АООП по Математике РАС (Вариант 8.2), УМК ПЕРСПЕКТИВА (1 класс)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Математика» 1 класс разработана на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГОС НОО ОВЗ), а именно – детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и требованиями.

·         примерной программы начального общего образования, М.: «Просвещение», 2009 год.

·         авторской программы курса «Математика» под редакцией Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой, М.:«Просвещение», УМК  «Перспектива» 2014-17 год.

·         Учебного плана МБОУ «Лицей экономический №71»  на 2020 – 2021 учебный год.

·         Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования (АООП НОО) обучающихся с РАС МБОУ «Лицей экономический №1», вариант 8.2.

Учебный предмет «Математика» в начальной школе является ведущим, обеспечивающим формирование общеучебных умений и познавательной деятельности обучающихся с РАС.

Общей целью изучения предмета «Математика» является формирование базовых математических знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать на доступном уровне программу основного общего образования, решать адекватные возрасту практические задачи, требующие действий с величинами, а также коррекция недостатков отдельных познавательных процессов и познавательной деятельности в целом.

В соответствии с перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО обучающихся с РАС особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета:

–        формировать представления о числах и величинах, арифметических действиях;

–        формировать устойчивые навыки вычислений в определенном программой объеме;

–         уточнять и расширять представления о простейших геометрических фигурах, пространственных отношениях;

–        формировать умения пользоваться измерительными инструментами, а также оперировать с результатами измерений и использовать их на практике;

–        учить решать простые текстовые задачи с помощью сложения и вычитания;

–        формировать способность использовать знаково-символические средства путем усвоения математической символики и обучения составлению различных схем;

–        формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения начальным курсом математики (наблюдения, анализа, сравнения, противопоставления и обобщения математических свойств и отношений);

–        развивать связную устную речь через формирование учебного высказывания с использованием математической терминологии;

–         содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов образования, совершенствованию сферы жизненной компетенции.

С учетом особых образовательных потребностей детей с РАС в 1 классе

обозначенные задачи конкретизируются следующим образом:

–        научить выделять, сравнивать, обобщать свойства предметов (по цвету, форме, размеру), активизируя необходимые мыслительные операции;

–         научить соотносить цифры и количество, названия и обозначения действий сложения и вычитания;

–         сформировать осознанные навыки арифметических действий в пределах 10-ти;

–         научить распознавать простейшие геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, отрезок) и строить их по заданным значениям (кроме круга);

–         научить решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц; отвечать на вопросы: Который по счету? Сколько всего? Сколько осталось?

–        формировать умение использовать знаково-символические средства (при составлении условия задачи с помощью рисунка и/или схемы);

–         учить умению планировать и контролировать учебные действия при решении задач и примеров, развивая тем самым способность к самостоятельной организации собственной деятельности;

–         развивать мелкую моторику как одно из условий становления графо-моторных навыков  развивать умение аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, принимать суждения других.

Основными целями начального обучения математике являются:

–        Математическое развитие младших школьников.

–        Формирование системы начальных математических знаний.

–        Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического

мышления;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, принимать суждения других.

Учебно-методическое обеспечение:

Г.В. Дорофеев, Т.Н. Мираковой,  Т.Б.Бука  учебник «Математика» в двух частях, М.:«Просвещение»,  2014-17 год.

Учебное оборудование: технические средства: проектор, компьютер, колонки.

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей экономический №71» рабочая программа составлена из расчёта  4 часа в неделю, 132 часа в год. Выполнение рабочей  программы реализуется за счет   уплотнения  материала  уроков повторения и обобщения  изученного  в  конце года.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

–        принятии и освоении социальной роли обучающегося, формировании и развитии социально значимых мотивов учебной деятельности;

–        формировании развитие навыков сотрудничества со сверстниками (на основе работы в парах);

–        развитии доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей (одноклассников).

–        развитии адекватных представлений о собственных возможностях;

–        овладении навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).

