Адаптированные программы 2 класс для ученика с легкой степенью умственной отсталости

Пояснительная записка

  Адаптированная рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».

Цель -  научить учащихся читать доступный их пониманию текст вслух, осмысленно воспринимать прочитанное.

Задачи:

Образовательная:

формирование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, правильного, последовательного пересказа;

коррекционно-развивающая:

максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

воспитательная:

воспитание у учащихся интереса к чтению и родному языку, элементарной читательской культуры, нравственных качеств,  развитие  целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля.

            Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:

·                                 совершенствование работы артикуляционного аппарата, развитие речевого дыхания

·                                 развитие зрительного восприятия и узнавания;

·                                 развитие пространственных представлений и ориентации;

·                                 развитие основных мыслительных операций;

·                                 развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·                                 коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·                                 обогащение словаря;

·                                 коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Общая характеристика учебного предмета.

             У учащихся на уроках чтения формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.         
            В программе дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.

            Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.     
            Читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа. Осуществляется совершенствование техники чтения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, в силу особенностей психического развития дети овладевают им с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
            Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно.  Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя.      

            Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.

            Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Результаты освоения академического компонента и области развития жизненной компетенции

Предметными результатами изучения курса «Чтение и развитие речи» во 2 классе является сформированность следующих умений:

Учащиеся должны		Область развития жизненной компетенции
Знать	Уметь
Наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом	Читать по слогам короткие тексты; слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку; по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.	Обеспечение произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке. (Языковая компетенция) Расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся.  (Коммуникативная компетенция) Овладение  умением понимания и анализа  прочитанного текста, умением отвечать на вопросы  по прочитанному,  высказывать своё отношение к поступку героя, событию,  пересказывать содержание прочитанного (Коммуникативная компетенция)

Содержание учебного предмета

Содержание предмета чтение во 2 классе отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.
Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответы на вопросы; элементарная оценка прочитанного.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?

Примерная тематика

Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

-читать по слогам короткие тексты,

-слушать небольшую сказку, рассказ, загадку, стихотворение;

-по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

Учащиеся должны знать:

Наизусть 3-5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

Обучение чтению обеспечивается:

С.Ю. Ильина Чтение. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида. Санкт-Петербург Просвещение 2011г.

 К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках чтения и развития речи относятся:

·         DVD-плеер, телевизор;

·         компьютеры.

№ урока	Тема урока	Кол-во час.	Элементы содержания урока	Требование к уровню подготовленности учащихся	дата
	Мы  учимся читать	1	Чтение гласных букв. Нахождение картинок к данным буквам.	Уметь  сообщать своё имя и фамилию, домашний адрес; объяснять как можно дойти до школы по, участвовать в беседе вопросам учителя. Уметь выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу. Заяц и ворона. (продолжение)	01.09
	Повторяем гласные буквы	1	Чтение согласных букв. Нахождение картинок к данным буквам.		02.09
	Повторяем согласные буквы	1			03.09
	Повторяем согласные буквы (продолжение)	1			04.09
	Читаем по слогам	1	Запоминание гласных букв и звуков.		05.09
	Читаем по слогам (продолжение)	1			08.09
	Учимся пересказывать	1	Развитие навыков чтения, читательских умений, умения работать с текстом, пересказа.		09.09
	Учимся пересказывать (продолжение)	1			10.09
	Составляем рассказ по картинке	1			11.09
	Составляем рассказ по картинке	1			12.09
	Читаем вместе. В.Безбородов.	1	Запоминание гласных букв и звуков.		15.09
	Буквы и звуки	1	Запоминание согласных букв и звуков. Нахождение картинок к буквам.		16.09
	Заяц и ворона.Сказка.	1	Учиться читать диалогом, по готовому слогу, добавив данные слоги, составить новые слова. (выразительное чтение диалогов		17.09
	В.Безбородов. Баю-баюшки-баю!  Киске.	1			18.09
	Мальчику. Дождик.	1	Развитие навыков чтения, читательских умений, умения работать с текстом.		19.09
	Л.Пантелеев. АУ!	1	Развитие навыка чтения; формирование читательских умений, нравственное воспитание		22.09
	Песенка дождя. А.Введенский	1	Развитие навыков чтения, читательских умений, умения работать с текстом		23.09
	Загадки Е.Благинина.	1	Развитие речи учащихся, умения работать с текстом		24.09
	На Хоря напала хворь. . Про горох	1	Развитие навыков чтения, читательских умений, умения работать с текстом	Уметь  слушать сказку или рассказ, отвечать на вопросы с опорой на  иллюстрированный материал.	25.09
	Л.Пантелеев. Как поросёнок научился говорить.	1	Развитие навыков чтения, читательских умений, умения работать с текстом	Умение  строить ответы на поставленные вопросы.	26.09
	Л.Пантелеев. Как поросёнок научился говорить. (продолжение)	1			29.09
	Буква «Я» шагает гордо.	1	Развитие речи учащегося		30.09
	О.Григорьева. Яма.	1	Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений, умения работать с текстом	Уметь – сравнивать предметы, определять, что похоже, в чём отличие.	01.10
	И.Демьянов, «Ы». Дразнилка.	1	Учиться читать диалогом, по готовому слогу, добавив данные слоги, составить новые слова. (выразительное чтение диалогов)		02.10
	Это. Этажи.	1	Развитие навыков чтения, читательских умений, умения работать с текстом.	Уметь – выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу.	03.10
	Е.Трутнева. Эхо.	1	Развитие навыка чтения; формирование читательских умений, нравственное воспитание		06.10
	У.Раджаб. Мамочка.	1	Развитие навыков чтения, читательских умений, умения работать с текстом		07.10
	Лучше всех. Мила и мыло.	1		Уметь – участвовать в беседе.	08.10
	Муравей. В.Бианки.	1	Развитие речи учащихся, умения работать с текстом		09.10
	Лиса и Тетерев. (сказка)	1	Развитие навыков чтения, читательских умений, умения работать с текстом	Уметь – слушать сказку или рассказ, отвечать на вопросы с опорой на  иллюстрированный материал, задавать вопросы и отвечать	10.10
	По грибы.	1	Развитие навыков чтения, читательских умений, умения работать с текстом		13.10
	Белка. Кто это?	1			14.10
	Е.Благинина. Цапля объясняет.	1	Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читатель- ских умений, умения работать с текстом		15.10
	А.Шибаев. Гроза.	1		Уметь – слушать сказку или рассказ, отвечать на вопросы с опорой на  иллюстрированный материал, задавать вопросы и отвечать.	16.10
	Тише, мыши! Шишки у Мишки. Е.Петрищева.	1	Развитие речи учащихся, умения работать с текстом		17.10
	Е.Благинина. Слоны.	1			20.10
	А.Шибаев. Рыбалка	1		Уметь – участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями.	21.10
	Загадки	1	Развитие речи учащегося		22.10
	Составляем рассказ по картинке	1	Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читатель- ских умений		23.10
	Составляем рассказ по картинке	1	Работа по пословицам, умения работать с текстом		24.10
	Е.Ильина Три сестры.	1	Развитие речи учащихся, умения работать с текстом		27.10
	Е.Ильина. Кто что заслужил.	1	Развитие навыков чтения, умения отвечать на вопросы, пере- сказывать сказку. (выразительное чтение диалогов)		28.10
	Н.Сладков. Заяц и белка. (сказка)	1	Развитие речи учащихся, умения работать с текстом	Уметь – выражать свои просьбы, используя «вежливые» слова, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми, взрослыми.	29.10
	Н.Сладков. Заяц и белка. (пересказ)	1	Развитие речи учащихся умения работать с текстом,	Уметь – здороваться и прощаться/, используя соответствующие выражения.	30.10
	А.Толстой. Ёж. (сказка)	1	Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений, умения работать с текстом		31.10
	В.Осеева. Хорошее слово	1		Уметь – выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей.	10.11
	Заяц и белка. (сказка) Н.Сладков	1			11.11
	Н.Артюхова. Трусиха	1			12.11
	Составление рассказа по картинке	1	Развитие навыков чтения, умения отвечать на вопросы, пере- сказывать сказку, умения работать с текстом	Уметь – слушать сказку или рассказ, пересказывать их содержание.	13.11
	А.Толстой. Ёж. (продолжение)	1			14.11
	Зайчонок и осень. (сказка)	1	Развитие навыков чтения, умения отвечать на вопросы, пере- сказывать сказку, умения работать с текстом	Уметь – воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно-символический план.	17.11
	А.Гладилин 12 лет	1			18.11
	А.Гладилин 12 лет (продолжение)	1			19.11
	С.Чёрный. Жалко птичек.	1			20.11
	С.Чёрный. На дворе.	1			21.11
	О.Дриз. Добрые слова	1	Развитие речи учащихся, умения работать с текстом	Уметь – принимать участие в составлении рассказов по темам речевых ситуаций.	24.11
	О.Дриз. Воробьишки.				25.11
	А. Кондрантьев. Доброго пути.	1			26.11
	Составляем рассказ по картинке	1	Развитие речи учащегося		27.11
	А.Шибаев. А что ещё?	1	Проследить замену букв в словах, умения работать с текстом	Уметь – сообщать имя и фамилию, дом.адрес, имена и фамилии своих родственников.	28.11
	А.Шибаев. Два хвостика.	1			01.12
	А.Шибаев. Одна буква.	1			02.12
	А.Шибаев. Буква заблудилась.	1			03.12
	Г.Юдин Р,. Отец и мать..	1	Умение различать юмор, умения работать с текстом	Уметь – участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций.	04.12
	А.Майков. Ласточка примчалась.	1			05.12
	Крошка-воин. Ты кто?	1			08.12
	Шутка.	1			09.12
	Е.Пермяк  Первая рыбалка.	1			10.12
	А.Блок. Ветхая избушка.	1	Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельно- сти, читатель- ских умений, умения работать с текстом	Уметь – передать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или в магнитофонной записи	11.12
	В.Берестов. Кошкин щенок.	1			12.12
	Н.Горелова. Зайчик.	1			15.12
	О.Безручко. Кот-мечтатель.	1			16.12
	Составляем рассказ по картинке	1			17.12
	Почему кот моется после еды. (сказка)	1			18.12
	С. Чёрный. Кто у кого? Жеребёнок.	1			19.12
	В.Орлов. Как малышу маму нашли.	1			22.12
	Н.Сладков. Белка и медведь.	1			23.12
	Е.Чарушин. Томкины сны.	1			24.12
	Кто первый.	1		Уметь  называть свою улицу,  называть своё имя и свою фамилию, имена и отчества учителя, воспитателя, ближайших родственников.	25.12
	Е.Пермяк. Как Маша стала большой.	1			26.12
	К.Ушинский. Сила – не право.	1	Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений, умения работать с текстом		29.12
	Пузырь, Соломинка и Лапоть. (сказка).	1			30.12
	Е.Пермяк. Про нос и язык.	1
	К.Ушинский. Гусь и журавль.	1	Развитие речи учащихся, умения работать с текстом	Уметь – адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и прощании.
	Составляем рассказ по картинке	1
	Я.Аким. Жадина.	1
	Г.Снегирёв. Дразнилка. Медвежата.	1
	С.Погореловский .Апрельский дождь.	1
	В.Сутеев. Кораблик.	1	Развитие речи учащихся, умения работать с текстом
	Для чего руки нужны.	1	Развитие речи учащихся, умения работать с текстом	Уметь – правильно выражать свои просьбы, используя «вежливые» слова.
	В.Берестов. Серёжа и гвозди.	1	Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читательских умений, умения работать с текстом
	С.Баруздин. Нужный гвоздь.	1	Развитие речи учащихся, умения работать с текстом
	Е.Пермяк.Торопливый ножик. (пересказ текста)	1	Работа по пословицам, умения работать с текстом
	В.Маяковский. Что такое хорошо и что такое плохо.	1	Развитие восприятия художественного произведения, творческой деятельности, читатель- ских умений, умения работать с текстом	Называть предметы и действия, соотносить их с картинками.
	В.Маяковский. Что такое хорошо и что такое плохо.	1
	Повторение. Составление рассказа по картинке	1	Развитие речи учащихся
	А. Кузнецова. Подружки.	1	Отвечать на вопросы учителя о ком книга? о чем в ней (нем) рассказывается?. Элементарно оценивать поступок героя.	Воспитывать умение ценить добро и делать его по отношению к окружающим. Расширение активного и пассивного словарного запаса (Языковая компетенция)
	А. Барто. Рыцари.	1
	Н. Сладков. Жалейкин пруд.	1
	Р. Зелёная, С. Иванов. Страшная история.	1
	Т. Пономарёва. Хитрое яблоко.	1
	М. Пляцковский. Урок дружбы.	1
	В. Хомченко. Яблоко.	1
	В. Карасёва. Про Людочку.	1
	Р. Баумволь. Никто не мешает.	1
	С. Прокофьева. Сказка про честные ушки.	1
	Обобщающий урок по теме «Буду делать хорошо и не буду плохо».	1
	Н. Красильников. Доброе утро.	1	Правильно читать, осознавая прочитанное. Отвечать на вопросы, находить ответ в тексте (нужное предложение).	Ориентация в нравственном содержании и  смысле поступков-своих и окружающих людей. (Коммуникативная компетенция) Расширение активного и пассивного словарного запаса
	Л. Каминский. Как Маша яблоко ела.	1
	В. Голышкин. Удивительное превращение.	1
	А. Седугин. Брысь, шапочка!	1
	С. Маршак. Песенка о вежливости, (отрывок).	1
	Я. Пинясов. Кто грамотнее?	1
	Внеклассное чтение	1
	Обобщающий урок по теме « Ежели вы вежливы».	1
	Л. Модзалевский. Появление весны.	1	Самостоятельно пересказывать текст  с опорой на план-схему. Выразительно читать стихи.	Осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка. Уважение к истории своей страны, к старшим Расширение активного и пассивного словарного запаса
	И. Соколов – Микитов. Весна – красна.	1
	Ю. Коринец. Март.	1
	Л. Барбас. Поздравление.	1
	М. Пляцковский. Сосульки.	1
	М. Борисова. Песенка капели.	1
	Г. Скребицкий. Художник – Весна.	1
	Е. Серова. Подснежник.	1
	Ю. Коваль. Белое и жёлтое.	1
	З. Александрова. Салют весне.	1
	Н. Сладков. Любитель цветов.	1
	В. Хомченко. Терем – рукавица.	1
	Г. Виеру. Девятое мая.	1
	Л. Кассиль. Никто не знает, но помнят все.	1
	Т. Белозёров. Майский праздник.	1
	П. Воронько. Лучше нет родного края.	1
	Весенние загадки.	1
	Обобщающий урок по теме «Весенние страницы».	1
	О. Григорьев. Повар.	1	Находить в тексте предложения для  ответа на вопрос. Элементарно оценивать прочитанное	Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Расширение активного и пассивного словарного запаса
	Э. Успенский. Память.	1
	Г. Остер. Хорошо спрятанная котлета.	1
	Л. Пантелеев. Как поросёнок научился говорить.	1
	Ю. Кушак. Банька.	1
	Л. Каминский.  Как  котёнок Яша учился рисовать.	1
	В. Лопатин. Познакомился.	1
	Весёлые загадки. «Отвечайте, правда ли?»	1
	Обобщающий урок по теме «Посмеёмся, улыбнёмся».	1
	В. Берестов. Читалочка.	1	Читать целыми словами (простыми). Читать по ролям. Самостоятельно пересказывать прочитанный текст	Культура речевого общения Участвовать в         диалоге: понимать вопросы собеседника  и отвечать на  них  в соответствии с правилами речевого общения.
	И. Железнова. Раньше улица молчала.	1
	Р. Сеф. Читателю.	1
	В. Голявкин. Спрятался.	1
	Л. Пантелеев. Ау.	1
	Д. Чиарди. Прощальная игра.	1
	Книжкины  загадки.	1
	Внеклассное чтение	1
	Обобщение по теме «Как хорошо уметь читать»	1
	Е.Трутнева. Земляника	1	Соблюдать при чтении интонацию в соответствии со знаками препинания. Пересказывать близко к тексту.	Воспитывать любовь к природе, Умение ценить и беречь ее красоту. Осознание себя частью природного мира.
	К. Ушинский.  Солнце и радуга.	1
	Л. Мануш.  Мост.	1
	А.Седугин.  Шмель и Миша.	1
	В. Хомченко.  Гнездо в траве.	1
	Л. Фадеева.  Каникулы	1
	Летние загадки	1
	Обобщающий урок по теме «Летние страницы»	1
	Р. Сеф. Я могу считать до ста…	1	Правильно читать слова по слогам. Отвечать  на  вопросы по содержанию прочитанного с опорой на иллюстрацию к тексту	Обсудить правила поведения  в школе, отношения со взрослыми и сверстниками. Оценивать поступки людей
	В. Берестов. Где лево, где право.	1
	В. Драгунский. Школьные слова.	1
	М. Яснов. Я учусь писать.	1
	Л. Толстой.  Таня знала буквы…	1
	К. Ушинский. В школе.	1
	В. Викторов. Мы дежурим.	1
	В. Голявкин. Про то, для кого Вовка учится.	1
	Э. Мошковская. Физкультура.	1
	Р. Сеф. Пятёрка.	1
	К. Ушинский. Всякой вещи своё место.	1

