Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Авторская разработка. "Речевая карта учителя-логопеда"

Авторская разработка. "Речевая карта учителя-логопеда"

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:

РЕЧЕВАЯ КАРТА

Логопедическая группа № __________

Ф.И. ребёнка __________________________________________________________________

Дата рождения ____________________________________ Класс ______________________

Домашний адрес ______________________________________________________________

Родители _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Анамнез общего и речевого развития

Состояние биологического слуха ______________Состояние зрения __________________

Состояние моторики (общая моторика: объём, точность, сила, координация движений, темп, активность; ручная моторика: объём движений, темп, переключаемость, координация, срисовывание фигуры, поворот, опускание, смещение; латерализация) ____________________________ ______________________________________________________________________________

Данные о ходе речевого развития (как протекала беременность, роды; когда ребёнок стал сидеть, стоять, ходить; первые слова, фразы; внимание родителей к речевому развитию; имеются ли в семье заикающиеся, с дефектами речи, поздно начавшие говорить; наличие билингвизма) ____ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Неречевые психические функции (особенности поведения: замкнутость, обидчивость, агрессивность, неуверенность, организованность, самостоятельность, работоспособность, наблюдательность, контактность; устойчивость внимания, слуховое внимание; зрительное восприятие, зрительно-пространственный гнозис и праксис) ________________________________________ ______________________________________________________________________________ Общее развитие ребёнка

Знание: домашнего адреса _____________________________________________________

стихотворения (загадок, пословиц и т.п.)____________________________________________

членов своей семьи ____________________________________________________________

Счёт и счётные операции _______________________________________________________

Логическое мышление _________________________________________________________

Конструктивная деятельность ___________________________________________________

Знание величины, формы, цвета _________________________________________________ Временные понятия ___________________________________________________________

Последовательность действий___________________________________________________

Причинно-следственне связи ____________________________________________________

Выделение четвёртого лишнего, сходства и различия ______________________________

Строение и подвижность артикуляционного аппарата

Мимическая мускулатура(наличие, отсутствие движений, точность выполнения, активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений глазных яблок) ____________________ Губы (толстые, тонкие, неполное смыкание, расщелина, шрамы)______________________________ Зубы (норма, редкие, неправильной формы, вне челюстной дуги, мелкие, отсутствуют) ______________Язык (массивный, маленький, девиация кончика кончика влево/вправо, короткая подъязычная связка) __Нёбо (твёрдое нёбо: норма, высокое узкое, плоское, расщелина, сумбукозная щель) ________________ (мягкое нёбо: норма, укороченное, раздвоенное, отсутствует, нарушение смыкания) ________________Прикус (норма, прогнатия, прогения, открытый передний, боковой, перекрёстный) _________________Движения нижней челюсти, губ, языка, мягкого нёба________________________________ Объём движений (полный, неполный) Точность (сохранна, нарушена)Тонус (сохранен, повышенный, пониженный) Темп (нормальный, медленный, быстрый) Переключаемость (в норме, замедление темпа, персеверации, замены движений) Тремор (отсутствует, увеличение гиперкинеза при повторныхдвижениях и удержании позы, синкинезии, саливация) ______________________________________________________________________________

Обследование речи

Общее звучание речи: речевой выдох (достаточный, укороченный, речь на вдох) голос (норма, высокий, низкий, громкий, тихий, затухающий, монотонный, назализация, дисфония) темп, ритм, паузация, интонированность речи (норма, замедленный, ускоренный, дисритмия)________________

Звукопроизношение (отсутствие, искажение, замена, смешение отд. звуков)________________________ _____________________________________________________________________________________________


c

c’

з

з

ц

ш

ж

ч

щ

л

л

р

р

j

х

к

г

б

д

в

изолированно





















слова





















фразы





















__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фонематическое восприятие (дифференциация оппозиционных звуков, слоги с оппозиционными звуками, слова-паронимы: бочка-почка, дочка-точка, вены-фены, голос-колос, коза-коса, машет-мажет, миска-мишка, луза-лужа, вечер-ветер, печка-пешка, чёлка-щёлка, даль-дай, поёт-полёт, лак-рак )_______________________________________________________________________ выделение звука в речи_______________________________________________________________ воспроизведение фразовой речи: «Ласточка свила гнездо под крышей»____________________________________________________________«В гнёздышке появились птенчики» _____________________________________________________________ «Шьёт утятам ёжик восемь замшевых сапожек» __________________________________________________ «Лара играла на рояле, а Рома дудел в рожок» ___________________________________________________ «Шла Саша по шоссе и сосала сушку» ____________________________________________________________

Фонематический анализ(выделение звука в слове; определение места звука в слове, последовательности звуков в словах, кол-ва гласн. и согл., места звука по отношению к др. зв.; звуко-слоговой анализ)

Ударный гласный из начала слова: «утка» ________ «аист» ________ «осень» ________ «Ира» ___________

Ударный гласный в конце слова: «мука» _____ «окно» ______«цветы» _____ «сижу»______ «лети» ______

Согласный в начале слова: «слон» ____ «крот»____ «пчела» ____ «шторы» ____ «дракон» ____«врач» ___