–        овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (на основе овладением арифметическим счетом, составления и решения задач из житейских ситуаций).

  Личностными результатами обучающихся с РАС в 1 классе являются формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

     Метапредметные результаты освоения ПРП для 1 класса по учебному предмету «Математика» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться).

   С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим образом.

Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

–        осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения (ориентировка на заданный образец);

–        кодировать и перекодировать информацию (заменять предмет символом, читать символическое изображения (в виде рисунка и/или схемы условия задач и пр.);

–        осуществлять разносторонний анализ объекта (геометрическая фигура, графическое изображение задачи и т.п);

–        сравнивать геометрические фигуры, предметы по разным классификационным основаниям (больше – меньше, длиннее – короче и т.п.),

–        обобщать (самостоятельно выделять признаки сходства).

–        Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы;

–        Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

–        Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

–        Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке.

–        Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

–        Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие

математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

–        Познавательный интерес к математической науке.

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

–        понимать смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и т.п.);

–        планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации (например, рисование рисунка к условию задачи, сравнить полученный ответ с условием и вопросом);

–        различать способы и результат действия (складываем или вычитаем);

–        вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок.

–        осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и самостоятельно.

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта).

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную

оценку деятельности класса на уроке.

Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:

–        адекватно использовать речевые средства при обсуждении результата деятельности;

–        использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и учителем.

–        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

–        Слушать и понимать речь других.

–        Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

–        Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

  Учебный предмет «Математика» имеет большое значение для формирования сферы жизненной компетенции, мониторинг становления которой оценивается по следующим направлениям:

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях проявляется в умениях:

- организовать себя на рабочем месте (правильная посадка при письме в тетради, удержание ручки, расположение тетради и т.п.);

- задать вопрос учителю при неусвоении материала урока или его фрагмента;

- распределять время на выполнение задания в обозначенный учителем отрезок времени;

- словесно обозначать цель выполняемых действий и их результат.

Овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, проявляющиеся:

- умение слушать внимательно и адекватно реагировать на обращенную речь;

- умение отвечать на вопросы учителя, адекватно реагировать на его одобрение и порицание, критику со стороны одноклассников.

Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственновременной организации, проявляющейся:

- в понимании роли математических знаний в быту и профессии.

      Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, проявляющиеся - в стремлении научиться правильно считать, решать задачи.

    Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий диалог), технология продуктивного чтения и работа в малых группах.

      В 1 классе предусматривается безотметочное обучение. Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по математике осуществляется согласно уставу ОУ и Положению о порядке проведения аттестации обучающихся начальных классов. В конце учебного года предусмотрена интегрированная проверочная работа.

Предметными результатами

     В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет «Математика» позволяет наиболее достоверно проконтролировать наличие позитивных изменений по следующим параметрам:

–        расширение сферы жизненной компетенции за счет возможности отвечать на поставленные вопросы, задавать вопросы, поддерживать диалог, высказываться, регулировать собственное речевое поведение;

–        развитие возможностей знаково-символического опосредствования, повышающих общий уровень сформированности учебно-познавательной деятельности (в качестве средств выступают символические обозначения количества предметов, условия задачи);

–        улучшение мелкой моторики, зрительно-моторной координации;

–        совершенствование зрительно-пространственных представлений (ориентировка в тетради на листе, размещение цифр, геометрических фигур и т.п.);

–        улучшение качества учебного высказывания за счет расширения словарного запаса математическими терминами, предъявления «эталонных» речевых образцов;

–        развитие самоконтроля при оценке полученного результата.

    Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования. Они обозначаются в ПрАООП как:

1) формирование начальных математических знаний о числах, геометрических фигурах для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач;

3) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом;

4) исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.

    По итогам обучения в первом классе можно определенным образом оценить успешность их достижения, хотя какие-либо выводы делать преждевременно.

    В конце первого класса обучающийся c РАС:

–        знает все цифры;

–        умеет сравнивать предметы по цвету, форме, размеру;

–        считать различные предметы в пределах 10, отвечать на вопросы: Сколько? Который?