Материально-техническое обеспечение программы

1)            портреты писателей;

2)            репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

3)            иллюстрации к литературным произведениям;

4)            детская периодика;

5)            сюжетные картинки.

Пояснительная записка

            Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству реализуется на основании нормативно-правовых документов:

· Закона РФ «Об образовании».                          

· Обучение на уроках проходит в соответствии  с нормами САНПиН и с применением ИКТ.

            Главной задачей обучения и воспитания данной категории  детей является развитие их потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие  им трудовых и других социально – значимых навыков и умений. 

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

Адаптированная рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы «Изобразительное искусство» (авторы: Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская).

Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы

            При отборе программного материала учтены познавательные возможности девочки. У ребенка движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита слабо.  У ребенка отмечается несформированность предпосылок к изобразительной деятельности: крайне низкий уровень развития представлений о себе и окружающем мире; несформированность предметной деятельности самых элементарных изобразительных операционно-технических умений; цвета путает.

            Цель: развитие правильного восприятия формы и цвета предметов, положительного влияния на формирование целенаправленной деятельности.

Работа по обучении изобразительному искусству  решает следующие задачи:

- освоение  доступных приемов изобразительной деятельности;

- закрепление сформированных умений и навыков с материалами и инструментами, при помощи которых можно получать простейшие изображения;

- освоение приемов предметного рисования;

- обучение сюжетному и декоративному рисованию;

-  формирование эмоционально – положительного отношения к изобразительной деятельности и ее результатам;

-  развитие у обучающегося правильного восприятия формы и цвета предметов;

- коррекция недостатков мелкой моторики рук;

 - развитие аналитико – синтетической деятельности, обогащение и совершенствование представлений;

- познакомить с некоторыми изделиями декоративно-прикладного искусства;

-  воспитание аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе, по возможности.

          На занятиях ребенок занимается изображением явлений окружающей жизни и иллюстрированию сказок. Оборудование уроков рисования составляют игрушки, муляжи, модели. С целью повышения эффективности уроков рисования учитель должен чаще использовать различные игровые приемы и игровые ситуации. Особое внимание  при этом уделяется развитию речи ребенка.  С помощью учителя ребенок должен описать предмет, рассказать о последовательности работы над рисунком, давать отчет о проделанном с помощью учителя. На уроках тематического рисования рассматривают и пересказывают (с помощью учителя)  по вопросам содержание картин, изображающих времена года, различные детские сказки.

          На предмет «Изобразительное искусство» в учебном плане отводится 1 час в неделю, в год -34 часа.

Формы организации образовательного процесса

          Основная форма организации учебного процесса – урок. Урок по изобразительной деятельности проводится в форме привлекательной для учащейся игры

          В основу содержания программы три основных принципа: доступность, практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будет овладевать обучающийся.

Содержание учебно – тематического плана.

Декоративное рисование

            Продолжать вырабатывать у детей умение проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии (вначале на листе бумаги в клеточку); развивать умение рисовать с помощью трафарета узора в квадрате путем деления квадрата по осевым линиям – диагоналям; учить различать плоскостные геометрические фигуры по цвету и форме: раскрашивать рисунок, используя основные цвета и не выходя за контур.

Рисование с натуры

            Учить детей по возможности правильно располагать изображение на бумаге; различать и называть формы квадратных, круглых и треугольных предметов; передавать в рисунке с помощью шаблона квадратную, круглую и треугольную форму предметов; по возможности соблюдать в рисунке пространственные отношения предметов; аккуратно раскрашивать рисунок.

Рисование на темы

            Работать над обогащением зрительных представлений учащихся; учить их передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; изображать по представлению округлую форму частей предмета.

Планируемые результаты обучения по предмету к концу года:

В результате обучения учащийся должен знать/понимать:

- названия всех изображаемых предметов;

- знать названия предметов.

 Уметь:

- организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать бумагу и карандаш;

- пользоваться кистью и красками, мелками;

- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в предложенной для рисования геометрической форме с помощью учителя;

- уметь рисовать указанные в программе предметы по подражаниям действия учителя, по образцу и по словесной инструкции, передавая их основные свойства;

- свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

- закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

- рисовать от руки, по трафарету, шаблону и повторять чередующийся узор из геометрических форм и предложенных форм учителем;

- узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных  из ближайшего окружения, персонажей народных сказок, сравнивать их между собой;

- учить и раскрашивать по расставленным ориентирам.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Часы	Элементы содержания урока	Требование к уровню подготовленности учащихся	Дата
1	Рисование с натуры овощей и фруктов.	1	Рисовать от руки предметы округлой; Различать и знать названия цветов; Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш.	Овладение первоначальными знаниями живописи,  основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества.	06.09
2	Рисование разных видов грибов.	1	Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя; Закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш.	Овладение первоначальными знаниями живописи,  основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества.	13.09
3	Рисование в полосе узора из листьев и ягод.	1	Использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги; понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету); закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш.	Овладение первоначальными знаниями живописи,  основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества. Развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусств, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства. Формирование эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни.	20.09
4	Составление узора в полосе	1	Понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету); закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш; различать цвета и соотносить их с предметом.	Овладение первоначальными знаниями живописи,  основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества. Развитие вкуса и способности к самовыражению в рисовании, к освоению элементарных форм художественного ремесла Развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусств, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства. Формирование эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни.	27.09
5	Рисование геометрического  орнамента	1	Ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя; Рисовать предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы.	Овладение первоначальными знаниями живописи,  основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества. Развитие вкуса и способности к самовыражению в рисовании, к освоению элементарных форм художественного ремесла	04.10
6	Рисование в квадрате узора из веточек	1	Использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш.	Овладение первоначальными знаниями живописи,  основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества. Развитие вкуса и способности к самовыражению в рисовании, к освоению элементарных форм художественного ремесла Формирование эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни.	11.10
7	«Деревья осенью»	1	Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш; узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.	Освоение культурной среды, дающей ребенку впечатления от искусства, формирование стремления и привычки к регулярному посещению музеев, театров, концертов и др. Формирование эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни.	18.10
8	Рисование с натуры предметов	1	Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш.	Овладение первоначальными знаниями живописи,  основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества.	25.10
9	Узор из цветов для коврика	1	Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш	Овладение первоначальными знаниями живописи,  основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества. Развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусств, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства.	01.11
10	Рисование орнамента в прямоугольнике	1	использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги; понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету)	Развитие вкуса и способности к самовыражению в рисовании, к освоению элементарных форм художественного ремесла Развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусств, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства.	15.11
11	Декоративное рисование – орнамент в квадрате	1	Ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя; использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги. понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету)	Развитие вкуса и способности к самовыражению в рисовании, к освоению элементарных форм художественного ремесла Развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусств, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства.	22.11
12	Рисование узора из веточек ели	1	Ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя; использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги.	Развитие вкуса и способности к самовыражению в рисовании, к освоению элементарных форм художественного ремесла Развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусств, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства.	06.12
13	Рисование с натуры веточки ели	1	Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш; узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.	Развитие вкуса и способности к самовыражению в рисовании, к освоению элементарных форм художественного ремесла. Формирование эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни.	29.11
14	Рисование с натуры праздничных флажков	1	Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы.	Овладение первоначальными знаниями живописи,  основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества.	06.12
15	Рисование с натуры ёлочных украшений	1	Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш.	Овладение первоначальными знаниями живописи,  основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества.	20.12
16	«Веточка с ёлочными игрушками»	1	Использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги; рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш	Развитие вкуса и способности к самовыражению в рисовании, к освоению элементарных форм художественного ремесла. Формирование эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни.
17	Рисование узора из снежинок для шарфа.	1	Использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги; понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету)	Развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусств, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства. Развитие вкуса и способности к самовыражению в рисовании, к освоению элементарных форм художественного ремесла.
18	Рисование на тему «Снеговики»	1	Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; рисовать от руки предметы округлой формы; узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.	Развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусств, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства. Формирование эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни.
19	Беседа по картинам	1	Использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги.	Освоение культурной среды, дающей ребенку впечатления от искусства, формирование стремления и привычки к регулярному посещению музеев, театров, концертов и др.
20	Рисование игрушки-рыбки.	1	Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш.	Овладение первоначальными знаниями живописи,  основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества Развитие вкуса и способности к самовыражению в рисовании, к освоению элементарных форм художественного ремесла.
21	«Рыбки в аквариуме среди водорослей»	1	Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш.	Развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусств, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства. Формирование эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни.
22	Рисование с натуры сумки	1	Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш	Овладение первоначальными знаниями живописи,  основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества
23	Узор в полосе для косынки	1	Ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя; Понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету)	Развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусств, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства. Развитие вкуса и способности к самовыражению в рисовании, к освоению элементарных форм художественного ремесла.
24	Знака «Впереди опасность»	1	Использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги; Рисовать предметы и треугольной формы.	Овладение первоначальными знаниями живописи,  основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества
25	Рисование узора в круге	1	Ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя; понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету).	Развитие вкуса и способности к самовыражению в рисовании, к освоению элементарных форм художественного ремесла.
26	Рисование геометрических форм	1	Использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги; рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы.	Развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусств, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства.
27	Рисование  в полосе геометрических фигур	1	Использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги; рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы; - понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету).	Развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусств, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства.
28	Открытка «Ракета летит».	1	Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш.	Овладение первоначальными знаниями живописи,  основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества
29	Башенки из элементов строительного материала.	1	Использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги; рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы.	Овладение первоначальными знаниями живописи,  основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества
30	Праздничный флажок	1	Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш; рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы.	Овладение первоначальными знаниями живописи,  основными навыками восприятия искусства, получение личного опыта художественного творчества. Развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусств, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства. Формирование эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни.
31	«Дом, украшенный к празднику»	1	Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш.	Формирование эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни.
32	Рисование узора в полосе из цветов	1	Ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя; понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету)	Развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусств, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства. Развитие вкуса и способности к самовыражению в рисовании, к освоению элементарных форм художественного ремесла.
33	Рисование узора из цветов в круге	1	Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя.	Развитие опыта восприятия и способности получать удовольствие от разных видов искусств, собственной ориентировки и индивидуальных предпочтений в восприятии искусства. Развитие вкуса и способности к самовыражению в рисовании, к освоению элементарных форм художественного ремесла.
34	Рисование весенних цветов	1	Свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги; закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима              на карандаш.	Освоение культурной среды, дающей ребенку впечатления от искусства, формирование стремления и привычки к регулярному посещению музеев, театров, концертов и др. Формирование эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни ребенка и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни.

