         Оценивать уместность употре­бления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существи­тельные соответствующими местоимени­ями. ·         Соблюдатьнормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
10.	Глагол	·        Характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам; ·        Определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы; ·        Различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) Стучать – (что?) Стук; ·        Различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?. ·        Производить разбор слова как части речи: начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо ( в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов; ·        Правописание и способы проверки безударных окончаний глаголов; ·        Правильно писать – тся, - ться в глаголах, окончания глаголов 2-го лица единственного числа. ·        Понимать признаки и личные окончания глаголов iи i спряжения.	·         Устанавливать (называть) начальную форму глагола; ·         Разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять); ·         Разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила); ·         Определять форму числа, лица и времени глагола; ·         Изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова); ·         Устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать?Что сделать?) Возможные для данного глагола формы времени; ·         Грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении); ·         Грамотно писать глаголы с изученными орфограммами; ·         Использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола; ·         Подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу; ·         Выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь  капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста  (отец  говорит, сказывает, молвит).

Личностные результаты

у учащихся будут сформированы:

·         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·         широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;

·         ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

·         учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

·         способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

·         основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

·         ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

·         развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

·         установка на здоровый образ жизни;

·         чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

·         эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

у учащихся могут быть сформированы:

·         внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно - познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

·         выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения;

·         устойчивого учебно - познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·         адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·         компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

·         морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·         установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

·         осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·         эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД

учащиеся научатся:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·         планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·         учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

·         осуществлять итоговый контроль по результату;

·         адекватно воспринимать оценку учителя;

·         различать способ и результат действия;

·         оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

·         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

·         выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

·          адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

учащиеся получат возможность научиться:

·            выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

·          устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

·           соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

·          активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

·           концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

·           стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

познавательные УУД:

учащиеся научатся:

·         осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

·         использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

·         строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

·         ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·         основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

·         осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·         осуществлять синтез как составление целого из частей;

·        проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

·        устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·         обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·         осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·        устанавливать аналогии;

·         владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·           создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

·          моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

·           поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

·           сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

·           обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

·           запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

·           анализ информации;

·           передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

·           интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

·           оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

·           подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

·           анализ;

·           синтез;

·           сравнение;

·           сериация;

·           классификация по заданным критериям;

·          установление аналогий;

·          установление причинно-следственных связей;

·           построение рассуждения;

·           обобщение.

коммуникативные УУД

учащиеся получат возможность научиться:

·        допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

·        учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·        договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

·        задавать вопросы;

·         контролировать действия партнеров;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

·           слушать собеседника;

·           определять общую цель и пути ее достижения;

·           осуществлять взаимный контроль,

·           адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

·           оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

·           аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

·         прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

·         разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·           координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

2.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Повторение (11 ч.)

         Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (9ч)

       Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

       Составление предложений с обращением.

        Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

        Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

       Разбор предложения по членам предложения.

       Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с   однородными членами с союзами и без союзов.

        Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

 Слово в языке и речи (21 ч)

       Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

      Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

        Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слогозвуковогосостава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи

Имя существительное (39 ч)

         Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

        Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

        Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

         Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 ч)

         Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам.в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

       Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

       Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

        Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

        Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

         Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов. Местоимение (8 ч)

         Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

          Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

        Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

        Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

         Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тсяв возвратных глаголах в 3-м лице и -тьсяв возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

        Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

        Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

       Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

       Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

       Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

       Использование при создании текста изобразительно-вы­разительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существи­тельных-синонимов и др.

       Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжет­ному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руковод­ством учителя либо без помощи учителя.

       Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодар­ности, просьбы; слова, используемые при извинении и от­казе.

Повторение изученного(18ч)

Язык. Речь. Текст. Предложение и слово. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, бесе­да, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вок­зал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, две­надцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, ин­женер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медлен­но, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, само­лёт, сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семе­на, сеялка.слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Практическая часть программы:

Вид работы	Тема
Входной контрольный диктант№1
Контрольный диктант №2	«Предложение».
Контрольный диктант №3	«Части речи».
Контрольный диктант №4	«Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».
Контрольный диктант №5 за первое полугодие.
Контрольный диктант №6	«Правописание падежных окончаний имен прилагательных».
Контрольный диктант №7	«Имя прилагательное».
Контрольный диктант №8	«Местоимение».
Контрольное изложение
Контрольный диктант №9	«Глагол».
Контрольное изложение
Итоговый контрольный диктант №10.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ,

ОТВЕДЕННЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Данная рабочая программа составлена в соответствии с авторской программой В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого– М.: Просвещение, 2015. Рассчитана на преподавание 5 часов в неделю, 170 часов в год по учебному плану МБОУ лицея № 4 на 2018-2019 учебный год.Содержание и последовательность изучения всех разделов соответствует авторской программе в полном объеме.