–        знает названия и обозначения действий сложения и вычитания;

–        таблицу сложения в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

–        читает и записывает арифметические действия;

–        решает простые задачи с помощью сложения и вычитания;

–         измеряет с помощью линейки длину отрезка в сантиметрах; строить отрезок заданной длины;

–        распознает простейшие геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, треугольник, отрезок.

Учащиеся с РАС научатся:

- Называть и обозначать действия сложения и вычитания, владением таблицой сложения чисел в пределах 20 и соответствующих случаев вычитания.

- Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20.

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20.

- Записывать и сравнивать числа в пределах 20.

- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок).

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;

- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;

- Строить отрезок заданной длины;

- Вычислять длину ломаной.

Учащиеся с РАС в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины (сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);

- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;

- решать задачи в два действия на сложение и вычитание с помощью учителя и с опорой на наглядность;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,

- определять длину данного отрезка;

- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень).

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с выделенными в ПрАООП направлениями изучение предмета «Математика» в 1 классе включает следующие разделы:

Числа и величины. Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 10. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин.

 Арифметические действия. Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Алгоритмы письменного сложения.

При изучении сложения и вычитания в пределах 10 обучающиеся знакомятся с названиями действий, их компонентов и результатов, терминами равенство и неравенство.

 Центральной задачей при изучении раздела «Числа от 1 до 20» является изучение табличного сложения и вычитания.

 Особого внимания заслуживает рассмотрение правил о порядке арифметических действий. Здесь они усваивают, что действия выполняются в том порядке, как они записаны: слева направо.

 Работа с текстовыми задачами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…». Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, рисунок).

Важнейшей особенностью изучения математики в 1 классе является то, что рассматриваемые понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач.

К общему умению работы над задачей относится умение моделировать описанные в ней взаимосвязи между данными и искомым с использованием разного вида схематических и условных изображений, краткой записи задач. Наряду с простыми задачами в 1 классе вводятся составные задачи небольшой сложности, направленные на разъяснения рассматриваемых свойств действий, на сопоставление различных случаев применения одного и того же действия, противопоставление случаев, требующих применения различных действий.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг, овал. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.

Сравнение фигур по форме и размеру (визуально). Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Фигуры на клетчатой бумаге. Подсчет числа клеточек и других частей, на которые разбита фигура. Конструирование фигур из палочек. Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии. Области и границы. Отрезок. Ломаная. Многоугольник, его вершины и стороны. Величины длина, масса, объем (вместимость) и их измерение. Единицы измерения в древности и в наши дни. Сантиметр, дециметр, килограмм, литр. Наблюдение зависимости между величинами.

Геометрические величины. Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины.

Работа с информацией. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом); фиксирование, анализ полученной информации. Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, геометрических фигур по правилу. Чтение и заполнение таблицы. Создание простейшей информационной модели (схема).

Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных навыков вычислений, но вместе с тем программа предполагает и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечают не только содержание, но и система расположения разделов в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выявлению сходств и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучения связанных между собой понятий, действий, задач сближению во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудностей учебного материала и создает хорошие условия совершенствования формируемых ЗУН.

Форма организации учебных занятий: урок ознакомления с новым материалом; урок закрепления изученного; урок применения знаний и умений; урок проверки и коррекции знаний и умений; комбинированный урок; урок контроля и коррекции знаний, умений  и навыков (уроки устного опроса; письменного опроса; самостоятельные и проверочные  работы); уроки в форме соревнований и игр (конкурс, КВН, викторина и т.п.).