Материально-техническое обеспечение

1.                  Альбомы для рисования.

2.                  Наборы гуаши.

3.                  Акварельные краски.

4.                  Кисти.

5.                  Клеенки на столы и тряпочки для вытирания рук.

6.                  Ванночки для воды.

7.                  Стаканчики для воды.

8.                  Трафареты для обводки  и рисования.

9.                  Картины, иллюстрации из сказок.

10.              Наборы цветных карандашей и фломастеров.

11.              Ластики для стирания.

12.              Шаблоны – заготовки.

Пояснительная записка

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа. 

·         Рабочая программа по математике реализуется на основании нормативно-правовых документов:

·         Закона РФ «Об образовании».     

Главной задачей обучения и воспитания данной категории  детей является развитие их потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие  им трудовых и других социально –значимых навыков и умений. 

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Адаптированная рабочая программа курса «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса математики и на основе авторской программы В.Н. Рудницкой

Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.

При отборе программного материала учтены познавательные возможности девочки. У ребенка движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита слабо. На уроках себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может, требует постоянной индивидуальной направляющей помощи.  Ребенок может считать цифры от 1 до 2, но не распознает их на письме. Соотносит количество предметов и числа с ошибками. Путается при пересчете предметов. При вычислениях пользуется только наглядным материалом под контролем учителя. Пространственная ориентировка нарушена. Знаки арифметических действий не знает. Пользоваться линейкой не умеет.

Цель: формирование, развитие элементарных навыков счета, пространственной, временной ориентировки,  необходимые в повседневной жизни.

Работа по обучению математике  решает следующие задачи:

·         развитие координации движений, мелкой моторик и кистей и пальцев рук;

·         дать доступные количественные, пространственные, временные представления, которые помогут ей в дальнейшем лучше адаптироваться в жизни;

·         использование процесса обучения математике для коррекции недостатков познавательной деятельности ребенка и его личностных качеств;                       

·         формирование представления о числе, как о точке числового ряда (рассмотреть только ряд натуральных чисел и 0, закономерности построения слева направо);

·         освоение основ работы со счетным материалом, счет наизусть в пределах 10, обратный счет, отсчет, «соседи числа», сравнение по количеству, употребление понятий «больше, меньше, равно». Состав чисел в пределах 5;

·         выработка умения слушать учителя и выполнять задания;

·           формирование  представления о различных преобразованиях, представление о преобразованиях, имеющих длину, количество. Арифметические действия: сложение, вычитание. Решение задач.

·           развитие начальных чертежных представлений (чертить геометрические фигуры по шаблону, ориентироваться на листе в клетку);

·           формирование геометрических представлений, правильно называть числа, геометрические фигуры. Правильно употреблять понятия: «впереди – сзади, вверху – внизу, слева – направо».

·           развитие логического мышления, пользоваться обобщающими словами, понимать определения, находить закономерности.

В основу программы по математике положен принцип подготовки детей к овладении знаниями и умениями путем использования математических знаний в повседневной жизни.                                        

Программа построена с учетом особенностей познавательной деятельности ребенка. Учебный материал ориентирован не столько на выполнение учебных задач, сколько на достижение того уровня умений, которые необходимы ребенку для успешной социальной адаптации. Поэтому в процессе обучения первостепенное значение имеет индивидуальный подход, дозировка сложности заданий, позволяющая создать ситуацию успеха для ребенка.

В содержание программы  входят разделы: «Счет», «Элементарная геометрия», «Величины», «Арифметические задачи», «Ориентировка во времени», «Ориентировка в пространстве».

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом и количестве часов для проведения контрольных, практических работ.

На предмет «Математика» в учебном плане отводится 5 часа в неделю, в год -170 часов.

В основу содержания программы три основных принципа: доступность, практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будет овладевать обучающийся.

«Ручной труд» - знакомится с геометрическими телами, обследует, зарисовывает их в разных позициях (вид спереди, сбоку, сверху),  ориентироваться на листе бумаги.

«Изобразительная деятельность» - развивает умение сравнивать предметы между собой, изображать предметы, передавая их форму, величину.

«Поиграй-ка!», где знания и умения полученные на занятиях применяет в игровой деятельности.

Задачи педагога:

 1. В доступной форме дать элементарные  количественные, пространст­венные, временные представления с использованием полученных знаний в трудовой деятельности, в обыденной жизни.

 2. Повышать уровень общего развития ребенка,      корригировать недостатки  познавательной деятельно­сти и личностных качеств, развивать речь, внимание, память.

 3. Воспитывать у ребенка работоспособность, терпение, целе­направленность, настойчивость, самостоятельность, трудолюбие, до­водить до конца, развивать точность, глазомер, ориентировку в про­странстве и времени.

Содержание учебно – тематического плана

№ п/п	Наименование разделов и тем
1	Повторение материала I класса
2	Счет. Счёт в пределах 20. Образование чисел в пределах 5. Практические работы. Счёт прямой и обратный. Решение примеров. Работа со счётами. Сравнение чисел, стоящих рядом в числовом ряду. Выделение большего или меньшего числа Нуль как отсутствие остатка (умение узнавать его и находить). Соответствие числа, количества и цифры. Глобальное определение предметов в группе. Выделение нескольких предметов из множества
3.	Арифметические задачи. Составление и решение задач на нахождение суммы и разности. Запись действия задачи без наименования. Составление задач по примерам.
4.	Величины. Меры стоимости. Знакомство с монетами: 1, 2, 3 и 5 коп. Распознавание монет в играх и упражнениях
5.	Ориентировка во времени. Временные понятия: утро, день, вечер, ночь.
6.	Ориентировка  в пространстве.  Величины: большой-маленький, длинный-короткий,, высокий – низкий, широкий – узкий, толстый – тонкий, больше – меньше, длиннее – короче, одинаковые, выше – ниже, шире – уже. Количество: много, мало, столько же, один, больше, меньше, поровну. Пространственные представления: верхний – нижний, правый – левый, рядом, около, между, за,  дальше – ближе, вверху – внизу, выше – ниже, посередине, справа – слева, впереди – позади, вперед – назад. Понятие веса: тяжёлый – легкий, тяжелее – легче.
7.	Элементарная геометрия. Геометрический материал: квадрат, круг, треугольник. Обводка шаблона и штриховка.
8.	Проверочные работы
9.	Самостоятельные работы
10.	Практические работы

Планируемые результаты обучения по предмету к концу года.

1.      К концу  обучения он должен знать числа от 1 до 20. Счет прямой и обратный. Уметь распознавать геометрические фигуры. Должны быть сформированы пространственные пред­ставления и представления о размерах предметов.

2.      Поэтому важно не только дать ребенку определенную сумму знаний, но и выработать у него умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.

3.      В основу программы по математике положен принцип подго­товки ребенка к овладению знаниями и умениями путем использования математических знаний в повседневной жизни.

В результате обучения учащиеся должны знать/понимать:

- цвет, величину, массу, размеры, форму предметов;

-дифференцировать предметы по длине, высоте с помощью учителя;

- выделять  предметы по величине;

-понятия « широкий», «узкий», «шире», «уже»;

-понятия «толстый», «тонкий», «толще-тоньше» с помощью учителя;

- положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга, слова, их обозначающие с помощью учителя;

-определять количество: много- мало, больше- меньше, одинаковое количество с помощью учителя;

-геометрические фигуры: квадрат, круг;

- цифры в пределах 20; состав чисел 2, 3 из двух слагаемых;

- названия знаков арифметических действий: + и -.

Уметь:

- сравнивать предметы по величине, размеру, массе или весу «на глаз», наложением, приложением, «на руку» с помощью учителя;

- сравнивать количество предметов «на глаз»: мало, много;

- называть величину предметов: большой, маленький;

- определять положение предметов в пространстве относительно себя, а также помещать предметы в указанное положение по показу и образцу: вверх, вниз, влево, вправо, в стороны с помощью учителя;

- устанавливать и называть порядок следования предметов: в начале, в конце, первый, последний;

- узнавать и классифицировать геометрические фигуры;

- определять форму знакомых предметов;

- писать цифры от 1до 20; соотносить количество предметов с соответствующим числительным, цифрой;

- пересчитывать, отсчитывать предметы, узнавать количество из 2  предметов без пересчитывания .                                      

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Элементы содержания урока	Требование к уровню подготовленности учащихся	Дата
1.	Повторение. Числа 0-10.	Состав числа первого десятка. Название, последовательность и запись цифрами в пределах 10. Один десяток.	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.	01.09
2.	Повторение. Числа 0-10 (продолжение)	Состав числа первого десятка. Название, последовательность и запись цифрами в пределах 10. Один десяток.	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.	02.09
3.	Повторение. Числа 0-10 (закрепление материала)	Состав числа первого десятка. Название, последовательность и запись цифрами в пределах 10. Один десяток.	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.	03.09
4.	Обратный счет			04.09
5.	Сравниваем	Сравнение предметов по количеству, величине, форме. Использование при сравнении чисел знаков «<,=,>»,	Развитие  памяти, мышления, внимания	05.09
6.	Повторение. Написание чисел	Решение задач и примеров.	Развитие  памяти, мышления, внимания	08.09
7.	Написание чисел	Решение задач и примеров.	Развитие  памяти, мышления, внимания	09.09
8.	Увеличение числа на одну  единицу.	Числа при сложении	Развитие  памяти, мышления, внимания	10.09
9.	Увеличение числа на две  единицы.	Числа при сложении.	Развитие мелкой моторики рук, правильное написание цифр.	11.09
10.	Увеличение числа на несколько  единиц.			12.09
11.	Уменьшение числа на одну  единицу.	Свойство вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее. разность двух одинаковых чисел равна нулю.	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.	15.09
12.	Уменьшение числа на две  единицы.			16.09
13.	Уменьшение числа на несколько   единиц.			17.09
14.	Решение примеров			18.09
15.	Решение примеров (продолжение)			19.09
16.	Второй десяток.	Числа при сложении	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.	22.09
17.	Второй десяток (устный счет)			23.09
18.	Число 11.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Развитие мелкой моторики рук, правильное написание цифр.	24.09
19.	Число 11: состав числа			25.09
20.	Число 11: запись числа			26.09
21.	Число 12:	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Развитие мелкой моторики рук, правильное написание цифр.	29.09
22.	Число 12: состав числа			30.09
23.	Число 12: запись числа			01.10
24.	Число 13.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Развитие мелкой моторики рук, правильное написание цифр.	02.10
25.	Число 13: состав числа			03.10
26.	Число 13: запись числа			06.10
27.	Письмо чисел 11,12,13	Состав чисел второго десятка	Развитие  памяти, мышления, внимания	07.10
28.	Состав чисел 11, 12,13	Однозначные, двузначные числа. Состав числа.	Развитие  памяти, мышления, внимания	08.10
29.	Решение задач	Запись и решение простейших задач.	Социальная ориентация, связь с жизнью. Рассмотрение примеров	09.10
30.	Решение задач (продолжение темы)	Запись и решение простейших задач.	Социальная ориентация, связь с жизнью. Рассмотрение примеров	10.10
31.	Повторение: числа от 1 до 13	Закрепление и обобщение знаний.	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.	13.10
32.	Контрольная работа	Обобщение и систематизация знаний. Проверка, оценка знаний		14.10
33.	Работа над ошибками.	Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний		15.10
34.	Число 14	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Развитие мелкой моторики рук, правильное написание цифр.	16.10
35.	Число 14: запись числа			17.10
36.	Число 14: состав числа			20.10
37.	Знаки «больше, меньше»	Знаки «больше, меньше» Сравнение чисел второго десятка.	Использование при сравнении чисел знаки «<,=,>»,	21.10
38.	Знаки «больше, меньше» (продолжение)			22.10
39.	Сравнение чисел второго десятка	Сравнение чисел, используя математические знаки первого десятка.	Использование при сравнении чисел знаки «<,=,>», решение простых текстовых задач  на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах второго десятка.	23.10
40.	Сравнение чисел второго десятка.			24.10
41.	Число 15.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Развитие мелкой моторики рук, правильное написание цифр.	27.10
42.	Число 15: запись числа.			28.10
43.	Число 15: состав числа.			29.10
44.	Состав чисел 11, 12, 13, 14, 15	Закрепление и обобщение знаний.	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.	30.10
45.	Следующее, предыдущее число.	Использование при сравнении чисел знаков «<,=,>»,	Развитие  памяти, мышления, внимания	31.10
46.	Однозначные, двузначные числа.	Однозначные, двузначные числа. Состав числа.	Образовывать, читать, записывать числа, считать по единице и равными числовыми группами	10.11
47.	Решение задач.	Запись и решение простейших задач.	Социальная ориентация, связь с жизнью. Рассмотрение примеров	11.11
48.	Число 16.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Развитие мелкой моторики рук, правильное написание цифр.	12.11
49.	Число 16: запись числа			13.11
50.	Число 16: состав числа			14.11

