РЕЧЕВАЯ КАРТА
Логопедическая группа № __________
Ф.И. ребёнка
__________________________________________________________________
Дата рождения ____________________________________
Класс ______________________
Домашний адрес ______________________________________________________________
Родители
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Анамнез общего и речевого развития
Состояние биологического слуха ______________Состояние
зрения __________________
Состояние моторики (общая
моторика: объём, точность, сила, координация движений, темп, активность; ручная
моторика: объём движений, темп, переключаемость, координация, срисовывание
фигуры, поворот, опускание, смещение; латерализация) ____________________________
______________________________________________________________________________
Данные о ходе речевого развития (как протекала беременность, роды; когда ребёнок стал сидеть, стоять,
ходить; первые слова, фразы; внимание родителей к речевому развитию; имеются ли
в семье заикающиеся, с дефектами речи, поздно начавшие говорить; наличие
билингвизма) ____
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Неречевые психические функции (особенности поведения: замкнутость, обидчивость, агрессивность,
неуверенность, организованность, самостоятельность, работоспособность, наблюдательность,
контактность; устойчивость внимания, слуховое внимание; зрительное восприятие,
зрительно-пространственный гнозис и праксис) ________________________________________
______________________________________________________________________________ Общее развитие ребёнка
Знание: домашнего адреса
_____________________________________________________
стихотворения (загадок,
пословиц и т.п.)____________________________________________
членов своей семьи
____________________________________________________________
Счёт и счётные операции
_______________________________________________________
Логическое мышление
_________________________________________________________
Конструктивная деятельность ___________________________________________________
Знание величины, формы, цвета
_________________________________________________ Временные понятия
___________________________________________________________
Последовательность действий___________________________________________________
Причинно-следственне связи
____________________________________________________
Выделение четвёртого лишнего, сходства и различия
______________________________
Строение и подвижность артикуляционного
аппарата
Мимическая мускулатура(наличие, отсутствие движений, точность выполнения,
активность, мышечный тонус, темп, наличие синкинезий, замедленность движений
глазных яблок) ____________________
Губы (толстые, тонкие, неполное
смыкание, расщелина, шрамы)______________________________
Зубы (норма, редкие,
неправильной формы, вне челюстной дуги, мелкие, отсутствуют) ______________Язык (массивный, маленький, девиация кончика кончика
влево/вправо, короткая подъязычная связка) __Нёбо (твёрдое
нёбо: норма, высокое узкое, плоское, расщелина, сумбукозная щель) ________________ (мягкое нёбо:
норма, укороченное, раздвоенное, отсутствует, нарушение смыкания) ________________Прикус (норма, прогнатия, прогения, открытый
передний, боковой, перекрёстный) _________________Движения
нижней челюсти, губ, языка,
мягкого нёба________________________________ Объём движений (полный, неполный) Точность (сохранна, нарушена)Тонус
(сохранен, повышенный,
пониженный) Темп (нормальный, медленный, быстрый) Переключаемость (в норме, замедление темпа, персеверации, замены
движений) Тремор (отсутствует, увеличение гиперкинеза при
повторныхдвижениях и удержании позы, синкинезии, саливация) ______________________________________________________________________________
Обследование речи
Общее звучание речи: речевой выдох (достаточный, укороченный, речь на вдох) голос (норма, высокий, низкий, громкий, тихий, затухающий,
монотонный, назализация, дисфония) темп, ритм, паузация, интонированность речи (норма, замедленный, ускоренный, дисритмия)________________
Звукопроизношение (отсутствие, искажение, замена, смешение отд. звуков)________________________
_____________________________________________________________________________________________
|
c
|
c’
|
з
|
з’
|
ц
|
ш
|
ж
|
ч
|
щ
|
л
|
л’
|
р
|
р’
|
j
|
х
|
к
|
г
|
б
|
д
|
в
|
изолированно
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
слова
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
фразы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Фонематическое восприятие (дифференциация
оппозиционных звуков, слоги с оппозиционными звуками, слова-паронимы:
бочка-почка, дочка-точка, вены-фены, голос-колос, коза-коса, машет-мажет,
миска-мишка, луза-лужа, вечер-ветер, печка-пешка, чёлка-щёлка, даль-дай,
поёт-полёт, лак-рак )_______________________________________________________________________
выделение звука в
речи_______________________________________________________________
воспроизведение фразовой речи:
«Ласточка свила гнездо под крышей»____________________________________________________________«В
гнёздышке появились птенчики» _____________________________________________________________
«Шьёт утятам ёжик восемь замшевых сапожек» __________________________________________________
«Лара играла на рояле, а Рома дудел в рожок»
___________________________________________________ «Шла Саша по шоссе и сосала
сушку» ____________________________________________________________
Фонематический анализ(выделение звука в слове; определение места звука в
слове, последовательности звуков в словах, кол-ва гласн. и согл., места звука
по отношению к др. зв.; звуко-слоговой анализ)
Ударный гласный из начала слова: «утка» ________
«аист» ________ «осень» ________ «Ира» ___________
Ударный гласный в конце слова: «мука» _____ «окно»
______«цветы» _____ «сижу»______ «лети» ______
Согласный в начале слова: «слон» ____ «крот»____
«пчела» ____ «шторы» ____ «дракон» ____«врач» ___
Согласный звук в конце слова: «дом» ___ «стол» ___
«мак»___ «рот» ___ «суп» __ «шкаф» ___ «голос» __
Фонематический синтез (составление слова из заданного кол-ва звуков; из
звуков, данных в нарушенной последовательности) т+о+р+т=? _________
с+л+о+н=? __________ ;с+н+о=? _________ т+о+р=? _______