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Макси- мальная нагрузка учащегося ч.	Из них
			Теорети- ческое обучение, ч.	Лабораторные работы, ч.	Практические работы, ч.	Контроль- ная работа, ч.
			Теорети- ческое обучение, ч.	Диктант, ч.	Изложение/ сочинение, ч.	Контроль- ная работа, ч.
1	Сравнение и счет предметов	12	11			1
2	Множества и действия над ними	9	8			1
3	Числа от 1 до10. Число 0. Нумерация.	25	22			3
	Сложение и вычитание	58	51			7
	Числа от 11 до 20. Нумерация	5	4			1
	Сложение и вычитание	18	15			3
	Резервные часы	7
	Итого	132				16

РАССМОТРЕНО на заседании МО ___________/______________________ протокол № ______ от «_____»____________20_____ г.

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по УВР МБОУ «Лицей экономический № 71» ___________/___________________/ ___ августа 2020 г.

Приложение

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – «Математика» - 1 «_» класс

№	название темы, темы контрольных, практических и лабораторных работ	количество часов, отводимых на освоение программного материала	дата проведения урока	изменение даты, № и дата приказа
Сравнение и счет предметов 12ч
1.	Какая бывает форма.	1
2.	Урок-игра. Разговор о величине.	1
3.	Расположение предметов.	1
4.	Поиск закономерностей. Количественный счет предметов.	1
5.	Порядковый счет предметов.	1
6.	Урок-экскурсия. Сравнение предметов: чем похожи? Чем отличаются?	1
7.	Расположение предметов по размеру.	1
8.	Сравнение предметов: больше, меньше, столько же.	1
9.	Ориентирование: что сначала? что потом?	1
10.	Сравнение предметов: на сколько больше? на сколько меньше?	1
11.	Сравнение предметов: на сколько больше? на сколько меньше?	1
12.	Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа №1по теме «Сравнение и счет предметов».	1
Множества и действия над ними 9ч
13.	Множество. Элемент множества.	1
14.	Части множества.	1
15.	Части множества.	1
16.	Равные множества.	1
17.	Равные множества.	1
18.	Точки и линии.	1
19.	Внутри. Вне. Между.	1
20.	Внутри. Вне. Между.	1
21.	Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа №2 по теме «Множества».	1
Числа от 1 до10. Число 0. Нумерация 25ч
22.	Анализ ошибок и коррекция знаний. Число и цифра 1.	1
23.	Число и цифра 2.	1
24.	Прямая и ее обозначение.	1
25.	Урок-игра. Рассказы по рисункам.	1
26.	Знаки «+» (плюс), «-» (минус), «=» (равно).	1
27.	Отрезок и его обозначение.	1
28.	Число и цифра 3.	1
29.	Треугольник.	1
30.	Треугольник. Проверочная работа №3 по теме «Нумерация».	1
31.	Число и цифра 4.	1
32.	Четырехугольник. Прямоугольник.	1
33.	Сравнение чисел. Знаки «>» (больше), «<» (меньше).	1
34.	Число и цифра 5.	1
35.	Число и цифра 6.	1
36.	Замкнутые и незамкнутые линии.	1
37.	Сложение.	1
38.	Вычитание. Проверочная работа №4 по теме «Нумерация».	1
39.	Число и цифра 7.	1
40.	Длина отрезка.	1
41.	Число и цифра 0.	1
42.	Число 8.	1
43.	Число 9.	1
44.	Число 10.	1
45.	Урок-путешествие: «В гостях у десятка».	1
46.	Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа №5 по теме «Нумерация».	1
Сложение и вычитание 58ч
47.	Числовой отрезок.	1
48.	Прибавить и вычесть 1.	1
49.	Решение примеров вида +1 и -1	1
50.	Примеры в несколько действий.	1
51.	Прибавить и вычесть 2.	1
52.	Решение примеров вида +2 и  -2.	1
53.	Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи.	1
54.	Прибавить и вычесть 3.	1
55.	Решение примеров вида +3 и -3. Проверочная работа №6 по теме «Сложение и вычитание».	1
56.	Сантиметр.	1
57.	Прибавить и вычесть 4.	1
58.	Решение примеров вида +4 и -4.	1
59.	Столько же.	1