50	Составление и решение задач.	Запись и решение простейших задач.	Социальная ориентация, связь с жизнью. Рассмотрение примеров	17.11
51	Составление и решение задач.			18.11
52	Число 17	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Развитие мелкой моторики рук, правильное написание цифр.	19.11
53	Число 17: запись числа			20.11
54	Число 17: состав числа			21.11
55	Число 18.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа		24.11
56	Число 18: запись числа			25.11
57	Число 18: состав числа			26.11
58	Число 19.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа		27.11
59	Число 19: запись числа			28.11
59	Число 19: состав числа			01.12
60	Число 20.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа		02.12
61	Число 20: запись числа			03.12
62	Число 20: состав числа			04.12
63	Числа 11-20. Закрепление.	Однозначные, двузначные числа. Состав числа.	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах второго десятка.	05.12
64	Числа 11-20. Закрепление. Продолжение.			08.12
65	Состав чисел второго десятка.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа. Однозначные, двузначные числа. Состав числа.	Развитие навыков устного счета. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах второго десятка.	09.12
66	Состав чисел второго десятка.			10.12
67	Решение задач.	Закрепление пройденного материала.  Увеличь число, уменьши число на… Запись и решение простейших задач.	Уметь использовать при сравнении чисел знаки «<,=,>», решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах второго десятка.	11.12
68	Решение задач и примеров в пределах второго десятка.			12.12
69	Решение задач и примеров в пределах второго десятка.			15.12
70	Решение задач и примеров в пределах второго десятка.			16.12
71	Контрольная работа Тема: «Второй десяток.»	Обобщение и систематизация знаний.	Проверка, оценка и коррекция знаний	17.12
72	Работа над ошибками			18.12
73	Увеличь число, уменьши число на…	Увеличь число, уменьши число на… Запись и решение простейших задач.	Уметь образовывать, читать, записывать числа, считать по единице и равными числовыми группами	19.12
74	Увеличь число, уменьши число на…  Решение примеров.			22.12
75	Плоские геометрические фигуры	Повторение геометрических фигур и их отличий	Умение называть и чертить геометрические фигуры	23.12
76	Чертим геометрические фигуры			24.12
77	Углы.	Знакомство с инструментом -циркуль	Умение пользоваться циркулем	25.12
78	Углы.			26.12
79	Сложение и вычитание.	Сложение и вычитание в пределах 10	Умение  решать примеры.	29.12
80	Сложение и вычитание (продолжение)			30.12
81	Сложение и вычитание
82	Сложение и вычитание (решение примеров)
83	Решение задач и примеров без перехода через десяток.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа. Однозначные, двузначные числа. Состав числа.	Уметь образовывать, читать, записывать числа, считать по единице  в прямом и обратном порядке в пределах второго десятка. Уметь использовать при сравнении чисел знаки «<,=,>», решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах второго десятка.
84	Решение простейших задач, с полным разбором и записью
85	Решение задач и примеров без перехода через десяток.
86	Решение простейших задач, с полным разбором и записью
87	Составление и решение примеров
88	Решение примеров
89	Составление и решение примеров
90	Решение примеров и задач
91	Переместительный закон сложения.	Сложение и вычитание в пределах 10	Знать сложение и вычитание в пределах 20. Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел. Уметь решать задачи в два действия
92	Переместительный закон сложения.
93	Решение примеров «увеличить на…, уменьшить на..»	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа. Однозначные, двузначные числа. Состав числа.	Уметь решать примеры и задачи
94	Решение примеров «увеличить на…»
95	Решение примеров « уменьшить на..»
96	Решение примеров « уменьшить на..»
97	Решение простейших задач с самостоятельной постановкой вопроса	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа. Однозначные, двузначные числа. Состав числа.	Уметь решать задачи
98	Решение простейших задач с самостоятельной постановкой вопроса
99	Решение простейших задач с самостоятельной постановкой вопроса
100	Решение примеров «увеличить на…, уменьшить на..»	Табличные случаи прибавления и вычитания. Состав числа.	Знать сложение и вычитание в пределах 20. Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел. Уметь решать задачи в два действия
101	Решение примеров «увеличить на…, уменьшить на..»
102	Решение примеров «увеличить на…, уменьшить на..»
103	Решение примеров
104	Решение примеров и задач
105	Решение примеров и задач
106	Краткая запись и решение простейших задач.	«Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток» Обобщение и систематизация знаний.
107	Контрольная работа		Проверка, оценка и коррекция знаний
108	Работа над ошибками
109	Сравнение выражений (знаки: больше, меньше, равно, прибавить или отнять.)	Ставить  при сравнении чисел знаки «<,=,>»,	Уметь использовать при сравнении чисел знаки «<,=,>»,
110	Сравнение выражений (знаки: больше, меньше, равно, прибавить или отнять.)
111	Сравнение выражений (знаки: больше, меньше, равно, прибавить или отнять.)
112	Решение примеров		Знать сложение и вычитание в пределах 20. Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел. Уметь решать задачи в два действия.
113	Решение примеров
114	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении  (см., дм., сут.)	Записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени), определять время по часам с точностью до часа.	Уметь записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени), определять время по часам с точностью до часа. Решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени).
115	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении  (см., дм., сут.)
116	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении  (см., дм., сут.)
117	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении  (руб., коп.)	Записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени), определять время по часам с точностью до часа.	Уметь записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени), определять время по часам с точностью до часа. Решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени).
118	Решение примеров
119	Решение  задач
120	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении  (руб., коп.)
121	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении  (руб., коп.)
122	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении  (руб., коп.)
123	Повторение. Состав чисел в пределах 10.	Табличные случаи прибавления и вычитания. Состав числа.	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах второго десятка.
124	Числа 11-20.	Однозначные, двузначные числа. Состав числа.
125	Числа 11-20. Продолжение.
126	Состав чисел второго десятка.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа. Однозначные, двузначные числа. Состав числа.	Развитие навыков устного счета. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах второго десятка.
127	Состав чисел второго десятка.
128	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении  (руб., коп.)	Решение задач.	Уметь записывать числа, выраженные одной единицей измерения (стоимости, длины, времени), определять время по часам с точностью до часа. Решать простые примеры с числами, выраженными одной единицей измерения (длины, стоимости, времени).
129	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении  (руб., коп.)	Решение задач.
130	Контрольная работа №5. Тема: «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении  »	Контроль знаний.
131	Работа над ошибками	Коррекция знаний
132	Повторение. Состав чисел в пределах 10.	Разбор ошибок. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание числа	Уметь образовывать, читать, записывать числа, считать по единице и равными числовыми группами (по 2, 5, 3, 4) в прямом и обратном порядке в пределах второго десятка. Уметь использовать при сравнении чисел знаки «<,=,>», решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах второго десятка.
133	Число 11.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Развитие мелкой моторики рук, правильное написание цифр.
134	Число 12:	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Развитие мелкой моторики рук, правильное написание цифр.
135	Число 13.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Развитие мелкой моторики рук, правильное написание цифр.
136	Письмо чисел 11,12,13	Состав чисел второго десятка	Развитие  памяти, мышления, внимания
137	Состав чисел 11, 12,13	Однозначные, двузначные числа. Состав числа.	Развитие  памяти, мышления, внимания
138	Сравнение чисел второго десятка	Сравнение чисел, используя математические знаки первого десятка.	Использование при сравнении чисел знаки «<,=,>», решение простых текстовых задач  на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах второго десятка.
139	Число 15.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Развитие мелкой моторики рук, правильное написание цифр.
140	Состав чисел 11, 12, 13, 14, 15	Закрепление и обобщение знаний.	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек.
141	Повторение. Следующее, предыдущее число.	Использование при сравнении чисел знаков «<,=,>»,	Развитие  памяти, мышления, внимания
142	Повторение. Однозначные, двузначные числа.	Однозначные, двузначные числа. Состав числа.	Образовывать, читать, записывать числа, считать по единице и равными числовыми группами
143	Повторение. Решение задач.	Запись и решение простейших задач.	Социальная ориентация, связь с жизнью. Рассмотрение примеров
144	Число 16.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Развитие мелкой моторики рук, правильное написание цифр.
145	Составление и решение задач.	Запись и решение простейших задач.	Социальная ориентация, связь с жизнью. Рассмотрение примеров
146	Составление и решение задач.
147	Число 17	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа	Развитие навыков устного счета. Практическое выполнение действий с помощью цветных палочек. Развитие мелкой моторики рук, правильное написание цифр.
148	Число 18.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа
149	Число 19.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа
150	Число 20.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа
151	Числа 11-20. Закрепление.	Однозначные, двузначные числа. Состав числа.	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах второго десятка.
152	Числа 11-20. Закрепление. Повторение.
153	Состав чисел второго десятка.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа. Однозначные, двузначные числа. Состав числа.	Развитие навыков устного счета. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах второго десятка.
154	Состав чисел второго десятка.
155	Решение задач.	Закрепление пройденного материала.  Увеличь число, уменьши число на… Запись и решение простейших задач.	Уметь использовать при сравнении чисел знаки «<,=,>», решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах второго десятка.
156	Решение задач и примеров в пределах второго десятка.
157	Решение задач и примеров в пределах второго десятка.
158	Решение задач и примеров в пределах второго десятка.
159	Решение задач и примеров без перехода через десяток.	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа. Однозначные, двузначные числа. Состав числа.	Уметь образовывать, читать, записывать числа, считать по единице  в прямом и обратном порядке в пределах второго десятка. Уметь использовать при сравнении чисел знаки «<,=,>», решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в пределах второго десятка.
160	Решение простейших задач, с полным разбором и записью
161	Решение задач и примеров без перехода через десяток.
162	Решение простейших задач, с полным разбором и записью
163	Контрольная работа	Проверка знаний	Знать сложение и вычитание в пределах 20.
164	Работа над ошибками	Коррекция знаний
165	Составление и решение примеров	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа. Однозначные, двузначные числа. Состав числа.	Знать сложение и вычитание в пределах 20. Вычитание из 20 однозначных и двузначных чисел. Уметь решать задачи в два действия
166	Решение примеров
167	Составление и решение примеров
168	Решение примеров и задач
169	Переместительный закон сложения.	Сложение и вычитание в пределах 10
170	Решение примеров «увеличить на…, уменьшить на..»	Чтение и запись  числа, счет в пределах второго десятка. Запись  числа. Однозначные, двузначные числа. Состав числа.	Уметь решать примеры и задачи

Материально-техническое обеспечение

1.      Учебник, тетрадь.

2.      Счетный материал.

3.      Персональный компьютер.

4.      Наглядные пособия для изучения состава числа.

Пояснительная записка

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа. 

·         Адаптированная рабочая программа по развитию речи реализуется на основании нормативно-правовых документов:

·         Закона РФ «Об образовании».      

            Главной задачей обучения и воспитания данной категории  детей является развитие их потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие  им трудовых и других социально – значимых навыков и умений. 

            Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

 Адаптированная рабочая программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир».

Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы.

            При отборе программного материала учтены познавательные возможности девочки. У ребенка движения общей моторики нескоординированы, мелкая моторика развита слабо. На уроках себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может, требует постоянной индивидуальной направляющей помощи. Речь отсутствует, обращенную речь понимает. Знает, показывает некоторые названия овощей, фруктов, птиц, животных.  Может составить предложение по сюжетным картинкам со слов учителя.

            Цель, решаемая при реализации программы:     уроки по окружающему миру способствуют обогащению словаря, учат ребенка словесно (показывать) оформлять его желания и действия; они направлены на социальную адаптацию, т. к. способствуют умению ре­бенка использовать полученные знания на практике.

            Работа по обучению развития речи  решает следующие задачи:

·                    развитие зрительного и слухового восприятия;

·                    развитие координации движений, мелкой моторики кистей и пальцев рук;

·                    развитие артикуляционной моторики (по возможности);

·                    развитие понимания речи;

·                    формирование доступных  ребенку средств общения (по возможности);

·                    развитие о совершенствование активной речи, усвоение способов и накопление опыта речевого общения;

·                    развитие системы практических умений по ориентировки и взаимодействию с объектами окружающего мира;

·                    ознакомление с разнообразием окружающего мира;

·                    обогащение словаря ребенка словами- названиями предметов окружающего мира, словами-названиями действий с предметами, словами-названиями признаками с помощью движений, картинок-символов.

            На предмет «Окружающий мир» в учебном плане отводится 1 час в неделю, в год – 34 часа.

Формы организации образовательного процесса

            Основная форма организации учебного процесса – урок. В процессе учитель использует различные формы организации образовательного процесса: урок с привлечением различных видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая, дидактическая, подвижная игра), элементарной трудовой, конструктивной.

            В основу содержания программы три основных принципа: доступность, практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будет овладевать обучающийся.