Фонематические представления (подбор слова определённой тематики на заданный звук;
подбор слов на заданные звуки (с указанием места звука в слове))__________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Воспроизведение слов с различной звуко-слоговой
структурой: повтори: «физкультурница»
________________________ «соревнование» ____________________________
велосипедист» _______________________________ «регшулировщик»
_______________________________
назови (по картинкам)
________________________________________________________________________
Словарный запас
Понимание значения слов:«бассейн» __________________________________________________«лес»
________________________ «холодильник»________«винегрет»____________________________________
«лужа» ________________________________________ ______«пылесос»______________________
_______
Знание
частей целого и определённого целого по частям:«машина» - это ________________
__________________________________ «дом» - это
________________________________________________
«рельсы, вагоны, колёса» - это _________________________________________________________________
«крылья, мотор, пропеллер» - это
_______________________________________________________________
Времена года_______________________________________________________________________________
Обобщающие понятия: овощи ______ фрукты ______ одежда ______посуда
_______мебель _______ бытовая техника ________ транспорт ________ дикие
животные _______ домашние животные __________ рыбы _________ птицы ___________
насекомые __________ деревья ___________ цветы _______________
Детёныши животных: у коровы _____________ у лошади ______________ у козы
__________________ у овцы ______________ у свиньи ______________ у крольчихи
______________ у кошки _________________ у собаки _____________у курицы
________________ у утки _____________________у гусыни _____________ у лисицы
_________________ у волчицы __________________ у медведицы
___________________________ у зайчихи _______________ у лосихи
_________________ у ежихи ______________ у белки ______________
Профессии__________________________________________________________________________
Глагольный запас (подбор глаголов к предмету) «что может делать?», «как
подаёт голос?» собака _______________кошка ________________
лошадь _________________ лев _____________________ курица _________________
петух ___________________ змея ___________________ ёж _________________
Подбор определения к слову (какой? какая? какое? какие?) дом ____________
собака ____________ яблоко ____________________ деревья _____________________
ребята _______________________________
Антонимы («скажи наоборот») хороший ______________________ старый
__________________________узкий ___________________ высокий
_________________________ мокрый ___________________________ друг ________________
зима _________________ грязь __________________ день ______________________
говорить ____________________ смеяться _____________________________ помогать
_____________________________________________________________________________________
Синонимы («скажи по другому») холод ______________________дети
______________________грустный ________________________красивый
_____________________блестеть _______________________________
Подбор однокоренных слов _______________________________________________________________
Общая характеристика словарного запаса(словарь в пределах обихода, или шире, беднее,
резко ограничен, замены и смешения слов; фраза элементарная, стереотипная,
развёрнутая; какие части речи преимущественно употребляет; ошибки в употреблении
слов: замены по смыслу и акустическому сходству и т. п.)_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Словообразование
Образование сущ-х с уменьшительно-ласкательным
суффиксом (скажи
ласково:) сумка ____________ окно ___________ дерево
_____________ стол ____________ алый _________________ синий ______________
шкаф ______________ облако _______________ лоб ____________стул ___________
Образование прилагательных от существительных: дерево ________________________________ стекло
_______________________________________пластмасса
______________________________________ глина ____________________________________
железо _____________________________________________
Образование приставочных глаголов ______________________________________________________
Образование притяжательных прилагательных (чей? чья? чьё? чьи?) хвост (медведя, волка, лисицы, зайца, белки)_________________________________
голова ___________________________________ ухо
___________________________________ следы
_________________________________________________
Грамматический строй
Употребление существительных в падежных формах: (чего много в лесу? в саду?) ___________
________________ ( на кого смотрят дети в зоопарке?)
_____________________________________________ (дотронулся до… )
____________________________________________________________________________
Согласование прилагательных и существительных ________________________________________
Согласование числительных с существительным (сколько у тебя ушей? лап у собаки?) ________
_____________________________________________________________________________________________Множественное число существительных___________________________________________________
Родительный падеж существительного мн. ч. _____________________________________________
Употребление предлогов в речи___________________________________________________________
Связная речь
Составление рассказа по картинке _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Составление рассказа по серии сюжетных картинок ______________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Пересказ рассказа«Жучка». «Володя
был на дворе. Собака Жучка грызла кость. Володя стал отнимать у неё кость.
Жучка заворчала. Володя взял палку и бросил её в собаку. Жучка вскочила и
укусила Володю за ногу. Володя закричал и побежал домой к маме. Мама сказала:
«Сам виноват и терпи. Жучке тоже больно. Надо жалеть животных». _______________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Логопедическое заключение _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Дата, подпись _________________________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.