ТЕМА: "Активизация
познавательной деятельности учащихся на уроках математики с применением новых
технологий".
Актуальность
выбранной темы:
Оптимальный вариант познавательной деятельности
предполагает сформированность умственной самостоятельности учащихся. Исходной
позицией формирования творческой активности и умственной самостоятельности
является воспитание внимания учащихся на основе пробуждения у них
познавательного интереса. Воспитание внимания и интереса осуществляется
средствами включения школьников в творческую работу. Постепенно проявляющийся у
учащихся интерес к изучению предмета и приобретенные умения повышают их
любознательность. Учащийся как бы самоутверждается в своих возможностях, ищет
новые способы овладения учебным предметом; у него появляется устойчивая
потребность знать и трудиться.
Возникновение интереса к математике у
значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики ее
преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Учитель
заботится о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и
использует это как отправную точку для возникновения и развития
любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в
подростковом возрасте, когда еще формируются, а иногда и только определяются
постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот
период нужно стремиться раскрыть притягательные стороны математики.
Немаловажная роль здесь отводится игровой технологии на уроках – современному и
признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной,
развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом
единстве. Учитель приводит некоторые примеры игровых моментов, занимательных
задач, решения которых активизируют познавательную деятельность учащихся.
Необходимо отметить, что ученики заинтересованы в применении мультимедийной
технологии, которая способствует лучшему усвоению и закреплению учебного
материала. Одной из дидактических преимуществ технологии мультимедиа, по
сравнению с традиционными, заключается в том, что создается обучающая среда с
ярким и наглядным представлением информации, раскрывающей практическую
значимость темы. Во время занятий приводятся примеры в рамках
здоровье-сберегающей технологии, с которыми школьники работают с наибольшим
интересом. Высоким развивающим потенциалом обладают провоцирующие задачи. Они
способствуют воспитанию одного из важнейших качеств мышления – критичности,
приучают к анализу воспринимаемой информации, ее разносторонней оценке,
повышают познавательную активность учащихся.
Главная задача каждого преподавателя не только
дать учащимся определенную сумму знаний, но и развить у них интерес к учению,
научить их учиться. Жизнь постоянно требует, чтобы воспитание интереса к
знаниям шло на уроке интересном, развивающем активность и самостоятельность
мышления, приучают к труду и активной умственной деятельности. Механическая
работа на уроке, приводящая к ничтожному напряжению мысли, мало полезна.
Интерес к предмету вырабатывается тогда, когда учащемуся понятно то, о чем говорит
преподаватель, когда интересны по содержанию задачи и упражнения. Когда
учащемуся надо самому подумать, сделать вывод, обобщение, когда он видит
перспективу применения полученных знаний на практике.
Эффективному обучению математике во многом
способствует решение задач с практическим содержанием (задачи прикладного
характера). Потребность в использовании практических материалов при обучении
школьников математике определяется тем, что возникновение, формирование и
развитие математических понятий имеют своим источником чисто человеческие
ощущения и восприятия, а также тем, что в познавательной деятельности учащегося
имеет место тесная связь логических процессов мышления и чувственных
восприятий. Поэтому обращение к примерам из жизни, окружающей обстановки и т.
п. облегчает учителю возможность организовать целесообразную учебную
деятельность учащихся. Прикладные задачи можно предложить во время проведения
деловой игры.
Для активизации учащихся в учебном процессе, а
следовательно, развития интереса к предмету можно использовать различные
педагогические технологии. Все они предполагают создание условий,
способствующих проявлению самостоятельности учащихся при овладении учебным
материалом.
Учитель, используя разнообразные технологии
обучения, систематически целенаправленно развивает у детей подвижность и
гибкость мышления, настойчиво стимулирует процессы переключения, поисковую
активность; учит детей рассуждать, гибко подходить к проблемам, не зубрить, а
мыслить, самим делать выводы, находить новые оригинальные подходы, получать
изящные результаты, красивые решения, чтобы осуществить удовольствие от учения.
ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ ПО ТЕМЕ:
Цели:
1. формировать
способность к творческому саморазвитию, к творческой деятельности;
2. уметь
видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций, к исследовательской
работе, к опытно-экспериментальной работе;
3. обеспечить
программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей,
воплощение творческого замысла.
Задачи:
1. Продолжить
работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики
преподавания математики;
2. Разработать и внедрить в практику
образовательной деятельности программу по математике с применением ИКТ,
3. Разработать методические рекомендации,
дидактические материалы в рамках реализуемой инновации;
4. Изучить психологические и возрастные
особенности школьников.
ЭТАПЫ
ПРОРАБОТКИ МАТЕРИАЛА (основные вопросы,
намеченные на изучение):
- Профессиональное
(предмет преподавания) и методическое (педагогические технологии, формы, методы
и приемы обучения, информационно-компьютерные технологии),
- Психолого-педагогическое
(ориентированное на учеников и родителей),
- Охрана
здоровья,
- Психологическое
(имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.),
- Правовое,
- Эстетическое
(гуманитарное)
ЛИТЕРАТУРА:
Специализированная
литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная),
Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции,
мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации,
выставки.
1. Шевкин А.В. и др. Сборник задач по
математике для учащихся 5-7 классов.- М.:"Русское слово-РС" , 2001.
2. Дорофеев Г.В, Петерсон Л.Г. Математика 7
класс . Часть 2.-М.:"Ювента" 2002
3. Мерзляк А.Г.и др. Сборник задач по математике
для 7 класса М.-Х: "ИЛЕКСА", 2001.
4. Савин А.П. Математические миниатюры.
М.: Дет. лит. 1998.
5. Энциклопедия для детей. Т.11.
Математика. М. “ Аванта”.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.