Анализ УМК Н.Ф. Виноградовой

         Анализ УМК Н.Ф. Виноградовой «Начальная школа ХХI века»

                                    Провела:

                    Учитель начальных классов МОУ ООШ с. Березовка 1-я                    Петровского района Саратовской области

                                   Хужахметова Марьям Харисовна

Введение нового стандарта потребовало появления принципиально новых учебников и учебных пособий, которые должны являться «носителями» информации, помогающими ориентироваться в огромном потоке информации.

Учебник должен быть технологичен, удобен, информативен, современен. Радикальное изменение ФГОС повлекло за собой обновление учебников. Актуальным стал вопрос о том, какие учебно-методические комплекты соответствуют идеологии ФГОС, а в частности, принципам системно-деятельностного подхода и формирования средствами УМК основы умения учиться и способности к организации собственной учебной деятельности обучающихся в начальной школе.

Я работаю по УМК Н.Ф. Виноградовой.  Программа интересная. Достаточно распространенная. Носит, скорее, развивающий характер. Больше подходит для подготовленных детей.

 Ведущей идеей УМК "Начальная школа ХХI века" является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в массовой начальной школе. Исходя из этого, авторским коллективом созданы средства обучения для учащихся (учебники, рабочие тетради) и учителя (книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.).

УМК «Начальная школа 21 века» включает в себя учебники по следующим учебным предметам:

- Обучение грамоте и чтению.

Букварь. Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова О.А.

- Русский язык. Авторы: Иванов С.В., Евдокимова О.А., Кузнецова М.И.

- Литературное чтение. Автор Ефросинина Л.А.

- Математика. Авторы: Рудницкая В.Н. и др.

- Окружающий мир. Авторы: Виноградова Н.Ф. и др.

Все учебники включены в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации. В УМК реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. Одной из  приоритетных целей проекта «Начальная школа 21 век», программ Н.Ф.Виноградовой является становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности: умение принимать учебную задачу, определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Чем раньше поймет ученик необходимость постоянного самоконтроля, тем лучше. Поэтому в ходе учебной работы следует уделять серьезное внимание воспитанию у учащихся культуры наблюдения, произвольного внимания, а также воли. Это необходимо для самоконтроля.

Материал учебников и печатных тетрадей в УМК «Начальная школа XXI века» помогает активизировать внимание, память и мышление школьника, что способствует выработке самоконтроля, самостоятельности. Например, в ходе обучения письму, для того, чтобы у ученика правильно сформировался в памяти образ изучаемой буквы и умение еѐ писать, в прописях существуют, так называемые «помощники» в виде точек и стрелочек голубого цвета. В ходе такого обучения письму, ориентируясь на указатели, ученик догадывается, что нужно сделать. Таким образом, основной упор делается на следующие приѐмы обучения: - предварительный анализ предложенного задания с обязательным выделением точки начала движения, направления движения; - словесное описание алгоритма предстоящего действия; - точное следование условным обозначениям. Письмо букв связано с достаточно жѐстким ограничением высоты и ширины каждого графического элемента. В прописях изменена высота строки.

В рабочих тетрадях помещены рисунки с изображением правильной посадки детей во время письма и положение ручки, что позволяет отрабатывать такие предпосылки формирования учебной деятельности, как умение планировать и контролировать свои действия, умение оценить правильность выполнения работы. Также помогают активизировать внимание, память и мышление школьника ,способствуя выработке самоконтроля множество других заданий. Перечислим некоторые из них: «Дорисуй букву», «Продолжи заданную последовательность», «Зачеркни лишнюю букву», «Составь слово из заданных букв», «Чем похожи буквы», «Чем отличаются буквы», «Соедини одни и те же слова, написанные печатными и письменными буквами», « Найди самое короткое слово», «Найди слова, в которых одинаковое количество букв», «Замена печатных букв на соответствующие письменные», «Впишите слова в предложение» и др. Важен адаптационный период в первом классе, организация которого должна помочь каждому первокласснику с учетом его готовности к школьному обучению безболезненно перейти от дошкольного детства к школьному этапу жизни. Поэтому авторы особое внимание уделили созданию новых интегрированных курсов, изучаемых в первое полугодие 1 класса ("Грамота", "Окружающий мир"), которые наряду с образовательными функциями обеспечивали бы реализацию функции "мягкой" адаптации детей к новой деятельности

 В процессе обучения грамоте в УМК «Начальная школа 21 века» большое внимание уделяется формированию наглядно-образного мышления и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование состава предложения. Все предметные знания дети получают в процессе самостоятельного  построения  моделей.

В «Букваре» и в «Прописях» по мере усвоения материала увеличивается количество заданий, направленных на формирование самоконтроля и самооценки, которые можно варьировать с учѐтом индивидуальных особенностей учащихся. Для более сильных детей предусмотрены дополнительные смысловые нагрузки, задания, требующие творческого поиска правильных способов решения, они отмечены значком «Сообрази». Но к их выполнению нужно привлекать и других учеников. Учащихся нужно последовательно учить умению контролировать свои действия, подробно показывая, как это нужно делать.