№ п/п	Разделы авторской программы	Количество часов	Разделы рабочей программы	Количество часов
1.	Тема 1: Повторение	11	Тема 1: Повторение	11
2.	Тема 2: Предложение	9	Тема 2: Предложение	9
3.	Тема 3: Слово в языке и речи	21	Тема 3: Слово в языке и речи	21
4.	Тема 4: Имя существительное	39	Тема 4: Имя существительное	39
5.	Тема 5: Имя прилагательное	30	Тема 5: Имя прилагательное	30
6.	Тема 6: Местоимения	8	Тема 6: Местоимения	8
7.	Тема 7: Глагол	34	Тема 7: Глагол	34
8.	Тема 8: Повторение	18	Тема 8: Повторение	18
	Итого:	170	Итого:	170

3.      КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока п/п	№ урока п/т	Наименование разделов и тем	Плановые сроки прохождения	Скорректиро-ванные сроки прохождения
Тема 1: Повторение11ч
1.	1.	Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.	03.09
2.	2.	Язык и речь. Формула вежливости.	04.09
3.	3.	Текст. План текста.	05.09
4.	4.	Текст. Обучающее изложение.	06.09
5.	5.	Анализ изложения. Типы текстов.	07.09
6.	6.	Предложение как единица речи.	10.09
7.	7.	Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	11.09
8.	8.	Диалог. Обращение.	12.09
9.	9.	Основа предложения.  Главные и второстепенные члены предложения.	13.09
10.	10.	Словосочетание.	14.09
11.	11.	Однородные члены предложения (общее понятие).	17.09
Тема 2: Предложение        9ч
12.	1.	Входной контрольный диктант№1	18.09
13.	2.	Анализ диктанта и работа над ошибками.	19.09
14.	3.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	20.09
15.	4.	Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень».	21.09
16.	5.	Анализ сочинений. Наши проекты «Похвальное слово знакам препинания».	24.09
17.	6.	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.	25.09
18.	7.	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	26.09
19.	8.	Обучающее изложение.	27.09
20.	9.	Контрольный диктант №2 по теме «Предложение».	28.09
Тема 3: Слово в языке и речи     21ч
21.	1.	Слово и его лексическое значение.	01.10
22.	2.	Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные и устаревшие слова.	02.10
23.	3.	Синонимы, антонимы, омонимы.	03.10
24.	4.	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	04.10
25.	5.	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	05.10
26.	6.		15.10
27.	7.		16.10
28.	8.	Правописание гласных и согласных в корнях слов.	17.10
29.	9.		18.10
30.	10.	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.	19.10
31.	11.	Правописание приставок и суффиксов.	22.10
32.	12.	Разделительные твердый и мягкий знаки.	23.10
33.	13.		24.10
34.	14.	Обучающее изложение.	25.10
35.	15.	Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.	26.10
36.	16.	Склонение имен существительных и имен прилагательных.	29.10
37.	17.	Имя числительное. Глагол.	30.10
38.	18.	Наречие как часть речи.	31.10
39.	19.	Правописание наречий.	01.11
40.	20.	Сочинение – отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».	05.11
41.	21.	Контрольный диктант №3 по теме «Части речи».	06.11
Тема 4: Имя существительное    39ч
42.	1.	Анализ диктанта и работа над ошибками. Распознавание падежей имен существительных.	07.11
43.	2.	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.	08.11
44.	3.	Упражнение в распознавании родительного, винительного,дательного падежей одушевленных имен существительных.	09.11
45.	4.	Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.	12.11
46.	5.	Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные	13.11
47.	6.	Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных.	14.11
48.	7.	Упражнения в распознавании имен существительных 1-го склонения.	15.11
49.	8.	Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег».	16.11
50.	9.	2-е склонение имен существительных.
51.	10.	Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
52.	11.	3-е склонение имен существительных.
53.	12.	Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
54.	13.	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.
55.	14.	Обучающее изложение.
56.	15.	Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных 1,2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.
57.	16.	Именительный и винительный падежи.
58.	17.	Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.
59.	18.	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.
60.	19.	Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.
61.	20.	Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.
62.	21.	Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.
63.	22.	Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже.
64.	23.	Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже.
65.	24.	Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже.
66.	25.	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах.
67.	26.	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.
68.	27.
69.	28.	Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница».
70.	29.	Контрольный диктант №4по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».
71.	30.	Анализ контрольного диктанта. Повторение.
72.	31.	Склонение имен существительных во множественном числе.