            Работа на уроках окружающего мира  включает в себя следующие виды работ:

- расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся;

- уточнение значения слов по схеме: натуральный объект – его изображение  вербальное описание;

- умение отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, соотносить предмет с его изображением и наоборот, называть предмет по его изображению и давать простейшую характеристику по признакам: цвет, размеры, функциональные признаки и т. д;

- работа над сравнением предметов, действий по существенным признакам;

-составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемых действий, по картинкам, по вопросам учителя, по опорным словам;

- распространение предложений прилагательными – определениями;

- построение предложений с предлогами «в» и «на», выражающими пространственное расположение предметов;

- использование естественно сложившихся и специально создаваемых ситуаций для активизации речевой деятельности учащихся;

- практические работы по закреплению пройденного материала

Содержание учебно- тематического плана

№	Название раздела.
1.	Повторение 1 класса
2.	Овощи (помидор, огурец). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Обобщающее понятие «овощи».
3.	Фрукты (согласно местным условиям). Различия по форме, величине, вкусу Обобщающее понятие фрукты.
4.	Деревья. Распознавание не более двух видов деревьев, заметно отличающихся друг от  друга (берёза и ель). Уметь рассказать о наиболее ярких признаках этих деревьев (цвет коры, иглы у ели, листья у берёзы. Осенью листья опадают, а иглы остаются).
5.	Комнатные растения (герань цветущая). Название. Распознавание по внешнему виду.
6.	Домашние животные (кошка, собака). Расширение и дополнение полученных знаний в I классе. Внешний вид: тело покрыто шерстью, на лапах когти. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.
7.	Дикие животные (лиса, заяц). Внешний вид, питание. Разучивание стихов, потешек.
8.	Домашние птицы (курица). Сравнение петуха и курицы (величина, оперение, гребень, шпоры, голос). Чем питаются, какую пользу приносят человеку. Разучивание стишков, чистоговорок.
9.	Птицы (ворона, воробей). Наблюдение за живыми птицами во дворе или в парке. Внешний вид (туловище, на голове глаза, клюв). Птицы кладут яйца, высиживают птенцов. Сравнение. Различия.
10.	Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Осень: похолодание, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках. Зима: холод, снег, снежинки. Весна: потепление, сосульки, таяние снега, распускание почек. Ведение календаря погоды. Одежда и обувь по сезонам.
11.	Труд взрослых в связи  с сезонными изменениями в природе. Ответы на вопросы по наблюдениям, по картинке. Использование слов множественного числа.
12.	Просмотр фильмов: «Пришла зима», «Домашние животные», «Гадкий утенок», «Зимние забавы», «Заяц зимой»
13.	Практические работы:  порядок на рабочем столе, уход за одеждой, уход за обувью в сырую погоду, подкормка птиц,  посадка семян цветов в ящик для наблюдений, уход за комнатными цветами, пересадка комнатных растений, изготовление открытки к 8 марта
14.	Экскурсии: на школьный двор, погода в сентябре, погода в октябре, осенние работы в парке, сезонные изменения в ноябре, сезонные изменения в декабре, погода в январе, сезонные изменения в феврале,  погода в марте,  сезонные изменения в апреле, распускание листьев на деревьях, погода в мае

Планируемые результаты обучения по предмету к концу года:

1.                  Уметь слушать речь учителя.

2.                  Уметь называть и показывать предметы окружающего мира.

3.                  Знать элементарные правила поведения в природе и городе.

4.                  Должен иметь элементарные представления о сезонных изменениях.

5.                  Знать правила поведения во время экскурсий, прогулок в разное время года.

6.                  Уметь составлять предложения по картинно-графическим схемам с помощью учителя.

7.                  Делать элементарные обобщения группы предметов с помощью учителя.

8.                  Правильно отвечать( показывать) на поставленный вопрос учителя.

№ урока	Тема урока	Кол-во час.	Элементы содержания урока	Требование к уровню подготовленности учащихся	Дата
1.	До свидания, лето!	1	В городе-деревне, жаркая-холодная, ягоды-грибы, весело-грустно.	Уметь правильно называть изученные объекты и явления	03.09
2.	Здравствуй, осень!	1	Хожу в школу- не хожу в школу, много гуляю- не люблю гулять. Р/Р-придумать рассказ «В парке осенью»		10.09
3.	Наша школа.	1	Интересно учиться, узнавать новое, общаться с друзьями, не нравиться учиться. р\р составить рассказ о своей школе.	Уметь рассказать о своей школе	17.09
4.	Пришкольный участок.	1	Подметают двор, сажают деревья, поливают цветы, кормят птиц. Обратиться к близким, друзьям по имени и дать ему задание	Знать   о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, человека.	24.09
5.	Дом. Квартира.	1	Подъезд, лестница, балкон, антенна, лифт, перила, мусоропровод. Нарисовать дом, в котором живёшь.	Уметь рассказать о своём доме	01.10
6.	Дорога в школу.	1	Налево, направо, пешеходный переход, проезжая часть, светофор, пешеходы. Нарисуй светофор.	Знать о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека.	08.10
7.	Золотая осень	1	«Золотые руки», «Золотая голова», «Золотой характер», «Золотая осень». р\р сочини осеннюю сказку.		15.10
8.	Семья. Проверь себя.	1	Жена, муж, сын, дочь, внук…	Уметь рассказать о своей семье	22.10
9.	Семья дома.	1	Жена, муж, сын, дочь, внук… р\р составить рассказ, убирая лишнее в готовом тексте.	Знать о роли питания в жизни человека.	29.10
10.	Деревья: берёза.	1	Корень, ствол, ветви, листья, крона. р\р составить рассказ по картинке.	Знать о растениях сада, огорода, их отличии.	12.11
11.	Деревья: клён.	1	Корень, ствол, ветви, листья, крона. Нарисуй иллюстрацию к стихотворению.		19.11
12.	Вот и осень прошла.	1	Холодный, осень, снег, тучи. Нарисуй иллюстрацию к стихотворению	Уметь различать наиболее распространённые овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используется человеком.	26.11
13.	Овощи.	1	Овощи, которые знаем. Выучить стихотворение.		03.12
14.	Фрукты.	1	Фрукты, которые знаем. Нарисуй иллюстрацию-продолжение к сказке.		10.12
15.	Овощи и фрукты.	1	Сказка «Репка». Выучи считалку.		17.12
16.	Зимние забавы детей.	1	Назвать одежду для зимней прогулки. Составить рассказ «Зимние забавы». Работа по вопросам учебника.	Уметь различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе.	24.12
17.	Признаки зимы.	1	Зима, холодно, снег, вьюга, ветер, мороз. По стихотворению назвать признаки зимы
18.	Одежда. Виды одежды.	1	Пальто, рубашка, платье, пиджак, кофта, свитер, юбка. Нарисуй одежду.	Знать о жизни воды, тепла, света в жизни растений и животных.
19.	Уход за одеждой.	1	Стирает, гладит, чистит, вешает, щётка, кладёт.  р\р Как ты относишься к своим вещам? Составить рассказ.
20.	Обувь. Виды обуви.	1	Кожаные, зимние, летняя.. Выучи диалог.
21.	Одежда и обувь.	1	Мой, моя, моё, мои. Нарисовать какую ты носишь обувь.
22.	Сезонная обувь. Уход за обувью.	1	Какая обувь используется в разное время года? р\р Составить рассказ «Как надо ухаживать за обувью»
23.	Дикие животные: заяц.	1	Туловище, мех, морда, глаза, уши, хвост, лапа. р\р Сочини сказку, придумай название по картинке учебника.
24.	Домашние животные: кролик.	1	Туловище, мех, морда, глаза, уши, хвост, лапа. Выразительно прочитай стихотворение.	Уметь различать диких и домашних животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни.
25.	Дикие и домашние животные.	1	Туловище, мех, морда, глаза, уши, хвост, лапа. р\р - Составить рассказ «Как можно различают домашние и дикие животные.»
26.	Комнатные растения: фикус, бегония.	1	Фикус, бегония, стебель, листья, цветки .р\р  - Составить рассказ «Как надо заботиться о комнатных растениях.»	Уметь различать 2-3 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями.
27.	Весна пришла! Проверь себя.	1	Пригревает, тает, набухают, прилетают. р\р - Составь рассказ по картинкам.	Уметь различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе.
28.	Раннецветущие растения.	1	Нюхать, беречь, любоваться. Выучи наизусть стихотворение	Знать о простейших свойствах воды, её значении для жизни растений, животных, человека.
29.	Птицы: ворона.	1	Голова, туловище, крылья, хвост, лапы, клюв. Разложить картинки в правильном порядке.
30.	Птицы: воробей.	1	Голова, туловище, крылья, хвост, лапы, клюв. Выучи считалку.
31.	Насекомые: жуки.	1	Голова, грудь, брюшко, крылья, лапки. р\р - Составь рассказ и придумай название по картинкам в учебнике.
32.	Насекомые: бабочки.	1	Голова, туловище, лапки, усики, крылышки. Нарисуй бабочку.
33.	Строение тела человека. Правила гигиены.	1	Голова, шея, туловище, рука, нога, левая, правая. р\р - Составь рассказ «Правила гигиены»
34.	Правила гигиены: волосы, кожа, ногти. Охрана здоровья.	1	Мыть, стричь, расчёсывать. Прочитай и расскажи, как надо ухаживать за кожей.	Уметь выполнять элементарные гигиенические правила.

Материально-техническое обеспечение

1.       Книжки-раскраски, кубики, трафареты по темам: Ягоды, фрукты, овощи, растения, животные, грибы, цветы, птицы.

2.       Муляжи овощей и фруктов

3.       Таблицы: Овощи, фрукты, растения, животные, птицы, рыбы, времена года, человек

4.       Аудиовидеозаписи

5.       Магнитная доска

6.       Правила дорожного движения, дорожная азбука, профессии - таблицы

№	Тема урока	Содержание работы	Требование к уровню подготовленности учащихся Формирование  орфографической грамотности. Приобретение и систематизация знаний о родном языке	Дата
1.	Повторение. Буквы в словах.	Уметь различать твердые и мягкие согласные в словах, знать правописание гласных после твердых  и мягких согласных. Уметь дифференцировать свистящие и шипящие звуки, а так же твердые и мягкие  согласные на конце слова. Знать правило написания твердых и мягких согласных на конце слова		01.09
2.	Повторение. Гласные буквы.			02.09
3.	Написание  гласных букв			02.09
4.	Повторение. Согласные  буквы.			03.09
5.	Написание  согласных букв  Б, В, Г, Д, Ж			04.09
6.	Написание  согласных букв З,К,Л,М,Н			08.09
7.	Написание  согласных букв  П, Р,С,Т,Х,Ф			09.09
8.	Написание  согласных букв Ч, Ц,Ш,Щ, Й			09.09
9.	Списывание		Уметь -  списывать по слогам слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов.	10.09
10.	Слог.	Делить слово на слоги. В слове столько слогов, сколько гласных. Составление слов по данным слогам. Находить ударный и безударный слог	Уметь -  делить слова на слоги, составлять буквенную схему слов типа ШАР, СУП, МИЛА	11.09
11.	Делим слово на слоги			15.09
12.	Слово.	Составление схем слов.		16.09
13.	Р/Р До свидания, лето!	В городе-деревне, жаркая-холодная, ягоды-грибы, весело-грустно.	Уметь составлять рассказ о лете	16.09
14.	Списывание			17.09
15.	Предложение.	Речь состоит из предложений. Первая буква предложения – большая, в конце точка.	Уметь -  составлять предложения по заданию учителя, записывать их с большой буквы, в конце ставить точку.	18.09
16.	Составляем предложение.	Составление схем. Составление предложений по рисункам. Понятие «виды предложений»		22.09
17.	Р/Р Здравствуй, осень!	Хожу в школу- не хожу в школу, много гуляю- не люблю гулять. Р/Р придумать рассказ «В парке осенью»	Уметь правильно называть изученные объекты и явления Знать признаки осени. Уметь составлять рассказ о осени.	23.09
18.	Текст.	Видеть текст, записывать название к тексту, находить главную мысль.		23.09
19.	Звуки и буквы.	Ударные и безударные гласные. Чёткость при произношении ударного слога .	Уметь – делить слова на слоги, видеть и подчёркивать ударный слог.	24.09
20.	Выделение гласных звуков в слове	Уметь различать гласные в словах, знать правописание гласных после твердых  и мягких согласных. Знать правило написания гласных в корне слова	Формирование  орфографической грамотности. Приобретение и систематизация знаний о родном языке	25.09
21.	Выделение согласных звуков в слове			29.09
22.	Ударный слог.			30.09
23.	Выделение ударного слога			30.09
24.	Р/Р Наша школа.	Интересно учиться, узнавать новое, общаться с друзьями, не нравиться учиться. р\р составить рассказ о своей школе.	Уметь составлять рассказ о школе	01.10
25.	Деление слов на слоги	Делить слово на слоги. В слове столько слогов, сколько гласных. Составление слов по данным слогам. Находить ударный и безударный слог	Уметь -  делить слова на слоги, составлять буквенную схему слов типа ШАР, СУП, МИЛА	02.10
26.	Деление слов на слоги (продолжение)			06.10
27.	Перенос слов.	Деление слов на слоги. Знак переноса. Способы определения ударения в слове. Наблюдение за словами, различающимися местом ударения.	Уметь - деление слов на слоги. Знак переноса	07.10
28.	Перенос слов. (продолжение)	Деление слов на слоги. Знак переноса. Способы определения ударения в слове.		07.10
29.	Р/Р Пришкольный участок.	Подметают двор, сажают деревья, поливают цветы, кормят птиц. Обратиться к близким, друзьям по имени и дать ему задание	Знать   о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, человека.	08.10
30.	Гласные буквы И,Е,Ё,Ю,Я.	И,Е, ё, Ю,Я буквы, которые могут начинать слог. Нахождение слога с  этими буквами. Соотнесение звуковой и буквенной записей слова. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции .	Уметь - делить слова на слоги. Знак переноса.	09.10
31.	Гласные буквы И,Е,Ё,Ю,Я.	И,Е, ё, Ю,Я буквы, которые могут начинать слог. Нахождение слога с  этими буквами. Соотнесение звуковой и буквенной записей слова. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции .		13.10
32.	Р/Р Дом. Квартира.	Подъезд, лестница, балкон, антенна, лифт, перила, мусоропровод. Нарисовать дом, в котором живёшь.	Уметь подбирать слова противоположные по значению.	14.10
33.	Слова с буквами  И,Й.	Буква И – слово, слог и начинается слог с этой буквы. Согласный звук [й], его характеристика.	Знать – буква И может быть словом, слогом и начинать слог. Различать И и й.	14.10
34.	Р/Р Дорога в школу и домой.	Налево, направо, пешеходный переход, проезжая часть, светофор, пешеходы. Нарисуй светофор.	Уметь ориентироваться в пространстве. Знать понятия право, лево	15.10
35.	Согласные звонкие и глухие.	Знакомство и сравнение звонких и глухих согласных.	Уметь - Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании.	16.10
36.	Согласные звонкие и глухие.	Составление текста по картинкам.		20.10
37.	Р/Р Семья.	Жена, муж, сын, дочь, внук…	Уметь рассказывать о своей семье.	21.10
38.	Различие Б-П.	Нахождение парной глухой и парной звонкой согласных. Наблюдение оглушения звонких согласных на конце слова.	Уметь - Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании.	21.10
39.	Различие Д-Т.	Нахождение парной глухой и парной звонкой согласных. Наблюдение оглушения звонких согласных на конце слова.		22.10
40.	Р/Р Семья дома.	Я могу сам. Жена, муж, сын, дочь, внук… р\р составить рассказ, убирая лишнее в готовом тексте.	Уметь правильно называть предметы, спрашивать о предметах, подбирать слова-действия, составлять предложения. Знать о роли питания в жизни человека.	23.10
41.	Различие Г-К.	Нахождение парной глухой и парной звонкой согласных. Наблюдение оглушения звонких согласных на конце слова.	Уметь - Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании.	27.10
42.	Различие В-Ф.	Нахождение парной глухой и парной звонкой согласных. Наблюдение оглушения звонких согласных на конце слова.		28.10
43.	Р/Р	Семья дома. Стр.34		28.10
44.	Различие З-С.	Нахождение парной глухой и парной звонкой согласных. Наблюдение оглушения звонких согласных на конце слова.		29.10
45.	Различие Ж-Ш.	Нахождение парной глухой и парной звонкой согласных. Наблюдение оглушения звонких согласных на конце слова.	Уметь - Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании.	30.10
46.	Р/Р Деревья. Берёза.	Корень, ствол, ветви, листья, крона. р\р составить рассказ по картинке.	Знать отличительные признаки березы.	10.11
47.	Различие звонкие и глухие согласные.	Различать звонкие и глухие согласные.	Нахождение парной глухой и парной звонкой согласных. Наблюдение оглушения звонких согласных на конце слова.	11.11
48.	Различие Р-Л.	Нахождение и различие Р-Л в середине и конце слова. Звуки, не имеющие пары.		11.11
49.	Р/Р Деревья. Клён.	Корень, ствол, ветви, листья, крона. Нарисуй иллюстрацию к стихотворению.	Знать о растениях сада, огорода, их отличии.	12.11
50.	Согласные звонкие и глухие.	Различать и находить шипящие и свистящие согласные звуки.	Уметь - Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании.	13.11
51.	Шипящие и свистящие согласные звуки.			17.11
52.	Свистящие согласные звуки (З,С,Ц)	Различать и находить шипящие и свистящие согласные звуки.		18.11
53.	Р/Р Овощи.	Овощи, которые знаем. Выучить стихотворение.	Уметь отличать овощи от фруктов. Уметь различать наиболее распространённые овощи и фрукты; объяснять, где они растут, как используется человеком.	18.11
54.	Мягкие и твёрдые согласные звуки.	Уяснить и,е,ё,ю,я  обозначают мягкость согласных. Отработка написания словарных слов.	Уметь - Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании	19.11
55.	Мягкие и твёрдые согласные звуки	Уяснить и, е, ё, ю, я  обозначают мягкость согласных.		20.11
56.	Р/Р Фрукты.	Фрукты, которые знаем. Нарисуй иллюстрацию-продолжение к сказке.	Уметь отличать овощи от фруктов.	24.11
57.	Диктант.	Контроль знаний		25.11
58.	Работа над ошибками	Коррекция знаний		25.11

59	Ь-знак в конце слова.	Ь-знак обозначает мягкость согласного звука на письме.	Уметь - Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные	26.11
60.	Ь-знак в конце слова.	Ъ-знак написание его после гласных и, е, ё, ю, я. Отработка написания словарных слов		27.11
61.	Р/Р Овощи и фрукты.	Сказка «Репка». Выучи считалку.	Уметь рассказывать  о овощах и фруктах	01.12
62.	Разделительные Ъ и Ь – знаки.	Ъ-знак написание его после гласных и, е, ё, ю, я. Отработка написания словарных слов.	Уметь - Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные	02.12
63.	Разделительные Ъ и Ь – знаки.	Нахождение слов с Ъ, Ь-знаками. Видеть их различие. Значение ъ, ь-знаков.		02.12
64.	Р/Р Зимние забавы детей.	Назвать одежду для зимней прогулки. Составить рассказ «Зимние забавы». Работа по вопросам	Знать зимнюю одежду и обувь. Уметь составлять рассказ по картинке.	03.12
65.	Слова, которые обозначают предметы.	Слова, которые отвечают на вопрос ЧТО? Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Уметь -  группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий	04.12
66.	Слова, которые обозначают предметы.	Слова, которые отвечают на вопрос ЧТО? Одушевленные и неодушевленные имена существительные.		08.12
67.	Р/Р Признаки зимы.	Проверка знаний.	Знать овощи, фрукты, деревья. Знать признаки зимы.	09.12
68.	Слова, которые обозначают предметы.	Слова, которые отвечают на вопрос КТО? Одушевленные и неодушевленные имена существительные .		09.12
69.	Слова, которые обозначают предметы.	Слова, которые отвечают на вопрос КТО? Одушевленные и неодушевленные имена существительные.		10.12
70.	Р/Р Признаки зимы.	Зима, холодно, снег, вьюга, ветер, мороз. По стихотворению назвать признаки зимы	Уметь различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе.	11.12
71.	Слова, которые обозначают предметы.	КТО? ЧТО? Слова, которые обозначают предмет. Один-много		15.12
72.	Слова, которые обозначают предметы.	К слову, которое обозначает предмет подбирать правильно вопрос.	Уметь, знать -  писать большую букву в именах, фамилиях людей, кличках животных.	16.12
73.	Р/Р Одежда. Виды одежды.	Пальто, рубашка, платье, пиджак, кофта, свитер, юбка. Нарисуй одежду	Уметь различать виды одежды.	16.12
74.	Большая буква в именах и фамилиях людей.	Закреплять знания по написанию заглавной буквы в именах и фамилиях людей. Правило по написанию заглавной буквы именах, фамилиях, кличках.	Уметь, знать -  писать большую букву в именах, фамилиях людей, кличках животных.	17.12
75.	Большая буква в именах и фамилиях людей.	Закреплять знания по написанию заглавной буквы в именах и фамилиях людей. Правило по написанию заглавной буквы именах, фамилиях, кличках.		18.12
76.	Р/Р Одежда. Виды одежды.	Стирает, гладит, чистит, вешает, щётка, кладёт.  р\р Как ты относишься к своим вещам? Составить рассказ.	Уметь различать виды одежды.	22.12
77.	Большая буква в кличках животных.	Закреплять знания по написанию заглавной буквы в кличках животных. Отработка написания словарных слов	Уметь, знать -  писать большую букву в именах, фамилиях людей, кличках животных.	23.12
78.	Большая буква в кличках животных.	Закреплять знания по написанию заглавной буквы в кличках животных. Отработка написания словарных слов		23.12
79.	Р/Р Обувь. Виды обуви.	Кожаные, зимние, летняя.. Выучи диалог Стр.65	Уметь различать виды обуви.	24.12
80.	Контрольный диктант	Проверка знаний		25.12
81.	Работа над ошибками	Коррекция знаний		29.12
82.	Р/Р Одежда и обувь.	Мой, моя, моё, мои. Нарисовать какую ты носишь обувь.	Знать какую обувь и одежду носят в разное время года.	30.12
83.	Слова, обозначающие действия предметов.	Слова, которые отвечают на вопрос КТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? и т.д. Слова, обозначающие действия предметов.	Уметь -  группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий.	30.12
84.	Слова, обозначающие действия предметов.	Слова, которые отвечают на вопрос КТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? и т.д. Слова, обозначающие действия предметов.	Подбирать слова к вопросам, которые обозначают действие. Слова, обозначающие действия предметов.
85.	Предлоги.	Знакомство с написанием предлогов. Выявление предлогов в предложениях, словосочетаниях. Написание предлогов.	Уметь -  использовать предлоги, составлять короткие предложения с предлогами.
86.	Р/Р Дикие животные. Заяц.	Туловище, мех, морда, глаза, уши, хвост, лапа. р\р Сочини сказку, придумай название по картинке учебника.	Знать части тела животного.
87.	Предлоги.	Знакомство с написанием предлогов. Выявление предлогов в предложениях, словосочетаниях. Отработка написания словарных слов .	Уметь -  использовать предлоги, составлять короткие предложения с предлогами.
88	Предлоги.	Выявление предлогов в предложениях, словосочетаниях. Отработка написания словарных слов.
89.	Р/Р Домашние животные. Кролик.	Туловище, мех, морда, глаза, уши, хвост, лапа. Выразительно прочитай стихотворение.	Знать отличительные особенности зайца от кролика.
90.	Повторение. Предлоги.	Отработка написания словарных слов.
91.	Предложение. Текст.	Закрепление: предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка. Предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка.	Уметь -  составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя, списывать слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов.
92.	Р/Р Дикие и домашние животные.	Туловище, мех, морда, глаза, уши, хвост, лапа. р\р Составить рассказ «Как можно различают домашние и дикие животные.»	Уметь различать диких и домашних животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни.
93.	Предложение. Текст.	Закрепление: предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка. Предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка.	Уметь -  составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя, списывать слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов.
94.	Предложение. Текст.	Закрепление: предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка. Предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка.
95.	Р/Р Весна пришла!	Пригревает, тает, набухают, прилетают. р\р Составь рассказ по картинкам.	Знать признаки весны. Уметь рассказывать о весне.
96.	Предложение. Текст.	Различать текст и предложения одиночные. Предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка.	Уметь -  составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя, списывать слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов.
97.	Предложение. Текст.	Различать текст и предложения одиночные. Предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка.
98	Р/Р	Проверка знаний .	Уметь различать одежду и обувь. Уметь рассказывать о своем любимом животном.
99.	Предложение. Текст.	Различать текст и предложения одиночные. Предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка.	Уметь -  составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя, списывать слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов.
100	Повторение	Обобщение и систематизация знаний.
101	Р/Р растения.	Нюхать, беречь, любоваться. Выучи наизусть стихотворение	Знать весенние цветы. Уметь сравнивать.
107	Предложение. Текст.	Различать текст и предложения одиночные. Отработка написания словарных слов
108	Контрольный диктант	Проверка знаний
109	Р/Р Птицы. Воробей.	Голова, туловище, крылья, хвост, лапы, клюв. Выучи считалку	Знать части тела птиц. Уметь рассказывать о воробье.
110	Работа над ошибками	Разбор  ошибок

106	Предложение.	Речь состоит из предложений. Первая буква предложения – большая, в конце точка.	Уметь -  составлять предложения по заданию учителя, записывать их с большой буквы, в конце ставить точку.
111	Повторение. Звуки и буквы.	Ударные и безударные гласные. Чёткость при произношении ударного слога .	Уметь – делить слова на слоги, видеть и подчёркивать ударный слог.
112	Выделение гласных звуков в слове
113	Выделение согласных звуков в слове
114	Повторение. Перенос слов.	Деление слов на слоги. Знак переноса. Способы определения ударения в слове. Наблюдение за словами, различающимися местом ударения.	Уметь - деление слов на слоги. Знак переноса
115	Повторение. Согласные звонкие и глухие.	Знакомство и сравнение звонких и глухих согласных.	Уметь - Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании.
116	Согласные звонкие и глухие. (продолжение)	Составление текста по картинкам.
117	Различие звонкие и глухие согласные.	Различать звонкие и глухие согласные.	Нахождение парной глухой и парной звонкой согласных. Наблюдение оглушения звонких согласных на конце слова.
118	Шипящие и свистящие согласные звуки.	Различать и находить шипящие и свистящие согласные звуки.	Уметь - Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании.
119	Мягкие и твёрдые согласные звуки.	Уяснить и,е,ё,ю,я  обозначают мягкость согласных. Отработка написания словарных слов.	Уметь - Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании
120	Мягкие и твёрдые согласные звуки	Уяснить и, е, ё, ю, я  обозначают мягкость согласных.
121	Диктант.	Контроль знаний
122	Работа над ошибками	Коррекция знаний