Согласный звук в конце слова: «дом» ___ «стол» ___ «мак»___ «рот» ___ «суп» __ «шкаф» ___ «голос» __

Фонематический синтез (составление слова из заданного кол-ва звуков; из звуков, данных в нарушенной последовательности) т+о+р+т=? _________ с+л+о+н=? __________ ;с+н+о=? _________ т+о+р=? _______

Фонематические представления (подбор слова определённой тематики на заданный звук; подбор слов на заданные звуки (с указанием места звука в слове))__________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Воспроизведение слов с различной звуко-слоговой структурой: повтори: «физкультурница» ________________________ «соревнование» ____________________________ велосипедист» _______________________________ «регшулировщик» _______________________________

назови (по картинкам) ________________________________________________________________________

Словарный запас

Понимание значения слов:«бассейн» __________________________________________________«лес» ________________________ «холодильник»________«винегрет»____________________________________ «лужа» ________________________________________ ______«пылесос»______________________ _______

Знание частей целого и определённого целого по частям:«машина» - это ________________ __________________________________ «дом» - это ________________________________________________

«рельсы, вагоны, колёса» - это _________________________________________________________________ «крылья, мотор, пропеллер» - это _______________________________________________________________

Времена года_______________________________________________________________________________

Обобщающие понятия: овощи ______ фрукты ______ одежда ______посуда _______мебель _______ бытовая техника ________ транспорт ________ дикие животные _______ домашние животные __________ рыбы _________ птицы ___________ насекомые __________ деревья ___________ цветы _______________

Детёныши животных: у коровы _____________ у лошади ______________ у козы __________________ у овцы ______________ у свиньи ______________ у крольчихи ______________ у кошки _________________ у собаки _____________у курицы ________________ у утки _____________________у гусыни _____________ у лисицы _________________ у волчицы __________________ у медведицы ___________________________ у зайчихи _______________ у лосихи _________________ у ежихи ______________ у белки ______________

Профессии__________________________________________________________________________

Глагольный запас (подбор глаголов к предмету) «что может делать?», «как подаёт голос?» собака _______________кошка ________________ лошадь _________________ лев _____________________ курица _________________ петух ___________________ змея ___________________ ёж _________________

Подбор определения к слову (какой? какая? какое? какие?) дом ____________ собака ____________ яблоко ____________________ деревья _____________________ ребята _______________________________

Антонимы («скажи наоборот») хороший ______________________ старый __________________________узкий ___________________ высокий _________________________ мокрый ___________________________ друг ________________ зима _________________ грязь __________________ день ______________________ говорить ____________________ смеяться _____________________________ помогать _____________________________________________________________________________________

Синонимы («скажи по другому») холод ______________________дети ______________________грустный ________________________красивый _____________________блестеть _______________________________

Подбор однокоренных слов _______________________________________________________________

Общая характеристика словарного запаса(словарь в пределах обихода, или шире, беднее, резко ограничен, замены и смешения слов; фраза элементарная, стереотипная, развёрнутая; какие части речи преимущественно употребляет; ошибки в употреблении слов: замены по смыслу и акустическому сходству и т. п.)_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Словообразование

Образование сущ-х с уменьшительно-ласкательным суффиксом (скажи ласково:) сумка ____________ окно ___________ дерево _____________ стол ____________ алый _________________ синий ______________ шкаф ______________ облако _______________ лоб ____________стул ___________

Образование прилагательных от существительных: дерево ________________________________ стекло _______________________________________пластмасса ______________________________________ глина ____________________________________ железо _____________________________________________

Образование приставочных глаголов ______________________________________________________

Образование притяжательных прилагательных (чей? чья? чьё? чьи?) хвост (медведя, волка, лисицы, зайца, белки)_________________________________ голова ___________________________________ ухо ___________________________________ следы _________________________________________________

Грамматический строй

Употребление существительных в падежных формах: (чего много в лесу? в саду?) ___________ ________________ ( на кого смотрят дети в зоопарке?) _____________________________________________ (дотронулся до… ) ____________________________________________________________________________

Согласование прилагательных и существительных ________________________________________

Согласование числительных с существительным (сколько у тебя ушей? лап у собаки?) ________ _____________________________________________________________________________________________Множественное число существительных___________________________________________________

Родительный падеж существительного мн. ч. _____________________________________________

Употребление предлогов в речи___________________________________________________________

Связная речь

Составление рассказа по картинке _________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Составление рассказа по серии сюжетных картинок ______________________________________ _____________________________________________________________________________________________

Пересказ рассказа«Жучка». «Володя был на дворе. Собака Жучка грызла кость. Володя стал отнимать у неё кость. Жучка заворчала. Володя взял палку и бросил её в собаку. Жучка вскочила и укусила Володю за ногу. Володя закричал и побежал домой к маме. Мама сказала: «Сам виноват и терпи. Жучке тоже больно. Надо жалеть животных». _______________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение _____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Дата, подпись _________________________________________________________________________________





















6


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров220
Номер материала ДВ-144521
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх