Результаты освоения обучающимися образовательных
программ
1.
Динамика процесса
овладения умениями по учебному предмету «Чтение»
|
Критерии
|
Года\учащиеся\баллы
|
|
Чтение
|
12\13
|
13\14
|
14\15
|
|
|
А.О.
|
А.Л.
|
Ж.К.
|
К.Б.
|
А.О
|
А.Л.
|
Ж.К.
|
К.Б.
|
А.О.
|
А.Л.
|
Ж.К.
|
К.Б.
|
|
Знание
букв алфавита
|
0
|
0
|
1
|
2
|
0
|
1
|
2
|
2
|
1
|
2
|
3
|
3
|
|
Пользуется
карточками «глобального чтения»
|
1
|
0
|
2
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
1
|
2
|
3
|
3
|
|
Понимание
простого текста
|
0
|
0
|
2
|
0
|
1
|
0
|
2
|
1
|
1
|
1
|
3
|
3
|
|
Чтение
односложных слов
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
2
|
3
|
|
Итого
(%):
|
17
|
0
|
42
|
25
|
25
|
17
|
58
|
50
|
25
|
42
|
92
|
100
|
0 баллов – не
выполняет
1 балл –выполняет
только в совместных действиях
2 балла -
выполняет с помощью
3 балла – выполняет
самостоятельно
2.
Динамика процесса овладения умениями по
учебному предмету «Письмо»
|
Критерии
|
Года\учащиеся\баллы
|
|
Письмо
|
12\13
|
13\14
|
14\15
|
|
Учащиеся
|
А.О.
|
А.Л.
|
Ж.К.
|
К.Б.
|
А.О
|
А.Л.
|
Ж.К.
|
К.Б.
|
А.О.
|
А.Л.
|
Ж.К.
|
К.Б.
|
|
Штриховка
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
|
Обводка
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
|
Рисование
по точкам
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
|
Написание
элементов букв
|
1
|
1
|
0
|
2
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
3
|
|
Списывание
простых слов
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
2
|
3
|
|
Итого
(%):
|
33
|
33
|
20
|
60
|
53
|
53
|
80
|
67
|
60
|
60
|
93
|
100
|
3.
Динамика процесса овладения умениями по
учебному предмету «Математика»
|
Критерии
|
Года\учащиеся\баллы
|
|
Математика
|
12\13
|
13\14
|
14\15
|
|
|
А.О.
|
А.Л.
|
Ж.К.
|
К.Б.
|
А.О
|
А.Л.
|
Ж.К.
|
К.Б.
|
А.О.
|
А.Л.
|
Ж.К.
|
К.Б.
|
|
Группировка
предметов по признакам: форма, величина, цвет.
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
3
|
2
|
3
|
3
|
|
Узнавание
геометрических фигур
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
3
|
2
|
3
|
3
|
|
Счет в
пределах 5
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
2
|
1
|
1
|
3
|
3
|
|
Понятия
«Много» и «Один»
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
1
|
3
|
3
|
|
Итого
(%):
|
25
|
17
|
25
|
33
|
33
|
25
|
58
|
67
|
75
|
50
|
100
|
100
|
0
баллов – не выполняет
1
балл –выполняет только в совместных действиях
2
балла - выполняет с помощью
3
балла – выполняет самостоятельно
4.
Динамика процесса
овладения умениями по учебному предмету «Ремесло»
|
Критерии
|
Года\учащиеся\баллы
|
|
Ремесло
|
12\13
|
13\14
|
14\15
|
|
|
А.О.
|
А.Л.
|
Ж.К.
|
К.Б.
|
А.О
|
А.Л.
|
Ж.К.
|
К.Б.
|
А.О.
|
А.Л.
|
Ж.К.
|
К.Б.
|
|
Работа с бумагой и
картоном
|
0
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
2
|
1
|
2
|
1
|
2
|
3
|
|
Работа с мозаикой
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
3
|
2
|
3
|
3
|
|
Работа с пластичными
материалами
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
|
Конструирование
|
0
|
0
|
1
|
2
|
1
|
1
|
2
|
3
|
2
|
1
|
2
|
3
|
|
Работа со шнуровкой,
нитками
|
1
|
0
|
1
|
2
|
2
|
1
|
2
|
2
|
3
|
2
|
2
|
3
|
|
Итого (%):
|
13
|
6,7
|
40
|
47
|
47
|
33
|
67
|
67
|
80
|
53
|
80
|
93
|
0
баллов – не выполняет
1
балл –выполняет только в совместных действиях
2
балла - выполняет с помощью
3
балла – выполняет самостоятельно
5.