60.	Столько же и еще… Столько же, но без…	1
61.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	1
62.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	1
63.	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Проверочная работа №7 по теме «Сложение и вычитание».	1
64.	Урок повторения и обобщения.	1
65.	Прибавить и вычесть 5.	1
66.	Сложение и вычитание числа 5.	1
67.	Освоение приема вида  +5,  -5.	1
68.	Освоение приема вида  +5,  -5.	1
69.	Задачи на разностное сравнение.	1
70.	Задачи на разностное сравнение.	1
71.	Масса.	1
72.	Единица массы - килограмм.	1
73.	Сложение и вычитание отрезков.	1
74.	Сложение и вычитание отрезков. Проверочная работа № 8 по теме «Сложение и вычитание».	1
75.	Слагаемые. Сумма.	1
76.	Слагаемые. Сумма.	1
77.	Переместительное свойство сложения.	1
78.	Решение текстовых задач.	1
79.	Решение текстовых задач.	1
80.	Прибавление 6,7,8 и 9.	1
81.	Решение примеров +6, +7, +8, +9.	1
82.	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	1
83.	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	1
84.	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.	1
85.	Урок повторения. Проверочная работа № 9 по теме «Сложение и вычитание».	1
86.	Задачи с несколькими вопросами.	1
87.	Задачи с несколькими вопросами.	1
88.	Задачи с несколькими вопросами.	1
89.	Задачи в 2 действия. Математический диктант.	1
90.	Литр.	1
91.	Нахождение неизвестного слагаемого.	1
92.	Проверочная работа №10 по теме «Сложение и вычитание». Вычитание 6, 7, 8 и 9.	1
93.	Решение примеров вида -6, -7, -8, -9.	1
94.	Решение примеров вида -6, -7, -8, -9.	1
95.	Таблица сложения.	1
96.	Таблица сложения.	1
97.	Урок повторения и обобщения.	1
98.	Урок повторения и обобщения.	1
99.	Урок повторения и обобщения. Проверочная работа №11 по теме «Сложение и вычитание».	1
100.	Повторение «Сложение и вычитание (числа от 1 до 10)».	1
101.	Повторение «Сложение и вычитание (числа от 1 до 10)».	1
102.	Повторение «Сложение и вычитание (числа от 1 до 10)».	1
103.	Повторение «Сложение и вычитание (числа от 1 до 10)».	1
104.	Проверочная работа №12 по теме «Сложение и вычитание». Образование чисел второго десятка.	1
Числа от 11 до 20 нумерация 5ч
105.	Двузначные числа от 10 до 20.	1
106.	Сложение и вычитание.	1
107.	Сложение и вычитание. Проверочная работа №13 по теме «Нумерация».	1
108.	Дециметр.	1
109.	Дециметр.	1
Сложение и вычитание 18ч
110.	Сложение и вычитание без перехода через десяток.	1
111.	Сложение и вычитание без перехода через десяток.	1
112.	Сложение и вычитание без перехода через десяток.	1
113.	Проверочная работа №14 по теме «Сложение и вычитание». Анализ ошибок и коррекция знаний.	1
114.	Сложение с переходом через десяток.	1
115.	Сложение с переходом через десяток.	1
116.	Сложение с переходом через десяток.	1
117.	Сложение с переходом через десяток.	1
118.	Таблица сложения до 20.	1
119.	Вычитание с переходом через десяток.	1
120.	Вычитание с переходом через десяток.	1
121.	Вычитание двузначных чисел.	1
122.	Вычитание двузначных чисел.	1
123.	Вычитание двузначных чисел	1
124.	Проверочная работа №15 по теме «Сложение и вычитание».	1
125.	Повторение изученного в 1 классе.	1
126.	Повторение изученного в 1 классе.	1
127.	Итоговая проверочная работа за 1 класс.	1
Повторение пройденного 2ч
128.	Повторение изученного в 1 классе.	1
129.	Урок – игра: Экскурсия в страну «Математика»	1

Учитель: __________________ / ____________________________________________

^{Подпись                                                            Фамилия, имя, отчество}