БУКВЫ С с .

ТЕМА:  БУКВЫ  С с .

(«БУКВАРЬ» М.С.СОЛОВЕЙЧИК, 1 КЛАСС)

Цели урока:

1.Познакомить с согласными звуками [с],  [с^,]; буквами  С с.

2. Сформировать представление о звуках [с],  [с^,] как о согласном  парном глухом и парном по твёрдости и мягкости.

3.Развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения, отрабатывать навык звукового анализа слова.

4. Воспитывать интерес к чтению.

Оборудование:

·         учебники «Букварь» М.С. Соловейчик (УМК «Гармония»), конверты со словами, смайлики, ИКТ.

Ход урока.

       I.Мотивация к учебной деятельности.

Организация учебного процесса на этапе 1:

Прозвенел и смолк звонок,
Всех собрал нас на урок.
Все у парты ровно встали,

Улыбнулись, подравнялись,
Тихо сели за свой стол,
Начинаем разговор.

    II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Организация учебного процесса на этапе 2:

1.Повторение

- С чего мы начнём наш урок? (с повторения)

а) Работа со схемой:

           б) Работа по ленте букв.

           в) Работа по слоговой таблице.

           г) Составление эвуковых схем слов: ЛИМОН, МАЛИНА, НАЛИМЫ.          

2.  Пробное действие

-Отгадайте загадки:

·         Ходит длинный, пасть с клыками,

Ноги кажутся столбами,

Как гора, огромный он.

Ты узнал, кто это?....

·         То погаснет, то зажжётся

Ночью в роще огонёк.

Угадай, как он зовётся?

Золотистый…

·         Спинкою зеленовата,

Животиком желтовата,

Черненькая шапочка

И полоска шарфика.

·         Всю ночь летает –

Мышей добывает.

А станет светло –

Спать летит в дупло.

- Слон, сверчок, сова, синица. Кто они?  (Представители животного мира).

- А ещё  что общего вы заметили в этих словах? (Эти слова начинаются со звуков [с],  [с^, ]).

-Давайте характеристику  звукам в словах: сова, синица.

(Работа в парах: задания выполняются по  рядам. Дети характеризуют звуки с помощью карточек, лежащих на партах).

-Давайте проверим, как вы выполнили это задание.

(Дети выходят к доске и показывают  карточки).

-        Ребята, что вы видите? (У нас много разных вариантов.)

-        Кто же прав?  (Мы не можем этого сказать.)

-        Что же показало ваше пробное действие? (Мы не можем обосновать.)

 III. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

выявить и зафиксировать в речи место и причину затруднения.

Организация учебного процесса на этапе 3:

-        Какое задание вы выполняли? (Мы должны были дать характеристику первым  звукам в словах: сова, синица.)

-        Где возникло затруднение? (Мы составили разные схемы, не знаем кто прав.)

-        Почему возникло это затруднение? (Мы не выполняли подобное задание раньше.)

   IV.            Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

2) построить план и определить средства достижения цели.

Организация учебного процесса на этапе 4:

-        Какова же цель урока? (Познакомиться с новым  звуком  и новой буквой; учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой.)

-        Значит, какая тема нашего урока? (Буквы  С с.)

-Я предлагаю вам план, по которому мы сейчас будем работать.

     V. Реализация построенного проекта.

Организация учебного процесса на этапе 5:

1.Исследование звука.

-Давайте исследуем эти  звуки  по плану и алгоритму,  дадим им характеристику.

     

1. Гласный? Согласный?

2. Твёрдый? Мягкий?

3. Звонкий? Глухой?

4. Парный? Непарный?

-Этот же план лежит у вас на партах. То, что подходит для характеристики новых звуков обводим в плане простым карандашом.

2.Вывод:

[с] – согл, твёрдый, глухой, парный.

[с^,] – согл, мягкий, глухой, парный.

3. Работа с алфавитом.

Звуки [с],  [с^,]  на письме обозначается буквой Сс. (слайд буквы). Найдите эту букву в алфавите.

-Молодцы!

Физминутка

  VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Организация учебного процесса на этапе 6:

1.Работа по букварю.

-Будем учиться читать слова с новой буквой. (с.84 – букварь).

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организация учебного процесса на этапе 7:

1.Работа в парах.

(Слова написаны на листочках, проверка по образцу)

-А сейчас потренируем своё умение видеть в слове новую букву и назовите, где находится этот звук: в начале, в середине или в конце.

2. Фонетическая зарядка + физминутка

- А сейчас потренируем своё умение слышать в слове новый звук. Встаньте. Будем чередовать приседание с хлопками в ладоши. Но выполнить движение можно только, если в  слове, которое я произношу, есть новый звук.

Сом, ком, рука, сор, заря, сыр, липа, сын, сон, лист, слон, глаза, ночь, нос, берёза, коса.

- Молодцы. Садитесь.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Организация учебного процесса на этапе 8:

1. Работа по «Букварю» на с.85.

-Потренируемся читать слова с новой буквой.

2.Чтение текста на с.85, беседа по вопросам учебника.

  IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Организация учебного процесса на этапе 9:

- Наш урок закончился.

- Какой была цель нашего урока?

- Справились мы с поставленной задачей? (Да.)

- Остались ли у вас еще трудности?

- Где мы можем над ними поработать? (Дома.)

- Кому было на уроке интересно, всё понятно, со всеми заданиями справились уверенно – покажите весёлый смайлик.

- Если вы чувствовали себя неуверенно и плохо поняли материал – покажите другой.

- УРОК ОКОНЧЕН.