Динамика процесса
овладения умениями по учебным предметам
«Социально-бытовая ориентировка» и «Хозяйственно-бытовой труд»
|
№
|
Критерии
|
Года\учащиеся\баллы
|
|
5.
|
СБО\ХБТ
|
12\13
|
13\14
|
14\15
|
|
|
|
А.О.
|
А.Л.
|
Ж.К.
|
К.Б.
|
А.О
|
А.Л.
|
Ж.К.
|
К.Б.
|
А.О.
|
А.Л.
|
Ж.К.
|
К.Б.
|
|
|
Простые
бытовые навыки
|
1
|
0
|
1
|
1
|
2
|
1
|
2
|
2
|
3
|
1
|
2
|
3
|
|
|
Поведение
в общественных местах
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
|
|
Личная
гигиена
|
1
|
0
|
1
|
1
|
2
|
1
|
2
|
2
|
3
|
1
|
3
|
3
|
|
|
Сезонные
трудовые навыки
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
3
|
1
|
2
|
2
|
|
|
Итого
(%);
|
17
|
8
|
25
|
33
|
50
|
33
|
58
|
58
|
92
|
42
|
83
|
83
|
0
баллов – не выполняет
1
балл –выполняет только в совместных действиях
2
балла - выполняет с помощью
3
балла – выполняет самостоятельно
Характерологические
и индивидуальные особенности развития обучающихся, воспитанников со сложной
структурой дефекта МКС (К) ОУ СКОШ № 39 VIII вида определяют специфику
системы образовательного процесса в целом и системы оценки образовательных
результатов в частности.
Я являюсь учителем индивидуального
обучения обучающихся со сложной структурой дефекта. Мои ученики имеют сложные
сочетания дефектов: умственная отсталость, аутизм, ДЦП, глубокое недоразвитие
речи и значительные нарушения общей и мелкой моторики.
Программа учитывает специфические
особенности умственного, сенсорного, моторно-двигательного, речевого и
социально-личностного развития детей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями.
Учебный план индивидуального обучения на дому включает общеобразовательные
предметы, содержание которых приближено к возможностям обучающихся, воспитанников
со сложной структурой дефекта, специфические коррекционные курсы.
Основной целью программы является
овладение учащимися системой доступных, практически значимых знаний, умений и
навыков по общеобразовательным и коррекционным курсам, необходимых для дальнейшей
социализации и адаптации в обществе.
Мониторинг я провожу с целью
обеспечения эффективного отслеживания за состоянием уровня предметных
результатов.
Уставом школы (п.3.24) предусмотрена
безоценочная система определения ЗУН учащихся, и поэтому были разработаны
критерии освоения учебных предметов. Те же критерии используются в картах
индивидуального развития. Карты заполняются 2 раза в год - за первое и второе
полугодие.
Баллы ставятся:
0 баллов – не выполняет
задание
1 балл – выполняет только в
совместных действиях
2 балла - выполняет с помощью
3 балла – выполняет самостоятельно
Анализ показателей дает возможность
проследить положительную динамику качественных показателей по итогам безоценочного
мониторинга.
Качественный анализ освоения учебных
предметов показывает положительную динамику учебных достижений обучающихся.
Наблюдается положительная динамика по таким учебным предметам как «Чтение» с
21% в 2012-2013 учебном году до 37% в следующем году и 63,75 % в 2014-2015
учебном году соответственно. По предмету «Письмо» 36,5% в 2012-2013 г.
увеличивается до 78,25% в 2014-2015 учебном году. Положительная динамика
прослеживается и по другим предметам «Ремесло», «Социально-бытовая
ориентировка», «Хозяйственно-бытовой труд». Наглядные результаты представлены в
таблице «Качественный анализ освоения учебных предметов».
Можно сделать вывод, что материал,
предусмотренный программой, усвоен обучающимися, воспитанниками
удовлетворительно в соответствии с психофизическими особенностями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.