Хорошим материалом для такого обучения являются кроссворды. Внешне работа с кроссвордом выглядит не как учебное задание, а как своего рода развлечение. Но разгадать кроссворд ребѐнок может, только опираясь на свои знания о написании букв, обозначающих гласные звуки, после твѐрдых и мягких согласных звуков, умея «читать» модели.

Основная цель   изучения курса « Русский язык» сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач  и познакомиться с научным описанием родного языка.

В дальнейшем, в учебниках «Русский язык» (автор Иванов С.В.)появляются такие рубрики, как: «Трудное задание», «Если осталось время», «Сравни свой ответ с текстом», «Найди ошибки», а также памятки. В тетрадях «Русский язык» появляется рубрика «Переменка» с ребусами.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи.

Задачи курса «Литературное чтение»:

·                    обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·                    научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·                    систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·                    включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·                    формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

·                    расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Действия контроля в учебнике «Литературное чтение» (авторы- составители:Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова) формируются при помощи рубрик «Оцени себя», «Проверь себя». Самоконтроль на данных уроках обобщения может осуществляться разными способами: самопроверка по предложенному учителем образцу, коллективная проверка и т.д.Самоконтроль и самооценка являются важными составляющими как учебной, так и читательской деятельности. Свобода выбора произведения для выразительного чтения – фактор осознания и определения своих предпочтений: какие стихи я знаю? Какое стихотворение могу прочитать наизусть? Какое хочу прочитать? И т.д. Рубрики «Эрудит», «Отзыв», «Книгочей» в рабочих тетрадях выполняют и обучающую, и контролирующую функции, позволяя учащимся проверить свою начитанность, знания литературоведческих понятий, а также умения объяснить понятие или слово, пользоваться словарѐм

В  учебниках «Окружающего мира» предусмотрено дополнительное учебное содержание, что позволяет создать достаточно высокий эрудиционный, культурологический фон обучения, обеспечив, с одной стороны, снятие обязательности усвоения всех предъявленных знаний (ребенок может, но не должен это усвоить), а с другой стороны, дав возможность каждому работать в соответствии со своими возможностями (рубрики учебников "Для тех, кто хорошо читает", "Путешествие в прошлое", "Этот удивительный мир" и др.).

Авторы УМК поставили перед собой еще одну задачу: усилить внимание к творческой деятельности учащихся, которая включает инициативу и самостоятельность каждого обучающегося. Развитие творчества авторы тесно связывают с совершенствованием такого психического процесса как воображение, поэтому в УМК впервые для начальной школы разработана система использования ролевой игры в обучении, которая дает возможность развивать различные грани ролевого поведения, а значит воображение и творчество ученика. Так, ролевая игра введена обязательным структурным элементом урока по "Окружающему миру" особенно в 1 и 2 классах. Развитию творчества способствует и рубрика, введенная во все учебниках"Путешествие в прошлое"). Функция целостного восприятия окружающей действительности остается приоритетным направлением построения в последующих классах "Окружающего мира».

 Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей: -обеспечение интеллектуального развития младших школьников; формирование основ логико - математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном  отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач.

В учебнике «Математика» (автор: Рудницкая В.Н.) контроль помогают осуществлять материалы рубрик «Сообрази», «Выполни трудное задание», «Карточка- помощница», «Используй набор «Фишки», а также записи в конце заданий синего цвета: «Проверь себя», «Проверь свой ответ», «Проверь своѐ предположение». Работа над задачами на первоначальном этапе проводится с использованием или рисованием фишек.

Рабочие тетради с индивидуализированными заданиями, соответствующими разным уровням усвоения материала и направленными на формирование действий самоконтроля и самооценки. Особенность данной тетради – наличие дозированной помощи для учащихся, которая осуществляется путѐм «подсказок», где представлены пооперационные указания к ходу выполнения задания. При этом достигается та мера самостоятельности, которая в данный момент возможна для ученика. Ученик может выполнять задание полностью самостоятельно, если же он испытывает затруднение, ему предлагается помощь в виде подсказок, причѐм в некоторых заданиях они носят разноуровневый характер.

Тетради по математике насыщены разнообразием заданий: запиши пропущенные числа, дополни записи, впиши знак, соедини примеры с одинаковыми ответами, соедини условие и вопрос задачи, дополни задачу по рисунку, распредели записи по столбцам, составь слова из ответов, найди и раскрась, продолжи узор, подбери рисунок к записи, отметь верный ответ, найди и исправь ошибки и др. Задания рубрик и упражнений чаще всего предполагают проблемное обучение.

Цели УМК "Начальная школа 21 века"

1. Развитие личности школьника, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.
2. Становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности.
3. Формирование готовности к самообразованию.

Авторы УМК реализовали следующие идеи:

• Обучение строится с учётом психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;
• Методика изучения каждого учебного предмета ориентируется на развитие ребёнка, формирование учебной деятельности, восполнение его духовной и эмоциональной культуры;
• Обучение строится на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечивать поддержку его способностей.

Краткое описание документа:

Личные соображения и наблюдения учителя начальных классов