123	Повторение. Ь-знак	Ь-знак обозначает мягкость согласного звука на письме.	Уметь - Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные
124	Повторение. Разделительные Ъ и Ь – знаки.	Ъ-знак написание его после гласных и, е, ё, ю, я. Отработка написания словарных слов.	Уметь - Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие согласные
125	Повторение. Разделительные Ъ и Ь – знаки.	Нахождение слов с Ъ, Ь-знаками. Видеть их различие. Значение ъ, ь-знаков.
126	Р/Р Птицы. Сорока		Уметь составлять рассказ по картинке.
127	Слова, которые обозначают предметы.	Слова, которые отвечают на вопрос ЧТО? Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	Уметь -  группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий
128	Слова, которые обозначают предметы.	Слова, которые отвечают на вопрос ЧТО? Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
129	Р/Р Признаки весны.	По стихотворению назвать признаки весны	Уметь различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в природе.
130	Слова, которые обозначают предметы.	КТО? ЧТО? Слова, которые обозначают предмет.
131	Слова, которые обозначают предметы.	К слову, которое обозначает предмет подбирать правильно вопрос.	Уметь, знать -  писать большую букву в именах, фамилиях людей, кличках животных.
132	Р/Р Одежда. Школьная форма	Пальто, рубашка, платье, пиджак, кофта, свитер, юбка. Нарисуй одежду	Уметь различать виды одежды.
133	Большая буква в именах и фамилиях людей.	Закреплять знания по написанию заглавной буквы в именах и фамилиях людей. Правило по написанию заглавной буквы именах, фамилиях, кличках.	Уметь, знать -  писать большую букву в именах, фамилиях людей, кличках животных.
134	Большая буква в именах и фамилиях людей.	Закреплять знания по написанию заглавной буквы в именах и фамилиях людей. Правило по написанию заглавной буквы именах, фамилиях, кличках.
135	Р/Р Одежда. Одежда для лета	Стирает, гладит, чистит, вешает, щётка, кладёт. Составить рассказ.	Уметь различать виды одежды.
136	Большая буква в кличках животных.	Закреплять знания по написанию заглавной буквы в кличках животных. Отработка написания словарных слов	Уметь, знать -  писать большую букву в именах, фамилиях людей, кличках животных.
137	Слова, обозначающие действия предметов.	Слова, которые отвечают на вопрос КТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? и т.д. Слова, обозначающие действия предметов.	Уметь -  группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий.
138	Слова, обозначающие действия предметов.	Слова, которые отвечают на вопрос КТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? и т.д. Слова, обозначающие действия предметов.	Подбирать слова к вопросам, которые обозначают действие. Слова, обозначающие действия предметов.
139	Р/Р Одежда и обувь.	Мой, моя, моё, мои.	Знать какую обувь и одежду носят в разное время года.
140	Контрольный диктант	Проверка знаний
141	Работа над ошибками	Коррекция знаний
142	Повторение. Предлоги.	Выявление предлогов в предложениях, словосочетаниях. Написание предлогов.	Уметь -  использовать предлоги, составлять короткие предложения с предлогами.
143	Предлоги (продолжение)	Выявление предлогов в предложениях, словосочетаниях. Отработка написания словарных слов .	Уметь -  использовать предлоги, составлять короткие предложения с предлогами.
144	Предложение. Текст.	Закрепление: предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка. Предложение пишется с большой буквы, в конце ставится точка.	Уметь  составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя, списывать слова и короткие предложения с рукописного и печатного текстов.
145	Предложение. Правила написания предложения.	Умение составлять предложения из 2-3 слов, составлять его схему, распространять предложение словами	Уметь составлять предложение. Формирование  орфографической и пунктуационной грамотности. Приобретение и систематизация знаний о родном языке. Формирование речевых умений и навыков.
146	Предложение и его схема
147	Распространение  предложений
148	Составление предложений с данным словом.
149	Составление предложений с данным словом.
150	Звуко - буквенный анализ слова.	Знать отличия «звука» и «буквы», уметь определять количество  и последовательность звуков в слове,
151	Правописание предлогов с другими словами.	Знать правило о раздельном написании предлогов со словами и уметь это применить на практике.	Уметь -  использовать предлоги, составлять короткие предложения с предлогами.
152	Употребление предлогов в предложении.
153	Употребление предлогов в предложении.
154	р/р Выделение предложений из текста.	Знать правила написания предложений.	Уметь составлять предложение. Формирование  орфографической и пунктуационной грамотности. Приобретение и систематизация знаний о родном языке. Формирование речевых умений и навыков.
155	Выделение предложений из текста.
156	Составление предложений по предметной картинке.	Уметь составлять предложения по картинке.
157	Контрольная работа по теме:  «Предложение»
158	Работа над ошибками по теме: «Предложение»
160	Составление предложения из данных вразбивку слов.
161	Итоговая контрольная работа за год.	Распознавать гласные и согласные звуки на слух. Уметь делить слова на слоги для переноса, определять ударение в слове, дифференцировать звонкие-глухие и твердые-мягкие согласные в словах. Уметь определять слова, обозначающие предмет. Знать правило написания имен собственных. Уметь различать и ставить вопрос к словам действиям. Уметь составлять самостоятельно предложение, из данных слов и с помощью рисунков. Знать правило написания слов с непроверяемой гласной. Учиться  делить слитный текст на предложения, а так же уметь завершить начатое предложение.	Овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной речи.  Приобретение и систематизация знаний о родном языке. Овладение грамматическим строем родного языка. Овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной речи.   Приобретение и систематизация знаний о родном языке.
162	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
163	Слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова или слога.
164	Слова с непроверяемой гласной.
165	Слова с непроверяемой гласной.
166	Постановка ударения в словах.
167	Количество слогов в слове.
168	Количество слогов в слове.
169	Деление текста на предложения
170	Деление текста на предложения

Материально-техническое обеспечение программы:

1)      алфавит;

2)      наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

3)      классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

4)      наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

5)      настольные развивающие игры;

6)      аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

7)      слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).

Пояснительная записка

     Адаптированная рабочая программа по ручному труду реализуется на основании нормативно-правовых документов:

·         Закона РФ «Об образовании».                          

·         Обучение на уроках проходит в соответствии  с нормами САНПиН и с применением ИКТ.

     Главной задачей обучения и воспитания данной категории  детей является развитие их потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие  им трудовых и других социально - значимых навыков и умений.  Конечной целью обучения и воспитания является приобщение детей к доступному им общественно полезному труду, максимальное овладение ими навыками самообслуживания, формирование умения ориентироваться  в окружающем мире самостоятельно, насколько это возможно.

Адаптированная            программа по технологии разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы Е.А. Лутцевой «Технология».

Обоснование выбора программы для разработки рабочей программы

     При отборе программного материала учтены познавательные возможности девочки. У ребенка движения общей моторики и  мелкая моторика развиты слабо. На уроках себя организовать и выполнить задания самостоятельно не может, требует постоянной индивидуальной направляющей помощи.  Слабо пользуется карандашом, слабо пользуется ножницами. Она не может организовывать свою деятельность, не использует образца. Отсутствует и с трудом формируется основные навыки и приемы систематической умственной деятельности: различения и идентификации, ей не доступен осознанный выбор адекватного способа действия, перенос усвоенного приема и т. д. Даже имеющимися   элементарными знаниями она не умеет пользоваться в практической деятельности. Главное место в коррекционно-воспитательной работе  отводится трудовому обучению, где она овладевает элементарными трудовыми навыками, необходимыми для выполнения несложных работ в особо осознанных условиях. Выполнение различных операций ставит обучающуюся перед необходимостью познания материалов, их свойств и качеств, требует различия предметов, включенных в трудовую деятельность, что приводит к развитию представлений, мыслительных операций и речи.

     Цель, решаемая при реализации программы: формирование личных качеств, привычки к  трудовому усилию, способности работать в коллективе, развитию физического состояния, работоспособности, координации движений, необходимые для дальнейшей социально-трудовой адаптации ребенка.

Работа по ручному труду  решает следующие задачи:

* привитие интереса к ручному труду;

* обучение доступным приемам трудовой творческой деятельности;

* коррекция недостатков познавательной эмоционально-волевой сферы, ручной и мелкой моторики;

* обучение приемам элементарного планирования, организации и выполнения работы с помощью учителя;

* формирование умения контролировать свою работу: сравнивать поделку, изделие с образцом, определять правильность действий и результатов с помощью учителя;

* формирование умений и навыков работы с инструментами с помощью учителя;

* развитие эмоционально-эстетического отношения к окружающему миру;

* воспитание положительных качеств личности.

      Достижение поставленных перед данным предметом единых задач осуществляется  в различных видах содержательной деятельности: игра, конструирование, ручной труд.

     На предмет «Технология» в учебном плане отводится 2 часа в неделю, в год – 68 часов.

Формы организации образовательного процесса

Основная форма организации учебного процесса – урок. Центральное место на уроке  занимает практическая работа. Кроме непосредственно практической работы, определенное время отводится на приобретение знаний познавательного характера, он изучает технику безопасности и санитарно-гигиенические требования к урокам ручного труда.

     В основу содержания программы три основных принципа: доступность, практическая значимость и жизненная необходимость тех знаний, умений и навыков, которыми будет овладевать обучающийся.

     Обучение ручному труду предусматривает проведение экскурсий с целью изучения окружающего мира и сбора природного материала.

Работа по ручному труду включает: работа с природным материалом, лепка, работа с бумагой и картоном, работа с нитками.

Для развития умения элементарного планирования и самоконтроля необходимо использовать модели поэтапного выполнения изделия и графические карты-схемы последовательного выполнения трудовых операций, что не исключает совместной с учителем работы, его организующей помощи и постоянного контроля за деятельностью учащегося. 

Уроки ручного труда должны быть тесно связаны с уроками развития речи, математики, рисования. На занятиях по ручному труду закрепляются многие понятия, используются знания, умения и навыки, полученные на уроках по различным образовательным курсам. Такая взаимосвязь труда и обучения приводит к более осознанному усвоению учебного материала, обогащению речи учащегося и развитию его мышления.

Содержание учебно-тематического плана.

  Раздел. Работа с пластилином. (19ч)

Знакомство с материалами и подготовка к работе:

-согревание пластилина в руке,

-разминание материала,

Деление на части:

-откручивание кусочка материала от целого куска,

-отщипывание маленького кусочка материала от целого куска,

Размазывание материала:

-размазывание пластилина внутри рельефного контура,

-размазывание пластилина внутри контура,

Придание формы:

-раскатывание материала продольными движениями ладоней (колбаски) на доске и в руках,

-катание толстых и тонких, длинных и коротких колбасок,

-раскатывание материала вращательными движениями (шарики) на доске и в руках,

-катание больших и маленьких шариков

Соединение составных частей:

-соединение путем плотного прижатия,

-соединение путем примазывание (пальцами, стекой)

Оформление изделия:

-нанесение на форму рисунка (пальцем, различными инструментами),

-дополнение изделия мелкими деталями,

-нанесение на изделие декоративного материала (из пластичного, природного  материала, монеток, круп и т.д.).

Сюжетная лепка:

-лепка нескольких предметов, объединенных сюжетом.

Декоративная лепка:

-нанесение узора на плоские и объемные изделия (пальцем, стекой и другими инструментами).

                               Примерный перечень игр и занятий по лепке:

-Игры и упражнения на восприятие объемной формы предметов путем их ощупывания.

-Игры и упражнения на формирование умения воспринимать и воспроизводить объемную форму предмета путем его тактильно-двигательного обследования перед лепкой (ощупывание двумя руками с одновременным зрительным прослеживанием движений рук)

-Игры на выделение основных частей предмета, установление их соотношения по величине, расположению и форме.

-Игры: «Волшебный мешочек», «Отгадай, что у тебя в руке?», «На что это похоже?», «Найди в коробке все круглое», «Выбери все предметы с углами», «Это куколка, потому что ручки есть», «Это машина, тут колеса», «Это кубик, у него углы» , «Что изменилось?», «Чем отличаются?», «На что похоже?», «Добавь детали», «Что из этой колбаски можно сделать?», «Угадай-ка!»» и др.

 Раздел: Работа с природным материалом. (12 часов)

Представление о материалах и инструментах:

-знакомство с материалами (цветная бумага различной фактуры, цветной картон, разноцветная фольга и пленка, нитки ,вата, различная по текстуре ткань, кожа, мех, обрезки лент и веревок; природные материалы  шишки,семена,трава,мох,соломка,желуди,листья,орехи,ракушки,песок,камушки,сосновые иголки и др., различные крупы, пробки и т.п.) и их свойствами,

-знакомство с инструментами (шило, ножницы), их назначением и способом работы с ними,

-знакомство со скрепляющими материалами (клей, клейстер, скотч и др.).

 Обращение с материалами и инструментами:

Раздел: Работа с бумагой (21 час)

-сгибание листа(пополам, вчетверо, по диагонали) и приглаживание рукой,

-разрывание бумаги,

-сминание бумаги.

Работа с клеем (клейстером):

-открывание клея,

-закрывание клея,

-намазывание поверхности клеем(кистью, клеевым карандашом).

Сборка и наклеивание:

Для предметной аппликации:

Накладывание и приклеивание детали к фону:

-накладывание и приклеивание детали на трафарет(окошко на домик),

-накладывание и приклеивание одной детали к другой (приклеивание шляпки к готовой ножке грибка),

-наклеивание кожи, ткани, природного материала ит.д. на поверхность,

Составление и приклеивание изображения из двух и более частей:

- составление и приклеивание изображения из деталей одинакового цвета, формы и величины,

-составление и приклеивание изображения из деталей разного цвета, формы и величины.

 Для декоративной аппликации:

-составление узора по заданной схеме и (или) самостоятельно из геометрических или растительных форм, путем чередования их по цвету ,форме, величине:

-на полосе,

-в квадрате,

-в круге.

Для сюжетной аппликации:

-выбор одного из предложенных сюжетов,

-расположение частей сюжета на поверхности листа (справа, слева, вверху, внизу, в середине, в углу и т.п.),

-дополнение заданного сюжета отдельными деталями, изготовление сюжетной аппликации по замыслу.

 Примерные игры, упражнения, темы занятий по аппликации:

-игры и упражнения на развитие представлений о цвете, форме, величине, расположении;

-игры и упражнения на дифференциацию цвета, формы, величины;

Работа с другими скрепляющими материалами (скотч, степлер и др.)