73.	32.	Именительный падеж имен существительных множественного числа.
74.	33.	Родительный падеж имен существительных множественного числа.
75.	34.	Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.
76.	35.	Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных множественного числа.
77.	36.	Обучающее изложение.
78.	37.	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.
79.	38.	Контрольный диктант №5 по итогам первого полугодия.
80.	39.	Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа. Наши проекты «Говорите правильно».
Тема 5: Имя прилагательное      30ч
81.	1.	Имя прилагательное как часть речи.
82.	2.	Род и число имен прилагательных.
83.	3.	Текст-описание на тему «Любимая игрушка».
84.	4.	Склонение имен прилагательных.
85.	5.	Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов».
86.	6.	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
87.	7.	Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
88.	8.	Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.
89.	9.	Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.
90.	10.	Именительный, винительный, родительный падежи.
91.	11.	Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода.
92.	12.	Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
93.	13.	Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.
94.	14.	Анализ изложений. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
95.	15.	Склонение имен прилагательных женского рода.
96.	16.	Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода.
97.	17.	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.
98.	18.	Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.
99.	19.	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.
100.	20.	Контрольный диктант №6 по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных».
101.	21.	Анализ контрольного диктанта. Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.
102.	22.	Склонение имен прилагательных во множественном числе.
103.	23.	Сочинение – отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости».
104.	24.	Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.
105.	25.	Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.
106.	26.	Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.
107.	27.	Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.
108.	28.	Сочинение отзыв по репродукции картиныИ.Э.Грабаря «Февральская лазурь».
109.	29.	Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний.
110.	30.	Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное».
Тема 6: Местоимения        8ч
111.	1.	Местоимение как часть речи. Анализ контрольного диктанта.
112.	2.	Личные местоимения.
113.	3.	Изменение личных местоимений1-го и 2-го лица по падежам.
114.	4.	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.
115.	5.	Изменение личныхместоименийпо падежам.
116.	6.	Изложение повествовательного текста с элементами описания.
117.	7.	Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».
118.	8.	Контрольный диктант №8 по теме «Местоимение».
Тема 7: Глагол        34ч
119.	1.	Роль глаголов в языке. Анализ контрольного диктанта.
120.	2.	Изменение глагола по временам.
121.	3.	Неопределенная форма глагола.
122.	4.
123.	5.	Изменение глагола по временам.
124.	6.	Контрольное изложение повествовательного текста по цитатному плану.
125.	7.	Анализ изложения.
126.	8.	Спряжение глаголов.
127.	9.	Спряжение глаголов.
128.	10.	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.
129.	11.	Сочинение по картине И.И.Левитана «Большая вода».
130.	12.	1 и 2 спряжение глаголов настоящего времени.
131.	13.	1 и 2 спряжение глаголов будущего времени.
132.	14.	Наши проекты «Пословицы и поговорки».
133.	15.	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
134.	16.
135.	17.
136.	18.
137.	19.	Возвратные глаголы.
138.	20.	Правописание тсяитьсяввозратныхглаголах.
139.	21.
140.	22.	Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.
141.	23.	Правописание глаголов в прошедшем времени.
142.	24.	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
143.	25.	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.
144.	26.	Изложение повествовательного текста по вопросам.
145.	27.	Контрольный диктант №9 по теме «Глагол».
146.	28.	Анализ контрольного диктанта. Повторение.
147.	29.	Обобщение по теме «Глагол».
148.	30.
149.	31.	Контрольное изложение повествовательного текста.
150.	32.	Анализ изложения. Повторение.
151.	33.	Проверка знаний по теме «Глагол».
152.	34.	Анализ тестовой работы. Повторение.
Тема 8: Повторение           18ч
153.	1.	Язык. Речь. Текст.
154.	2.	Предложение и словосочетание.
155.	3.
156.	4.
157.	5.	Лексическое значение слова
158.	6.	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».
159.	7.	Анализ сочинений. Повторение. Состав слова.
160.	8.	Состав слова.
161.	9.
162.	10.	Повторение. Части речи.
163.	11.
164.	12.	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.
165.	13.	Анализ изложения. Повторение.
166.	14.	Итоговый контрольный диктант.
167.	15.	Анализ контрольного диктанта. Повторение.
168.	16.	Звуки и буквы.
169.	17.	Резерв учителя.
170.	18.