Раздел: Работа с текстильным материалом (16 часов)

-разрезание нити,

-наматывание на палец, руку, клубок,

-пришивание пуговицы,

-вышивание по канве,

-создание аппликации из материала.

Работа с ножницами:

-правильно держать в руках ножницы,

-выполнение надреза, серии надрезов,

-разрезание бумаги (вдоль, попрек),

-выполнение косых срезов,

-разрезание ножницами по линии,

-вырезание по контуру,

-вырезание симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое.

-игры, в которых сочетается аппликации с рисованием и конструированием.

Планируемые результаты обучения по предмету к концу года:

 1. Уметь находить и показывать предметы (природный материал), который необходим для выполнения поделки.

2. Уметь сравнивать с образцом.

3. Уметь следить за действиями педагога, за своими действиями, поделки мастерить по подражанию, частично после показа.

4. Понимать вопросы, которые необходимы для анализа образца.

5. Уметь планировать действия с помощью учителя.

6. Уметь пользоваться инструментами.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Часы	Элементы содержания урока	Требование к уровню подготовленности учащихся	Дата
	Работа с глиной и пластилином	4	Знать правила работы с глиной или пластилином. Сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, муляжом, по вопросам учителя и самостоятельно. Уметь придерживаться планирования при изготовлении изделия. Подробный анализ своего изделия по вопросам учителя. Узнавать и называть  прямоугольные геометрические тела (кубик, брусок).	Определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Учиться планировать практическую деятельность на уроке. Осуществлять контроль точности выполнения операций. Слушать и понимать речь  других. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.	04.09
1	Формовка прямоугольных геометрических фигур	1
2	Лепка кубиков и брусков разной величины.	1			05.09
3	Лепка по образцу  овощей и фруктов	1			11.09
4	Лепка по образцу или с натуры грузового автомобиля, автобуса	1			12.09
	Работа с природными материалами	5	Уметь работать с природным материалом, знать основные правила безопасности на уроках труда. Ориентироваться в задании по вопросам и самостоятельно. Уметь придерживаться планирования при изготовлении изделия. Употреблять в речи техническую терминологию. Подробный анализ своего изделия по вопросам учителя.        Самостоятельно употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов: высокий — низкий, широкий — узкий, равные, и слова, обозначающие  пространственные отношения предметов: впереди — сзади, справа — слева, рядом	Самостоятельно  определять,  высказывать  свои  чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения  наблюдаемых объектов. Определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно С помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Слушать и понимать речь  других. Вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни.	18.09
5	Сбора осеннего природного материала	1
6	Изготовление рыбки из чешуек шишки ели	1			19.09
7	Изготовление по образцу зайца из засушенных листьев	1			25.09
8	Изготовление ежика шишек.	1			26.09
9	Изготовление узора в круге	1			02.10
	Работа с бумагой и картоном	4	Знать правила безопасности при работе с ножницами. Ориентироваться в задании по вопросам и самостоятельно. Сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, муляжом, по вопросам учителя и самостоятельно. Составлять план работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно (для однотипных изделий). Пространственная ориентировка, уметь на глаз и с помощью линейки определить высоту, длину и ширину изделия, обозначая размеры в сантиметрах, соблюдая пропорции и размеры, правильное расположение деталей.	Определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Учиться планировать практическую деятельность на уроке. Учиться предлагать свои  конструкторско-технологические приёмы и способы  выполнения отдельных этапов изготовления изделий. Слушать и понимать речь  других.	03.10
10	Изготовление и украшение  пакета из бумаги для хранения	1
11	Изготовление счетного материала	1			09.10
12	Изготовление  «Пингвина»	1			10.10
13	Украшение блокнотика	1			16.10
	Работа с текстильными материалами	5	Знать правила техники безопасности при работе с иголками и ножницами. Ориентироваться в задании по вопросам и самостоятельно. Сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, муляжом, по вопросам учителя и самостоятельно. Составлять план работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно (для однотипных изделий). Выполнять первое изделие каждого вида работ по показу учителя, сочетающемуся с инструкцией, остальных изделий — самостоятельно. Подробный анализ своего изделия по вопросам учителя.	Определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Учиться планировать практическую деятельность на уроке. С помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Учиться предлагать свои  конструкторско-технологические приёмы и способы  выполнения отдельных этапов изготовления изделий. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Слушать и понимать речь  других.	17.10
14	Изготовление кисточки	1
15	Изготовление стилизованных фигурок	1			23.10
16	Пришивание пуговиц с двумя отверстиями	1			24.10
17	Шитьё «игла вверх- вниз».	1			30.10
18	Плетение косички	1			31.10
	Работа с глиной и пластилином	5	Знать правила работы с пластилином или глиной. Знать и различать предметы цилиндрической, конической формы. Составлять план работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно (для однотипных изделий). Сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, муляжом, по вопросам учителя и самостоятельно.	Определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Учиться планировать практическую деятельность на уроке. Осуществлять контроль точности выполнения операций. Слушать и понимать речь  других.	13.11
19	Лепка предметов цилиндрической формы	1
20	Лепка с натуры предметов (ведёрка, цветочного горшка)	2			14.11
21	Лепка с натуры посуды (чайника для заварки, чашек с блюдцем)	2			20.11
	Работа с природным  материалом	3	Знать правила работы с природным материалом. Ориентироваться в задании по вопросам и самостоятельно. Сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, муляжом, по вопросам учителя и самостоятельно. Составлять план работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно (для однотипных изделий). Уметь придерживаться планирования при изготовлении изделия. Подробный анализ своего изделия по вопросам учителя.	Самостоятельно  определять,  высказывать  свои  чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения  наблюдаемых объектов. Определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Учиться планировать практическую деятельность на уроке. Осуществлять контроль точности выполнения операций. Слушать и понимать речь  других. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.	21.11
22	Составление композиций по образцу из засушенных листьев	1
23	Составление композиции из семян	1			27.11
24	Составление композиции из ракушек	1			28.11
	Работа с бумагой и картоном	6	Знать правила работы с ножницами. Уметь вырезать из картона или бумаги фигуры в форме круга. Осуществлять текущий самоконтроль с помощью учителя. Употреблять в речи техническую терминологию.	Определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Учиться планировать практическую деятельность на уроке. С помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Осуществлять контроль точности выполнения операций. Слушать и понимать речь  других.	04.12
25	Изготовление закладок нескольких видов	2
26	Изготовление из картона плоских елочных игрушек (рыбы, птицы, животные)	2			05.12
27	Изготовление бумаги елочных игрушек объёмной формы: фонари, шары	2			11.12
	Работа с глиной и пластилином	6	Знать правила работы с пластилином или глиной. Составлять план работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно (для однотипных изделий). Сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, муляжом, по вопросам учителя и самостоятельно.	Определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Учиться планировать практическую деятельность на уроке. Осуществлять контроль точности выполнения операций. Слушать и понимать речь  других.	12.12
28	Лепка по образцу фигур птиц: цыплёнка и утёнка, утки и гуся	2
29	Лепка по образцу фигур: животных: кошки и белки	2			18.12
30	Самостоятельная лепка игрушек	1			19.12
31	Лепка по представлению свободных композиций: «Колобок и лиса»	1			2512
	Работа с природным  материалом	4	Знать правила работы с природным материалом. Ориентироваться в задании по вопросам и самостоятельно. Сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, муляжом, по вопросам учителя и самостоятельно. Составлять план работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно (для однотипных изделий). Уметь придерживаться планирования при изготовлении изделия. Подробный анализ своего изделия по вопросам учителя.	Самостоятельно  определять,  высказывать  свои  чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения  наблюдаемых объектов. Определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Учиться планировать практическую деятельность на уроке. Осуществлять контроль точности выполнения операций. Слушать и понимать речь  других. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.	26.12
32	Изготовление макета к сказке «Теремок»	1
33	Оформление макета	1
34	Изготовление макета к прочитанным сказкам	1
35	Оформление макета	1
	Работа с бумагой и картоном	5	Знать правила безопасности при работе с ножницами. Ориентироваться в задании по вопросам и самостоятельно. Сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, муляжом, по вопросам учителя и самостоятельно. Составлять план работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно (для однотипных изделий). Пространственная ориентировка, уметь на глаз и с помощью линейки определить высоту, длину и ширину изделия, обозначая размеры в сантиметрах, соблюдая пропорции и размеры, правильное расположение деталей.	Определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Учиться планировать практическую деятельность на уроке. Учиться предлагать свои  конструкторско-технологические приёмы и способы  выполнения отдельных этапов изготовления изделий. Слушать и понимать речь  других.
36	Изготовление закладки из тонкого картона	1
37	Изготовление закладки из цветной бумаги	1
38	Изготовление аппликации (грузовик, автофургон)	1
39	Изготовление из бумаги поздравительных открыток	1
40	Изготовление из бумаги и картона сувениров	1
	Работа с текстильным материалом	5	Знать правила техники безопасности при работе с иголками и ножницами. Ориентироваться в задании по вопросам и самостоятельно. Сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, муляжом, по вопросам учителя и самостоятельно. Составлять план работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно (для однотипных изделий). Выполнять первое изделие каждого вида работ по показу учителя, сочетающемуся с инструкцией, остальных изделий — самостоятельно. Подробный анализ своего изделия по вопросам учителя.	Определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Учиться планировать практическую деятельность на уроке. С помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Учиться предлагать свои  конструкторско-технологические приёмы и способы  выполнения отдельных этапов изготовления изделий. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Слушать и понимать речь  других.
41	Упражнения в раскрое ткани в форме квадрата или прямоугольника	1
42	Ознакомление с ручными стежками (сметочный стежок).	1
43	Упражнение  с ручными стежками	1
44	Вышивание закладки по канве или ткани	1
45	Изготовление игольницы	1
	Работа с глиной и пластилином	4	Знать правила работы с пластилином или глиной. Составлять план работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно (для однотипных изделий). Сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, муляжом, по вопросам учителя и самостоятельно.	Определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Учиться планировать практическую деятельность на уроке. Осуществлять контроль точности выполнения операций. Слушать и понимать речь  других.
46	Лепка по представлению свободных композиций	1
47	Изготовление полуобъёмных  картин из пластилина	1
48	Изготовление полуобъёмных  картин из пластилина	1
49	Лепка морского мира	1
	Работа с бумагой и картоном	6	Знать правила работы с ножницами. Уметь вырезать из картона или бумаги фигуры в форме круга. Осуществлять текущий самоконтроль с помощью учителя. Употреблять в речи техническую терминологию.	Определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Учиться планировать практическую деятельность на уроке. С помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Осуществлять контроль точности выполнения операций. Слушать и понимать речь  других.
50	Изготовление по образцу мебели из коробочек	1
51	Изготовление по образцу плоскостной модели трёхсекционного светофора	1
52	Изготовление по образцу указателя «переход»	1
53	Изготовление по образцу подушечки для иголок	1
54	Изготовление по образцу коробки	1
55	Фигурки из коробочек: лев, лягушка.	1
	Работа с текстильным материалом	6	Знать правила техники безопасности при работе с иголками и ножницами. Ориентироваться в задании по вопросам и самостоятельно. Сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, муляжом, по вопросам учителя и самостоятельно. Составлять план работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно (для однотипных изделий). Выполнять первое изделие каждого вида работ по показу учителя, сочетающемуся с инструкцией, остальных изделий — самостоятельно. Подробный анализ своего изделия по вопросам учителя.	Определять цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Учиться планировать практическую деятельность на уроке. С помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Учиться предлагать свои  конструкторско-технологические приёмы и способы  выполнения отдельных этапов изготовления изделий. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Слушать и понимать речь  других.
56	Выполнение стежка «шнурок»	1
57	Вышивание закладки из канвы	1
58	Оформление концов закладки кисточками.	1
59	Вышивание салфетки из канвы стежками	1
60	Изготовление однослойной прихватки	1
61	Изготовление трехсекционного светофора	1	Знать правила работы с ножницами. Уметь вырезать из картона или бумаги фигуры в форме круга. Осуществлять текущий самоконтроль с помощью учителя.	С помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Осуществлять контроль точности выполнения операций. Слушать и понимать речь  других.
62	Изготовление указателя «переход»	1
63	Изготовление подушечки для иголок из картона	1	Знать правила техники безопасности при работе с иголками и ножницами. Ориентироваться в задании по вопросам и самостоятельно. Сравнивать образец с натуральным объектом, чучелом, муляжом, по вопросам учителя и самостоятельно. Составлять план работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно (для однотипных изделий). Выполнять первое изделие каждого вида работ по показу учителя, сочетающемуся с инструкцией, остальных изделий — самостоятельно.	С помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты. Учиться предлагать свои  конструкторско-технологические приёмы и способы  выполнения отдельных этапов изготовления изделий. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. Слушать и понимать речь  других.
64	Выполнение стежка «шнурок»	1
65	Вышивание закладки из канвы или ткани с крупным переплетением	1
66	Оформление концов закладки кисточками	1
67	Вышивание салфетки из канвы стежками сметочным и «шнурок»	1
68	Вышивание салфетки из канвы стежками сметочным и «шнурок» (продолжение)	1

Материально-техническое обеспечение

1.      Клей.

2.      Кисти для клея.

3.      Подкладочные доски.

4.      Наборы цветной бумаги и цветного картона.

5.      Набор цветной фольги.

6.      Наборы пластилина.

7.      Природный материал: листья, мох ,шишки, семена, желуди ,пух ,веточки, ракушки и т.д.

8.      Скотч

9.      Ножницы, степлер, иглы.

10.  Ленты,ткань различной фактуры.

11.  Гофрированная бумага.

12.  CD-DVD проигрыватель.

13.  Альбомы для рисования.

14.  Нитки, шпагат.